人教版七年级上册语文-皇帝的新装教案
《皇帝的新装》 教案教学设计人教版七年级上册
《皇帝的新装》教案教学设计(人教版七年级上册)《皇帝的新装》教案教学设计(人教版七年级上册)「篇一」教学目标知识与能力：1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
2、探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。
过程与方法：1、通过看图复述，加以想象，培养故事复述能力和丰富的想象力。
2、通过续写，深入解读文本，培养文本再造能力。
情感态度与价值观：1、培养学生诚实、正直、纯洁的人格和心灵。
教学重点：１、理解童话中想象和夸张手法的运用。
２、分析故事中各个人物形象，揭露童话所反应的社会本质。
教学难点：分析现实与想象之间的关系，体会童话所揭示的深刻意义。
教学方法：看图复述法、讨论法教学用具：多媒体课件课时安排：2课时一、导入同学们，说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢？（童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。
）今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事──《皇帝的新装》。
二、整体感知1、走近作者安徒生--世界著名的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。
他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。
他的160余篇童话被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
2、关于童话文学体裁：儿童文学常用手法：想象、幻想、夸张、拟人语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜主题：以想象的手法和夸张性的情节反映社会生活。
3、正音正字三、初读文本1、看图复述故事2、课文写了哪些人物？生：皇帝、大臣、骗子、百姓、孩子3、课文情节是围绕哪一个字展开的？--骗4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）生：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗，孩子揭骗5、迅速浏览课文，将课文分为五大段，并且给每一段取一个小标题。
生：引子（1）爱新装开端（2~4）做新装发展（5~22）看新装高潮（23~31）穿新装结局（32~36）展新装6、你觉得上当受骗的是哪些人？生：皇帝、大臣、百姓四、合作探究1、在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？生：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。
七年级上册语文《皇帝的新装》教案优秀6篇
七年级上册语文《皇帝的新装》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《皇帝的新装》的教案(优秀11篇)
《皇帝的新装》的教案（优秀11篇）皇帝的新装教案篇一学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，理清故事情节。
3.领会文章深刻的内涵，理解人物形象。
教学重点1.从语言、心理描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想像思维训练。
教学难点对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。
教学方法1.朗读法。
在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。
就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
学习过程：一、预习1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
(1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。
(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。
称：适合。
(3)妥当：稳妥适当。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：用药救活。
(6)呈报(chéng)：报告(上级)。
(7)华丽：美丽而有光彩。
(8)精致：精巧细致。
(9)陛下(bì)：对君主的尊称。
(10)头衔：指官衔、学衔等称号。
(11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。
(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。
骇：惊吓。
(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无主见、一味盲从。
(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。
这里是荒唐的意思。
2.朗读课文，思考课后研讨与练习。
1.理清故事情节，准备复述课文。
二、导入1.作家作品简介。
安徒生(1805—1875)，丹麦童话作家。
出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
皇帝的新装(人教版)(人教版七年级必修教案设计)共3篇
皇帝的新装（人教版）(人教版七年级必修教案设计)共3篇皇帝的新装（人教版）(人教版七年级必修教案设计)1皇帝的新装（人教版）(人教版七年级必修教案设计)一、教学目标1.了解“皇帝的新装”这一经典童话故事的故事情节、各个角色以及故事主旨。
2.培养学生对于经典文学作品的欣赏与鉴赏能力，提高学生的审美情趣和写作能力。
3.通过这一经典故事的学习，达到以文化教育人的目的，带领学生领悟道德观念，激发爱国热情，培养顽强的生命力。
二、课前准备1.电脑、投影仪、教学PPT。
2.《安徒生童话全集》或其他童话故事集。
3.学生课前阅读一遍《安徒生童话全集》。
4.设立学习小组，每组安排一名组长，由组长负责发言汇报。
三、教学过程1.导入首先，引用一些童话故事与学生们互相分享，为今日的课程做准备。
鼓励学生谈谈当代童话故事和经典童话故事的区别。
然后，让学生看一遍以动画形式表现的《海的女儿》童话故事，或许，学生们中有些人可能已经读过这个故事。
2.讲解故事接下来，老师提出《皇帝的新装》这个经典童话故事，了解故事情节和主旨。
老师可以细致地分析文中的各个角色，以及他们怎样为整个故事带来了不同的贡献。
3.展开小组讨论然后，组织学生以小组为单位讨论故事内容，并且就以下问题发表自己的看法：（1）你怎么看待封建社会中的皇权和权力？（2）你认为“人人都怕皇帝”这句话在今天还适用吗？（3）你认为这个故事主要想要告诉我们什么？（4）你在故事中最喜欢的角色是哪个？（5）你希望把你的最喜欢的角色中的哪个特质带到你的日常生活中？4.课堂讨论组织学生展示他们小组的讨论结果，并向全班汇报结果。
学生可以就各自的观点，以及不同的观点对话。
5.教学反思最后，考虑如何做出这样一门课程，以使其更加精彩。
老师需要汇总学生的反馈，以获得更好的教学反思。
四、教学评价1.列表格或汇总表，以根据学生讨论结果为基础。
老师对于学生们的表现进行评定。
2.学生提交关于故事的简短读后感，以便老师更好地了解学生对这个经典童话故事的理解。
人教版七年级上册语文《皇帝的新装》教案
《皇帝的新装》教案设计一、教学目标1. 让学生读懂课文内容，了解故事情节，体会作者通过故事传达的讽刺意味。
2. 通过朗读和讨论，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力及评价能力。
3. 引导学生认识到虚荣和自欺欺人的危害，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握故事情节和人物形象。
2. 教学难点：领会童话的深刻内涵，培养学生的批判性思维能力。
三、教学准备1. 教师准备：PPT课件、课文朗读音频、相关图片或视频资料。
2. 学生准备：预习课文，了解作者安徒生及其作品风格。
四、教学过程1. 导入新课-提问：你们平时喜欢穿新衣服吗？如果有一件神奇的衣服，穿上它就能让别人看不见你，你们会怎么想？-引出课题：《皇帝的新装》。
2. 作者及作品介绍-简要介绍安徒生及其童话作品的特点。
3. 整体感知-播放课文朗读音频，让学生整体感知课文内容。
-提问：这个故事主要讲了什么？皇帝为什么会上当受骗？4. 分段讲解-讲解第一段：皇帝爱新装的癖好及骗子的出现。
-提问：皇帝为什么喜欢穿新装？他是怎样的人？骗子是如何投其所好的？-讲解第二段：骗子为皇帝“做”新装及君臣的愚蠢行为。
-提问：大臣们为什么不敢说真话？他们心里是怎么想的？-讲解第三段：皇帝穿新装游行及真相大白。
-提问：皇帝穿上新装后有什么反应？街上的人们是怎么说的？最后真相是如何揭穿的？5. 深入探究-分组讨论：这个故事给了我们什么启示？我们应该怎样看待虚荣和自欺欺人的行为？-分享交流：每组派代表汇报讨论结果，其他同学进行评价和补充。
6. 总结提升-总结课文内容，强调故事中的讽刺意味和深刻内涵。
-引导学生认识到虚荣和自欺欺人的危害，树立正确的价值观。
五、作业布置1. 背诵课文中的精彩段落。
2. 写一篇读后感，谈谈自己对《皇帝的新装》这个故事的看法和感受。
六、板书设计《皇帝的新装》作者：安徒生故事情节：皇帝爱新装→骗子做新装→君臣看新装→皇帝穿新装游行→真相大白人物形象：愚蠢虚荣的皇帝、阿谀奉承的大臣、狡猾的骗子、不敢说真话的百姓深刻内涵：讽刺虚荣和自欺欺人，提倡诚实和勇敢七、教学反思本课教学通过朗读、讨论等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文，理解故事情节和人物形象。
人教版语文《皇帝的新装》教案
教案设计：《皇帝的新装》课程目标：1.知识与技能：学生能够理解并复述《皇帝的新装》故事情节，识别主要人物及其性格特点；掌握童话的基本元素和讽刺手法。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生分析文本、提炼信息的能力；通过对比现实与虚构，理解童话的深层含义。
3.情感态度与价值观：激发学生对文学作品的阅读兴趣，培养批判性思维；引导学生认识到诚实、勇敢的重要性，以及虚荣心的危害。
教学内容：•文本介绍：《皇帝的新装》是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一，讲述了一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿着“看不见的衣服”游行，最终被一个小孩揭露真相的故事。
•教学重难点：理解童话的讽刺意义；分析主要人物的性格特点及其对故事发展的影响。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•活动设计：教师展示一组穿着奇特服装的人物图片，引导学生讨论这些服装的奇特之处，并引出话题：“如果有一件衣服，只有聪明的人才能看见，你会相信吗？”以此激发学生的好奇心，引入《皇帝的新装》的故事。
二、初读感知（约10分钟）•自主阅读：学生分组阅读课文，要求标注出生字词、难理解的句子，并尝试概括故事大意。
•字词讲解：教师选取几组学生汇报的生僻字词进行集体讲解，如“华丽”“炫耀”“愚蠢”等，确保学生能够顺畅阅读。
•大意概括：每组派代表分享对故事大意的理解，教师总结归纳，强调故事的主要情节和人物关系。
三、深度解析（约20分钟）•人物性格分析：o皇帝：引导学生分析皇帝的虚荣心、愚蠢和盲目，以及这些特点如何导致他被骗子愚弄。
o骗子：分析骗子的狡猾、贪婪和善于利用人性的弱点，探讨他们如何成功欺骗了皇帝和大臣们。
o大臣和市民：讨论大臣和市民的虚伪、盲从和害怕说实话的心理，以及这些行为对故事发展的影响。
o小孩：强调小孩的纯真、勇敢和诚实，以及他如何成为揭露真相的关键人物。
•童话元素与讽刺手法：o引导学生识别童话中的夸张、拟人等修辞手法，如皇帝的服装被描述得无比华丽，但实际上并不存在。
《皇帝的新装》说课稿精选10篇
《皇帝的新装》说课稿精选10篇《皇帝的新装》说课稿1一、说教材《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，它是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。
《皇帝的新装》是一篇童话故事，它有趣的故事情节和动人的叙述都将使学生增加阅读兴趣去体悟。
二、说学情这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。
这节课主要培养学生感知理解诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。
在感染和熏陶中培养健康人格，这是需要学生深层体会的。
愿这不会只是善良的翘盼。
三、说目标（1）能够掌握童话的有关知识，理解童话的夸张和想象的特点。
（2）在反复朗诵的基础上，体会__经典的语言和心理描写，感知人物形象。
（3）能够认识到世故世态下的人性弱点，培养自己敢于说真话的品质。
（4）对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。
四、说教法（1）朗读法：在感知课文内容上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
（2）讨论法：解读设疑，鼓励学生质疑，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
（3）探究拓展法：如故事情节的增补训练，改编剧本。
五、说教学本课设计遵循初中学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。
力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
一、复习导入二、整体感知。
1、请学生角色扮演2、梳理__过程此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，分角色进行朗读交流，让学生整体感知课文，达到生生互动。
2024年人教版《皇帝的新装》七年级上册语文教案
2024年人教版《皇帝的新装》七年级上册语文教案一、教学目标1.知识与技能：理解《皇帝的新装》的寓意，分析故事中的人物形象，掌握童话故事的基本特点。
2.过程与方法：通过合作讨论，探究故事的主题思想，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于质疑权威，勇于表达真实想法的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事的寓意，分析人物形象，掌握童话故事的特点。
2.教学难点：如何引导学生从故事中汲取有益的人生启示。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍《皇帝的新装》的作者安徒生及其创作背景。
2.学生分享自己对安徒生的了解和童话故事的特点。
二、整体感知1.学生自读课文，感知故事情节，理解故事大意。
2.教师提问，检查学生对故事的理解程度。
三、分析人物形象1.学生分组讨论，分析皇帝、大臣、小孩等人物形象。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2.学生分享自己的复习心得。
二、深入解读1.学生自读课文，深入理解故事情节和人物形象。
2.教师引导学生分析故事中的社会现象，挖掘故事寓意。
三、合作探究1.学生分组讨论，探讨如何从故事中汲取人生启示。
四、拓展延伸1.教师介绍其他安徒生的童话故事，激发学生的阅读兴趣。
2.学生分享自己阅读安徒生童话的心得体会。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第三课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对前两节课内容的掌握情况。
2.学生分享自己的复习心得。
二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析故事中的道德观念和社会现象。
三、写作训练1.教师布置写作任务，要求学生以《皇帝的新装》为题材，创作一篇童话故事。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
四、课后作业1.学生复习本节课的学习内容，巩固童话故事的特点和寓意。
2.学生完成课后作业，进一步理解《皇帝的新装》的深层含义。
五、教学反思2.学生反馈对本节课的意见和建议，促进教学相长。
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19皇帝的新装知识与能力1．正确、流利、有感情地朗读课文，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。
2．揣摩人物心理，品析人物形象，理解童话中夸张和想象手法的作用。
3．联系文中蕴含的思想情感，审视并反思生活中的假丑恶现象，培养真诚、求实的好品质。
过程与方法在“说故事——说人物——探主题——谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。
情感态度与价值观联系文中蕴含的思想情感，审视并反思生活中的假丑恶现象，培养真诚、求实的好品质。
教学重点1．理清故事情节，抓住人物性格特征。
2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。
3．体会作品的现实意义。
教学难点1．结合自己的生活实际，感悟文章的深刻内涵。
2．引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维。
2课时第一课时一、新课导入同学们，你们一定读过《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等童话故事吧？这些优美的童话故事曾经承载着我们幸福的童年记忆。
今天，就让我们走进丹麦作家安徒生笔下的《皇帝的新装》，去看看发生了什么故事。
二、自主预习1．作者介绍安徒生(1805—1875)，丹麦作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。
代表作品有童话《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》《看门人的儿子》《丑小鸭》和《红鞋》等。
他的作品集《安徒生童话》已被翻译为150多种语言，在全球出版。
2．背景介绍本文写于1837年，当时西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧的丹麦却还是个君主立宪制的国家。
丹麦追随法国拿破仑与英国作战，结果战争失败，丹麦成了英国的附属国。
从此，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
3．知识链接童话是儿童文学的一种，往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。
童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，常采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情。
4．检查预习(1)订正字音称．职(chèn)愚蠢．(chǔn)钦．差(qīn)滑稽．(jī) 陛．下(bì) 骇．人听闻(hài)随声附和．(hè) 赐．(cì) 爵．士(jué)头衔．(xián) 勋．章(xūn) 御聘．．(yùpìn)(2)词语释义称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。
称，适合、相当。
不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。
呈报：用公文报告上级。
滑稽：形容言语、动作引人发笑。
文中是荒唐的意思。
骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。
精致：精巧细致。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。
形容没有主见。
天真：心地单纯，性情直率；没有做作和虚伪。
(3)词语辨析“特性”和“特征”两个词都有“事物所特有的性质”的意思。
“特性”专指内在的特殊性质，一般指物品的性能、性质。
“特征”指可以作为人或事物特点的征象、标志等，多指具体的，特别是外表或形式上的。
三、合作探究初读课文，整体感知1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？答案示例：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。
2．文章以什么为线索？写了哪几个情节？答案示例：以新装为线索；爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装。
3．如果用一个字来概括这个故事，你会选择哪个字？并用这个字为关键词，理清故事的脉络。
答案示例：骗。
骗子(行)骗——皇帝(受)骗——大臣(助)骗——百姓(传)骗——小孩(揭)骗。
四、课堂小结这节课我们初步感知了课文内容，了解了故事情节，理清了文章的线索。
课后大家可以根据实际情况研读文本，鉴赏文中的人物和语言特点，下节课我们将就这两方面进行深入的探究。
五、练习设计请完成本课对应训练。
第二课时一、课前复习1．根据下面句子的含义写出词语。
(1)比喻人或事物已坏到无法挽救。
(2)使人听了非常震惊。
(3)形容毫无主见，一味盲从。
答案示例：(1)无可救药(2)骇人听闻(3)随声附和2．复述课文故事情节。
二、新课导入上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了“爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装”几个情节。
这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。
三、合作探究(一)精读课文，内容探究1．在该故事的情节发展中起关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？答案示例：(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。
(2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。
2．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？答案示例：因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。
大臣们怕人说自己不称职；老百姓怕人说自己愚蠢；皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。
3．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。
作者这样写，你是怎样理解的？答案示例：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。
如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱、虚伪。
4．为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说真话了？答案示例：老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。
大人们说的都是假话。
一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿啊！”说的是实话。
老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。
老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。
但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。
没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。
5．这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的？答案示例：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。
说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。
这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
(二)品读课文，句段赏析1．许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。
为了要穿得漂亮，他不．．惜把所有．．喜欢乘着马车去游公园——．．喜欢去看戏，也不．．的钱都．花掉。
他既不．．关心他的军队，也不除非．．是为了去炫耀一下他的新衣服。
答案示例：用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。
突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。
2．“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听．．．闻．了。
难．道．我是一个愚蠢的人吗？难道．．．．．．我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情．．．地满意！”．．。
”“哎呀，真是美极．了！”皇帝说，“我十二分答案示例：作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。
他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。
这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。
3．皇上在镜子面前转．了转．身子，扭．了扭．腰肢。
答案示例：一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。
4．“上帝，这衣服多么．．美的花纹！多．．．好看啊！”大家都说，“多么．．合身啊！裁得多么么．美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”答案示例：四个“多么”写出了众人的虚伪。
(三)熟读课文，主旨探究这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？答案示例：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。
它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
(四)赏读课文，鉴赏评价本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。
其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？请谈谈你的理解。
答案示例：本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。
历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝做出逾乎常理、骇人听闻的事情是屡见不鲜的。
高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。
作者在这种社会现实的基础上，驰骋丰富的想象，展开大胆的夸张，虚构出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象(骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗)，形成了这篇童话巧妙的布局。
既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈的憎恶之情。
文中描写皇帝、大臣甘愿受骗并骗人，皇帝在游行中听到老百姓道出了真相以后，还硬撑着把那丑剧演下去，都是人物性格特点的逻辑发展，因而能够让读者信服，并受到作者思想感情的影响。
(五)课外拓展，对比延伸如果当时你在场，你会像那个孩子一样勇敢地站出来，第一个说真话吗？在现实生活中，你遇到过上当受骗的事情吗？你是怎样做的？点拨：答案不统一，言之成理即可。
四、课堂小结一篇《皇帝的新装》，一场欺人的闹剧。
在嘲讽讥笑过后，留给我们的是严肃的思考：人性中的那份脆弱的易受社会浸染的纯美，如诚信无私，该如何去呵护，去坚守，如何才能使心灵的家园永远灿烂无畏。
五、练习设计请完成本课对应训练。
六、板书设计皇帝的新装⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎧⎭⎪⎪⎪⎪⎪⎬⎪⎪⎪⎪⎪⎫爱新装(引子)⎩⎪⎨⎪⎧ 服装费用：不惜倾其所有心思兴趣：最爱炫耀新衣换衣次数：每一天每一点钟织新装(开端)⎩⎪⎨⎪⎧ 色彩和图案：分外美观布的特征：神奇怪异看新装(发展)⎩⎪⎨⎪⎧ 心理：都怕别人知道自己看不见神态：装模作样地看了又看言行：点头赞美“真是美极了”穿新装(高潮)⎩⎪⎨⎪⎧ 动作：扭了又扭心理：让别人觉得确有新衣揭新装(结局)⎩⎪⎨⎪⎧揭穿者：小孩揭穿原因：天真单纯揭穿方式：私下传开皇帝表现：发抖又摆傲姿昏庸愚蠢虚伪。