监狱执法悖论与出监教育(1)
狱政管理：监狱基础知识试题及答案(最新版)
狱政管理：监狱基础知识试题及答案（最新版）1、判断题常规出监教育是对那些因有悔改或立功表现被减去余刑释放或假释的罪犯进行出监教育的一种组织形式。
正确答案：错2、单选按照条件反射的理论，罪犯劳动改造主要是一种复杂的（（江南博哥））A.无条件反射活动B.防御反射活动C.定向反射活动D.条件反射活动正确答案：D3、多选罪犯劳动劳动对象实施管理的原则是（）A.计划性原则B.节约性原则C.有利性原则D.有序性原则E.法制性原则正确答案：B, C, D4、多选我国监狱工作初步发展阶段的基本特征是（）。
A.监狱法制建设逐步发展B.确立了监狱工作方针、政策、原则C.制定了一套科学的监管制度D.培养了一支能吃苦耐劳的监狱人民警察队伍正确答案：A, B, C, D5、单选劳动是指人类为了自身的生存和发展，通过支出和消耗精力、作用和改变自然物，创造必要的社会财富的（）A.有计划的活动B.有目的的活动C.有作为的活动D.有报酬的活动正确答案：B6、判断题狱政管理的实质是监狱依法对在押服刑罪犯的管理。
正确答案：错7、多选监狱工作方针的精神贯穿于（）之中。
A.监狱理论研究B.监狱工作实践C.监狱制度创新D.监狱法律规范正确答案：B, D8、问答题倒闸操作八道关是什么？正确答案：倒闸操作八道关是下令、填写、审核、预演、唱票、复颂、操作、消项。
9、单选唐代罪犯活动组织更加严密，参加劳动的对象是指判处徒刑和（）A.五刑的罪犯B.流刑的罪犯C.自由刑的罪犯D.充军之刑的罪犯正确答案：B10、判断题普通教育是传授科学文化知识和理论，而教育改造则是进行思想品德教育。
正确答案：错11、单选监狱人民警察应具有沉浮不惊的心理品质，重在（）。
A.摆正同罪犯的关系B.具有刚毅坚强的意志C.正确对待自己D.具有较强的防卫能力正确答案：A12、判断题我国监狱对罪犯的改造是一种塑造人的过程。
正确答案：对13、单选促进了人类意识和自我意识的产生的是劳动的（）A.社会性B.艰苦性C.原始性D.分工正确答案：A14、单选罪犯劳动改造评估中的（），可促使罪犯扬长避短、反省自己。
监狱出监教育工作总结
监狱出监教育工作总结监狱出出监教育工作总结出监监教育是对即将刑满出狱狱罪犯进行的最后一次系系统的集中教育，是教育育改造的重要组成部分，，是刑罚执行的重要内容容，也是巩固改造成果，，提高改造质量的重要举举措，对罪犯顺利走向新新生，回归社会，增强适适应社会的谋生能力，从从而达到防止重新犯罪有有着十分重要的意义。
我我监狱积极响应全省出监监教育研讨会等有关会议议精神，根据我监狱“一一监三地”的具体情况，，采取“分散管理，集中中教育”的模式来开展出出监教育工作。
我监监狱出监教育分监区自二二00五年七月一日成立立以来，出监教育分监区区的工作得以不断的发展展和逐步完善。
参加出监监教育的警察有教育科、、刑罚执行科、狱政管理理科及监区领导及有关专专业人员十余人。
出监教教育工作坚持一边正常编编班上课，一边制定完善善有关制度，编有《监狱狱出监教育工作手册》和和《监狱服刑人员回归社社会指南》，在《监狱出出监教育工作手册》中收收集了《出监教育实施办办法》，制定了监狱出监监教育工作流程、出监教教育分监区工作规定、工工作职责等十五个工作制制度及十余种规范运作表表格；汇集了服刑人员回回归社会后可能涉及的日日常生活、婚姻家庭、法法律法规、财产保险、办办证审批等方面有关知识识142道问答，为出监监教育工作的正常开展奠奠定了基础，同时有根据据各教师的教案，不断总总结完善，认真编写适合合我监狱情况的出监教育育的专题教案。
一、、出监教育以分散管理，，集中教育的模式，严格格按省局《出监教育》教教材及有关精神指示，坚坚持每两个月开班一期进进行教育培训，确保参加加出监教育培训率达1000%。
出监教育分分监区自成立以来，共开开展了八期出监教育培训训班。
参加培训人数为3357人，平均到课率995%左右，其中参加第第一期教育培训有47人人，历时十六天，授课668课时，参加第二期教教育培训有75人，历时时十六天，授课68课时时，参加第三期教育培训训有38人，历时十六天天，授课68课时，第四四期教育培训的有33人人，历时十七天，授课668课时；参加第五期教教育培训有30人，历时时十七天，授课68课时时；参加第六期教育培训训有65人，历时十六天天，授课64课时，参加加第六期教育培训有255人，历时十六天，授课课68课时，参加第七期期教育培训有25人，历历时十六天，授课68课课时，参加第八期教育培培训有44人，历时十六六天，授课68课时。
“监狱行刑悖论”的法律社会学分析
“监狱行刑悖论”的法律社会学分析摘要“监狱行刑悖论”是指监狱的隔离监禁手段与实现犯罪人重返社会的目的之间存在根本性冲突。
福柯在其独特的“微观权力”视角之下，以“规训”话语重构了“监狱行刑悖论”的本质、生成机理和社会功能。
以新颖的思维进路揭示出“监狱行刑悖论”根源于被行刑人“主体性”的减损和丧失；提示研究者避免“监狱成为自身补救措施”的理论死循环；并要求重视行刑过程中“多元权力”的运行对行刑效果的重要影响。
福柯以后现代风格的观察视角为研究和克服“监狱行刑悖论”提供了法律社会学意义上理论参照。
关键词监狱行刑悖论规训微观权力主体性基金项目：天津市哲学社会科学研究规划资助项目（编号tjfx11-019）。
负责人：邹晓玫。
作者简介：邹晓玫，天津商业大学法学院讲师，南开大学社会学系博士研究生，研究方向：法律社会学。
中图分类号：d920.4文献标识码：a文章编号：1009-0592（2012）12-068-04随着监狱行刑实践的深入，越来越多的法学、社会学及心理学研究者不约而同的关注到，在各国各时期的监狱行刑中，都不同程度的存在“监狱行刑悖论”。
这一现象从根本上影响着现代刑罚理念的实现。
现代学者们从恢复性司法、行刑方式社会化等角度出发，试图解决或缓解“监狱行刑悖论”造成的诸多社会问题，但所有这些努力和尝试都并未突破“人道主义”的价值和解释框架，因而取得多是功能改良意义上的成果，并未能揭示“监狱行刑悖论”的根本生成机制。
法国思想家米歇尔·福柯（michel foucault）在其《规训与惩罚》一书中，通过对刑罚的演变及监狱的功能所进行的颠覆性分析，表达了对西方社会现代性的尖锐而深刻的批判。
其微观权力（规训权力）理论为我们跳出现有的理论惯习，重新审视和解读“监狱行刑悖论”的症结所在，以及寻求根本性的解决之道提供了全新的思维进路。
其理论和观点虽有个别失于极端激进之处，但也确实以“他者”的视角，敏锐的揭示出“监狱行刑悖论”中一些值得深思的问题。
法律的悖论案件(3篇)
第1篇引言法律是社会秩序的基石，旨在维护公平正义。
然而，在法律实践中，有时会出现一些看似悖论的案件，这些案件在法律和道德之间产生了激烈的冲突。
本文将通过对一个典型案例的分析，探讨法律悖论案件的特点、成因以及解决途径。
一、案件背景某市某小区发生了一起盗窃案，受害者是一对老年夫妇。
据受害者描述，盗窃者系邻居李某，曾因琐事与受害夫妇发生过争执。
警方介入调查后，发现李某有盗窃前科，且有作案时间。
然而，在审讯过程中，李某坚称自己并未盗窃，而是被冤枉。
为了证明自己的清白，李某提出了一个看似悖论的观点：自己没有作案，是因为自己无法完成盗窃行为。
二、案件分析1. 法律悖论案件的特点（1）案件事实与法律规定相矛盾。
在这个案例中，李某的行为符合盗窃罪的构成要件，但他的观点却与法律规定相悖。
（2）道德困境。
李某的观点在道德层面引发了争议，一方面，他坚称自己无辜，希望维护自己的合法权益；另一方面，他的观点可能导致受害者遭受不公正的待遇。
（3）证据困境。
在案件审理过程中，由于李某的悖论观点，警方和法院难以获取直接证据证明其犯罪事实。
2. 成因分析（1）法律制度的不完善。
在我国的司法实践中，由于法律制度的不完善，可能导致一些案件出现悖论。
（2）司法人员的专业素养。
部分司法人员可能由于专业素养不足，难以应对复杂的法律悖论案件。
（3）社会观念的影响。
在某些案件中，社会观念可能对案件的审理产生不良影响，导致法律悖论案件的出现。
三、解决途径1. 完善法律制度。
通过修订和完善相关法律法规，使法律在处理悖论案件时更具针对性和可操作性。
2. 提高司法人员的专业素养。
加强司法人员的法律知识和道德教育，提高他们在处理悖论案件时的应对能力。
3. 强化证据意识。
在审理悖论案件时，注重证据的收集和审查，确保案件审理的公正性。
4. 引入第三方调解机制。
在法律悖论案件中，可以尝试引入第三方调解机制，以缓解道德困境，促进案件的公正审理。
四、案例分析在本案中，李某的悖论观点引发了道德和法律的冲突。
入监教育-导言
入监教育
监狱是国家的刑罚执行机关，其目的是将罪犯改造成为守 法公民。要实现这一目的，使每名罪犯顺利走向新生，必须引 导罪犯经历三个阶段的教育，
即：服刑初期教育、服刑中期教育和服刑后期教育。 而服刑初期教育，即入监教育，是监狱对新收监罪犯集中一段 时间专门进行的基础教育。它是罪犯在监狱接受刑罚和教育的 开始，是监狱改造罪犯的第一道工序，是罪犯从看守所到监狱 完成一个“社会人”到罪犯角色转变的重要阶段。罪犯要在这 里经过思想转变的第一关，上好净化心灵的第一课。因此，作 为罪犯走向新生的前提和基础的入监教育，基础打得好，走向 新生的步伐就坚实；基础打得不牢，就会成为走向新生的绊脚 石。每名罪犯都应当充分认识到入监教育的重要性和必要性， 学好迈向新生的第一课。
3.你在入监教育期间将会怎么做？
入监教育
监狱的高墙电网，与社会、家庭、亲友之间强制隔离的监 管措施，让罪犯在入监之初普遍有悔恨、悲观、焦躁恐惧等情 绪再加上在社会上或羁押期间听到的种种关于监狱的不实传言， 很多第一次走进监狱的罪犯往往把监狱想象成阴森恐怖的“人 间地狱”，担心劳动强度大，吃不饱，睡不好，受虐待，特别 是身体有疾病的人，担心得不到及时治疗等种种疑虎。另一方 面，漫长的刑期才刚刚开始，牵挂家人却又有心无力，这都是 新入监罪犯最容易背上的沉重思想包袱。这些思想中的疑虑和 包袱，极大地困扰着新入监罪犯，使他们无法安心投入改造。
入监教育
军天湖监狱
入监教育
主讲人： 教育改造科科长 李武忠
入监教育
入监教育
一个人失足入监服刑此时此刻，每名新入监罪犯面前摆有两条路： 是执迷犯罪，不思悔改，破罐子破摔，走向自我毁灭之路？ 还是认罪服法，悔过自新，走向新生的光明之路？正确的选 择肯定是后者。每名新入监罪犯都应该从跌倒的地方抓起来， 勇敢地面对现实，重新振作起来，把入监教育当作自己迈向 新生彼岸的起点，沿着积极改造之路，重塑新的人生。
浅析服刑人员出监前期的心理状况及心理教育
浅析服刑人员出监前期的心理状况及心理教育作者：刘军龙来源：《职工法律天地·下半月》2014年第10期出监教育，是监狱针对即将刑满释放的服刑人员，在基本消除犯罪心理及各种不良行为习惯的基础之上，为确保出监之后尽快适应社会，成为一名合格的公民而进行的收尾性改造教育工作。
出监教育的内涵广泛，本文仅从服刑人员刑释前期的心理状况及其调适方法入手，通过对服刑人员出监前期的心理分析和相应对策研究，运用正确而有效的教育手段和措施，从而使服刑人员顺利渡过这一特殊改造阶段，达到改造人的最终目标。
一、服刑人员出监前期常见的心理问题服刑人员刑满释放前的一季度至半年时间，是心理不安期，面临即将走向社会，很多服刑人员表现出出监前期综合症，主要表现在以下几个方面：（一）情感复杂，兴奋又伴有忧虑经过几年十几年服刑之后，刑期即满，释放在即，与家人团聚，欣喜之情溢于言表。
渴望自由，但在兴奋之余，又不得不冷静思考即将面临的一系列问题——如何适应陌生的社会环境等一系列问题萦绕在心头。
（二）对新生既有激动又有焦虑一想到即将出监，即将获得自由，服刑人员往往会万分激动，有的服刑人员甚至会出现出监前每天都睡不好觉，一天一天地盼望着出监日期的到来。
在这种心理状况下，服刑人员极易产生焦虑情绪，而这种焦虑情绪可一直延续到出监以后，直至适应社会。
通过对部分即将出监的服刑人员进行《社会适应状况测验》表明，大部分服刑人员在出监前期焦虑、烦躁、抑郁等神经质心理和身体症状表现较为强烈，这种心理症状如果带到社会，对服刑人员回归社会之后，对服刑人员适应社会是不利的。
（三）对择业、生存和社会适应的困惑大部分服刑人员尤其是年龄偏大或缺少一技之长，家里经济基础又不好的人存在这种困惑。
对一些即将出监服刑人员的“社会适应状况测验”结果也说明了这一问题的存在。
相当一部分人对出狱后，家人与他人是否谅解自己，生活方面是否又能力，适应社会当前发展等这些问题虽有些心理准备和自信心，但却并不十分充分。
出监教育实施方案
出监教育实施方案一、引言出监教育是指在罪犯服刑期满或获得假释后，向其提供教育与培训，帮助他们重新适应社会生活，减少再犯罪的可能性。
出监教育实施方案的制定和执行对于有效地促进罪犯的改造和重新融入社会具有重要意义。
本文将就出监教育的目标、内容、实施策略和评估方法等方面进行探讨。
二、出监教育目标1.帮助罪犯改变思想观念，树立正确的价值观和人生观。
2.提供职业技能培训，增强罪犯的就业能力，提高其就业竞争力。
3.促使罪犯了解法律法规，增强法律意识，预防再次违法犯罪。
4.培养罪犯的社会责任感和家庭观念，重建家庭关系，促进社会和谐。
三、出监教育内容1.思想教育–进行心理疏导，帮助罪犯解决心理问题，激发改造意愿。
–通过文学、艺术和音乐等形式，培养罪犯的审美情趣和文化素养。
–举办讲座和座谈会，让罪犯了解社会发展变化和价值观观念的转变。
2.职业技能培训–根据罪犯的兴趣和职业需求，提供不同类型的职业技能培训。
–开展手工技艺培训，如木工、编织等，提供罪犯合法就业的机会。
–教授基础知识和技能，如电脑操作、烹饪等，提高罪犯的就业能力。
3.法律教育–定期举办法律知识讲座，提高罪犯的法律意识和遵法守纪能力。
–强调法律法规的普及和宣传，帮助罪犯了解自己的权益和义务。
–开展法律咨询服务，为出监后的问题提供解决方案。
4.社会适应培训–组织职业技能竞赛和文娱活动，增强罪犯的自信心和集体荣誉感。
–进行职业规划和就业指导，帮助罪犯确定个人发展方向。
–提供社会服务机会，如参与社区义工活动，作为出监后的排解渠道。
四、出监教育实施策略1.合理调配资源–充分利用各类教育资源，整合政府、社会组织和企事业单位等力量。
–确保教育经费的保障，提高教育资源的质量和利用效率。
2.制定个性化方案–针对不同犯罪类型和个体特点，制定个性化、针对性强的出监教育方案。
–综合考虑罪犯的受教育程度、心理健康状况和家庭背景等因素，科学安排教育内容和培训时间。
3.建立有效管理机制–设立专门的教育管理部门，负责出监教育计划的制定、实施和监督。
出监教育教案定稿版
出监教育教案定稿版监狱教育教案课程名称：监狱教育课程时间：每周一次，每次两小时授课目标：1.了解监狱教育的重要性和必要性；2.掌握监狱教育的基本原则和方法；3.帮助学员树立正确的法律观念和道德观念；4.增强学员的自我管理能力，提高其自我教育自我改造的意识。
课程内容：第一课：监狱教育概述1.监狱教育的定义和作用；2.监狱教育的历史和发展；3.监狱教育的基本原则。
第二课：监狱管理与监狱教育1.监狱管理的基本概念和特点；2.监狱教育与监狱管理的关系；3.监狱教育在监狱管理中的作用。
第三课：监狱法律知识1.监狱法律制度和法规；2.监狱罪犯权利保护；3.监狱法律知识在实践中的应用。
第四课：监狱心理健康教育1.监狱罪犯心理健康问题的特点；2.监狱心理健康教育的重要性和方法；3.监狱心理健康教育的实践案例分析。
第五课：监狱道德教育1.监狱罪犯道德观念的重建；2.监狱道德教育的方法和途径；3.监狱道德教育的效果评估。
第六课：监狱社会适应能力培养1.监狱罪犯社会适应问题的特点；2.监狱社会适应能力培养的重要性和方法；3.监狱社会适应能力培养的实践案例分析。
第七课：监狱教育的实施与评估1.监狱教育的实施策略和步骤；2.监狱教育的效果评估方法；3.监狱教育的持续改进机制。
教学方式：1.课堂讲授：教师主讲课程内容，引导学员思考和讨论；2.小组讨论：将学员分成小组，进行案例分析和讨论；3.角色扮演：模拟监狱教育场景，帮助学员提高实践能力；4.实地考察：参观监狱教育设施，了解监狱教育的实际情况。
评估方式：1.课堂表现：考核学员在课堂上的表现和参与程度；2.作业提交：要求学员提交学习总结和课后作业；3.期末考试：开展监狱教育知识的考核；4.实践报告：要求学员结合实践案例，撰写实践报告。
教材参考：1.《监狱教育原理与方法》2.《监狱管理与监狱教育》3.《监狱心理健康教育指南》4.《监狱道德教育与心理疏导》总结：通过监狱教育的学习，学员能够深入了解监狱教育的职责和使命，掌握监狱教育的基本原则和方法，提高自身的法律意识和道德观念，增强自我管理能力，为将来的社会复员和重返社会做好准备。
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监狱执法悖论与出监教育
目前，中国社会正处于转型期，各类矛盾大量涌现，在这一背景下关于监狱执法的悖论研究进入了我们的视野。
这些悖论是各种思想激荡的具体体现，是执法困难的全息展示。
对于这些悖论的分析不仅有助于我们警惕鉴于执法过程中的可能存在的误区，同时也为我们解决作中遇到的难题提供可能的线索。
二战结束后，人权保障价值理念更加深入人心，各国刑事政策纷纷向此倾斜，注重人权的社会防卫思想便诞生于此时。
社会的不断发展进步、社会文明程度的不断提升，人权保障意识的提高，也使监禁刑的执行作为刑罚执行的最基本方式与其目的之间存在的悖论愈加显著。
监狱执法中存在最大悖论在于罪犯监狱化和罪犯再社会化的矛盾，监狱执法所具有的一系列悖论基本上都是由此而派生。
笔者认为优化出监是如何成功缓解罪犯再社会化这一千古悖论的重要方式和途径。
一、监狱执法悖论
（一）监狱执法概念与特点
广义的执法或法的执行是指国家行政机关、司法机关及其公职人员依照法定程序实施法律的活动。
狭义的执法是指法的执行，则专指国家行政机关的公职人员依法行使管理职权、履行职责、实施法律的活动。
1监狱和监狱人民警察履行刑罚执行职能的过程就是监狱执法。
监狱执法是指享有行刑权的国家机关，根据人民法院的生效刑事裁判文书所确定的刑罚内容，对受罪刑宣告的犯罪人实施惩罚和改造的刑事司法活动。
监狱执法的对象是“被判处有期徒刑的罪犯。
”监狱执法权是一种国家权力，这种权力的实施是在一定价值指导下的实践活动，监狱执法者应当以积极的行动主动执行法律、履行职责，表明监狱执法具有强制性、特殊性、指向性和主动性等特点。
（二）什么是悖论
悖论是指一种导致矛盾的命题。
在逻辑学上指可以同时推导或证明出两个互相矛盾的命题的理论体系或命题。
悖论的定义可以这样表述：由一个被承认
是真的命题为前提，设为B，进行正确的逻辑推理后，得出一个与前提互为矛盾命题的结论非B；反之，以非B为前提，亦可推得B。
那么命题B就是一个悖论。
当然非B也是一个悖论。
（三）监狱执法悖论
监狱行刑本身所固有的矛盾性和不合理性称为监狱行刑悖论。
我们认为：监狱机关及民警在执法实践中产生或显现的相互矛盾制度、理念、手段等称为监狱执法悖论，简称执法悖论。
监狱执法中存在最大悖论在于罪犯监狱化和罪犯再社会化的矛盾，监狱执法所具有的一系列悖论基本上都是由此而派生。
二、监狱化与社会化悖论
（一）社会化与监狱化
社会化就是由自然人到社会人的转变过程，每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准。
社会化涉及两个方面：一是社会对个体进行教化的过程；二是与其他社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。
不同环境的社会造成不同的社会化结果，其受到环境封闭程度、文化传统等各类因素影响。
“监狱化”是美国社会学家唐纳德·克莱默描述监狱使人异化的概念，是指服刑人员从投入监狱开始至出狱为止，逐渐适应监狱习惯、生活和环境以至被同化，从而导致个人思想和行为方式以及价值观改变的过程。
由于罪犯监狱化的过程主要是对监狱亚文化的学习与接受过程，因此，罪犯监狱化过程是一种反社会化的过程，在一定程度上是犯罪化的过程，使罪犯出狱后不能很好地适应社会，会产生一系列社会问题。
罪犯来自社会，最终还是要回归社会，再社会化是罪犯服刑改造的最终目标。
同时，长期的监禁生活也具有一定的副作用即容易促使罪犯监狱化人格的形成。
这两者之间构成矛盾。
（二）社会化与监狱化悖论的产生因素
1、刑期因素。
只要有监禁，就有监狱化。
当然，监狱化的程度与刑罚的种类，刑期的长短，服刑的次数等方面是相关的。
不同戒备程度的监禁形式、不同的刑期对罪犯监狱化程度是不同的。
2、身心因素。
这里的身心因素指的个体特征，包括罪犯的人身危险性、身心状况、意志特征、文化程度等方面。
3、文化因素。
美国社会学家唐纳德·克莱默认为：“监狱化的过程是罪犯对监狱文化的学习与内化过程。
”他还指出，罪犯所适应的监狱文化分监狱亚文化、监狱管理文化和普通文化三个方面。
4、环境相拟程度。
监狱环境与社会环境越相近，监狱化程度越小。
反之，监狱化程度越明显。
三、出监教育衔接再社会化
（一）出监教育的意义
加强出监教育，开展有针对性的思想教育，对服刑人员监管改造成果的巩固，调整好服刑人员的出监心理，顺利地实现和社会的接轨，降低重新犯罪率，实现罪犯再社会化，具有十分重大的意义。
出监教育是认清形势，树立信心，重塑新人形象的需要。
通过出监教育，给即将回归的服刑人员传授法律法规等，帮助她们在思想上、心理上、知识上做好准备，达到从“大墙人”向“社会人”的平稳顺利转化。
（二）、优化出监教育缓解监狱化悖论
强化出监教育优化监狱化向社会化的衔接。
出监教育的目的在于为罪犯离开监狱重返社会生活做一个铺垫和衔接的作用，这便要求出监教育向社会化方向发展。
出监监区的管理模式、制度体系、教育内容等要有利于罪犯回归社会。
要开展刑释前的教育和心理调适工作，让罪犯提前预演社会人角色，并探索根据罪犯实际情况，在一定范围内实行罪犯自管。
1、加强心理辅导、缓解心里障碍
罪犯在长期封闭环境下生活，面对即将回归的社会新环境难免存在各类心理问题。
回归社会如何适应生活、如何面对家人、如何接受新事物都是临释罪犯释放前夕所面临的常见问题。
我们应当针对罪犯心理健康状况开展针对心的授课辅导。
对临时罪犯在出监教育阶段常见的心理问题进行耐心细致的讲解，并针对每种具体没问题一一提出切实可行的调节方法。
尤其是对临释罪犯担心的出狱后可能遇到的社会歧视、人际关系困难等问题进行专门的辅导。
良好健康的心里能够帮助刑释人员更快、更好的回归社会。
2、普及法律常识、提高守法意识
重新违法犯罪，被我们认为是罪犯刑释后再社会化失败的重要表现。
降低重新违法犯罪率作为检验监狱工作的“首要标准”，也是监管改造的最终目标。
法律意识淡薄是刑释罪犯重新走上违法犯罪道路的重要原因之一。
因此，我们应当从源头出发尽可能的通过加强各类法律教育的方式，增强刑释人员的法制意识，从而达到降低重新违法犯罪率是刑释罪犯实现再社会化的目的。
通过一定程度的法制教育，不但能够防止罪犯因不懂法而重新走上违反犯罪道路，同时可以使其学会以法律的方式保护自己，从而跟好的立足社会。
3、强化技能培训、化解生存危机
罪犯出监后，既存在思想上的问题，也面临生存问题。
只有全面了解社会的需求转化为罪犯学习的内容，是罪犯释后具有一技之长才能更好地帮助出监罪犯重返社会重新生活。
为了防止监狱教育与外界社会发展相脱节，必须利用社会力量促进监狱教育改造工作的创新。
监狱可以合理组织安排各种技能教育力量，制定具体教育计划、内容，协同监狱内部教育改造力量共同进行对即将刑释人员的出监教育。
良好的教育形式能帮助出监教育工作取得更好的成效。
采取扎实有效措施，积极开展罪犯职业技能培训，不断增强罪犯生存发展素质，努力提高罪犯刑释后就业谋生能力。
综合全面的教育内容是取得良好教育效果的关键，作为监狱教育应当在政策法规教育与工作技能教育之间找到一个良好的平衡点。
4、开展社会模拟、提前环境适应
从监狱环境角度分析。
基于悖论的影响因素分析，要求我们在确保监管安全的前提之下的，提高监狱环境与社会环境的相拟程度是缓解社会化与监狱化之间的矛盾重要途径。
在罪犯管理过程中，建立与社会相仿的环境。
如组织罪犯劳动中，要认识到其现代意义应当立足于促使罪犯再社会化，体现罪犯自我改造的需要与社会化的内在需求和国家的外在要求相结合。
同时，通过学习劳动的社会化行为方式，适应社会化的道德、法律规范、竞争环境，向着社会化要求发展。
在其他方面，也可以模拟社会环境，如把超市引进高墙内、发放“模拟工资”等，将高度发达的社会生活工具、传媒工具、信息工具都可以变换一定的形式应用到监狱中来，模拟社会实训基地设立模拟交通服务站、模拟派出所、模拟人才市场、模拟行政办证中心、模拟银行等功能室，对罪犯开展适应社会的专项训练。
让罪犯亲身体验各项社会生活，帮助罪犯学习在社会立足和谋生的基本知识和技能。