初中语文活动课
浅议初中语文活动课
浅 议 初 中 语 文
科
（ 通 渭 县 第 三 铺 乡 花 兰寺 学 校 ， 甘 肃 通 渭 ７ ４ ３ ３ ２ ５ ）
近年来 初 中语文 教 学领 域 出现 了一 个 新 的改 革 热点— — 活 动课 。 语 文 活动课 主要是 通 过语 文活 动课 的设 计 与实施 ， 激 发 和 培 养学 生 学 习 语 文 的 兴趣 ， 让 学生 得 到 充分 的动 脑 、 动口、 动手 的机 会 。 促使 每 一个 学 生 自主学 习 ， 主动 发展 。在语 文 的实 际运 用 中丰 富知识 ， 培 养 能力 ， 发展 智力 ， 促进 学 生身 心 的全 面发 展 。 当前 语 文 活 动 课 存 在 的 问题 长期以来 ． 语 文 教 学 一 直处 于高 耗 低 效 的 状 态 ， 究其原 因 虽 说 十 分 复 杂 。但 教 学 内 容 的 封 闭 和 教 学 方 法 的陈 旧应 是 问 题 的 主 要症 结 。 正 是 由 于 语 文教 学 内容 与 实 际 生 活 脱 节 ， 缺 乏 现 代 生 活气 息 ． 正 是 由 于采 用 注 入 式 的教 学 方 法 ， 学生缺乏 自 主 的 实 践 ，才导 致 语 文 课 堂 气 氛 沉 闷 ．导 致 学 生 学 习兴 趣 下 降， 导 致 学 生 语 文 能 力 难 以提 高 ， 导致语文教学质量适应不 了 现 代 社 会 的需 要 。 因 此 。 语 文 教 学 要 走 出 困境 ， 必 须 强 调 语 文 教 学 内 容 的 开放 性 和 语 文 教 学 方 法 的 多 样 性 ．特 别 要 注 重 学 生 联 系生 活 实 际 自主 地 进 行 语 文 学 习 实 践 。 当前 ， 虽 然 各 地 开 展 了语 文 活 动 课 ， 也 在 一 定 程 度 上 取 得 了可喜的成果 ， 但 仍 然 存 在不 少 问 题 ， 主要 体 现 在 ： 一 是认 识 问 题 。受传 统 教育 观 念 的影 响 ， 部分 教 师教 学过 程 趋 向 封 闭 。 呈 现 的 是虚 假繁 荣 ． 学 生 缺 乏 思 维 的深 刻 性 和 灵 活 性 ， 对 于 落 实 创 新 综 合 实 践 活 动 没有 多 大 帮 助 。 二 是 方 法 问题 。 课外 实 践 活 动 ， 顾 名 思 义 可 以积 累 学 生 的生 活 经 验 巩 固 学 习 成果 。 但 活 动 究
初中语文综合实践活动课教案
初中语文综合实践活动课教案一、教学目标1. 了解语文综合实践活动的重要性和目的。
2. 掌握语文综合实践活动的基本知识和技巧。
3. 培养学生的语文能力和实践能力。
4. 提高学生的综合素质和创新思维能力。
二、教学内容1. 语文综合实践活动的概念和特点。
2. 不同类型的语文综合实践活动。
3. 实践活动与课堂教学的结合方式。
4. 实践活动的设计和实施方法。
三、教学过程第一课时：语文综合实践活动的概念和特点1. 导入：引导学生思考语文学科的定义和作用，激发学生对语文的兴趣。
2. 讲解：介绍语文综合实践活动的概念和特点，包括实践性、综合性和创造性等。
3. 练：让学生进行小组讨论，找出身边的语文综合实践活动例子，进行展示和分享。
4. 总结：归纳语文综合实践活动的重要性和目的。
第二课时：不同类型的语文综合实践活动1. 导入：复上节课的内容，引导学生思考不同类型的语文综合实践活动。
2. 讲解：介绍常见的语文综合实践活动，如写作、演讲、辩论、戏剧表演等。
3. 练：让学生选择一个自己感兴趣的语文综合实践活动，进行实际操作和展示。
4. 总结：总结不同类型语文综合实践活动的特点和要求。
第三课时：实践活动与课堂教学的结合方式1. 导入：复前两节课的内容，引导学生思考如何将实践活动与课堂教学结合起来。
2. 讲解：介绍实践活动与课堂教学的结合方式，如课外实践、实验教学、社区调研等。
3. 练：组织学生分组进行实践活动的设计和实施，展示最终成果。
4. 总结：总结实践活动与课堂教学结合的好处和策略。
四、教学评价1. 观察学生在教学过程中的参与和表现情况。
2. 对学生进行小组讨论和展示的评价。
3. 收集学生参与实践活动的成果和反馈。
五、教学资源1. 教材：根据教学内容准备相关教材和参考书籍。
2. 实践场所：根据教学需要选择适合的实践场所。
3. 多媒体设备：准备投影仪、电脑等多媒体设备辅助教学。
六、教学反思本节课通过引导学生参与语文综合实践活动的教学，提高了学生的实践能力和创新思维能力。
初中语文教研活动课例(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中语文教学质量，推动教师专业成长，我校开展了初中语文教研活动。
本次活动以人教版初中语文八年级下册课文《草原》为例，旨在通过集体备课、课堂观摩、课后研讨等方式，探讨如何有效地进行语文教学，提高学生的语文素养。
二、活动目标1. 知识与技能目标：理解课文内容，体会作者对草原风光和草原人民的热爱之情；掌握描写景物的方法，提高写作能力。
2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生的阅读能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生关爱他人、尊重生命的情感。
三、活动内容（一）集体备课1. 确定教学重点和难点。
教学重点：理解课文内容，体会作者对草原风光和草原人民的热爱之情。
教学难点：掌握描写景物的方法，提高写作能力。
2. 制定教学方案。
教学方案如下：（1）导入：通过图片或视频展示草原风光，激发学生兴趣。
（2）新课导入：朗读课文，整体感知。
（3）精读课文，分析重点段落。
（4）总结全文，体会作者情感。
（5）拓展延伸，提高写作能力。
（6）课堂小结，布置作业。
（二）课堂观摩1. 教师根据教学方案进行课堂展示。
2. 学生积极参与课堂活动，展示学习成果。
（三）课后研讨1. 教师分享教学心得，反思教学过程。
2. 同行教师点评，提出改进意见。
3. 针对教学难点，共同探讨解决方法。
四、活动过程（一）导入1. 教师展示草原风光图片或视频，引导学生观察、描述。
2. 学生自由发言，分享对草原的认识。
（二）新课导入1. 教师朗读课文，学生跟读。
2. 学生整体感知课文内容，提出疑问。
（三）精读课文，分析重点段落1. 教师引导学生分析课文中的景物描写，如草原的辽阔、美丽等。
2. 学生讨论，总结景物描写的方法。
（四）总结全文，体会作者情感1. 教师引导学生总结课文主题，体会作者对草原风光和草原人民的热爱之情。
2. 学生分享自己的感受，谈谈对草原的认识。
（五）拓展延伸，提高写作能力1. 教师布置写作任务，要求学生运用景物描写的方法，写一篇关于家乡的作文。
初中语文活动课教研记录
一、活动时间：2022年9月15日二、活动地点：学校多功能厅三、参与人员：语文教研组全体成员四、活动主题：探讨初中语文活动课的有效实施策略五、活动内容：1. 介绍活动课的背景和意义2. 分享活动课实施的成功案例3. 讨论活动课实施中遇到的问题及解决方法4. 制定活动课实施计划5. 总结与反思六、活动记录：1. 介绍活动课的背景和意义主持人：各位老师，大家好！今天我们教研组活动课的主题是探讨初中语文活动课的有效实施策略。
首先，我想向大家介绍一下活动课的背景和意义。
教研组长：近年来，我国教育改革不断深化，初中语文教学也面临着新的挑战。
为了提高学生的语文素养，培养学生的综合能力，活动课作为一种新型的教学模式，越来越受到重视。
活动课以学生为主体，注重学生的实践能力和创新精神的培养，有助于激发学生的学习兴趣，提高语文教学质量。
2. 分享活动课实施的成功案例教师A：我曾在一次活动中，组织学生进行“成语接龙”游戏，让学生在游戏中感受成语的魅力，提高词汇积累能力。
活动结束后，我发现学生的成语运用能力有了明显提高。
教师B：我在教学《背影》这篇课文时，组织学生进行角色扮演，让学生深入理解父亲的爱。
活动过程中，学生们的情感得到了升华，对课文的理解也更加深刻。
3. 讨论活动课实施中遇到的问题及解决方法教师C：我觉得活动课实施过程中，时间分配是一个问题。
有时候为了完成活动，我们不得不牺牲一部分课堂时间，导致教学内容不完整。
教研组长：针对这个问题，我们可以提前规划好活动时间，尽量将活动内容融入到课堂教学之中。
同时，教师也要提高自身的时间管理能力，确保活动课的顺利进行。
教师D：我认为活动课的实施还需要加强学生的参与度。
有些学生可能对活动不感兴趣，参与度不高。
教师E：为了提高学生的参与度，我们可以根据学生的兴趣和特长，设计多样化的活动形式。
同时，教师也要关注学生的个体差异，给予他们更多的关注和指导。
4. 制定活动课实施计划教研组长：根据大家的讨论，我们制定了以下活动课实施计划：（1）每个学期至少开展一次语文活动课，活动主题要贴近学生生活，富有教育意义。
初中语文课堂活动设计与实施
初中语文课堂活动设计与实施导言：语文课是培养学生语言表达和文学鉴赏能力的重要课程。
为了提高学生的学习积极性和课堂效果，设计和实施丰富多样的课堂活动至关重要。
本文将分享几种适合初中语文课堂的活动设计和实施方法。
一、阅读分享活动1. 设计目的：培养学生的阅读兴趣，提升文学素养。
2. 实施方法：每次课堂之前，教师布置一篇经典文学作品给学生，要求他们事先阅读并做好读书笔记。
在课堂上，学生轮流分享自己的阅读心得和体会，可以进行小组或全班讨论，促进学生对文学作品的深入理解。
二、角色扮演活动1. 设计目的：提高学生的表演能力和情感体验能力。
2. 实施方法：根据教材中的相关课文或文学作品，教师为学生分配角色并组织角色扮演活动。
学生扮演各个角色，通过表演来体验和理解故事情节、人物性格等。
活动后，可以进行角色分析和反思，促进学生对文学作品的深入理解。
三、课文改编活动1. 设计目的：培养学生的创新思维和写作能力。
2. 实施方法：选择一个短篇课文，教师引导学生进行适当改编。
学生可以改变故事情节、角色性格或结局等，展示自己的创意和想象力。
改编后的作品可以进行朗读或演讲，激发学生的写作兴趣和独立思考能力。
四、语言游戏活动1. 设计目的：巩固语言知识，培养学生的语言能力和合作精神。
2. 实施方法：设计各种语言游戏活动，如连环诗、猜词游戏、说故事等，通过游戏的方式帮助学生记忆词汇、句型和修辞手法。
可以根据课堂内容进行游戏设计，增加趣味性和学习效果。
五、文学鉴赏活动1. 设计目的：培养学生的文学鉴赏能力，提高文学素养。
2. 实施方法：选择一篇课文或文学作品，教师进行详细的文学鉴赏解读，帮助学生理解作品的主题、结构、修辞手法等。
然后，教师引导学生进行独立的文学鉴赏活动，如赏析诗歌、欣赏音乐、观赏绘画等。
通过不同形式的文学欣赏，帮助学生提升对文学作品的感知能力和情感体验能力。
结语：初中语文课堂活动的设计和实施对于学生的综合素质培养非常重要。
初中语文活动课教学
初中语文活动课教学初探摘要：活动课出现于初中语文教学，是初中语文教学历程中的一次大变革，是实施语文学科课程素质教育，提高学生语文素质的有力举措，它象征着语文教学逐渐走向成熟，标志着语文教学正在突飞猛进。
本文分析了当前初中语文活动课教学现状与存在的问题，并提出了提高语文活动课质量的有效措施。
关键词：初中语文活动课措施初中语文活动课的教学中应该针对不同的学生采用不同的教学方式，这里加以提出，愿意与同行们商榷，使自己在今后的初中语文活动课教学中，争取取得更好的成绩。
一、初中语文活动课教学存在的问题初中语文教学长期处于高耗低效的状态，究其原因，主要是教学方法的陈旧和教学内容的封闭。
（一）脱离生活实际由于语文教学的内容与生活实际严重的脱节，缺乏现代生活气息；注入式的教学方法，使学生缺乏自主的实践，这就导致了语文课堂气氛变得沉闷，学生缺乏学习兴趣，以致语文教学的质量无法适应社会的需求。
因此，语文教学如何摆脱这种局面，就必须强调语文教学方法的多样性和语文教学内容的开放性，鼓励学生联系生活实际进行自主地语文学习实践。
很多学校的语文实践活动课，只停留在口头宣传上，缺乏具体的实施的计划和操作。
所以语文实践活动课常常没有系统的目标和内容，很难有序进行，大多数学校只是把它用来补充课堂教学，或者是点缀的学校教育，因而难以落实和坚持。
（二）教学环节出现偏差中学语文教学中“听说”训练被弱化，重读写，轻听说。
语言能力是语文能力的一种表现形式，语文教学的内在本质是思维活动。
教师应该带领学生用思维活动有机地把听、说、读、写四种能力结合起来，那种重读写，轻听说的观点是失之偏颇的，不利于整体提高语文能力。
语文教学过程中应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能深化和巩固知识，促进学生读写、表达、分析能力的提高，从而提高学生的语文素质。
（三）课堂学习兴趣淡漠语文教师是传统的教学主角，学生缺乏自主的实践，讲台只是教师表演的舞台，导致课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣下降。
初中课后活动课教案
教案名称：初中课后活动课年级学科：初中一年级语文课时：1课时教学目标：1. 提高学生的语文素养，丰富学生的课余生活。
2. 培养学生的动手操作能力、团队协作能力和创新思维能力。
3. 增强学生对传统文化的了解，弘扬民族精神。
教学内容：1. 课后活动主题：传统文化体验活动2. 活动内容：剪纸、中国结制作、诗词朗诵、书法展示等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容，引起学生的兴趣。
2. 学生分享自己对传统文化的了解和认识。
二、活动开展（20分钟）1. 剪纸活动：教师展示剪纸作品，引导学生动手操作，学习剪纸技艺。
学生分组进行剪纸创作，展示自己的作品。
2. 中国结制作：教师讲解中国结的起源和寓意，演示制作方法。
学生动手制作中国结，体验传统手工艺的魅力。
3. 诗词朗诵：教师挑选适合朗诵的诗词，学生分组进行朗诵练习。
学生在课堂上展示自己的朗诵才华，感受诗词之美。
4. 书法展示：教师介绍书法的基本笔画和书写要求，学生进行书法练习。
学生在课堂上展示自己的书法作品，交流书法心得。
三、活动总结与评价（10分钟）1. 教师引导学生总结本次活动的收获和感受，学生分享自己的体验。
2. 教师对学生的活动表现进行评价，鼓励学生的创新精神和团队合作意识。
四、课后作业（5分钟）1. 学生选择一种传统文化活动，深入了解其背后的历史和文化内涵，下节课分享给同学们。
2. 学生撰写活动感悟，字数不限，要求真实、有感情。
教学评价：1. 学生对传统文化的了解和认识程度。
2. 学生在活动中的参与度和团队合作能力。
3. 学生对课后作业的完成情况和感悟表达能力。
备注：教师应根据学生的兴趣和实际情况，灵活调整活动内容和时间安排。
在活动中，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励，让每个学生都能在课后活动中收获成长和快乐。
初中学生语文实践活动教案
初中学生语文实践活动教案课时：1课时年级：初中一年级教学目标：1. 通过实践活动，让学生了解古典文学的基本知识，感受古典文学的魅力。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生运用所学的古典文学知识，进行创作和表达。
教学内容：1. 古典文学的基本知识介绍2. 古典文学作品的欣赏和分析3. 学生创作和表达教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍古典文学的基本知识，如古典文学的定义、分类、特点等。
2. 引导学生了解我国古典文学的辉煌历史和丰富成果。
二、欣赏和分析古典文学作品（15分钟）1. 教师展示几篇经典的古典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
2. 学生分组讨论，分析作品的主题、情节、人物、艺术特色等。
3. 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
三、学生创作和表达（20分钟）1. 教师提出创作要求，如：以古典文学为题材，自选角度，创作一篇故事、散文或诗歌。
2. 学生进行创作，教师巡回指导。
3. 学生展示作品，大家共同欣赏和评价。
四、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次活动的收获，如：了解古典文学的基本知识，欣赏经典作品，提高创作能力等。
2. 学生分享自己的感受和体会，提出改进意见。
3. 教师对本次活动进行小结，布置课后作业。
课后作业：1. 深入阅读一部古典文学作品，了解作者、背景、人物等。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于古典文学的感悟文章。
教学评价：1. 学生对古典文学的基本知识的掌握程度。
2. 学生在欣赏和分析古典文学作品时的表现。
3. 学生在创作和表达中的表现，如：创意、构思、文字表达等。
通过本节课的实践活动，学生可以更好地了解和欣赏古典文学，提高自己的文学素养，培养自己的创作能力。
同时，教师也能够在教学过程中，不断改进教学方法，提高自己的教育教学水平。
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初中语文活动课的探索
近年，我省初中语文教学领域又出现了一个新的改革热点——活动课。
在一些中学，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起。
占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
一、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。
但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。
只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间
和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。
语文活动课正是在这样的背景下应运而生。
当九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划把活动课列入课程计划的时候，当新的普通高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候，我们就意识到，初中语文课也必须把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。
于是，从1995年开始，我们在调查研究和初步尝试的基础上，逐步形成了建立初中各年级语文活动课目标系列、内容体系和教学模式的构想，提出了两周开设1节活动课的方案，设计了每个学期8个课例的具体要求和内容，并于1996年秋在省内部分学校正式开展试验。
二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。
语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，这种方式能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文
知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
如“新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。
不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
在教学方法上，它强调学生的自主实践性。
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。
语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。
在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。
活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。
在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。
这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。
比如“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。
许多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心了。
三、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的。
心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发
展的。
处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。
也就是说，初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。
而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。
因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。
初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或”模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。