信息技术教学中创新思维培养
浅谈信息技术教学中创新思维的培养
摘要:信息技术教学是比较特殊的教学过程,而在此过程中,信
息技术教师培养学生的创新思维是显得至关重要的。
关键词:信息技术教学创新思维
创新思维是指有创见的思维。
即通过思维,不仅能揭示客观事物的本质及内在联系,而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果,它给人们带来新的、具有社会价值的产物,它是智力水平高度发展的表现。
如何充分运用现代教育技术来发展学生的创新思维?这已成为每一个教育工作者不容回避的探索课题。
以下谈谈我在中学信息技术学科教学中应如何培养学生的创新思维能力的几点做法。
一、激发学生学习的求知欲和好奇心,培养敏锐的观察力和丰富的想象力
大量的事实证明,如果学生对事物没有好奇心,那么即使他们掌
握了一定的创新方法和技术,也很难有实际的价值的创新行为。
因此,在学科教学中,首先应激发学生的旺盛求知欲。
例如,我在四年级word的教学中,我先示范在word中如何编辑一个表格,再进行页面边框修饰,用上艺术型时,全班同学发出惊讶的声音,在这个浓烈的学习气氛中,再让学生编辑一份课程表,让他们对程课表进行边
框和底纹的修饰,给文字加上颜色等,然后让全班同学进行比赛,看谁的速度最快和版面最美观,通过多媒体网络的功能,播放给全班
同学观看。
在这个过程中,既完成了教学任务,又提高了学生的思维
能力,既激发了学生学习的求知欲和好奇心,又培养了学生敏锐的
观察力和丰富的想象力。
二、重视培养学生思维的流畅性、变通性和独特性
创新思维是培养学生创造力的基础。
在信息技术教学中,培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力,还要鼓励学生学会大胆猜想、判断,并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段,帮助学生克服思维定势,培养学
生举一反三的能力。
我国《学记》中早就提出“君子之教,喻也,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。
道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思,和易以思,可谓善喻矣”的思想,强调注重对学生的开导以及培养学生独立性的重要意义,这对我们培养创新人才仍然有重要的借鉴意义。
我除了通过恰当的教学方法能让学生创新能力发展外,还积极地利用现代化的教学手段推动学生创新能力的发展。
尤其是我们计算机多媒体进入教学当中后,通过声音、图像等多种表现形式,使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象,有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性,激发积极的思维,培养分析问题和解决问题的能力,从而有所发现,有所提高。
如我在给学生介绍了word的文字处理,图形处理和艺术字处理工具后,让学生自己去采集资料,制作一份a4纸张大小的彩报,版面设计不拘一格,文字优美流畅,色彩搭配美观大方,但要用到在文字底下配上图画,艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等。
我让他们根据自己的需要,综合使用word的文字处理,图形处理和艺术字
处理工具,努力去实现这些要求。
结果首先取得成功的是在文字底下配上图画的效果。
一位同学利用图片的环绕效果,使用“无环绕”方式,使得图片和文字能够重叠摞放,但是图片挡住了文字,于是使用图片的叠放次序使它置于最底层。
但效果还是有些不好,他于是再想出最后一招,将图片设置为“水印”,最后的效果十分满意。
另外还有其他诸如对所插入的word艺术汉字不满意时,他们根据自己的喜好进行调整。
如将艺术字的线条颜色、字体颜色和填充颜色进行改变。
他们把线条颜色和字体颜色四十种调好颜色和自己调颜色以及“带图案颜色”等都应用上了,而填充颜色,花样就更多,除了四十种现成颜色,还利用了自己调色,在填充效果中又运用过渡、纹理、图案和图片填充等等,种类多极了,简直目不暇接。
学生们将这些技巧都流畅地、变通地和独特地表现在自己的作业中了。
三、利用现代教育技术的可组合性、可扩充性特点,有利于发展学生思维的扩散性,培养学生发散思维和收敛思维
扩散性是创新思维的一个最重要的特征。
创新思维对问题的解答或者对于解决问题的方法,不限于只找到一种,它愿意找到多种多
样的办法,或者多种多样的演绎和推导,这就是思维的扩散性。
有的学者认为,发散性思维就是创新思维,从而把创新性思维与发散性
思维划上等号。
甚至有的心理学者编制出发散性思维的测验来测试创造性思维。
由此可见,“扩散性的确是创新思维的一个最重要的成分。
”而现代教育技术为我们提供了培养学生发散性思维的广阔空间,尤其是它可组合性、可扩充性的特点与培养学生思维的发散
性一拍即合,学生在计算机前操作,可自由地将各种媒体进行组合、扩充、整合,也正是在各种组合、扩充、整合的过程中,学生发散性思维得到培养。
综上所述,现代教育技术有利于发展学生的创新思维,在创新教育的师生关系上,教师应改变传统的观念和角色,利用计算机进行课堂教学,其中起组织、引导、控制以及解答作用,从而改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病,形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,这样就容易激发学生的创新激情,培养学生的创新能力,可对其他学科的学习起协调、促进作用,为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。
参考文献:
1.夏俊生主编.《新课堂创新教法与经典案例评析》(中学卷).世界知识出版社
2.周学文,王世伦等编著.《计算机基础教学法》.电子科技大学出版社
3.叶胜利.《计算机教学中的几点体会》
4.薛维明编著.《中学信息技术教学论》.清华大学出版社
作者单位:江苏省镇江机电高等职业技术学校。
信息技术教学中的创新思维培养
信息技术教学中的创新思维培养在当今数字化、信息化的时代，信息技术已经成为推动社会发展和变革的重要力量。
信息技术教学不仅要传授学生基本的技术知识和技能，更要注重培养学生的创新思维，使他们能够适应快速变化的社会环境，为未来的发展打下坚实的基础。
一、创新思维在信息技术教学中的重要性创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，它是创新能力的核心。
在信息技术领域，创新思维尤为重要。
信息技术的发展日新月异，新的技术、应用和理念不断涌现。
只有具备创新思维的人才能够跟上时代的步伐，甚至引领技术的发展。
对于学生来说，创新思维能够帮助他们更好地理解和应用信息技术。
在解决实际问题的过程中，创新思维能够让学生跳出传统的思维模式，寻找更加高效、独特的解决方案。
这不仅有助于提高学生的学习效果，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
此外，创新思维也是培养学生创造力和创新精神的关键。
在信息技术教学中，鼓励学生发挥创新思维，能够激发他们的创造力，培养他们敢于尝试、敢于创新的精神。
这种精神将对学生的未来发展产生深远的影响，使他们在面对各种挑战时能够积极应对，创造出更多的价值。
二、信息技术教学中培养创新思维的现状虽然创新思维在信息技术教学中的重要性已经得到了广泛的认可，但在实际教学中，仍然存在一些问题和挑战。
首先，教学方法相对传统。
在一些信息技术课堂上，教师仍然采用“灌输式”的教学方法，注重知识的传授，而忽视了学生创新思维的培养。
学生被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会，这在一定程度上限制了学生创新思维的发展。
其次，教学内容更新不及时。
信息技术的发展速度非常快，但一些教材和教学内容却未能及时跟上时代的步伐，导致学生所学的知识与实际应用存在脱节。
这使得学生在面对新的技术和问题时，缺乏创新的基础和灵感。
再次，评价体系不够完善。
当前的评价体系往往侧重于学生的考试成绩和作品完成情况，而对学生的创新思维和创新能力的评价不够重视。
如何在信息技术教学中培养学生的创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新能力《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出:信息技术课程要努力创造条件,注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力,是信息技术课堂教学急需解决的问题。
如何激发学生的创新潜能,在教学中培养学生的创新能力,这是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。
下面结合本人的教学实践,探讨在教学中的实践方法。
一、创设问题情境,激发学生的创新意识爱因斯坦曾说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
在信息技术教学中,创设探索性的问题情境能触发学生思维的兴奋,引发强烈的求知欲和探索欲,调动学生的探索创新的兴趣,激发学生的创新意识。
(一)教师要善于从旧知识中挖掘新知,从已学知识中提出新问题。
新的知识常带有新奇或能引出新奇的内容,学生对新奇的内容通常感到新鲜、有趣,激发了学生的兴趣,学生就会积极探索,敢想敢做,从而激发学生的创新意识。
在介绍画图的“工具箱”时,我首先给学生讲解示范了“铅笔”和“橡皮”的使用方法,接着设计的教学任务是:以某个传统节日为主题,创作一份作品。
学生兴趣浓厚,很多学生的作品制作得很美观,而且大部分的学生作品都能清晰地反映主题。
有的反映的是中秋节在月下赏月的情景,有的作品反映的是过新年看花市的场面,有的作品呈现的是端午节划龙舟的景象。
但其中一些学生创作的作品画面反映的主题比较模糊,看不出作者想围绕画面上的图像表达哪个传统节日。
随后我给学生提出了新问题:怎样在作品的适当位置添加相应的文字说明,解释所画画面上的内容。
紧接着我让学生尝试使用“工具箱”里的“文字”工具,给自己的作品添加相应的文字说明。
学生的积极性一下子调动起来了,很快,大部分学生学会了有关“文字”工具的使用方法,包括拖动文本框、设置字体、字号、字形、颜色等内容。
在他们修改作品的过程中,他们积极探索、大胆创新,有的学生加入横排的文本框,输入横排文本内容,有的学生把文本框里的文本方向改变,配合所画图像的排版,有的学生甚至在文本框里还输入了诗词内容,配合表达的主题。
培养中学生信息技术创新思维的实践策略
培养中学生信息技术创新思维的实践策略引言：当今社会，信息技术的快速发展已经成为推动社会进步的重要力量。
信息技术的创新思维不仅是培养学生综合素质的重要途径，也是适应未来社会发展的必备能力。
然而，许多中学生在信息技术领域的创新思维培养方面存在一定的困难。
本文将探讨一些实践策略，以帮助中学生培养信息技术创新思维。
一、加强实践性学习信息技术创新思维的培养需要通过实践性学习来实现。
传统的课堂教学往往注重理论知识的传授，而缺乏实际操作的机会。
因此，学校应该加强实践性学习的环节，让学生亲自动手实践，从中获得经验和认识。
例如，学校可以组织信息技术创新实验室，为学生提供实践平台。
在实验室中，学生可以自由地探索各种信息技术应用，如编程、网络安全等。
同时，学校还可以邀请相关领域的专家进行讲座，为学生提供更多的学习资源和指导。
二、鼓励团队合作信息技术创新往往需要团队合作来完成。
通过与他人合作，学生可以学会倾听他人的意见，学会分工合作，学会解决问题。
因此，学校应该鼓励学生参与团队合作的实践活动。
学校可以组织信息技术创新竞赛，要求学生组成团队进行参赛。
在竞赛过程中，学生需要合作完成各种任务，如设计软件、开发网站等。
通过这样的活动，学生可以培养合作意识和团队精神，同时也能够提高他们的信息技术创新能力。
三、提供开放的学习环境信息技术的发展速度非常快，新的技术和应用层出不穷。
为了培养学生的信息技术创新思维，学校应该提供一个开放的学习环境，让学生能够自由地探索和学习。
学校可以建立一个信息技术资源中心，为学生提供各种学习资源，如图书、期刊、电子资料等。
同时，学校还可以鼓励学生参与线上学习社区，与其他学生和专家进行交流和讨论。
通过这样的学习环境，学生可以不断地更新自己的知识和技能，培养信息技术创新思维。
四、培养创新思维的方法培养中学生的信息技术创新思维需要采用一些有效的方法。
以下是一些可以尝试的方法：1. 激发学生的兴趣：学校可以组织一些有趣的活动，如信息技术创新展览、科技竞赛等，以激发学生对信息技术的兴趣。
如何在信息技术课中培养学生的创新能力
如何在信息技术课中培养学生的创新能力《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。
如何在信息技术课中开发学生的创新能力呢？可从以下几方面入手：第一，在开放的教学设计中培养创新能力；第二，在提高形象思维训练中培养创新能力；第三，在鼓励、允许个性化发展中培养创新能力；第四，在创作实践中培养创新能力。
信息技术是一门新兴学科，我们有理由相信，未来的教育将是创新教育，信息技术在学生的创新能力培养中将发挥越来越大的作用。
信息技术创新能力开放教学个性发展《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。
当前信息技术课堂教学，存在着重结果轻过程的严重倾向，阻碍学生创新意识的发展。
因此，培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力，是现在信息技术课堂教学中急需解决的问题。
那么，如何在信息技术课中培养学生的创新能力呢？一、在开放的教学设计中培养创新能力新课标要求，教师既是课程的建设者又是课程的开发者。
开放的教学设计体要以信息技术基础知识为本，基于教学实际和学生个性发展特点，有利于培养学生创新能力，提高学生信息素养，而不是一味地说教、无目的的操作介绍。
信息技术课不仅是教学生某一种工具软件的具体用法，更重要的是培养学生解决问题的思想，提高学生处理信息的能力，让学生对所学的内容能触类旁通，举一反三。
1.教材变通化开放的教学设计首先应体现在使用教材的变通化。
信息技术课程区别于传统的语文、数学等学科，因为信息技术更新快，其教材也在不断更新。
在实际教学中，我们尊重教材，但绝不照本宣科，应正确处理教学内容与教材内容的关系。
例如，在“文字处理”教学中，现行教材中使用的是Word，但“文字处理”的另一种软件WPS也很专业。
我们的课堂教学是让学生掌握基本的文字处理技术，能够用它处理日常生活、学习中的文字。
用Word和用WPS同样可以达到这一目的。
信息技术教学中学生创新思维培养
浅谈信息技术教学中学生创新思维的培养摘要：培养具有创造性的人才是教育所要实现的目标。
从四方面阐述了如何在信息技术教学中培养学生的创新思维，进而培养学生的创造力。
如此长期坚持下去，将会实现培养创造型人才的目标。
关键词：信息技术；创新思维；教学改革21世纪是创新教育的世纪，中国能否立足于世界民族之林，屹立于先进国家之列，关键在于创造型人才的培养，培养创造性人才将成为我们当代教育的主旋律。
然而如何正确、合理地利用信息技术这一资源来服务于我们的教育，促进创造性人才的培养呢？关键在于对学生的培养。
下面笔者就来谈谈如何在信息技术教学中培养学生的创新思维，进而培养学生的创造力。
一、激发学生的求知欲和好奇心，促进创新意识的培养实践证明，在信息技术教学中学生有了强烈的好奇心和旺盛的求知欲，就会表现出对知识的渴求，对学习的浓厚兴趣和爱好，进而产生自己动手创造的激情。
例如，在上《小学信息技术》三年级上册《神奇的仙女袋》一课时，我创设教学情境，向学生展示几幅范画，学生一下子被吸引了，有的学生赞叹：“真漂亮！”有的学生惊奇地问：“这是怎么做的呀？”学生的反映也正是我所期望的，于是我因势利导激发学生画画的热情，然后再让学生发挥想象，自由作画，学生都想一展身手。
然而，学生的思维火花不是时常能爆发的，需要我们经常去激励。
怎么做呢？1.巧设问题瑞士心理学家皮亚杰指出：“当感性认识与人的现有认识结构之间具有中等程度不相符时，人的兴趣最大。
”如，我在上《小学信息技术》四年级下册《各种各样的标志》这一节课“分类整理文件”的环节时，这样引导学生：“同学们，你们能不能像我们在第7课《我的音乐库》学过的整理音乐文件那样给我们的标志也归归类呢？”经教师这么一提问，学生自然就想到了在《我的音乐库》中整理音乐文件的方法，同样也适合整理标志文件，学习就变得简单轻松多了。
问题巧设“巧”就巧在能引起学生的思考，有助于学生学习。
2.不厌其问学生好问是好事，表明他有学习的渴望，教师不能因为他经常提问而产生厌烦的情绪。
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力一、信息技术教学中培养学生的自主学习能力应从以下方面做起：1、不拘泥于传统教法，锐意创新精讲多练。
信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。
团结协作。
自主学习型课堂强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。
小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。
2、以任务驱动为教学原则，注重学生的个别差异所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的个体差异，决定了信息技术教学也要因材施教。
对于那些“吃不饱”的学生，教师要介绍各种有用的书籍给他们，并让他们在教师的指导下，进一步实践提高。
而对那些“吃不了”的学生要因势利导，及时巩固。
3、正确引导，学以致用，将信息技术作为学习工具，拓宽知识视野学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。
在自主学习过程中，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。
信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”去“创造”充分让学生自悟、自得。
因此，在信息技术课教学中，都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。
以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握信息技术教育的主动性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，取其精华，去其糟粕，引导学生正确利用网上信息，转而应用到科学文化知识的学习上。
信息技术应用与创新思维培养
信息技术应用与创新思维培养随着信息技术在各个领域的广泛应用，培养创新思维成为了当今社会对于个人和组织的迫切需求。
信息技术的发展推动了创新的蓬勃发展，并为我们提供了更多的创新机会和方式。
本文将探讨信息技术在创新思维培养中的应用。
一、信息技术促进知识获取和共享信息技术的普及和应用尤其是互联网的兴起，使得知识的获取和共享变得更加便捷和迅速。
在过去，人们以书籍、学校和传统媒体为主要的知识来源，而现在通过互联网可以轻松获取到海量的知识资源，无论是通过在线视频课程、学术研究论文还是社交网络上的专业讨论，都可以获取到最新的知识和研究进展。
这为人们开拓视野、接触新思想提供了更多机会，从而培养创新思维。
二、信息技术拓宽了创新的空间和方式传统的创新通常依赖于有限的资源和固定的环境，而信息技术的应用使得创新的空间和方式都得到了拓宽。
比如，通过虚拟现实技术，我们可以在虚拟世界中创造出各种场景和情境，从而帮助思考和创意的产生。
此外，在人工智能的支持下，机器学习和数据分析等技术使得对于大数据的挖掘和分析变得更加高效和精确，从而为创新提供了更多的可能性。
信息技术的应用使得创新变得更加广泛和多样化。
三、信息技术促进协同创新和跨界合作传统的创新通常是由少数人或者某个组织独立完成的，而信息技术的应用促进了协同创新和跨界合作的发展。
通过互联网的连接，人们可以在不同地域、不同背景的基础上实现高效的合作和创新。
比如，开源软件的开发就是一个典型的例子，通过全球志愿者的贡献和协同工作，我们可以获得免费的高质量软件。
此外，众包创新和众筹平台也为创新者提供了更多的机会，他们可以通过公众的支持和参与实现自己的创意。
四、信息技术培养创新思维的方法和工具信息技术不仅仅是促进创新的媒介，同时也为我们提供了一系列培养创新思维的方法和工具。
比如，通过数字化的创新工具和平台，我们可以进行虚拟试验和模拟，来构思和验证新的创意。
此外，各种协作软件和团队协同工具也使得团队工作和创新变得更加高效和便捷。
小学信息技术教案开发学生创新思维和解决问题的能力
小学信息技术教案开发学生创新思维和解决问题的能力信息技术在当今社会中的重要性日益凸显，不仅是工作生活的基石，也是培养学生创新思维和解决问题能力的重要途径。
因此，小学信息技术教案的开发显得尤为重要。
本文将讨论如何设计教案来开发学生的创新思维和解决问题能力。
一、培养学生的创新思维创新思维是指学生具备面对问题时能够提出新的观点、方法和想法的能力。
在小学信息技术教案中，我们可以通过以下方式来培养学生的创新思维：1. 鼓励学生提出问题：在教学中，我们可以引导学生提出问题，并激发他们的兴趣和好奇心。
例如，在教授电脑操作技能时，我们可以引导学生思考电脑的原理以及可能会遇到的问题。
2. 提供创新的课题和项目：设计具有一定开放性的课题或项目，例如让学生自主设计一个网页或制作一个简单的程序。
通过这样的课题或项目，学生可以运用已学知识进行创意的展示和实践。
3. 鼓励学生多样化思维：在教学过程中，我们要尊重学生的多样化思维方式，鼓励他们表达不同的见解和创新思想。
例如，对于一个问题，我们可以鼓励学生提出各种可能性的解决方案，以拓宽他们的思维。
通过以上方法的融合运用，可以有效培养学生的创新思维，激发他们的学习兴趣与潜能。
二、培养学生的问题解决能力问题解决能力是指学生在面临各种困难和挑战时，能够合理分析问题、寻找解决方案并加以实施的能力。
在小学信息技术教案中，我们可以通过以下方式来培养学生的问题解决能力：1. 引导学生主动思考：在课堂教学中，我们要引导学生主动思考问题的本质，并且帮助他们分析问题的原因和解决途径。
例如，当学生在学习过程中遇到技术难题时，我们可以引导他们进行思考并提出解决方案。
2. 提供实践机会：为了培养学生的问题解决能力，我们可以提供一些实践机会，例如让学生参与学校网站的维护、解决电脑故障或编写简单的应用程序等。
通过实践，学生能够在实际情境中运用所学知识，解决实际问题，并提升其问题解决的能力。
3. 激发学生的合作精神：问题解决常需要团队合作和协作思维。
信息技术教学中如何培养学生的创新能力
信息技术教学中如何培养学生的创新能力信息技术教学中如何培养学生的创新能力一、提高学生创新能力和协作精神创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。
我认为培养学生的创造性，就是培养以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。
教师应给学生留有更多的思维空间，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。
这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高-潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
我们组织了一个网页制作兴趣小组。
在整个活动过程中，我们尝试着以学生为主体，教师起引导作用。
根据学生自愿组成若干小组，每组完成一个主题的网页，组内成员各自有不同的分工，由小组长负责牵头。
网上提供几套学习软件、各种素材及一些网址，由学生根据这些资源自行去学习、收集素材。
遇到问题，由小组成员协作解决，解决不了的提请老师帮忙。
一学期下来，各组都上交了一份比较成功的作业。
学生感到，通过这样的形式，不但培养了自己获取信息、分析信息、处理信息和应用信息的能力，而且也培养了自己与他人协作的能力。
二、唤起学生创新实践意识和协作意识创新实践意识是指一种发现问题、积极探求的心理趋向，是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。
只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
在信息技术课堂教学中，首先应唤起学生的创新实践意识，使他们想创新。
学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的使用，而且在不断的思考、总结游戏的规则中，提高游戏成绩，这对培养学生的操作能力，思维能力有很大的帮助，在玩中学，在学中玩，不仅能够让学生迅速入门，还能培养学生的动手能力，训练其思维，激发学生的学习兴趣。
协作精神培养的关键是培养学生的协作意识，首先，很多学生没有认识到协作的重要性，受个人功利主义的影响，很多学生宁愿自己一个人做事也不愿与人协作；其次，学生没有看到协作的优越性，他们简单地认为“1+1=2”，而在协作中恰恰是“1+1>2”。
中学信息技术教学中创新思维培养的必要性概述
生辩论 发 言的 过程 ，也 就 是思考 、运用 、巩 固 、拓 宽教材 知 识的 过程 。教 师 要善 于 抓住 教学 中与 现 实生 活紧 密联 系 的 “ 问题 ” ，及 时 组织 辩论 。如 在学习 “ 人生 当 自强 ”时 ，可 联系 当前 社会 上 的名人 及 英雄 人物 自强 不息 的案例 进 行辩 论 ，也 可根据 学 生 的实情 ，提 出 “ 当父 母 外 出打工 ，我 们应 当怎 样 自强 ？ … 在学 习 中 ，我们 应 当怎样 自强？ ”又 如可 以辩 论 中学生 比较 感 兴 趣 的话 题 ： 玩 电脑 游 戏 是利 大 于 弊还 是 弊 大 于利 和 如 何 正确 上 网 ？通 过 展 开激 烈 的辩 论 ， 学 生心 中 对 于沉 迷 于 网络 危害 有 比较 明确 的认 识 ，最 后 出示 中央 电视 台焦 点访谈 “ 要命 的 网吧 ”片段 ，加 深学 生对 沉迷 于游 戏危 害性 的认 识 ， 同时又要 求 学生进 行健 康上 网 ，要做 到 ：（ １ ） 学会 自 我保 护 ；（ ２ ） 提 高 自己抵 抗诱 惑 的能力 ；（ ３ ） 网络交 往要 遵 守道德 和法 律 。这 样 既启 发 了学生 思 维 ，又锻 炼 了学生 的表 达 能力 ，更培 养 了学 生对 是非 的 判 别能 力 。 ４ 指 导学 生参 加实践 活 动 思 想 品德课 的 教学 内容 ，本 身 实践性 很强 ， 时代气 息浓 。但思 想 品德 概念 和 原 理具有 抽 象性 、概 括性 ，学生直 接 理解有 一 定的 困难 。只 有理 论 结 合 实际 ，学 生才 能通 过对 具体 、 形象 、生 动的 感性 材料 的分 析 ，正确 地 理 解和 把 握理 论所 概括 的 内容 。因 此，恰 当的联 系实 际 ，增 强教学 内容 的 实践性 ，是提 高教 学效 果 的重要 方 法 。其 主 要途 径有 ：在 课 堂教学 中，将 课 内外知 识有 机 结合起 来 ，引 导学 生运 用政 治知 识观 察社 会 ，分析 时 事 ： 在 课 堂教 学外 ，带领 学生 迈 出校 门、走 上社 会 。如鼓 励学 生 坚持 收看 “ 新 闻联 播 ”，浏 览报 刊 杂志 ，从 关心 国 内外大 事 以及 发生在 身 边 的大小 事情