六年级数学下册二位置单元概述与课时安排素材冀教版
位置
教材分析
本单元教材是在学生会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，能根据相对于参照点的方向和距离确定其位置，能用“第几列、第几排”表示学生座位等基础上学习的。
主要内容有两点：一是用数对表示学生的座位；二是用数对表示点的位置。
在方格纸上用数对表示位置，既是确定物体位置的重要方法，也是初中学习直角坐标系的重要基础。
本单元教材在内容编排和活动设计上，呈以下特点：选择学生熟悉的情境和事物，经历知识发生、发展和形成的过程。
如，在认识数对时，选择学生十分熟悉的教室中的座位，给出书中同伴他们班的座位示意图，先用第几列、第几排描述同学的位置，再用两个人的例子介绍用数对表示第几列、第几排，最后让学生尝试用数对表示其他同学的位置。
再如，学习在方格纸上用数对表示物体的位置时，教材选择了学生非常熟悉的游乐场平面图，先让学生利用已有知识，用语言描述大门和各场馆都在游乐场的什么位置，然后把游乐场平面图画在方格纸上，让学生用数对表示大门和各场馆的位置。
教学目标
1.在具体情境中，能用数对表示学生的座位，能在方格纸上用数对（限于正整数）表示点的位置，知道数对与方格纸上点的对应。
2.在观察、描述、用数对表示位置的过程中，进一步发展学生的空间观念。
3.体验数对在确定物体位置中的作用，认识到许多实际问题都可以用数对和方格纸上的点表示，体验数形结合的思想。
4.积极参加数学学习活动，在用数对表示位置的过程中，初步认识数学具有抽象、严谨和广泛应用的特点，树立学好数学的信心。
重点、难点
重点
1.让学生理解并掌握用数对表示座位的规定，学会用数对表示座位，知道表示每个人位置的数对是唯一的。
2.理解用数对表示横线和竖线交点的意义，学会用数对表示方格纸上点的位置。
难点
1.要理解数对与方格纸上方格的对应关系。
2.理解用数对表示位置在横线和竖线交点上的建筑物。
教学建议
1.用数对表示位置，并在方格纸中用数对确定位置，对小学生来讲是比较抽象的内容。
教材通过学生非常熟悉的用第几列，第几排描述每个人的位置，抽象出“几列”“几排”的两个数表示位置，首先使学生理解数对表示的意义，进而学会用数对确定位置。
2. 教材选择了学生身边的、现实的典型素材，呈现了某班同学在教室里的座位示意图，以及关于排和列的规定，并在示意图中标出了红红和亮亮的位置。
以交流的方式呈现了红红和亮亮座在教室第几列、第几排，进一步介绍第几列、第几排的实际含义。
在认识“列”和“排”的基础上，教材提出“说一说，你在教室里的位置是第几列，第几排？”的问题，让学生结合本班同学的座位情况，充分表述自己的位置
3.结合课堂设计的观察、交流等活动进行考察，看学生能否把现实中的第几列、第几排迁移到平面图形中；看学生能否根据不用的数对说明图形的不同位置；看学生能否将具体情境中物体的位置与方格纸上点的位置一一对应起来。
4.通过课堂活动考察，看学生对用数对表示位置是否感兴趣，是否积极主动参与观察、交流数学活动；看学生是否理解并认识到数对与点的位置的对应关系，是否体会到用数对表示位置的抽象性和唯一性，是否了解生活中许多实际问题都可以用数对表示，并对进一步学习数学有信心。
课时安排
第一课时……………………………用数对表示位置（平面图）
第二课时………………………………用数对表示点（方格图）
共计2课时。
冀教版数学六年级下册第二单元位置教学设计
冀教版数学六年级下册第二单元位置教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解物体位置概念，理解方位术语的含义，掌握左右前后上下等方位术语的使用。
2. 能力目标：能够观察周围环境，描述物体的位置；教育孩子尊重他人、合作学习，培养孩子快速准确辨别方位的能力。
3. 情感目标：通过本学习提高学生自信心，培养积极探究和自主学习的能力，培养学生珍惜环境，善待他人的良好素养。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生了解物体位置、理解方位术语的含义，掌握左右前后上下等方位术语的使用。
2. 教学难点：能够教育孩子尊重他人、合作学习，培养孩子快速准确辨别方位的能力。
三、教学方法1. 情景教学法：通过观察周围环境，模拟实际情况，教会学生如何描述物体的位置。
2. 合作学习法：让学生分组进行合作学习，互相学习，互相帮助。
3. 实验法：通过实际操作来帮助学生理解和掌握方位术语。
四、教学过程设计第一步导入1. 教师放映关于方位术语的幼儿启蒙视频，来让学生对前、后、上、下、左、右等方位术语有一个初步的了解。
2. 在实际生活中，让学生通过观察周围环境来描述身边物品的方位，帮助学生进一步了解物体位置概念，如课件中的图片：请问白板在教室的哪个位置？左面还是右面？等等，让学生口头回答。
第二步操作实验1. 分小组进行合作操作实验。
2. 每个小组借助课件中的图片及玩具等教具，将物品摆放在不同的位置上，试图让学生通过描述方位的方法找到它。
3. 小组成员互相交换角色，以便每个一位都可以担当指导方位的角色，培养快速准确辨别方位的能力。
第三步训练与巩固1. 将任务轻微零碎化，让学生能够轻松应对。
2. 演示实例：让学生看一看教室里的某个物品，提醒他们仔细观察物品的方位，然后用方位术语描述物品的位置，类似地训练他们以此方式描述出更多物品的位置。
3. 在学生描述的同时，可以记录一下学生的语言表达的质量与数量，在评测的同时要让学生发现自己的不足，提高评价、批判思维和自我审视的能力。
冀教版六年级下册数学精品教案-第2单元 位置
冀教版六年级下册数学精品教案-第2单元位置一、教学目标本节课程的教学目标有以下几个方面1.了解空间位置的概念和基本表示方法；2.能够用图形说明空间位置；3.能够简单描述物体在空间的位置关系和方位关系；4.能够用平面上的图形表示物体在三维空间中所处的位置。
二、教学内容1.空间位置概念的介绍；2.空间位置的基本表示方法；3.物体在空间中的位置关系和方位关系；4.平面上的图形表示物体在三维空间中所处的位置。
三、教学重点及难点(一)教学重点1.空间位置概念的介绍；2.物体在空间中的位置关系和方位关系。
(二)教学难点1.平面上的图形表示物体在三维空间中所处的位置。
四、教学过程(一)导入老师可以询问学生们，你们每天都会接触到什么事物？学生们会举出一些日常生活中的事物，例如窗户、门、椅子、书包等等。
接着老师会问学生：“怎样来区分这些物品，你们有什么好的方法吗？”学生会根据物品的功能、大小、形状等等来进行交流。
然后老师会解释道：“这些方法都是通过物品的位置来进行区分的，那么位置是什么呢？”(二)讲解1.空间位置概念的介绍老师会给学生进行空间位置概念的讲解，例如空间位置是物品所处的位置，可以通过坐标系的概念来进行介绍。
教师可以通过画图来形象地介绍空间位置的概念。
2.物体在空间中的位置关系和方位关系为了更好的理解物体在空间中的位置关系和方位关系，教师可以通过以下三个方面进行讲解：•高低位置关系：认识物体在空间中上下位置的概念，例如花瓶在桌子上方、在地板下方等；•远近位置关系：认识物体在空间中远近位置的概念，例如门离大厅的距离、树在公园里面的位置等；•方向位置关系：认识物体在空间中方向位置的概念，例如窗户在墙上的位置、椅子在书桌旁边的位置等。
3.平面上的图形表示物体在三维空间中所处的位置接下来，教师会介绍平面上的图形表示物体在三维空间中所处的位置。
例如，如果一个方块在一个平面上移动，我们可以根据方块的形状和位置来判断它在三维空间中的位置。
冀教版六年级下册数学课件第2单元 位 置(共12张PPT)
这两位同学家的位置。
(3)星期天,张玲的活动路线是家→(3,6)→(9,5)→(7,9) →家。说一说她这一天先后去了哪些地方。
体育馆→公园→商店
运 5.乐乐的位置在(2,3),新华小学的位置在(2,5),幼苗
用
数 小学的位置在(5,2),乐乐选择去(
第2课时 位置(2)
3.如图所示,将三角形ABC向下平移一格后,A点的
的运
知 用 位置用数对表示为(（6 , 4） ),将三角形ABC再向
识数
解对 决、
左移三格,A点的位置用数对表示为(（3 , 4） )。
问平
题移
和
方
向
4.
(1)银行所在的位置可以用( （4 , 3）)表示,它在学校 以东( 400 )m,再往北( 300 )m处。 (2)张玲家在学校以东300 m,再往北300 m处;李强
冀教版六年级下
第1课时 位置(1)
中 用 3.
实数 物对
的表 位示 置或
找 出 生 活
( A )同学的位置是(3,6),( B )同学的位置 是(4,7),( C )同学的位置是(8,5),( D )同学 的位置是(5,4),E同学的位置是(（10 , 1）),( F ) 同学的位置是(1,4),G同学的位置是( （9 , 2） ),H 同学的位置是( （5 , 6）)。
对
A
)上学最近。
的
知
识 A.新华小学
B.幼苗小学
比
较
距
离
谢谢观赏
• 不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上 的话，另一眼睛看到纸的背面。 年 月 日星期日下午 时 分 秒
冀教版小学数学六年级下册第二单元《位置》课件
典题精讲
数对是谁发明的？
• 笛卡尔（1596—1650， 法国哲学家、数学家、物 理学家）
课件PPT
典题精讲
第5行 第4行 第3行 第2行 第1 行
第 1 列 第 2 列 第 3 列 第 4 列 第 5 列 第 6 列 第 7 列 第 8 列
能否找到（7，6）所在的位置？ 为什么？
课件PPT
典题精讲
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
课件PPT
典题精讲
这些彩色地砖中藏着一个美丽的平面图形，你发 现了吗？
下面的数对分别表示谁的 位置请相对应的这个位置 的同学起立，看谁的反应 快。
（2，4）（5，3）（6，2） （6，6）（4，5）（5，4）
课件PPT
典题精讲
小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，用数对表示 四块装饰瓷砖的位置。
（3，4） （6，4）
1
（3，2） 3
2
（6，2） 4
课件PPT
典题精讲
学校会议室的地面铺地砖， 用数对表示出其中3块花色 地砖的位置。
课件PPT
典题精讲
150米 =15000厘米 15000÷6000 =2.5(厘米）
课件PPT
典题精讲
C
西
B
东
D
南
E
课件PPT
学以致用
1.下图中，1厘米表示500米，以小红家为观测点， 用量角器和尺子测量出各点的位置并填表。 北 游乐场
汽车站
书店 学校
商店
小红家
游泳场
课件PPT
学以致用
场所 书店
1.下图中，1厘米表示500米，以小红家为观测 点，用量角器和尺子测量出各点的位置并填表。
第02章课件 位置-小学六年级下学期数学(冀教版) 课件
毕业八年的她被迫重返人才市场，但 彼时的 她与毕 业时相 比毫无 长进， 面试屡 屡碰壁 。
李尚龙曾说：
真正的安稳是历经世事后的淡薄，你 还没有 见过世 界，就 想隐退 山林， 到头来 只会是 井底之 蛙。”
人生如逆水行舟，不进则退。
•
优胜劣汰的世界里，你必须不断提升 自己的 价值。 一、放下大概就是这样，即使我们没在 一起， 我也会 好好的 ，谢谢 时间惊 艳了那 段有你 的记忆 ，也谢 谢现在 更努力 变好的 自己。
•
七、最让人羡慕的，不是被很多人追， 而是遇 见一个 不管怎 样，都 不会放 弃你的 人；纵 然知道 活不会 这么轻 易，但 我希望 你在我 的未来 里，余 生都是 你。
•
八、总要允许有人错过你，才能赶上最 好的相 遇。总 有人真 诚地爱 着你， 相爱， 从来都 不是一 个人的 事，先 经营好 自己， 最好的 爱情是 你刚好 成熟我 刚好温 柔。
毕业八年的她被迫重返人才市场，但 彼时的 她与毕 业时相 比毫无 长进， 面试屡 屡碰壁 。
李尚龙曾说：环境影响下，公司面临 改革， 需要裁 员，高 学历出 身的她 赫然在 列。环 境影响 下，公 司面临 改革， 需要裁 员，高 学历出 身的她 赫然在 列。
彼时才发现，面临初出茅庐的年轻人 ，自己 的体力 和脑力 都已经 拼不过 ，几年 来累积 下来的 阅历和 经验没 有转化 成核心 竞争力 。
•
三、从晨昏到日暮，从清贫到富足，从 少年到 老迈， 从相遇 到余生 ，只想 和你十 指相扣 ，从此 再不分 开。
•
四、你的名字，是我读过最短的情诗。 我很喜 欢你， 像春去 秋来， 海棠花 开。
•
五、秒回的人应该很温柔吧，因为一直 在等喜 欢的人 ，也舍 不得让 喜欢的 人等。
六年级下册数学教案-2.1 位置 ｜冀教版
第二单元位置教材分析本单元教材是在学生会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，能根据相对于参照点的方向和距离确定其位置，能用“第几列、第几排”表示学生座位等基础上学习的。
主要内容有两点：一是用数对表示学生的座位；二是用数对表示点的位置。
在方格纸上用数对表示位置，既是确定物体位置的重要方法，也是初中学习直角坐标系的重要基础。
本单元教材在内容编排和活动设计上，呈以下特点：选择学生熟悉的情境和事物，经历知识发生、发展和形成的过程。
如，在认识数对时，选择学生十分熟悉的教室中的座位，给出书中同伴他们班的座位示意图，先用第几列、第几排描述同学的位置，再用两个人的例子介绍用数对表示第几列、第几排，最后让学生尝试用数对表示其他同学的位置。
再如，学习在方格纸上用数对表示物体的位置时，教材选择了学生非常熟悉的游乐场平面图，先让学生利用已有知识，用语言描述大门和各场馆都在游乐场的什么位置，然后把游乐场平面图画在方格纸上，让学生用数对表示大门和各场馆的位置。
教学目标1.在具体情境中，能用数对表示学生的座位，能在方格纸上用数对（限于正整数）表示点的位置，知道数对与方格纸上点的对应。
2.在观察、描述、用数对表示位置的过程中，进一步发展学生的空间观念。
3.体验数对在确定物体位置中的作用，认识到许多实际问题都可以用数对和方格纸上的点表示，体验数形结合的思想。
4.积极参加数学学习活动，在用数对表示位置的过程中，初步认识数学具有抽象、严谨和广泛应用的特点，树立学好数学的信心。
重点、难点重点 1.让学生理解并掌握用数对表示座位的规定，学会用数对表示座位，知道表示每个人位置的数对是唯一的。
2.理解用数对表示横线和竖线交点的意义，学会用数对表示方格纸上点的位置。
难点1.要理解数对与方格纸上方格的对应关系。
2.理解用数对表示位置在横线和竖线交点上的建筑物。
教学建议1.用数对表示位置，并在方格纸中用数对确定位置，对小学生来讲是比较抽象的内容。
冀教版数学六年级下册第2单元《用数对表示位置》(例1)教学设计
师：这样表示位置的方法，在数学上称为“数对”。谁知道亮亮的位置可以用哪个数对表示？
生：亮亮的位置可以用7和4这个数对表示。
师：很好。亮亮的位置是第7列，先写下7，写上逗号；是第4排，再写上4，然后用括号括起来。
4、让学生说说自己的示。
学生如果站在自己的角度描述教室，教师首先确定方向，然后介绍教室里排序的一般原则。
师：从左往右数，这是人们排序的一般原则。在教室里，由于老师经常面对全班同学，所以，教室里说列的顺序时都是站在老师的角度来看。如：从左往右数，这是第一列，第二列……在数第几排的时候,一般都是从前往后数,第一排,第二排,第三排……谁能用这种表述方法再给大家介绍一下你在教室里的位置是第几列第几排？
生1：红红在第2列，第3排。
生2：亮亮在第7列，第4排。
教师板书：
红红：第2列，第3排
亮亮：第7列，第4排
三、用数对表示位置
教师介绍：用竖线表示列，用横线表示排，并把座位示意图转化为方格图。同时标出第1列，第1排。弄明白方格中交点表示什么。
师：请同学们观察示意图，如果我们用一条竖线表示列，用一条横线表示排。
师：有不同意见吗？
生：没有。
师：很好。那谁能在这个图上指出第一列，第一排的同学？
指名学生去指。教师在图上标出第一列，第一排。
师：同学们在图上找出了老师的位置，又指出了第一列、第一排同学的位置，那你们能找出哪儿是自己的位置吗？找出来，并说一说是第几列第几排？
给学生观察思考的时间，然后请前面说位置的学生回答。
……
如果学生说不出排和列，教师启发。
2、教师介绍教室里座位顺序的一般方法，让学生站在老师的角度说一说自己是第几排第几列。
师：在用语言描述座位时，还可以用两个字表述：排和列。
小学数学冀教版课件│六下│二、位置-第1课时
你能用数对表示其他同学的位置吗？试一试。
用数对表示物体的位置时，先数出物体 所在的列数，再数出物体所在的排数。
先表示第几列 再表示第几排
（ 2， 3）
表示所在列数 表示所在排数
三、自主练习
（5，12）
四、课堂小结
通过这堂课的学习你有什么收获？
五、布置作业
从对入
观察下图，说说你发现了什么？
二、合作探究
确定位置时，通常把竖排叫做列，横排 叫做排（行）。一般情况下，确定第几列要从 左向右数，确定第几排（行）要从前向后数。
二、合作探究
红红和亮亮分别坐在第几列，第几排。
我坐在第 2列第3排。
我坐在第 7列第4排。
红红和亮亮分别坐在第几列，第几排。
冀教版数学六年级下册第二单元位置教学设计
冀教版数学六年级下册第二单元位置教学设计一、教学目标1.知识目标：了解位置的概念和表示方法，掌握左右、前后、东南西北等方位名词，学会使用简单的位置关系描述物体的位置。
2.技能目标：培养学生观察和分析的能力，掌握简单的寻找位置方法，增强学生解决实际问题的能力。
3.情感目标：培养学生的好奇心、想象力和创造力，以及团队合作精神和自主学习的意识。
二、教学重难点教学重点：位置概念和表示方法。
教学难点：使用简单的位置关系描述物体的位置。
三、教学过程1. 导入新知识（1）教师用实物（如椅子、书桌、黑板等）引出位置的概念。
（2）教师可用幻灯片展示一组图形，要求学生按照图形的指示将小熊放在不同的位置，并关注小熊的位置与其他物品的相对关系。
2. 讲解新知识（1）教师介绍位置的概念和表示方法，包括左右、前后、东南西北等方位名词，让学生明确各个方位的基本概念，为后续的位置描述做准备。
（2）教师利用幻灯片展示生活场景图片，让学生朝向屏幕，并在教师指导下判断和描述图片中物体的位置关系。
（3）教师指导学生练习使用简单的位置关系描述物体的位置，如：“书在桌子的左边”、“花篮在椅子下面”等。
3. 拓展练习针对学生掌握情况，可设置以下几个环节进行拓展练习。
（1）填空练习：教师用幻灯片展示图片，让学生根据图片描述物体之间的位置关系，并在空格内填入适当的词语。
（2）句子编写：教师随机抽取几个学生，要求其开口描述在教室/场地中页面指定图形的位置，并编写相应的句子。
（3）游戏互动：教师可分成多个小组，让学生在老师或其他同学帮助的情况下，开展绕迷宫、地图奇遇、追逐游戏等活动，锻炼学生在实际情境中使用方位名词和描述物体位置的能力。
4. 总结回顾（1）教师让学生复述今天所学的内容，并让学生根据口头提问回答。
（2）教师提问学生对于位置描述的掌握情况，可以出示简单的图形让学生进行描述。
四、课堂作业练习册上第二单元的课后习题，包括选择、填空、判断、练习等各类题目。
冀教版六年级数学下册二单元位置教案
课文
位置（1）
主备教师
杨美佳
时间
学 习
目 标
结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示学生座位图。
重 点
让学生理解并掌握用数对表示座位，知道每个人位置的数对是一定的。
难 点
理解数对与方格纸上方格的对应关系。
教学准 备
本班学生座位示意图、课件
教
学
过
程
一、问题情境
先让学生说一说自己在教室里的位置，教师介绍排和列，再让学生用第几排、第几列说出自己的位置。
二、新课引入
1、出示本班学生座位示意图，先让学生找出自己的位置，再找到第三列、第四排同学的位置。
2、出示教材上学生座位示意图，找出红红和亮亮所在的位置，并用列和排表述出来。
让学生拿出方格图，在方格图上找出红红和亮亮的位置，并涂上色。结合红红的位置，介绍用数对表示位置的方法，然后让学生尝试用数对表示亮亮的位置。
注：写数对时，前面的数表示列，后面的数表示排，中间用逗号隔开。
3、组织学生一起玩一个小游戏，老师说出数对，所在位置的同学就起立。
三、专项训练
1、学生独立完成15页练一练第1题，并找学生说出正确答案。
2、学生独立完成15页练一练第2题，老师巡视指导学生完成。Βιβλιοθήκη 四、小结说一说你本堂课的收获？
个性设计
课
后
反