平行四边形的性质学案
平行四边形的性质(1)导学案.doc

课题内容:平行四边形的性质(1) 学习目标:1、经历探索平行四边形有关概念和性质的过程,在活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。
2、探索并掌握平行四边形的性质,并能简单应用。
3、通过观察、实验、猜想、验证…等活动进一步发展学生的合情推理能力。
教学重点1、理解并掌握平行四边形的概念,2、探索平行四边形的性质。
教学难点有条理的表达平行四边形性质的验证过程学习过程:(1)微课引入:①通过微课引入“平行四边形”的定义。
②通过微课讲解定义的理解。
两组对边分别平行的四边形,叫做平行四边形。
平行四边形的相邻的两个顶点连成的一段叫做它的对角线。
教师进一步强调,平行四边形定义中的两个条件:①四边形,②两边分别分别平行AD//BC且AB〃DC平行四边形的表示(2)小组活动:动手制作一个平行四边形,观察平行四边形,总结平行四边形的其他性质问题:同学们拿出准备好的剪刀、彩纸或白纸一张。
将你们设计的平行四边形进行研讨分析。
思考两个问题:%1小组内能研究出平行四边形有哪些的特性(性质)%1请你们通过所学的知识来证明你们得出的结论。
(2)理论推导:上述猜想涉及线段相等、角相等。
我们知道,利用三角形全等得出全等三角形的对应边、对应角都相等,是证明线段相等、角相等的-•种重要的方法。
为此,我们通过添加辅助线,构造两个角形,通过三角形全等进行证明°性质理论推导:证明:如图,连接ACV AD//BC且AB//DC:.Z1 = Z2 , Z3 = Z4又AC是AABC和\CDA的公共边・.. \ABC^\CDAAD=CB, AB = CD:.ZB = ZD这样我们证明了平行四边形具有以下性质:%1平行四边形的对边相等%1平行四边形的对角相等(3)例题1:如图,在平行四边形ABCD中, DE A. AB ,BF1CD垂足分别为E, F o求证:AE = CF证明:..•四边形ABCD是平行四边形A ZA = ZC, AD = CB・「ZAED = ZCFB = 90°.I AADE g XCBF:.AE = CF(4)巩固练习:在平行四边形ABCD中,对角线AC, BD相交于点0, AO16, BD=10,则AO, B0二。
认识平行四边形教案6篇

认识平行四边形教案6篇精心设计的教案可以有效提升学生们的学习积极性和参与度,教案的创新性能够激发学生的学习热情和动力,本店铺今天就为您带来了认识平行四边形教案6篇,相信一定会对你有所帮助。
认识平行四边形教案篇1教学目标:1、通过观察、比较等方法,初步认识平行四边形,初步感知平行四边形的特征。
2、参与对图形的围、拼、折等实践活动,体会图形的变换,发展空间观念。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣,培养交往、合作意识。
教学重点:认识平行四边形。
教学难点:感悟平行四边形的特征。
教学过程:一、情境导入同学们,上节课我们知道了什么是四边形以及它的特点,今天,老师又给你们带来了一位新朋友(出示平行四边形图),你们见过它吗?这节课我们就来认识这位新朋友。
二、自主探究同学们在生活中见过这样的图形吗?在哪见过?看,这是教师在生活中见到的四边形,你知道这是什么吗?课件出示:教材第14页例2图第一幅图是挂衣服的架子,第二幅图是围起来的篱笆墙,第三幅图是楼梯的扶手。
你能用两块完全一样的三角尺拼出这样的平行四边形吗?它跟长方形、正方形有什么区别和联系呢?试一试。
学生动手操作,尝试拼平行四边形,教师巡视指导。
组织交流,展示学生拼图结果,并让学生说说发现了什么?(它们的对边一样长,长方形、正方形和平行四边形都是四边形,长方形、正方形的四个角都是直角,平行四边形的角不是直角) 老师边画平行四边形边指出:像这样的四边形叫做平行四边形。
三、巩固练习1.想想做做第1题。
学生独立完成,分小组讨论,汇报。
2.想想做做第2题。
组织学生想一想,再围一围。
3.想想做做第3题,学生在书上描一描,教师巡视检查。
4.想想做做第4题,学生动手完成。
5.想想做做第5题,学生在家长的帮助下完成。
三、全课总结提问:今天这节课你有什么收获?课后反思: 文章认识平行四边形教案篇2教学内容:数学人教版四年级上册第五课第二节《认识平行四边形》教学目标:1.让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形,发现平行四边形的基本特征。
平行四边形的性质学案

6.1《平行四边形的性质》学案(第一课时)一、学习目标:1、能够通过实例,得到平行四边形的定义,并会用符号表示平行四边形。
2、能通过实验、猜想、几何证明的方法得到平行四边形的性质定理1、2,并熟记这两个定理。
3、能应用平行四边形的定义和性质定理1、2进行推理论证。
4、逐步形成正确识图及进行图形之间转化的能力。
二、课前预习:(一)平行四边形的定义:1、叫做平行四边形。
如图(1),平行四边形ABCD用符号表示为:2、请根据图(1),回答问题:边AB的邻边是对边是,边CD的邻边是对边是;∠ABC的邻角是对角是,∠BCD的邻角是对角是。
3、请在图(1)中,分别过点A、B画出平行四边形的高。
4、请在图(2)中画出平行四边形的对角线。
5、如图(3)中,已知ABCD中,E F∥AB,GH∥BC,那么共有个平行四边形。
(二)平行四边形的性质:1、动手实验:任意画ABCD,连接对角线AC,如果沿这条对角线将平行四边形剪成两个三角形,这两个三角形能互相重合吗?由此,你能猜出平行四边形的对边和对角分别有什么性质呢?猜想1:平行四边形的对边。
猜想2:平行四边形的对角。
2、证明猜想(请同学们根据课本P4—P5,根据所给图形,写出已知,求证及证明过程)猜想1:猜想2:3、证明:平行四边形邻角互补。
(要求:根据命题画图,写出已知、求证及证明过程)4、得出结论:平行四边形的性质定理1平行四边形的性质定理2补充定理:平行四边形邻角5、应用定理解决问题:(根据例1证明下面两个命题)命题1:夹在两条平行直线间的平行线段相等。
命题2:如果两条直线平行,那么一条直线上各点到另一条直线的距离相等。
思考:1:经过推理得到证实的真命题叫做2、两条平行线中,其中一条直线上任意一点到另一条直线的垂线段的叫做平行线之间的距离。
因此命题2我们可以这样概括:。
三、应用知识,解决问题 A D如图在 ABCD 中,1、若AB=1㎝,BC=2 ㎝,则 ABCD 的周长=2、若AB=4㎝, ABCD 的周长是18㎝,则BC=3、若AB :BC=3:4,周长为14㎝,则CD=——,DA=——4、若∠A=130°,则∠B=______ 、∠C=______ 、∠D=______5、若∠A+ ∠C= 200°,则∠A=______ 、∠B=______6、若∠A:∠B= 5:4,则∠C=______ 、∠D=______7、如图,平行四边形ABCD 中,点E 、F 在对角线BD 上,且AE || CF. 求证:AE =CF五:挑战自我1、如图,AC 是 ABCD 的对角线,请说明:S △ABC = S △ADC2、如图,点P 是 ABCD 内部任意一点,连接AP 、BP 、CP 、DP , 请说明:S △ABP+S △DCP = S △ADP+S △BCP四、自我评价C B1、下列命题中,正确的个数是( )。
平行四边形的性质及判定复习课教案

平行四边形的性质及判定复习课教案平行四边形的性质及判定复习课教案「篇一」一教学目标:1.在探索平行四边形的判别条件中,理解并掌握用边、对角线来判定平行四边形的方法.2.会综合运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题.3.培养用类比、逆向联想及运动的思维方法来研究问题.二重点、难点1.重点:平行四边形的判定方法及应用.2.难点:平行四边形的判定定理与性质定理的灵活应用.3.难点的突破方法:平行四边形的判别方法是本节课的核心内容.同时它又是后面进一步研究矩形、菱形、正方形判别的基础,更是发展学生合情推理及说理的良好素材.本节课的教学重点为平行四边形的判别方法.在本课中,可以探索活动为载体,并将论证作为探索活动的自然延续与必要发展,从而将直观操作与简单推理有机融合,达到突出重点、分散难点的目的.(1)平行四边形的判定方法1、2都是平行四边形性质的逆命题,它们的证明都可利用定义或前一个方法来证明.(2)平行四边形有四种判定方法,与性质类似,可从边、对角线两方面进行记忆.要注意:①本教材没有把用角来作为判定的方法,教学中可以根据学生的情况作为补充;②本节课只介绍前两个判定方法.(3)教学中,我们可创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境,开展有效的数学活动,如通过欣赏图片及识别图片中的平行四边形,使学生建立对平行四边形的直觉认识.并复习平行四边形的定义,建立新旧知识间的相互联系.接着提出问题:小明的父亲手中有一些木条,他想通过适当的测量、割剪,钉制一个平行四边形框架,你能帮他想出一些办法来吗?从而组织学生主动参与、勤于动手、积极思考,使他们在自主探究与合作交流的过程中,从整体上把握“平行四边形的判别”的方法.然后利用学生手中的学具——硬纸板条,通过观察、测量、猜想、验证、探索构成平行四边形的条件.在学生拼图的活动中,教师可以以问题串的形式展开对平行四边形判别方法的探讨,让学生在问题解决中,实现对平行四边形各种判别方法的掌握,并发展了学生说理及简单推理的能力.(4)从本节开始,就应让学生直接运用平行四边形的性质和判定去解决问题,凡是可以用平行四边形知识证明的问题,不要再回到用三角形全等证明.应该对学生提出这个要求.(5)平行四边形知识的运用包括三个方面:一是直接运用平行四边形的性质去解决某些问题.例如,求角的度数,线段的长度,证明角相等或线段相等;二是判定一个四边形是平行四边形,从而判定直线平行等;三是先判定一个四边形是平行四边形,然后再眼再用平行四边形的性质去解决某些问题.(6)平行四边形的概念、性质、判定都是非常重要的基础知识,这些知识是本章的重点内容,要使学生熟练地掌握这些知识.三例题的意图分析本节课安排了3个例题,例1是教材P96的例3,它是平行四边形的性质与判定的综合运用,此题最好先让学生说出证明的思路,然后老师总结并指出其最佳方法.例2与例3都是补充的题目,其目的就是让学生能灵活和综合地运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题.例3是一道拼图题,教学时,可以让学生动起来,边拼图边说明道理,即可以提高学生的动手能力和学生的思维能力,又可以提高学生的学习兴趣.如让学生再用四个不等边三角形拼一个如图的大三角形,让学生指出图中所有的平行四边形,并说明理由.四课堂引入1.欣赏图片、提出问题.展示图片,提出问题,在刚才演示的图片中,有哪些是平行四边形?你是怎样判断的?2.【探究】:小明的父亲手中有一些木条,他想通过适当的测量、割剪,钉制一个平行四边形框架,你能帮他想出一些办法来吗?让学生利用手中的学具——硬纸板条,通过观察、测量、猜想、验证、探索构成平行四边形的条件,思考并探讨:(1)你能适当选择手中的硬纸板条搭建一个平行四边形吗?(2)你怎样验证你搭建的四边形一定是平行四边形?(3)你能说出你的做法及其道理吗?(4)能否将你的探索结论作为平行四边形的'一种判别方法?你能用文字语言表述出来吗?(5)你还能找出其他方法吗?从探究中得到:平行四边形判定方法1 两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
《平行四边形》教案参考5篇

《平行四边形》教案参考5篇(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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平行四边形的性质教案(6篇)

平行四边形的性质教案(6篇)小学四年级数学平行四边形教案篇一教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学(四年级上册)》教科书70页例1及相关练习题。
教学目标1、认识平行四边形和梯形,掌握平行四边形和梯形的特征;2、学会四边形分类;概括出长方形、正方形是特殊的平行四边形,正方形是特殊的长方形的关系;3、培养学生动手操作能力,发展空间思维能力。
教学重点掌握平行四边形和梯形的特征。
教学难点理解平行四边形、长方形、正方形的关系。
教学准备教具:多媒体课件、七巧板、吹塑纸贴图学具:拼活动四边形的塑料棒四根、点子图、七巧板、平行四边形、梯形剪纸模型各一个。
教学过程一、创设情境,激发兴趣1、问:同学们,老师要考考你们,愿意接受挑战吗出示一些四边形问:上面图形有什么共同特点(学生回答)概括:由四条线段围成的图形是四边形。
2、师:谁能说说你发现了哪些四边形(学生说出:长方形、正方形、平行四边形、梯形)【设计说明】从学生已有的知识出发,引出本节课要学习的图形,体现了数学学习的系统性。
3、师:都记住了这些四边形,并能画下来吗下面我们就来一个画四边形的比赛,看哪些同学画得又快又好。
比赛开始!(学生活动:画四边形)4、学生展示画图的结果。
师:你觉得他们画得怎样师:认识这些图形吗请说说这些图形的名称5、揭示课题。
本节课我们一起来研究平行四边形和梯形。
【设计说明】在脱手画图的过程中,不要求学生画得很准确,只是通过学生的回答对本课要学的内容有一个初步的认识与了解。
二、自主探究,获取新知(一)平行四边形1、自主探究师:请同学们用四根学具,拼一个平行四边形。
[师示范操作]师:请打开书71页,找到平行四边形的图,结合自制平行四边形学具、平行四边形纸片进行研究,看看平行四边形两组对边有什么特点。
学生操作学具探究,同时教师巡视指导。
【设计说明】给学生一些探究的素材,给他们探究的空间,让他们自主探究平行四边形所具有的特点,并适时加以引导,以便学生加以总结。
人教版初中数学八年级下册《平行四边形的性质》教案

人教版初中数学八年级下册《平行四边形的性质》教案一. 教材分析《平行四边形的性质》是人教版初中数学八年级下册的教学内容,本节课主要让学生掌握平行四边形的性质,包括对边平行且相等,对角相等,对边和对角线的性质等。
通过学习,让学生能够识别平行四边形,并运用性质解决实际问题。
二. 学情分析学生在七年级时已经学习了四边形的分类和性质,对四边形有了一定的认识。
但平行四边形作为一个特殊的四边形,其性质和特点需要进一步引导学生理解和掌握。
在导入环节,可以通过复习四边形的性质,为新课的学习打下基础。
三. 教学目标1.知识与技能:让学生掌握平行四边形的性质,能够识别和判断平行四边形。
2.过程与方法:通过观察、操作、推理等方法,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点:平行四边形的性质及其应用。
2.难点:对角线的性质和判定平行四边形的方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和情境教学法,引导学生主动探索、发现和解决问题,提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教具:平行四边形的模型、剪刀、彩笔等。
2.课件:平行四边形的性质及其应用。
七. 教学过程1.导入(5分钟)复习四边形的性质,提问:四边形有哪些性质?设计意图:巩固学生对四边形的认识,为新课的学习做好铺垫。
2.呈现(10分钟)展示平行四边形的模型,引导学生观察并提问:平行四边形有什么特点?学生分组讨论,总结出平行四边形的性质。
设计意图:培养学生观察和思考的能力,引导学生发现平行四边形的性质。
3.操练(10分钟)让学生用剪刀剪出平行四边形,并用彩笔标记出对边和对角线。
学生互相检查,教师巡回指导。
设计意图:培养学生动手操作的能力,加深对平行四边形性质的理解。
4.巩固(10分钟)出示一些判断题,让学生判断题目中给出的图形是否为平行四边形。
设计意图:巩固所学知识,提高学生的判断能力。
《平行四边形的性质》教学设计范文

《平行四边形的性质》教学设计范文《平行四边形的性质》教学设计范文篇一:《平行四边形的性质》教学设计一、教学目标1知识目标经历探索平行四边形有关概念和性质的过程,使学生理解平行四边形的概念和性质;探索并掌握平行四边形的对边相等,对角相等的性质。
2能力目标在进行探索的活动过程中发展学生的探究能力,提高学生运用数学知识解决河题的能力;3情感目标在探索讨论中养成与他人合作交流的习惯,增强克复困难的勇气和信心。
二、教学内容及重点、难点:教学内容:1平行四边形的概念2平行四边形的性质3平行四边形的概念、性质的应用。
教学重点:探索平行四边形的性质教学难点:通过操作、思考、升化、归纳出结论教学方法:探索归纳证明三、教学对象分析这节内容通过小制作拼图引出平行四边形的定义,让学生经历探索、猜想、证明的过程,对平行四边形的概念及性质有本质性的理解,同时通过自己动手操作发现平行四边形的更多性质,教师在教学过程中,结合具体的背景适时的让学生提出问题并寻求搭档解决问题,满足学生多样化的要求,这节内容对以后的菱形、矩形、正方形内容的引入埋下伏笔。
四、教学策略及教学设计设置问题情境,从上海世博会引入课题。
1.用图片(东方之冠,日常生活中平行四边形图片)展示平行四边形,引出平行四边形的相关概念(定义,对边,对角,对角线)2.让学生进行如下操作后,思考以下问题:(动动手幻灯片展示)小组合作,探究新知(学生思考、操作后,教师用PPT展示)答:(1)AB=CD,AD=CB(2)∠1=∠3 ,∠2=∠4,∠B=∠D(3)AD//BC ,AB//CD3.针对学生指出 AD//BC,AD//CD分析究其原因。
让学生分析,分小组讨论。
得出结论:∠1和∠3 是内错角,∠2和∠4是内错角,依据“内错角相等,两直线平行”4.平行四边形的定义,即“两组对边分别平行的四边形是平行四边形”通过学生们自己动手操作,自己推导,自己发现从而得到平行四边形的有关知识,充分发挥学生们的探究意识和合作交流习惯。
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平行四边形的性质
练习1(边:平行四边形的对边相等,邻边之和=______周长)
(1)在□ABCD中,AB=8,BC=4,其余各边长为多少?其周长等于多少?
(2)若□ABCD的周长是20,已知AB=6,则BC=________,CD=________。
(3)若□ABCD的周长是24cm,AB比BC长4cm,则AB=________cm,BC=________cm。
(4)若□ABCD的周长是32cm,AB=3BC,则BC=________cm,CD=________cm。
(5)若□ABCD的周长是30cm,AB:BC=3:2,则AD=________cm,CD=________cm。
练习2(角:平行四边形的对角相等,邻角________)
(1)在□ABCD中,∠A=100°,求出其他各角的度数。
(2)□ABCD中,若∠A的外角是50°,那么平行四边形的每个内角是多少度?
(3)□ABCD中,∠A比∠B大30°,则∠A=________,∠D=________。
(4)□ABCD中,∠A=3∠B,则∠B=________,∠C=________。
(5)□ABCD中,∠A:∠B=3:2,则∠B=________,∠C=________。
(6)如图,□ABCD中,CE⊥AB,垂足为E,如果∠A=115°,则∠BCE=______.
(7)如图,在□ABCD中,DB=DC、∠A=65°,CE⊥BD于E,则∠BCE=______.
练习3(对角线)
(1)如图,在□ABCD中,BC=10cm,AC=8cm,BD=14cm,则△AOD的周长是________,△DBC比△ABC的周长长________cm。
(2)如图,□ABCD的两条对角线相交于点O,已知AB=6cm,BC=8cm,△BOC的周长是18cm,那么△AOB的周长是________。
(3)如图,□ABCD的对角线AC﹑BD相交于点O,且AC+BD=20,△AOB的周长等于15,则
CD=________。
E D A B C
(4)如图,□ABCD 中,AE ⊥BD ,∠EAD=60°,AE=2cm ,AC+BD=14cm ,则△OBC 的周长是________cm 。
(5)如图,平行四边形ABCD 的对角线交于点O ,且AB=5,△OCD 的周长为23,则平行四边形ABCD 的两条对角线的和是( ) A.18 B.28 C.36 D.46
(6)如图,在平行四边形ABCD 中,已知∠ODA=90°,AC=10cm ,BD=6cm ,则AD 的长为________。
(7)如图,在□ABCD 中,AD=5cm ,AB ⊥BD ,点O 是两条对角线的交点,OD=2cm ,则CD=________cm 。
(8)如图,□ABCD 的两条对角线相交于点O ,AD=132cm ,CD=4cm ,BD ⊥AB ,则BD=________cm ,△ABC 比△ABD 的周长长________cm 。
练习4(取值范围:三角形三边关系→两边之和______第三边,两边之差______第三边)
(1)□ABCD 的对角线AC 、BD 交于点O ,AC=10,BD=6,则AB 的取值范围是_________。
(2)□ABCD 的对角线AC 、BD 交于点O ,AB=4,BC=6,则OA 的取值范围是_________。
(3)若平行四边形的一边等于14,则它的两条对角线可能的取值分别是( )
A.4和16
B.6和18
C.8和20
D.10和22
练习5(周长类:线段的拆分、转化、合并)
(1)如图,△ABC 中,∠A=90°,AC=9cm ,BD 平分∠ABC 交AC 于D ,DE ⊥BC 于E ,且CE=3cm ,则△DEC 的周长为________。
(2)如图,在△ABC 中,AB=AC=10,DE 垂直平分AB ,垂足为E ,DE 交AC 于D ,若△BDC 的周长为16,则BC=________。
(3)如图,在△ABC 中,DE 垂直平分AC ,AD=3cm ,△ABE 的周长为13cm ,则△ABC 的周长为________。
(4)在□ABCD 中,AB=6,且AB 的长是□ABCD 周长的4
1,那么BC 的长是________。
(5)如果平行四边形的周长是60cm ,对角线AC ,BD 相交于点O ,△AOB 的周长比△BOC 的周长多10cm ,则边AB=________,BC=________。
(6)如图,在□ABCD 中,AC 、BD 相交于点O ,OE ⊥BD 交AD 于E ,已知AD=8cm ,CD=4cm ,则△ABE 的周长为( ) A.4cm B.6cm C.10cm D.12cm
(7)如图,□ABCD 的周长为16cm ,AC 、BD 相交于点O ,OE ⊥AC 交AD 于E ,则△DCE 的周长为________。
(8)如图,点E 是□ABCD 的边CD 的中点,AD ,BE 的延长线相交于点F ,DF=3,DE=2,则□ABCD 的周长为( ) A.5 B.7 C.10 D.14
(9)如图,□ABCD 中,EF 过对角线的交点O ,AB=4,AD=3,OF=1.3,则四边形BCEF 的周长为________。
(10)如图,□ABCD 中,点E 在边AD 上,以BE 为折痕,将△ABE 向上翻折,点A 正好落在CD 上的点F ,若△FDE 的周长为8,△FCB 的周长为22,则FC 的长为________。
(11)如图,在□ABCD 中,AE ⊥BC 于E ,AF ⊥CD 于F ,∠EAF=45°,且AE+AF=22,则□ABCD 的周长是________。
(12)如图,□ABCD 与□DCFE 的周长相等,且∠BAD=60°,∠F=110°,则∠DAE 的度数为________。
练习6(面积类)
◆ 平行四边形一条对角线分成____个面积______的三角形,每个三角形S =______平行四边形S ; ◆ 平行四边形两条对角线分成____个面积______的三角形,每个三角形S =______平行四边形S 。
(1)已知O 为□ABCD 对角线的交点,△AOB 的面积为1,则平行四边形的面积为( )
A.1
B.2
C.3
D.4
(2)已知□ABCD 的面积为16,O 为两对角线的交点,则△COD 的面积是________。
(3)如图所示,在□ABCD 中,对角线AC ,BD 相交于点O ,过点O 的直线分别交AD 、BC 于点M 、N ,若△CON 的面积为2,△DOM 的面积为4,则△AOB 的面积为________。
(4)如图,在□ABCD 中,点E 在AC 上,AE=2EC ,点F 在AB 上,BF=2AF ,若△BEF 的面积为2cm 2,求□ABCD 的面积.
(5)已知□ABCD 的周长为32cm ,AB=6cm ,∠A=30°,则BC=________,□ABCD 的面积是________。
(6)如图,□ABCD 中,AE ⊥BC 于E ,AF ⊥DC 于F ,BC=5,AB=4,AE=3,则AF 的长为________。
(7)平行四边形的周长为25cm ,对边的距离分别为2cm 、3cm ,则这个平行四边形的面积为( )
A.15cm 2
B.25cm 2
C.30cm 2
D.50cm 2
练习7(平行四边形+角平分线=等腰三角形)
(1)如图,□ABCD 中,E 是BA 延长线上一点,A 是BE 的中点,连接CE 交AD 于点F ,若CE 平分∠BCD ,AB=3,则BC 的长为________。
(2)如图,在□ABCD 中,AB=4cm ,AD=7cm ,∠ABC 的平分线交AD 于点E ,交CD 的延长线于点F ,则DF=________cm 。
(3)如图,在□ABCD 中,AB=2cm ,BC=3cm ,∠B 、∠C 的平分线分别交AD 于F 、E ,则EF 的长为________。
(4)如图,在□ABCD 中,AB=4,∠BAD 的平分线与BC 的延长线交于点E ,与DC 交于点F ,且点F 为边DC 的中点,DG ⊥AE ,垂足为G ,若DG=1,则AE 的长为( )
A. 32
B.34
C.4
D.8
练习8(证明题)
1.如图,在□ABCD中,点E,F分别在AD,BC上,且AE=CF。
求证:BE=DF
2.如图,□ABCD的对角线AC上的两点,DF∥BE。
求证:(1)AF=CE (2)∠ABE=∠CDF
3.已知:如图,□ABCD中,E、F是直线AC上两点,且AE=CF。
求证:(1)BE=DF (2)BE∥DF
4.在△ABC中,AB=AC,点D,E,F分别是AC,BC,BA延长线上的点,四边形ADEF为平行四边形。
求证:AD=BF
5.已知:如图1,□ABCD的对角线AC、BD相交于点O,EF过点O与AD、BC分别相交于点E、F。
(1)求证:OE=OF
(2)如图2,若题目中的条件都不变,若将EF向两方延长,与BA边的延长线交于点E,与DC边的延长线交于点F,(1)的结论是否成立?请说明你的理由。