小学教育延时性评价分析论文
小学课后延时服务的问题分析及改进-----以农村小学为例
小学课后延时服务的问题分析及改进-----以农村小学为例摘要：为解决家长接送孩子困难、减轻家长教育负担，呼应优化生育政策。
江苏省教育厅发布《关于全面推进中小学课后服务进一步提升课后服务水平的实施意见》，推行课后延时服务。
课后延时服务是对课堂教学的必要补充，是学生培养自主学习能力的有效途径，是教师更好了解与辅导学生的有效方法。
然而，在“课后延时”实施的过程中存在的问题已然显现出来，教师工作压力剧增、特色化服务形式化、学校合作办学不规范化等问题都需要慎重的思考与尽快解决。
关键词：规范化监管化形式化特色化服务为了推进课后延时服务民生工程的落地实施，2021年8月，江苏省教育部出台了，《关于全面推进中小学课后服务进一步提升课后服务水平的实施意见》（下文简称《实施意见》）。
随之，江苏省各地开始实施课后延时服务。
通过学习文件，和近期探索明确了“谁来提供”，“提供什么”，“如何提供”等方面，形成了简要的认识，明确学校是实施课后延时服务的主渠道，肩负着课后延时服务课程的设计、开发、实施、评价、管理等一系列事务和责任。
基于此，有必要理清课后服务的实施理念，重视现存问题，探讨及改进现有问题以促进课后因式服务向着高质量发展。
一、课后延时服务的实施问题首先需要明确，课后延时服务应在家长自愿的原则下，在规定的教学时间结束后，由学校或社会机构人员针对无看管的儿童提供科研服务，自主阅读、艺体活动、兴趣小组、社会实践的活动。
学生在校的安全问题及学业辅导主要由学校负责，提供服务，目前，多数农村小学课后延时服务总体分为三种种实施理念。
（一）课后延时“课堂化”倾向作为课后延时服务的主要阵地，很多一线教师一进课堂，立刻就开启“上课”模式，从而忘却，课后延时服务是禁止教授新课。
教师想要利用晚辅时间解决“学困生”问题，本意是好，但此行为在一定程度上变相增加学业压力，危害其身心健康。
（二）课后延时“监管化”倾向学生的安全，是每个学校都要考虑的重点问题。
小学教育质量的延时性评价研究
小学教育质量的延时性评价研究当前,我国教育正经历着前所未有的变革,而学生的教育教学的质量是决定学校发展和教育改革成败的一个关键因素。
在新课程评价中明确指出小学生全面发展不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法、以及相应的情感态度和价值观等方面的发展,具体应包括学习目标和一般性发展目标。
基于这个指导思想,建立促进小学教育质量地提高的评价体系是新课程改革的重点,为此,现有评价体系中的重要组成部分——“延时性评价”在促进小学教育质量的提升中有着极其重要的作用。
学习过程是个体身心成长发展的过程, 个体身心发展的差异会直接造成个体暂时学习效果、学习质量和反馈的信息的较大差别,形成性评价中及时性评价就不能更加科学、客观、真实的反映和评价,造就个体在学校教育环境中处于不利的地位,相反,延时性评价的提出一方面体现了社会对教育评价功能人性回归的需求,同时也有助于推动丰富和发展了教育评价的视角。
本文分五章来研究小学教育质量的延时性评价,首先,对现今小学教育质量进行了大量的问卷调查、社会访谈、个案研究,经过认真统计和分析, 发现了在当今小学教育质量中确实存在诸多问题;其次,从心理学和教育学的角度来认真分析了延时性评价的重要性,阐述了发展性评价与延时性评价和及时性评价与延时性评价的关系,以及小学教育质量的延时性评价应遵循的基本原则,从理论基础的层面上探讨了小学教育质量的延时性评价;随后,又进一步研究了小学教育质量的延时性评价的可行性,从多个方面进行了思考,最后,从小学教育质量延时性评价操作技术、价值取向、参照指标等方面进行了全方位的研究和构建。
总之, 通过对小学教育质量的延时性评价研究,希望形成“立足过程,促进发展”的教育质量管理观,以小学的学校、教师、学生的发展为本,使小学教育质量得到全面、科学、持续地提高。
论小学数学教学中的延时性评价
论小学数学教学中的延时性评价摘要：延时性评价是小学数学中的一种重要的评价方式，也是发展性评价的一种方式，这种评价方式注重学生的发展，可以为学生提供进一步的思考的时间，能够满足学生的成就感，激发学生的自信心和创造思维，有利于创造和谐、民主的课堂气氛。
在进行延时性评价时，教师应该转变传统的评价观念，针对学生的具体情况，密切关注学生的课堂表现，恰当选择评价的时机。
关键字：小学数学延时评价策略由于要适应新课程改革的要求，大部分教师采用鼓励为主的教学方式，经常在学生给出标准答案后，总是马上给予赞赏；或是对学生的错误立刻给予否定、纠正。
这种即时性评价多数情况下，在某种程度上会激励学生发言的积极性，保证知识的接收量，但不可否认的是，这种评价方式极易阻碍学生的再思考，不利于培养学生的创新精神和创造意识。
在这种情况下，就应该适当的运用延时性评价。
所谓延时评价，是在学生做出一件事情或者说出一种想法后，教师并不立刻对他的言行做出肯定或否定的评价，而且让他们处于一种自然发展的状态中。
在这种状态中，全体学生都有充足的时间和空间进行思考，获得更多的创造性灵感，教师之后再对学生进行评价，可以激发学生的创造性思维。
一、小学数学教学中延时评价的作用1、可以拓宽学生的思维空间，有利于学生创新思维、创造能力的培养创造思维总是在经历过猜测、联想、顿悟之后出现的，它的出现是一个不断克服缺点、不断加以完善的过程。
学生在回答问题的过程中，一开始可能回答的并不完善，这时教师可以采用延时评价的方式，先不对其评价，而是引导学生继续思考，则可以锻炼学生的思维，拓宽他们的思维空间。
例如：教师说:“在 2、4、7、10四个数字中，哪个数字最特殊？”其中甲说：“7最特殊，7是唯一的奇数”；乙说：“2最特殊，只有2既是偶数又是质数”；丙说:“10最特殊，它是惟一的两位数”；这时教师并没有满足现有的这些答案，他又给学生留了一段思考时间，丁站起来说：“4最特殊，因为2+2=4；2*2=4；只有4既是两个数的积，又是这两个数的和”。
教育具有延迟性和滞后性的作文800字
教育具有延迟性和滞后性的作文800字《教育的等待之美》常常听到大人们说教育是一件长远的事情，当时的我不太能理解，总觉得学习了就应该马上看到效果呀。
但随着慢慢长大，我开始对教育的延迟性和滞后性有了一些自己的感悟。
记得小时候，妈妈总是让我读很多书，那时候我觉得好无聊呀，那些文字一点都不好玩，还不如去外面疯跑呢。
我不明白为什么要花那么多时间在这些“无趣”的事情上。
可是后来，当我在课堂上能够轻松理解老师讲的知识，当我在写作时能够文思泉涌，当我与同学们交流时能够引经据典，我才突然意识到，原来那些小时候读过的书已经悄悄地在我心里生根发芽了。
教育的延迟性就像埋下一颗种子，你不知道它什么时候会破土而出，什么时候会绽放花朵。
我们在学校里学习的知识，也许当下看起来没什么用，但说不定在未来的某一天，它就会成为我们解决问题的关键。
比如那些复杂的数学公式，曾经让我头疼不已，可当我长大后遇到一些实际问题需要计算和分析时，它们却像一把神奇的钥匙，打开了难题的大门。
教育的滞后性也让我明白，不能急于求成。
就像学钢琴，一开始我总是弹不好，总是出错，我会着急，会懊恼。
但老师总是耐心地告诉我，只要坚持练习，总有一天会弹出美妙的曲子。
果然，经过长时间的努力，我的手指渐渐变得灵活，那些曾经觉得很难的曲目也能流畅地弹奏出来了。
在成长的过程中，我越来越懂得教育不是立竿见影的事情。
它需要时间的沉淀，需要我们耐心地等待。
就像毛毛虫要经过漫长的蜕变才能成为美丽的蝴蝶，我们也要经过教育的洗礼，才能真正成长和进步。
也许我们在接受教育的过程中会感到困惑、会遇到挫折，但我们不能因此而放弃。
因为我们要相信，那些我们付出的努力、时间和精力，终究会在未来的某一天给我们带来意想不到的收获。
教育的延迟性和滞后性，让我学会了等待，学会了坚持。
我知道，只要我不断努力，不断学习，总有一天我会看到教育带给我的巨大改变。
我也希望更多的人能够理解教育的这种特性，不要因为一时看不到效果而灰心丧气，因为真正的教育之花，总是在最不经意的时候绽放出最绚丽的色彩。
浅谈延时评价在小学数学教学中的运用
维空间 ，有利于学 生从 不同角度 、不 同侧面来思考 问题 、解 决
问题 ，有利于打开学生心灵 的窗 口，培养学生 的思维 能力 。延
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教 学 论坛
浅谈延 时评价 在小学数学教学 中的运用
文／ 黄 启敏
பைடு நூலகம்
延时 评价 ，是相 对 于 即 时评价 来 说 的一 种特 殊 的 评价 方 式，是在 学生做 出一件事情或说 出一种想 法之 后，不急于进行 评价 、做 出结论 。它 比即时评价 更 自由，能给学生更广 阔的思
评价 ，对 学生进行恰当的 、适时 的评 价，会使课堂不再枯燥 ，
大家都有体会 ，有些题的解 题方法确 实不止一种，且有 独
到的思路 ，有些甚至 是老师也不 曾想到的 。正是 因为这位 教师
会使之成 为学生 自 主接受知识 的快乐殿堂 。 ■
（ 作者单位：广西贵港市港北 区荷城 小学 ）
被动的接受 ，造成 了课 堂气 氛的不和谐 。这位教师在遇 到这 一
问题时 ，台下 的老师都在猜这位 教师会怎样处理这一意料之外 的问题 。让这位学 生上 台再去试 试拎两袋大米 的感觉 ，即时的 给予评价 ，也不失一个方法 ，但 可能就会使课堂上原本活跃 的 学习氛围发生 了变化 。这位 教师 适时地运用延时评价 的原则 ， 将这一 问题搁置起来 ，在下 面的教学环节 中让这位学生 去亲 身 体验 ，以致这位学生不好 意思的抓了抓头 ，全班 同学都会意 的 笑了。不用多言，问题迎刃而解 ，水 到渠成 、风轻云淡 。
小学课后延时服务的现状及影响文献综述1000字
小学课后延时服务的现状及影响文献综述1000字为了切实解决下午放学后家长不能准时接孩子问题，我们学校全面展开课后延时服务。
从上学期到本学期在不断优化调整服务方案，不断提高课后延时服务吸引力，激发学生学习兴趣。
一、作业当堂做，家长再无忧。
我校的课后延时服务分为两节课，第一节课为作业辅导时间。
学生们在校就能完成家庭作业，而且疑难问题在老师的帮助下很快就能解决，回到家无业一身轻，可以更好地放松休息。
二、游戏变课程，延时也快乐。
在充分调研的基础上，针对我校活动场地小，学生分布在学校周围的情况，不断优化调整服务方案，不断提高课后延时服务的吸引力、激发学生学习兴趣。
利用校本课程“快乐游戏课程”为课后服务抓手，根据不同学段儿童的心理特点，精选益智游戏内容，在室内开展数学游戏课程，比如汉诺塔、九连环、华容道等，在室外开展传统老游戏课程，比如滚铁环、跳花绳、特色翻花绳、拍方宝等。
“快乐游戏课程”以游戏促学习，最大限度的利用学校有限的空间，让学生的身心都得到了锻炼。
三、政策暖人心，家校乐融融。
我校延时服务以生为本，从孩子角度出发，将服务工作落到实处。
孩子们在校学得开心，玩得开心，孩子们说：“以前在家写作业总是管不住自己。
写作业总是拖拖拉拉，总被爸爸妈妈骂。
现在在学校就完成作业了，不会的题老师也会讲解解决，回家可以轻轻松松玩了。
”家长们无疑是课后延时服务的最大受益者，他们不必为早接孩子、辅导孩子功课而发愁犯难，学校就为他们解决了后顾之忧家长们感激地说：“多亏了学校，把课后延时服务做得这么好，我们可以安心工作，不用担心孩子的接送问题了。
”老师们虽然相对增加了工作量但是可以更全面地了解学生，因材施教，更顺利地展开今后的教学工作。
课后延时服务就像一剂家校温情的催化剂，使家校关系更加融洽。
在今后的实施过程中，我校将继续探索具有我校特色的课后延时服务工作模式，以教育温度解决家长后顾之忧，让课后延时服务成为学生喜欢、家长放心、社会满意的民生工程。
论小学教育的延时性评价
论小学教育的延时性评价【摘要】随着我国教育事业的迅速发展，人们越来越重视对孩子的教育问题。
小学教育则是其中的核心部分，是高等教育的奠基石，夯实基础势在必行。
在这样的社会大环境卜，延时性评价作为一种极具适应性和开发性的评价方式应运而生，在小学教育中开展延时性评价有利于促进学生身心的全面发展，有利于提高教学质量，并可在一定程度上激发学生的自主能动性和创造力，从而创造和谐、生动的学习环境。
木文将在介绍延时性评价的意义和作用的基础上阐述如何更好地将延时性评价应用到小学教育过程中去，并提出几点建议，以供参考。
【关键词】小学教育;延时性;评价传统的教育评价方式存在弊端，老师们习惯在学生给出标准答案后就马上给与学生以表扬，或是在给出错误答案后给予消极的否定评价，这种惯用的即时性评价会在很大程度上阻碍学生的在思考能力的发展，学生很可能在受到表扬后自我满足而不再去进行进一步的考，或是在得到否定评价后消极地放弃，而不去寻找问题出错的原因并加以改正，这就要求我们的教育从事者科学地运用延时性评价。
一、延时性评价的意义和产生依据1、什么是延时性评价所谓延时性评价，是指学生做出一件事或者说出一个想法后，老师们并不即刻给予肯定或者否定的评价，而是让他们处于一种自然发展的状态中。
在这样的一种开放的学习状态中，学生们会有很充足的思考时间和空间，自我探讨，发现问题并总结经验，从心底获得自我价值的肯定感，在这些环节完成之后老师再对学生进行评价，帮助他们纠正他们自己发现不了的问题，使学生收益更大。
2、延时性评价的产生依据中国的传统教学模式是老师先讲然后学生提问，老师在针对学生提出的问题讲解给出答案，长期以来，这种教学方法限制了学生的独自思考能力，尤其是小学生，小学生一般都有着他们独特的思维方式，有着很强的想象力和创造力，但是受到传统教育方式弊端的影响，这些个能力就不能得到应有的开发和发展。
国内学者近年来对教育质量与评价之间的关系越来越关注，也进行了理论和实践的思考。
小学教育质量的延时性评价研究
以调动课堂氛围，激发学生学习的积极性。
在新时代教育改革和发展中，对教育评价也提出了不同的要求。
课堂上教师使用延缓评价，对学生提出的问题或者做出的回答不立即给予评价，而是把评价的时间适时的向后延伸，给学生留下一定的思考时间，引导学生自己去探究、去发现，然后在给学生一个恰当的评价。
在延缓评价的过程中，营造了和谐的课堂氛围，学生大胆的发言，有了充足的时间去思考，促进深度学习的发生。
关键词：小学语文;课堂教学;延时评价评价的对象是学生，评价会影响学生的学习和情感体验。
延缓评价给学生留有思考的空间，营造愉快的课堂氛围，激发学生积极的思考，培养学生的创新思维。
同时延缓评价不立即评价学生的回答，很好的保护了学生的自尊心，促进学生心理健康发展。
[ ]延缓评价的应用，丰富了教师的评价方式，弥补了传授评价方式的弊端，更新了教师的评价观念。
对于教师建立符合现代教育观念的评价理念起到积极的作用，促使教师的教育思想、教育行为不断向着新课标的要求靠近，促进教师的不断发展。
1延缓评价的优越性1.1延时评价，促进学生的深度学习深度学习是学生把知识联结起来，融会贯通，不在是一种浅层的学习。
运用延时评价，教师对于学生提出的问题或者作出的回答不给予立刻评价，而是给学生思考的空间[ ]。
学生在教师的启发之下，深入的思考问题，将知识进行迁移运用，反思自己的答案是否合理，追寻问题的解决方法，促进深度学习的发生。
延时评价，给了学生思考的空间，学生对于知识的学习不在是走马观花，而是赋予了自己的思想、自己的见解，促进思维的发展。
1.2延时评价，营造宽松、和谐的课堂氛围语文教学是师生交流、互动、共同发展的过程。
在教学中，和谐、民主的课堂氛围，让学生感到放松，学生学习的热情更加高涨，参与课堂教学活动的积极性更高。
严肃、压抑的课堂氛围，会让学生感到紧张，降低学生学习的积极性。
可见，创设宽松、和谐的课堂氛围，有利于提高教学效率。
在语文教学中，当学生的回答偏离正确答案时，运用延时评价，对学生的回答不做出正确还是错误的回答，让学生在听取别人的回答或者老师的讲解后，自己进行感悟、反思。
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小学教育延时性评价分析
内容摘要：延时性评价让学生的言语行为、学习表现等均处于一种自然的发展状态中，它不仅有利于学生完整的表述自己的态度和观点，更加有助于学生情感的调动以及创造性思维的发展。
本文阐述了小学教育中延时性评价的基本内涵与意义，并在此基础上分析了小学教育延时性评价中应当注意的若干问题。
关键词：小学教育；延时性；评价
教学评价是教学过程中一个不可或缺的重要环节，它在整个的教学过程中发挥着非常重要的作用。
教师可以通过教学评价详细、全面地把握学生课堂的学习情况，并适时地调节和控制课堂的教学活动，调动学生学习的主动性和积极性，从而极大地提高教学效果。
为此，本文从基本内涵、意义及应当注意的若干问题等方面，对小学教育延时性评价进行分析。
一、小学教育中延时性评价的基本内涵
评价是一个极为宽泛的范畴，而本文中的评价主要是指，评价者参照一定的评价标准，运用科学、合理的评价方法对学生的学习过程和学习结果做出评定，并以此为基础做出价值判断的过程。
而延时性评价的原理是由美国著名的心理学家奥斯本率先提出的，此概念来源于他的“头脑风暴法”。
它是指，在整个的课堂教学过程中，教师对于学生所提出的各种问题、课堂表现以及学习效果等不直接做出评价，或者适当的延迟评价时间以给予学生充分的思维空间和时间，引导学生去独立的探求和发现，并最终寻找出自己对于某一
个问题的答案，之后，教师再对此进行科学的启发性评价、表扬并总结的一种新型评价方式。
延时性评价让学生的言语行为、学习表现等均处于一种自然的发展状态中，它不仅有利于学生完整的表述自己的态度和观点，更加有助于学生情感的调动以及创造性思维的发展。
它不仅能够恰到好处的弥补及时性评价的缺陷与弊端，还能够有效的发现并发掘学生身上的闪光点，肯定学生的学习过程，激发学生的学习兴趣和需要，并最终发掘出学生的潜能。
二、小学教育中延时性评价的重要意义
首先，延时性评价是当今中国教育面向未来、面向世界的发展需要。
现今，中国的教育是致力于面向未来、面向世界的教育，它不仅要教给学生能够令其终身受用的知识与本领，它更加要充分重视对学生学习兴趣和渴望以及主动学习的心理品质的培养。
上述的教学目标强烈的要求转变教师的传统观念，重视学生自主学习品质的培养，并为学生提供一个自由、宽松的学习空间，让学生在和谐的课堂氛围中畅所欲言、互相启发、探索研究。
其次，延时性评价有助于学生主动探究能力的发展与提高。
心理学的相关研究表明，人类新颖、独特的见解通常都出现在思维的后半段过程中，所以，在小学的教学过程中，充分重视延时性评价的重要价值，对于学生的提问或回答留有余地，把最佳的时间、空间及思考方式留给学生，并采用正确的教学方法引导学生在解释、事实和证据之间独立思考，以不断地提高其分析和解决问题的能力。
第三，延时性评价有助于学生创造性思维及创新能力的培养。
众所周知，小学生处于思维训练及创造力培养的最佳时期，在这个特别重要的关键时期，教师应该有效的发挥其指路者和引导者的重要作用，充分培养学生的创造性思维和创新能力，对于学生的提问及答案、对于对和不对，都不要急于给出答案，以免打断学生思维、干扰学生的思考方向。
三、小学教育中运用延时性评价应该注意的问题
首先，更新教育观念。
教师应该切实的意识到学生在教学的过程中并不是处于附属地位的，他们才应该是教学活动的主体与核心。
小学的教师只有认识到了这一点，才能够在整个的教学活动中信任学生、爱护学生、尊重学生并理解学生，才能够认真地聆听学生内心的真实需求与感受，才能够有效地走入到学生的内心世界中，让课堂教学呈现出一种“百花齐放、百家争鸣”的景象。
教师教学观念的转变是有效教学得以实现的重要一步，它不仅有助于为学生营造和谐、宽松的课堂氛围，更加有助于课堂教学质量和效果的提高。
其次，重视引导的教学方法。
延时性评价注重学生主体性地位的发挥，它所强调的以学生为中心，绝对不是对学生的绝对放任。
在这种以学生为中心理念的引导下，教师的适时引导是极为重要的。
在实际的教学中，教师应该将及时评价与延时评价两种评价方式有效的结合起来，这样能够有效地弥补及时评价情境多于过程，赞赏多于指导等缺陷和弊端，从而为不同层次的学生提供一个良好的思维发展空间。
这种两种评价方式的有效结合，不仅有助于学生个性
的发展，更加有助于学生自主学习能力以及创造性思维的发展与提高。
第三，注重学生的个性发展。
创造性人才的培养不仅是当今中国教育的核心，它还是现代中国教育的终极目标。
所以，在整个的教学过程中，为了培养学生的创新意识及创新思维，发展学生的个性是其必由之路。
在我国的小学教学中，教师应该根据学生的兴趣和需要来选择教学内容，选择学生所喜欢的教学方式来授课，并让学生自由的选择自己所喜欢的学习伙伴。
笔者相信，尊重学生的学习需要，并为其营造一个良好的学习氛围，不仅是成功教学的基本前提，更加是促进学生个性发展的必要基础。
综上所述，在我国的课堂教学中延迟性评价的科学、有效运用，不仅对于学生的分析和解决问题能力的培养具有非常重要的积极意义，它对于学生创造性思维的培养与创新能力的发展亦具有不可估量的重要价值。
所以，当今的小学教师们应该充分重视延迟性评价的重要作用，并将其与及时性评价有效的结合起来，从而不断地提高我国小学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 李克军. 小学教育的延时性评价研究[j].
[2] 赵红波, 周秀杰. 课堂教学过程中对学生合理评价的感晤[j]
[3] 蒋柏孟. 实施延时评价促进学生发展[j]
[4] 袁冬云. 如何将延迟评价运用于小学低年级语文教学[j]
[5] 徐峥. 浅议小学数学教学中的延时评价[j]。