最新小学教师教学论文
中小学教师教育论文(5篇)
中小学教师教育论文(5篇)中学校老师教育论文(5篇)中学校老师教育论文范文第1篇关键词:老师人格力气;教育任何一种社会职业，都没有像老师这样受到来自社会、学校、家长和同学的高期望和严要求的约束。
这一方面体现了老师的职责及其这职业的角色特征，另一方面，也应归结于优秀老师所具有的人格力气的影响。
一、语文老师人格的教育价值由于老师特定的社会角色及在受教育者心目中的特别地位，其人格特点及教育方式和态度对受教育者也有着重要的影响。
老师赐予同学的人格形成上的影响，无论是在学科指导方面，还是在生活指导方面，凡是同同学有关的地方，无一不表现出来。
老师的性格是很难转变的，但是其教学方式是可以探讨的。
即通过教学使同学学到取得最优效果的途径，以及在班级教学的场所里，使同学通过同老师、同学的相互接触来进展自己的人格。
老师应当实行怎样的行为，才能赐予同学人格形成的正面影响呢?笔者觉得应留意:（一）重视同学的主体地位。
在整个学校语文教学过程中，老师起主导作用，同学处于主体地位。
从认知和智力开发的角度来看，同学既是认知主体，又是进展主体;从德育角度来讲，同学既是受教育的主体，又是健康成长的主体。
同学是主体，就是说他们生来就蕴涵有肯定的独立性、乐观性、主动性和制造性。
但是，要靠语文老师引导才能使同学固有的“四性”表现得当。
从而培育同学的人格力气。
（二）运用现代教学理论和技术。
在教学中多用启发式、情感式、多向式、开放式。
通过现代教学技术的使用，使同学在轻松开心的氛围中理解基本原理，达到预期的教学目的。
引导同学人格朝着健康的方向进展。
（三）培育同学应用学问的力量。
应注意培育同学如下力量:自学力量;搜集、整理和综合分析问题的力量;文字和口头表达力量;比较鉴别、推断是非的力量;应用历史的、全面的、进展的观点，综合分析问题的力量;制造思维的力量;参与社会实践的力量等等。
提高力量也是对同学人格的正面引导，由于力量是人格的一个重要因素，所以想方法提高同学力量应当是语文老师工作的一个重点。
小学教师教学论文（通用15篇）
小学教师教学论文（通用15篇）小学教师教学论文（通用15篇）在日常学习和工作中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。
写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编收集整理的小学教师教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学教师教学论文篇1本学期，我一改代数学的惯例，担任了二年级语文教学工作。
二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。
经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。
这样，纪律基本上算是整顿好了。
少数学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续十次得满分老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢?当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。
这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。
我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。
新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。
小学教育论文8000字范文(推荐5篇)
小学教育论文8000字范文第1篇（一）教育的涵义教育，是一种培养人的活动。
广义上，凡是能够增进人的知识和技能、影响人的思想观念的活动都属于教育的范畴。
狭义上，教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
（二）小学教育的特点我国的小学教育主要有以下几种特点：基础性、启蒙性、义务性、全面性、全民性、养成性、趣味性和活动性。
（三）小学教育的作用本体作用：对现代国民教育体系的建立和完善发挥着重要作用，是各级各类学校教育的基础和准备；为人的生命发展创造快乐的童年，孕育潜力，注入活力。
社会作用：小学教育是提高全民素质、实现国家富强和民族复兴的重要基础；能够提高全民科学知识和能力素质，促进社会经济发展；能够提高全民思想道德和心理素质，促进精神文明发展；能够促进文化交流，提升国际竞争力。
小学教育论文8000字范文第2篇目前，中国的教育问题备受关注，尤其是小学教育，各种理论各种观点可谓是仁者见仁、智者见智，但是，一切以有利于孩子成长成才的出发点是最根本的东西，是不容随意篡改的。
如果把我们的成长成才看作是构建一座高楼大厦，那么我们的小学教育便是为建设高楼大厦打好稳固的地基。
之所以这样说，是为了更形象的突出我们做好基础教育的重要性。
一、小学教育的重要性小学教育是整个教育事业的基础，要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起。
小学教育的基础地位具体表现如下。
（一）小学教育在实施义务教育中的基础地位1986年义务教育法规定，国家实行九年义务教育。
义务教育是面向全体公民的教育，是面向未来的事业。
义务教育是，要求适龄儿童必须接受，国家、社会、学校、家庭必须保证的，强制、免费和普通的国民基础教育，是国家用法律形式予以规定的。
小学教育是九年义务教育的第一阶段，在实施义务教育中负有直接的重大责任。
它保证接受教育成为每一个人的权利和义务目标的实现。
小学教师论文大全范文精选
小学教师论文大全范文精选小学教师论文大全范文精选小学教育是人生教育的基础阶段,对人生的发展起着非常重要的作用。
下文是店铺为大家搜集整理的关于小学教师论文大全范文精选的内容，欢迎大家阅读参考!小学教师论文大全范文精选篇1论小学语文课堂朗读教学有效性朗读是一种将无声文字转化为有声有色有感情的语言的常见方式，借助眼、脑、口、耳多个感官，共同对文章进行理解与吸收。
素质教育下小学语文教学中朗读教学不再是形式化，而是要在小学各个年级中对朗读教学加以重视，让学生能够在有限的时间内提高朗读能力、理解能力和感知能力，从而使阅读能力有阶梯性的提高，通过朗读训练激发学生对学习的兴趣，提高朗读教学的有效性。
一、当前阅读教学中存在的问题从小学语文课堂朗读教学的过程中，我们发现目前的教学过程中存在这样的几方面问题：首先，由于课时的限定，导致在课堂上留给学生进行阅读的时间往往不足五分钟，因为教师无法将时间进行合理的分配，将原本的朗读训练时间变成走马观花过目十行式的阅读。
其次，朗读训练缺乏目的性，自由选择朗读的方式，齐读、分组或个人朗读并没有特殊的要求，学生为了朗读而朗读，既不用心也不用力。
第三，朗读范围过窄，为了完成所谓的朗读训练的任务，教师安排学生进行课文朗读，进行个人朗读的时候也就固定的几个人，其他学生只是听众，既没有参与积极性也没有参与可能性。
以上三个方面是当前的教学过程中最为普遍的，也是最急需解决的问题。
二、从实际出发，寻找更有效的教学途径1.示范朗读，激发朗读兴趣教师作为整个教学活动的引导者，肩负着让学生喜欢语文学习、喜欢阅读训练的责任，为了更好地让学生对阅读有兴趣，就要进行全员参与式的教学，而不是再将目光固定在几个人身上。
因此，在进行朗读训练的过程中，首先可以进行由教师示范朗读的形式，进行教学导语设置，结合实际教学的情况选择适合的导入方式，积极引导学生投入到语文学习中去。
以《卖火柴的小女孩》为例，在开篇时，教师采取迂回式引导法，让学生从自己过年的经历谈起，分享各自的过年经验是收压岁钱还是出去旅游。
小学教育专业的论文(优秀10篇)
小学教育专业的论文（优秀10篇）无论在学习或是工作中，大家都接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，书包范文为大家分享了小学教育专业的论文（优秀10篇），希望能够帮助到大家。
小学教育的论文篇一摘要：多元智能理论着重阐述了人与人之间的差异性，独特性，并引发出了一系列新的教育思想。
多元智能理论的出现为我国的教育注入了新的活力，它着重强调了在人类的认知构成中，人所具有的八种智能有一样重要的地位，缺一不可，教育应该对每一种智能都平等的对待，不能以传统的观念来看低一些智能。
但它更深层的意义是强调每一个人智力的好坏是不一样的，我们应该在充分发挥自己智力优势的同时，将自己优势智能的力量输入到到弱势智能领域中，进而促进弱势智能的发展。
委员会《国家中长期教育和发展规划纲要》(2023—2023)也明确指出：我们要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
我们每一个人都是独立存在的个体，有与别人不一样的特殊才能。
小学教育是人生教育的一个初步而又关键的时期，把多元智能理论与小学教育相结合，充分培养学生的优势智能，并进一步发展弱势智能，是现今小学教育发展的趋势。
关键词：一、多元智能理论概述多元智能理论是美国著名心理学家霍华德加登纳于1983年提出的。
它包括以下八大技能：言语语言智能、数理逻辑智能、空间视觉智能、音乐韵律智能、肢体运动智能、自知自省智能、人际交往智能、自然观察智能。
加德纳认为，智力是“在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力”。
每一种智能具有同等的重要性，八种智能大体上可以说是“知识、技能和态度”这三方面的整合。
每个人的智能以不同的方式、不同程度的组合存在，使得每个人的智能都各具特色。
在加德纳看来，智能不是传统意义上的以言语-语言智能和逻辑-数理智能为核心的认识能力，而是在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力，个体的智能结构具有多维性、开放性和个别差异性。
小学语文教学论文范文(最新8篇)
小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。
课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。
所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。
二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。
《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。
到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。
在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。
同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。
因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。
教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。
（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。
（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。
（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。
小学教学论文(精选15篇)
小学教学论文(精选15篇)小学教学论文(精选15篇)小学教学论文（一）：小学语文个性化教学法应用一、教学个性化的专业素养(一)包容对待学生的个性化。
作为一名合格的小学语文教师，扎实的专业基础以及宽容的教学态度是务必具备的素养。
在小学语文教学过程中，老师就应全面了解和把握学生的知识水平以及内情绪感，对于学生的个性化学习方法和特点，老师要用宽容、客观的心态去应对，在明确自己肩上教育重任，用心培养国家所需人才的同时，也要在不断的学习中提升自己的专业、道德素质。
在教学过程中，老师能够主动的与学生以朋友的方式进行沟通和交流，这样不仅仅能有效地消除师生之间的隔阂和陌生感，还能有助于老师更全面的了解学生的内情绪感和个性特点，从而老师能够更好的从学生的实际状况出发，透过针对性的鼓励和引导，促进学生的个性化发展以及学习效率的提高。
(二)提高教师自身的专业素质。
课堂教学不仅仅是教师向学生传授知识的过程，也是教师专业水平不断提升的过程。
在小学过程中，老师透过对自己教学方法的不断反省和思考，然后在发现问题的同时改善不足，这样才能在开阔教师自身眼界以及知识面的基础上，利用创新化的教学方法和丰富的教学资料，增强课堂教学中的活跃度和学生的学习用心性，从而有效地促使学生知识面的丰富以及课堂教学效果的提升。
(三)加强培养教师的特色教学。
在小学语文教学过程中，老师利用简单、单一的教学方法不仅仅有利于增强对课堂教学的掌控程度，还能使学生都处于整体、统一的管理之下。
然而个性化教学法在课堂教学中的使用，既需要老师倾注超多的时间和精力，还要老师加深对学生实际状况的理解。
但是，因为不同的学生具有不同的想法以及个性特点，因此为了更好的施展教学方法以及展开教学活动，老师就务必透过对学生的全面、深入的认识和了解，在不断的认真观察和创新探索的基础上，根据不同个性的学生采给与针对性的意见和实用性的指导，从学生的实际状况出发才能促进学生个性化学习特点的进步和发展。
小学教学论文(15篇)精选范文
小学教学论文(15篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
小学教学论文第1篇：小学科学课堂对话教学初探摘要：新课改背景下, 在科学课堂中实施有效的对话教学是当今科学课堂研究的亮点。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：教师在教学过程中应与学生用心互动、共同发展, 要引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
对话教学是民主、平等、沟通、合作、以人为目的的教学, 以师生心理世界的开放为特征, 以互动为方式, 师生双方均从对话中获得教学生活质量的提升。
本文阐述了对话教学的内涵、实施策略和反思。
关键词：小学科学, 互动对话一、对话教学的内涵对话教学的核心是对话。
什么是对话, 用巴赫金的话说, 对话是同意或反对关系, 肯定和补充关系, 问和答的关系。
当然, 那里的对话不是单纯的同意或反对关系, 也不是简单的问答, 它是指师生基相互尊重、信任和平等的立场, 透过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。
据此, 能够这样理解对话：它是言说者与倾听者在相互尊重、信任、平等的基础上, 以语言和非语言为中介而进行的话语、情感、思想等方面的一种双向交流行为。
对话不仅仅是言说者之间的言语交际, 更重要的还有思想上的碰撞、情感上的共鸣和经验上的共识。
对话与教学是紧密联系的。
当对话发生在教学过程和教学情境中时, 我们称之为对话教学, 那么对话教学的内涵是什么呢？1．作为一种教学方式。
对话作为一种教学方式在教学中的出现, 我们能够追溯到我国春秋时期的孔子和西方古希腊时期的苏格拉底, 他们将对话广泛地运用在教学当中, 但他们运用的对话方式还只是一种很朴素的教学对话, 而不能称作为对话教学。
2．作为一种新的教学形态。
对话教学上升为一种教学形态, 它有一整套比较先进的教学理念、理论作为支撑。
真正的对话教学实质上是将对话作为一种教学意识或教学精神。
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最新小学教师教学论文
最新小学教师教学论文
【摘要】新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。
小学生喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。
而以往传统的英语作业形式的单调，枯燥，完成的情况和学习的效果并不是很好，还容易扼杀学生的学习兴趣。
如何布置作业，让作业成为学生的乐趣，而不是成为他们的负担？那要真正从学生出发，注重实践性，用丰富的内容，多样的形式让学生“乐”中求知，“动”中求知。
【关键词】英语作业趣味性创造性
一直以来，我校学生英语家庭作业地完成情况不容乐观，多数是应付式的完成。
针对这一现象笔者对自己所教的五年级学生进行了问卷调查，结果显示学生对英语家庭作业的内容和形式不满意，因此就谈不上认真完成了。
目前，英语已成为小学的一门主要学科，除了丰富多彩的课堂教学活动之外，教学活动还应延伸到课堂之外的学习和生活中，而作业正是有效的手段，许多老师为了让学生能更好的记住所学的知识，就布置了大量的作业。
但是因为作业形式的单调，枯燥，完成的情况和学习的效果并不是很好。
《英语新课程标准》指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位。
因此，如何设计好家庭作业，让作业有针对性、趣味性、复现性及层次性，从而培养学生浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展，是十分必要的。
1.存在问题及建议。
传统的英语作业形式的单调，枯燥，完成的情况和学习的效果并不是很好。
笔者的问卷调查结果表明学生对传统的英语家庭作业失去兴趣，甚至是应付了事。
1.1学生学习方式未改变，作业习惯差
人本主义认为，自身具有学习能力，当学生负责任地参与学习过程时就会促进学习。
可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习就是自己的责任。
加之小学生好玩的天性情况就更糟了。
只要开始玩，就一发不可收拾，把自己未完成的学习任务抛到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。
特别是在我们这样的农村小学，多数是留守儿童，家长的素
质普遍不高，也没有时间辅导孩子。
在这样的环境下，作业质量如何保证？
1.2作业设计不合理，未充分考虑到学生之间的个体差异
我们的英语作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成练习册中的练习。
这样的作业，缺乏新颖多变的形式，生动有趣的训练，从而使部分学生产生了怕学厌学心理。
这样的作业又从何调动学生的积极性、主动性呢？
学生之间的个体差异很大，学习能力也高低不同。
有些英语作业的难度相对较大（比如根据一幅画或几幅画自编对话。
这要求学生创造性地表达自己的想法，并具有一定的综合语言运用能力），对于学困生来说，就难以顺利完成，有的甚至一筹莫展，无从下手。
1.3评价机制不完善，个别学生敷衍了事
对于一些英语的口头作业和听力作业，比如要求学生模仿录音读课文或复习听力题，教师不易对他们完成的认真程度及是否完成了作出客观的评价。
个别学生抓住这一点，不把读课文、练习听力当作一份作业去认真对待。
久而久之，这些作业就成了一句空话。
面对这些问题，我们该采取哪些有针对性的措施，我们该怎样解决英语作业的诸多问题，促使学生学生“乐”中求知，“动”中求知呢？小学生贪玩好动，在学校里学习了一天，课外时间，他们渴望能放松一下，如果老师再布置单调的听、读、写的英语作业肯定会有偷、漏作业的情况。
如果改变一下布置作业的方法，让学生觉得做英语课外作业很有趣，情况就好多了。
2.如何精心设计小学英语课后作业。
2.1改变传统作业形式，让枯燥的读写变得有趣起来。
2.1.1抄写类作业，单纯的布置抄写多少遍学生就会失去兴趣，如果变换一下方式就更能让学生接受。
让学生自己挑选喜欢抄写的单词和-句子。
这方面的抄写作业都是学生以前学过的单词和句子。
我一般在布置作业时都会给学生一个具体作业范围，如作业的范围是第一单元的单词和句子。
要求学生挑选自己喜欢的5个单词和2个句子，各抄3遍；第二次布置作业时范围同样也是第一单元的单词和句子，同样要求学生挑选自己喜欢的5个单词和2个句子抄写，但这次不能与第一次抄的单词和句子重复；以此类推，直到第一单元所有单词和句子抄完。
让学生提前介入对陌生单词及句子的抄写。
这方面的作业，一是在即将教的书一写课里的单词和句子；二是在生活中发现的单词和句子。
对于即将教的书写课里的单词和句子抄一次。
由于小学生好奇心比较强，他们抄完一次后，对新单词、新句子仍然有浓厚的兴趣，当老师下次教到这些新单词、新句子时，他们对新单词、新句子的领会和掌握程度会更高。
另一方面，我也常让学生把在生活中看到的新单词、新句子记下来，然后自己查资料。
通过这种作业的设计，学生不仅掌握了新的知识，更重要的是他们在这种“自我发现”式的学习中，发现了日常生活处处有英语，由此感受到学习英语的重要性，从而激发了他们学习的欲望。
2.1.2“背诵”类作业
在以前，我鄙是让学生根据课上老师的引导、示范和讲解，去记忆生词、理解会话，让学生去掌握。
结果，多数学生不能很好地理解并运用所学知识，而只是在课上固定的语言环境中才能使用。
甚至有一部分学生开始放弃了对英语的学习，课上表露出“与我无关”的情绪。
针对这一现象，我便开始实行每个单元背一篇课文的办法(挑选自己喜欢的)，并且还专门定购了一套福娃一印章，奖励背的越快越好的学生，这样一来，班内
掀起了学英语的热潮，极大地提高了学生学英语的兴趣。
2.2尊重学生个体差异，设置层次化作业。
如：“星级”作业，挑战自我；弹性作业，展现自我；“自助餐”式作业，畅享自主。
学生根据自己的能力选择基础作业及挑战的作业。
2.3提高学生综合能力，设置实践型作业。
语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生产生成就感。
因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。
多进行一些自由的言语讨论和采访活动有助于提高学生的动口能力。
如：“调查采访”作业，促进听说；“摘抄、积累”作业，培养习惯；“制制画画”作业，发挥特长。
如：制作贺卡，让学生制作贺卡，并写上祝福的句子如Happy Women’s Day ！ Merry Christmas！等。
并利用This is for you . Thank you. You’re welcome. 等进行交际应用，学生的动手能力得到了发展，跨越式中西方文化意识增强了。
2.4增强学生创新合作能力，设置小组作业。
对于难度较大而又篇幅较长的对话表演作业，往往学生单人当天完成不了，就可设计一些能各尽所能、取他人之长补自己之短的小组合作作业，如四人一组分角色进行对话表演，四人各担其职，相互合作。
学生的个性有了一定的发展，同学之间友谊加深了，合作精神发挥了，有利于班级凝聚力的牢固。
2.5激发学生课后学习兴趣，设置趣味型作业
如：延伸型作业，如今的高科技信息时代，学生能接触、学习英语的途径很多，如电视、网络、广播、课外书籍等。
到了一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关万圣节(Hallowmas)，愚人节（April Fool’s Day），感恩节（Thanks Giving Day）、母亲节(Mothers’ Day)，圣诞节(Christmas )等的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情。
2.6注重作业的评级，保证学生作业兴趣的持久。
随着课程改革的深入，作业的评价也不断完善。
在评价过程中，我们应积极关注学生参
与各项活动的态度，针对不同形式的作业采用不同的评价方式。
教师在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。
有艺术性的评价给学生的作业营造轻松的作业气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
我们在评价学生作业的时候，除了用 A，B，C，D，Good! Great! Wonderful! Excellent! 等常用的方式外，不妨插入一些简笔画，如笑脸、星星、大拇指等，形象性评价，这样寥寥数笔，不仅使学生在理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，更贴近了学生，这样的“有形”评价在无形中使教师加入了学生的行列，融入学生。
总之，在小学英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚，形式多样。
教师在设计作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。
【参考文献】
《英语课程标准》中华人民共和国教育部制订
《英语作业的改革与创新》周晓艳
《斯宾塞的快乐教育》赫伯特·斯宾塞
《渗透新课程理念，改变英语作业模式》朱丽萍
《浅谈个性化英语作业设计》李永娟
《小学生趣味英语作业设计》胡月洁。