《人的性别决定》教学设计
《人的性别决定》课题教案一等奖设计2篇
4、《人的性别决定》课题教案一等奖设计作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《男生与女生的阳光关系课题》教学设计，欢迎大家分享。
【活动对象】六年（3）班全体学生【活动目的】1、讨论并能够理解异性交往的意义，认识到异性交往是非常必要的。
2、能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突；能够有分寸地与异性同学交往。
3、通过活动，让学生对异性交往有一个正确的认识，树立健康的异性交往观念；【活动重点】1、营造坦诚、信任的团体氛围。
2、通过活动，使学生认识到什么形象是异性认可的，什么形象是异性不认可的；【活动难点】1、积极主动的投入到活动中去，能够有所体会，有所感悟。
2、体会到异性交往是有度的，掌握同异性交往的技巧。
【活动准备】查阅资料、小品、多媒体课件【活动过程】一、导入教学同学们，我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活，朝夕相处，有着无数的欢乐，可是有时双方的关系也会给我们带来许多烦恼。
今天我们就一起来研究男生和女生的阳光关系。
（板书课题）活动一：让我们做游戏了解男女生各自的特点过渡：在消除这种小尴尬前，我们先来做个小游戏，看看从这个游戏中，你们能发现什么？1、从叠衣服和提水的小游戏中发现男女生有各自的性格特点。
2、利用课件展示男女生的性格特点。
3、学生交流生活中有男生女生性格特点的事情。
小结：你们说的真好！不管是男生还是女生，他们都有自己的特点。
活动二：男生女生知多少。
1、男生回答：女生有哪些优势？2、女生回答：男生有哪些优势？3、学生讨论：女孩和男孩是同桌好友，但近来，她觉得很烦，因为……妈妈说：“你们年龄小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往过密，影响你们的学习，我明天叫老师给你换个位。
同学说：“男女同学交往过密，会容易遭到同学的非议，我看你们俩还是少交往的好，以免弄得大家都尴尬。
人的性别决定(教案)
16.点击自主学习，屏幕展示问题：（2分钟）
男性产生几种与性别有关的精子？
男性产生的精子中有几条性染色体？
女性产生几种与性别有关的卵细胞？
女性产生的卵细胞中有几条性染色体？
17.学生答完后，屏幕依次展示：
⑵一个同学拿着红、蓝两个布袋。（红袋中装有20枚白棋子，蓝袋中装有10枚黑棋子和10枚白棋子。）
⑶另一个同学分别随机地从红、蓝两个布袋中取出一枚棋子。若分别是白子和白子，则为“生女”；若分别是白子和黑子，则为“生男”。一共取20次。
注意：每次取出棋子后，一定要将棋子放回到原来的布袋中摇晃混合，才能再取下一次。
24.讲述：请大家带着这个问题，点击中国人口，查阅相关资料。（1分钟）
25.板书：117：100
26.归纳：由这个比例我们可以看出我国男、女性别比失衡，请问：为什么我国男、女性别比失去平衡呢？或许我们可以从下面的这个案例中找到答案。
27.屏幕展示：（案例分析）（1分钟）
有一户人家的儿子三代单传，恰巧儿媳又生
32.点击课堂小结，与学生共同归纳本节课的容。（边展示边归纳）
33.讲述：接下来让我们共同欣赏一段视频以加深对人的性别决定的理解。
34.播放许多生物的性别决定方式和人基本一样，都是XY型性别决定方式，如所有的哺乳动物，两栖类、鱼类。生物界除XY型性别决定方式外，还有ZW型，如鸟类就是ZW型性别决定方式。（边讲边展示）
10.学生看书并思考屏幕上的四个问题。
11.回答：两种（X或Y），一条，一种（X），
一条．
12.一个人到讲台上来试着完成黑板上的剪贴图，其他人试着完成网页上的遗传图解。
《人类的性别决定》教案1
课题：第3节性状遗传有一定的规律性
一、教学目标：
1.以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力。
2.获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等
3.对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。
并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
二、教学重点和难点：
重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。
难点：生男生女的原理四、教学过程
板书设计：
第4节性别和性别决定
一、人的性别由性染色体组成决定
二、子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型
常染色体22对
性染色体1对：男性为XY，女性为XX
男性能形成X精子和Y精
子
女性只能形成X卵细胞
X精子受精生女孩，Y精子受精生男孩。
《人的性别决定》课题教案一等奖设计3篇
1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。
能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。
情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。
同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。
1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体（1-22对）2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。
2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。
请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。
人的性别决定(教案)
人的性别决定(教案)第三节人的性别决定（教案）南京育英第二外国语学校郭荣辉教学目标：知识与能力：1.了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定方式。
3.掌握性染色体的表示方法。
4.知道人的体细胞的染色体组成。
5.理解精子和卵细胞的随机结合原理。
过程与方法：1.本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。
2.通过探究——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。
情感态度与价值观：1.通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
2.通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
3.通过学习，科学地认识生男生女的现象，从而走出封建误区。
教学重点：1.概述人体的性染色体和常染色体。
2.人的体细胞的染色体组成。
3.解释人的性别决定。
教学难点：1.理解人的性别决定方式。
2.正确进行生男生女的几率的探究活动（游戏）。
教师准备：1.制作“人的性别决定”的网络课件。
2.准备红、蓝布袋各13条和黑白围棋子若干。
（用于探究活动）3. 准备一些写有“X”、“Y”、“XY”、“XX”、“男”、“女”的磁快。
（用于学生在磁性黑板上完成有关人的性别决定的遗传图解）学生准备：1.预习本节课的内容。
2.收集有关中国、全世界人口的男女比例的资料。
教学过程：2007年1月5日。
八年级生物上册《性别和性别决定》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人类的性别及其决定因素，理解性染色体的基本概念，掌握性别的遗传规律。
2.学会使用性别决定图解进行分析，能通过实际案例解释性别决定过程。
3.掌握性别相关的生物学词汇，如性染色体、性别决定因子等，并能运用这些词汇进行科学讨论。
3.教学方法与策略
（1）采用问题驱动的教学方法，激发学生的求知欲，引导他们主动探索性别决定的知识。
（2）运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高课堂参与度。
（3）实施差异化教学，关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适合的学习资源和支持。
4.教学评价设想
（1）过程性评价：通过课堂提问、小组讨论、实验操作等环节，评价学生在学习过程中的表现，关注学生的思维过程和能力提升。
-鼓励学生分享学习心得，提高他们的表达能力和思维能力。
2.总结内容与过程
-梳理性别决定的因素、遗传规律、性别比例等知识点。
-强调性别平等、尊重性别差异的价值观，培养学生的情感态度与价值观。
五、作业布置
为了巩固学生对性别和性别决定知识的学习，培养他们的思维能力和实践操作能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-小组合作制作性别决定知识科普PPT，向其他同学分享所学知识，提高学生的表达能力和沟通能力。
5.情感态度与价值观培养：
-结合所学知识，思考性别平等、尊重性别差异的重要性，撰写一篇心得体会，强化学生的情感态度与价值观。
作业布置要求：
1.学生要认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生提高作业效果。
4.设计课堂提问和课后作业，巩固所学知识，激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力。
八年级生物下册 第六单元 第二章 第一节 遗传(三)《人的性别决定》教案 (新版)冀教版
《人的性别决定》教案【教学目标】1.知识与技能描述人的性染色体和常染色体，解释人的性别决定。
2.过程与方法（1）本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。
（2）通过探究——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。
3.情感态度和价值观通过学习和关注人类社会性别比例失调对社会的影响，转变封建思想，拒绝性别歧视。
【教学重点】描述人的性染色体和常染色体，解释人的性别决定。
【教学难点】理解生男生女的机会均等。
【教学方法】观察法、讨论法、讲解法、实验法【课前准备】多媒体课件、同样大小的圆形纸片和同样大小的方形纸片各20张（学生准备）【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入草地上，一个小男孩和一个小女孩边读书边聊天，他们在说什么呢？（展示图片）人的性别由什么因素决定的呢？今天，我们来学习《人的性别决定》，一起探究生男生女的奥秘。
二、新知导学（一）男性、女性染色体的区别师：在学习新知识之前，请同学们思考下面几个问题。
男女性别是人的生理特征，这种生理特征称作什么？性状是由什么控制的？基因位于细胞核的什么上面？生：性状；基因；染色体。
师：我们知道，人的体细胞中有23对染色体，男性和女性的染色体是否相同呢？请同学们阅读教材P37文字并仔细观察图片，找出二者的异同。
生：（阅读教材，观察图片）男性和女性的前22对染色体是相同的，最后一对染色体不同。
师：哪些与性别决定有关？哪些与性别决定无关？分别被称为什么？生：前22对与性别决定无关，被称为常染色体，最后一对与性别决定有关，被称为性染色体。
师：男性和女性的性染色体有什么不同呢？让我们把图片放大来观察。
（展示图片）你能看出它们的不同之处吗？生：男性的性染色体一大一小，形态不同，女性的性染色体大小形态都相同。
师：性染色体是如何被发现的呢？1902年美国细胞学家麦克郎在男性细胞中发现一对染色体与其它染色体不一样，他把这对染色体称为性染色体。
人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案
人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.理解人的性别是由遗传决定和受环境影响的。
2.掌握人的性别决定机制和影响因素。
3.理解不同性别在生殖、身体特征、生理周期等方面的不同之处。
4.培养学生的探究精神和科学思维能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：人的性别决定的机制和影响因素。
2.教学难点：对人的性别决定机制的深入理解和探究。
三、教学内容及方法1. 教学内容1.人的性别特征。
2.人的性别决定机制。
3.性别选择技术。
2. 教学方法1.教师讲解和板书。
2.学生讨论和合作探究。
3.观察实验。
四、教学过程1. 导入环节1.教师简单介绍本节课将要学习的内容和目标，并提出问题引起学生思考：“男孩和女孩是怎么区分的？这个区分是怎么来的呢？”2.让学生自由讨论思考并汇报出来他们的思考结果。
2. 学习环节1.教师说：“人的性别是由遗传决定和受环境影响的。
”并让学生自己探究什么是遗传。
2.教师讲解人的性别特征。
同时，教师可以让学生通过观察图片或图表来了解男女在形态、声音和体形等方面的不同。
3.教师讲解成人的生殖系统组成和构造，并简单介绍生殖器官的构造和功能。
4.教师具体讲解人的性别决定机制。
让学生通过活动、图表、动画等手段来理解染色体、性染色体、基因等概念。
5.教师引导学生了解性别选择技术的发展历程及在应用方面的优缺点。
6.学生自主讨论，通过观察实验探究环境因素对人的性别产生的影响。
3. 指导性实验1.教师组织学生进行实验：通过交配鸡的不同性别装配和孵化，掌握性别决定机制，并通过实验结果对此进行探究。
2.学生自主完成实验，围绕“以下因素能够影响性别的决定”这个问题，讨论与探究影响其性别的因素。
4. 其他环节1.教师提出相关问题，引导学生进行集体讨论和思考：“以上学习过程中，孩子们从哪些方面探究了人的性别决定？”2.结课环节：教师总结本节课上学习的重点、难点和要点，并鼓励学生互相提问和答疑。
五、作业布置1.写一篇关于人的性别决定的300字小论文。
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教学设计
课题人的性别决定
学校凤阳县职业教育中心
姓名李让沈
苏教版八年级上册第十五章
第三节《人的性别决定》教学设计
【教学目标】
1 、知识目标：概述人的常染色体和性染色体，解释人的性别决定方式。
2 ♦能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。
3 、情感目标：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好” ' “男女平等”的思想。
【教学重难点】
1、重上人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。
2、难点：解释人的性别决定方式。
【教学方法】
合作探究法
【教学准备】
教师：多媒体课件
学生：十张红色圆形卡片，二十张蓝色正方形卡片；一个写有“男"字的盒子，一个写有“女”字的盒子。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入（分钟）
师：先展示一幅婴儿的图片，接着问学生：“同学们在十几年前当你们呱呱坠地的时候，为什么有的是男孩有的是女孩，你们想知道人的性别是由什么决定的吗？”
生：想知道。
师：那今天同学们就和我一起共同来研究一下这个问题吧。
设计意图：这样的导入一下就把学生的注意力集中在人的性别决定上，激发了学生的求知欲，从而顺利的导入新课。
—*、新课
第三节人的性别决定（板书）
（一）人的常染色体和性染色体（板书）（「13分钟）
师：让学生仔细观察课本36页图15-8和图15・9，找出有什么相同点和不同点；阅读课本第一自然段，讨论回答以下几个问题。
1・人的体细胞中共有多少对染色体？分为几类？
2•什么是常染色体和性染色体，各有多少对？
3. 人的性染色体有哪两种，分别用什么表示？
4•男性和女性性染色体怎样组成，分别如何表示？生：分成四组，讨论结束后，选一个代表回答。
师：在学生答的基础上再加以归纳。
常染色体：22对，与性别无矢
染色体男性，XY （板书）I性染色体：1对，与性别有尖｛
女性，XX
设计意图：通过学生合作探究，老师再加以总结的方法，既体现了“以学生为主体，以教师为主导”，又使学生掌握了所学知识。
师：用一道习题对学生进行知识的加深。
小试牛刀：一对夫妇婚后生了一个男孩，这个男孩体细胞中染色体的表示方法为（）；决定性别的是体细胞中（）。
A.22对+XX染色体
B.22 对+XY常染色体
C.22对+XY性染色体
D.22对+XX细胞膜生：讨论进行解答。
（二）人的性别决定方式（板书）（1-22分钟）人群-孕妇，同学们猜猜她怀的是男孩还是女孩？”
展示一副孕妇的图片问学生: “在大街上我们经常会看到这样一些特殊生：回答是男孩或女孩。
设计意图：使学生对生男生女的几率问题产生兴趣。
师：紧接着教学生做一个游戏，先让学生熟悉一下游戏规则，再做游戏。
生：熟悉游戏规则，开始做游戏。
师：游戏结束后找几组学生根据他们游戏记录的数据来填表格。
根据表格数据统计结果让学生思考：在这个游戏过程中，你发现了一些什么？
生：分析讨论会得出：“生男”还是“生女”是随机的，“生
男”和“生女"的比例基本相同。
生男生女男性提供的X或丫染色体起决定作用。
师：让学生根据他们的这些发现尝试完成人的遗传图解。
生：小组讨论，如何写人的遗传图解。
师：找学生到黑板完成，然后老师在学生写的结果基础上再加以补充和总结1 •生男生女由父亲决定；2•生男生女几率均等。
（板书）
设计意图：通过让学生自己做游戏的方法，将本节课的难点由“难”变为“不难"；不仅体现了学生的主体地位，而且使学生在轻松愉快的氛围中掌握了
难点知识。
师：给学生展示一个事例，等学生看完以后问学生: “这个婆婆责怪她媳
妇的做法对吗？如果在你身边有这样的事情发生你会怎么做？v 生：思考讨论并回答。
设计意图：学生通过这道题的回答，不仅将前面所学的知识做到了学以致用，而且还使他们学会用科学的态度看待生男生女问题。
师：接着又提出一个问题：“这个婆婆为什么这么想要男孩，是不是男孩
比女孩好呢？”
生：男生和女生就会展开争论。
师：组织学生开展小小辩论赛-男孩好还是女孩好。
设计意图：通过辩论不仅拓展了学生的知识面，而且还帮助学生树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
从而使学生的情感态度与价值观得到进一步提升。
（三）课堂小节，知识再现（3分钟）
（四）布置作业，加深掌握（4分钟）
1・正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：
一类是与性别决定无矢的染色体叫（）；
一类是与性别决定有矢的染色体叫（），它有两种，即（）染色体和（）染色体。
2. 人类新生儿是男孩还是女孩取决于（）。
A、父亲
B、母亲
C、父母双方
D、以上都对
3. 如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的
几率是（）。
A、50%
B、100%
C、75% D 25%
第三节人的性别决定
一、人的常染色体和性染色体
「常染色体：22对，与性别无矢
染色体5
L 性染色体：1对，与性别有矢.
二、人的性别决定方式
生男生女由父亲决定
2.生男生女几率均等
【板书设计】
「男性，XY
L 女性，XX。