优秀教学设计案例(语文)4
优秀案例评选 第4章《第三节世界的聚落》教学设计
网络中的互联网搜索教学设计世界的聚落●设计理念：本节课的总体设计符合新课标中提出的基本理念、课程标准和活动建议的要求，充分体现了“主体、探究、合作、”的教学理念。
教学过程及学生的自主、探究的学习过程是成功的。
学生学习的积极性、主动性和热情不断提高，学生在探究活动的过程中，不仅拓展了学习的空间，同时合作意识增强了，学生的创造潜能也得到充分的施展。
本节课不仅让学生知道了一般的地理知识和概念，更重要的是教给了学生探究问题的方法，在“过程”中学。
本节课的亮点有二：第一，引导学生分小组表述聚落与地理环境的关系，资料丰富多样，有图片、有模型，体现了对学生探究过程的准备是充分的。
第二，引导学生分不同的角色讨论“百年四合院，是拆还是留？”，能够使学生们更深刻地懂得保护传统文化的意义。
●学习目标知识与技能:1、知道聚落的类型.2、知道乡村聚落、城市聚落及其景观差异3、知道聚落是不断发展变化的过程与方法:1、运用图片描述乡村聚落、城市聚落的景观差异2、举例说出聚落与自然环境、人类活动的关系情感、态度、价值观：1、懂得保护世界文化遗产的意义2、通过读图训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力。
●重点难点1、乡村聚落、城市聚落的景观区别2、聚落与自然环境、人类活动的关系●学习方法：读图分析●课时安排: 1课时。
●教学准备教师准备：乡村聚落、城市聚落的景观图片及书中相关内容的图片或录像。
学生准备：课前搜集乡村聚落、城市聚落的景观图片或资料。
●教学设计【课前准备】1.预习准备：以小组为单位，选择一个选题（世界不同地区的民居），小组成员分工合作（收集图片、查阅资料等），探究该地区的民居与其所处的地理环境的关系。
2.实践活动：制作世界不同地区的民居模型。
（2）对当地的传统民居进行实地探访，拍摄活动录像。
3.提出质疑：（1）聚落特点与地理环境的关系？（2）传统聚落文化是否需要保护？如何保护？4.教师准备：制作计算机课件，相关聚落图片。
教学设计案例 教学设计案例(优秀6篇)
教学设计案例教学设计案例（优秀6篇）每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
范文怎么写才能发挥它较大的作用呢？这里作者为大家分享了6篇教学设计案例，希望在教学设计案例的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
优秀教学设计案例篇一教学目标：1、有感情的朗读课文。
2、理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情。
3、了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。
教学重点：了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。
教学难点：理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情教学过程：一、激发学习兴趣。
师：你养过或见过鹅吗？现在，请大家打开课本，（板书课题），让我们一道来学习《鹅》。
二、指导课文阅读。
1、提问检查预习情况。
师：阅读过这篇课文的同学请举手！师：看来你们都爱上语文课，已经有同学自动阅读过课文了。
现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容？估计：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。
有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。
2、带着问题默读全文。
师：现在，请大家先翻到第39页，看一看第三道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想！全班学生认真默读，教师行间巡视三、边读议边板书。
1、分段读议。
师：好了！大家默读得挺认真！看谁能有感情地朗读一自然段？生朗读完师：这一段究竟有哪些内容，作者又是怎样抓住特点来写的（板书“形象”）？估计：（1开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚，……（边听边板书“洁白”“淡黄”）（2还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。
（边听边板书“扁圆”“突兀”）说得好啊！不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说明了意思。
不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢？师：对！请同学们注意：今后自己阅读课文，遇到不认识的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，如果还弄不明白，就应该向你周围的人求教。
2024年秋八年级语文上册第一单元4《一着惊海天》教学设计新人教版
- 情感表达研究：阅读相关的研究文章或书籍，探讨文学作品中情感表达的技巧和方法。
2. 拓展建议
- 对比分析：选取其他文学作品，与《一着惊海天》进行对比分析，观察不同的写作手法和情感表达方式。
- 小组讨论：组织小组讨论，分享自己的阅读感悟和理解，互相交流和学习。
例题3：请分析文章中的夸张手法是如何增强情感表达的效果的。
答案：文章中的夸张手法通过夸大事物的特点和效果，增强了情感表达的效果。例如，作者在描述人物的勇气和决心时使用了夸张的语言，使得读者能够更深刻地感受到人物的情感。
例题4：请举例说明文章中的细节描写是如何展现人物的情感和心境的。
答案：文章中的细节描写通过细腻的描绘人物的外貌、动作、语言等，展现了人物的情感和心境。例如，作者通过描述人物眼神中的坚定和决心，传达了他们在战斗中的勇敢和坚持。
教学反思：
- 教师在课后对本次教学进行反思，总结教学效果和学生的反馈。
- 根据学生的表现和作业情况，调整教学方法和策略，为下一节课做好准备。
教学资源拓展
1. 拓展资源
- 相关文学作品：阅读其他描写海战或军事题材的文学作品，如《甲午海战》、《南沙战事》等，对比分析不同作品中的写作手法和情感表达。
- 历史背景资料：深入了解甲午战争的历史背景，包括战争的原因、过程和结果，以及当时的社会环境和文化氛围。
希望大家能够在完成检测卷的过程中，认真思考和回答问题，不仅仅是为了得到一个好的成绩，更是为了提升自己的学习和理解能力。我相信通过大家的努力和我的指导，我们能够在接下来的学习中取得更大的进步。
典型例题讲解
在这节课中，我们将通过一些典型例题来进一步巩固《一着惊海天》这篇文章的知识点。例题将主要围绕文章的写作手法、情感表达以及细节描写等方面进行。
语文教学案例6篇
语文教学案例6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学设计案例范文7篇
小学语文教学设计案例范文7篇教学设计在完成的过程中，大家务必要考虑与时俱进，指定一篇优秀的教学设计有利于提高我们的课堂效率。
下面是我为您共享的小学语文教学设计案例范文7篇，感谢您的参阅。
小学语文教学设计案例范文1一、教学目标1.学会1.2.个生字，正确读写相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，感受桑娜的能干、和善、乐于助人的美德。
4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
二、教学重难点通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
三、教学打算闻名的法国作家雨果的叙事诗《贫苦人》教学课件四、教学过程〔一〕谈话导入，回馈预习今日我们一起学习俄国闻名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。
〔板题，读题〕〔沟通预习成果：指导视察字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发觉词语分类指导概括主要内容的方法〕〔二〕自主探究，体悟情感理清故事中描写了哪几个人物谁是故事的主子公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？对于主子公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？请同学们先选择这些特点中的其中一个探究，详细步骤是1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出表达这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。
自学后请探究同一内容的同学坐在一起，探讨沟通。
〔三〕沟通学习，读中领悟〔学生沟通其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点〕1.重点指导课文的第一自然段从课文的第一自然段，能体会到什么？文中有两个词语精确地形容了这个渔家小屋〔“暖和”“舒适”〕正是这两个关键词，概括了小屋的特点。
〔通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。
〕老师引读，学生接读。
2.重点指导课文的第八至第十一自然段。
朗读可以协助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。
请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的和善呢？指导学生遵照作者表达的依次体会桑娜的和善，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑担心”的词意。
小学语文优秀教学案例完整版【优秀5篇】
小学语文优秀教学案例完整版【优秀5篇】小学语文优秀教学案例完整版篇一刚刚入学的孩子年龄小，注意力容易分散，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。
所以，我在指导学生观察每幅图后，都让学生来回答，然后进行演练。
如：观察第一幅图后，我和学生模仿每天第一次见面时的相互问候使他们知道见到师长要主动问好；又如：观察第三、四幅图时，指导学生认真看图，知道什么样是正确的读书、写字姿势和执笔的方法，同时让学生模仿图中的人物练一练，我巡视逐个检查，发现不正确的及时纠正。
然后让他们把自己的读书、写字和执笔的方法做给同桌看一看，使他们享受一下自己成功的喜悦。
总之，由于孩子刚刚入学，他们还没有脱离在幼儿园里自由自在的生活方式，上课坐不住，坚持时间短。
所以，不管是正确的读书、写字姿势和执笔的方法，他们坚持是暂时的，这就需要我们教师在长期的教学过程中不断的指导，逐渐形成。
但是起步的训练是非常重要的，所以，入学教育这节课我非常重视，为学生养成良好的行为习惯打下坚实的基础。
小学语文教学案例篇二《彩虹》教学目标1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识12个生字，会写7个字。
2、能借助拼音，正确朗读课文；读好读懂长句子，注意分句间的停顿，并试着读出问句的语气。
3、能入情入境地朗读课文，在读中感受语言的优美和纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
4、积累词语“荡来荡去、飘啊飘”，并仿照拓展。
教学重点:理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，读出问句的语气。
感受想象的美好纯真。
教学准备:写好句子的磁力贴教学时间：2课时第一课时一、猜字导入，引出课文1、教师写甲骨文“虹”，学生猜是什么字，怎么猜出的。
教师讲字源。
2、板书“彩虹”，谈话：彩虹什么样？3、出示第一自然段：(1)指名读，齐读。
(2)识记“座”，积累“一座……”的词语。
(3)理解“美丽的桥”就是彩虹。
小学语文教学案例小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例(优秀6篇)
小学语文教学案例小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例(优秀6篇)教学案例需要有目的地理性地观察和分析教学过程，完整地描述提出和解决教学问题的过程，体现研究思路从具体到抽象，从分析现象到理解本质。
以下是人美心善的小编帮大家整理的小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例【优秀6篇】，仅供参考。
小学语文教学案例篇一《胖乎乎的小手》教学目标1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学重点与难点1、教学重点：认字和朗读课文，让那个学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
2、教学难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学方法1、猜谜语2、角色表演3、板书榜样课前准备1、生字卡片2、《游子吟》配乐朗诵3、课件教学时数2课时教学过程一课时一、导入1、猜谜同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比，哪位同学较先猜出谜底。
(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话”(提示：谜底——手；板书“手”)同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。
请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。
(找一双学生的小手，把手印画在黑板上)2、今天我们要学习的内容就是《胖乎乎的小手》(把课题补充完整)，请同学把课题齐读一遍。
二、初读课文，认读生字(一)自由读课文，标上自然段，把不懂读和难读的字用圆圈圈出来并对照着拼音多读几遍，直到读准读顺为止，齐读课文(二)认读生字1、出示带拼音的生字卡片，让学生认读2、幻灯片出示带拼音的生字，让学生齐读3、幻灯片出示不带拼音的生字并组词，让学生齐读，小组读4、把生字放到课文有关句子中去，让学生齐读三、再读课文，整体感悟1、生字学完之后，请同学再把课文读一遍，要求比之前读得更流利。
2、听课文录音朗读，学生可以小声跟读。
七年级语文《荷叶母亲》教案(优秀4篇)
荷叶母亲教学设计篇一【教学设想】1、课堂教学最重要的，就是要解决课堂该解决的问题。
而所谓该解决的问题应该就是结合了学段特征与单元特征的体系知识。
这篇文章是人教版七年级（上)的课文，作为初中的起始年级，应该在朗读上多下功夫。
朗读是我们感受课文的最好方法，本设计重以朗读带动起整堂课的学习理解。
通过组织多次朗读(感读-思读-悟读），每次朗读都有具体要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。
2、侧重于整体感知课文内涵，力求从文本走向能力、走向生活。
3、语文教育是情感教育，要想学生生情是件不容易的事。
教师要善于捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意，并且不拘泥于课文本身，把目光投注于学生自身，让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情，懂得感谢父母，懂得感恩父母。
【学习目标】1、读准字音，读畅文句，领会课文大意。
2、把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。
3、细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
【学习重点】体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。
【学习难点】细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
【课前准备】1、预习作业（传统做法）:（1）字词音义的标注；（3）查找文体“散文诗”材料；（4）初步熟悉课文，并参考有关资料作“旁注”。
2、下发背景材料《母爱是一部书》材料作业题:冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？把你母亲最让你感动的点滴写下来，当作献给你母亲的礼物吧！（设计意图:每一个人的母亲都是一部书，让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴，也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。
）【教学过程/一课时】一、导入（引读）1、导入师设问:会背《游子吟》这首诗吗？生背:“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”（寸草:比喻非常微小。
三春晖:三春，指春天的孟春、仲春、季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。
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PPT课件、课文
初步感知文章内容，找出文中的关键信息。
梳理一下文章（明确内容、理清思路）
设疑：在介绍这么多五花八门的吆喝时，作者是如何做到条理分明、杂而不乱的？
参与讨论总结
1、细读课文，尝试概括文章各部分内容，并理清文章思路；2、讨论并归纳文章的谋篇布局。
通过多媒体展示图片、音频等吆喝的资料，让学生充分感受老北京的吆喝；通过概括文章内容，探讨文章的谋篇布局，了解本文合理组织安排材料，将纷繁杂多的吆喝声安排得层次分明的写法；通过揣摩文中的语句，体会作者对老北京吆喝声的怀想。
教学难点
对民间文化生存状态的关注和思考
利用多媒体的资料展示、学生在生活中的观察思考和课堂上的讨论和交流来共同关注这些身边的民间文化。
各具特色的吆喝声音调变化
音韵节奏
关于教学策略选择的阐述
1、问题讨论法的教学策略：本课的教学重点是作者合理组织安排材料、将纷繁杂多的吆喝声安排得层次分明的写法，教学难点是学生对民间文化生存状态的关注和思考，设置合理的问题讨论有利于激发学生的思考，引发学生的思维风暴，让课堂教学目的更加明确，组织更加高效。
学习者特征分析
一般特征：
初二的学生有强烈的求知欲望，对不知道的事物充满好奇心，但又不注意对身边生活的观察与思考。
初始能力：
能够对文章的内容进行初步的概括，对于文章的谋篇布局能提出自己的见解，能理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。
信息素养：
初二的学生已经具备了一定的查找资料、分析资料的能力。对于生活中的叫卖现象有所了解，但对于使用地道的京白（北京口语）来描写的吆喝，大部分学生了解甚少。需要利用多媒体播放收集到的“老北京”的吆喝，让学生体验感受。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
吆喝
从早到晚
儿时不停的吆喝声
器乐一年四季
声乐吆喝
内容丰富
PPT课件、互联网
引发学生对身边即将消失的民间文化的关注，并利用讨论锻炼学生口头陈述事实、发表观点的能力。
尝试一下宣传（练பைடு நூலகம்反馈）
组织学生尝试制作一则吆喝广告或利用现代信息手段的简要广告方案
制作广告，展示并评价
PPT课件，需要时可用实物投影仪展示学生作品
通过制作口头广告，体验吆喝，并进行口头表达能力的训练。
A
掌握并积累生字词的词义与读音，了解作者概况。
3分钟
自制
2
感受
音频
老北京的吆喝的录音
B
E
了解、感受并体会老北京的吆喝
8分钟
利用网络下载并制作
3
理解
音频文件、文字图片文本
吆喝的特点和文章的谋篇布局表
G
F
了解文章的内容，能理清文章的思路，探讨文章的谋篇布局
15分钟
利用网络下载并制作
4
体会
音频文件、文字图片文本
过程和方法：
结合课文介绍的老北京吆喝声，利用多媒体的展示，引导学生感受京城特色的民风民俗，体会作者对老北京吆喝声的怀想。以此激发学生对民间文化生存状态的思考，并通过讨论交流实现学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。
情感态度和价值观：
激发学生对身边传统文化的关注，使学生能走入生活，学会观察与思考。
依据标准
课程标准：
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
教育技术标准：
本节（课）教学目标
知识和技能：
能概括文中各个层次的内容，并阐明本文合理组织安排材料，将纷繁杂多的吆喝声安排得层次分明的写法。
能展示或说出所观察、收集到的一些民间文化生存的现状，如能形成自己的观点并进行评价更好。
评价量表
需要时，可在此处加入评价量表；不需要时，将该栏删除。
形成性评价
本栏在每节课后必须及时填写。
教学反思、总结
对于语文阅读教学而言，教师不但要重视文本给学生带来的阅读体验，还要关注文本承载的文化对学生的熏陶，并适时引导学生关注生活中的文化。但倘若脱离学生的阅读体验空谈文化现象，只会让学生的感受认识沦于肤浅。对于本文而言，必须在理清文章的思路后去激发学生对传统文化的关注，这样学生既不会抛离文本漫无边际的谈，也不会局限于单纯的文章解读。而且，学生在感受老北京的吆喝中，充分领略了具有浓郁地方特色的文化，在联系福州的地方吆喝时，对于面对现代科技冲击下的传统文化，感触良多。可以说，学生在这堂课中文化层面上的感受多于文本阅读的感受，学生在展示自己收集的地方特色的吆喝时，绘声绘色的表演和对传统文化的未来展望都颇具见地。所以，我们有必要重新审视这个单元所展现的中国的各种文化现象，也有必要提醒我们自己：在语文教学中，不但要重视文本教学，也应该重视传统文化的传承和熏陶。若三年的初中语文教学培养的是一个没有留下中国文化印迹，不关注中国文化，不会在生活中观察思考的学生，那将是语文教学的悲哀。
课堂教学设计表
章节名称
吆喝
学科
语文
授课班级
初二（11）班
授课时数
1课时
设计者
翁寿仁
所属学校
福州第十九中学
本节（课）教学内容分析
本课是八年级语文下册第四单元中的一篇，这个单元的教学内容都以介绍民俗文化为主，文中的吆喝作为一种即将消失的口头广告文化，对于中学生而言是相当陌生的。尤其本文是使用地道的京白（北京口语）来描写吆喝，富有浓郁的地方特色，在引导学生感受理解上是有一定障碍的。因此，可以利用多媒体来展示、交流收集到的北京吆喝，使学生形成基本的感性认识。在此基础上，理清文章的思路，感受作者介绍这些吆喝时的怀念之情，品味各种“吆喝”的特色，并通过课堂活动交流，教师可适时引导学生关注身边类似的即将消失的民俗文化。
2、情境设置法的教学策略：学生多数对使用地道的京白（北京口语）来描写的吆喝知之甚少，利用吆喝的音频有利于设置教学情境，引出问题讨论。
3、任务驱动法的教学策略：促使学生在任务驱动下，综合利用各种资源（包括网络），进行信息的收集整理，并锻炼其书面表达能力和口头表达能力。
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
形成性检测
知识点
编号
学习
目标
检 测 题的 内容
1
了解
学生能识别并读出生字词，能介绍作者简况。如：“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”等。
2
感受
说出作者对老北京吆喝的情感，概括、提炼并说出文中的关键信息。
3
理解
能说出文章各部分的主要内容、文章的谋篇布局和设计意图。
4
体会
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
1
了解
积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。了解作者萧乾简介。
2
感受
品读课文介绍的老北京吆喝声，利用多媒体的展示，引导学生感受京城特色的民风民俗，体会作者对老北京吆喝声的怀想。
阅读课文，阅读资料，回答提问，展现字词掌握情况。
PPT课件
检测学生对生字词的掌握，了解作者简况。
2、提问：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
阅读文章，从文中寻找、概括、揣摩、感受
课文
感知课文，明确并感受作者对“吆喝”的怀念之情。
3、播放一些老北京“吆喝”的音频，让学生联系课文说说：（1）在旧北京，一个沿街叫卖，想要招徕顾客的商贩需要什么样的本领？（2）在旧北京，一个叫卖的商贩要想用好的吆喝吸引顾客，在吆喝时应注意什么？
PPT课件、课文
让学生回归课文，细读课文，明白本文合理组织安排材料，将纷繁杂多的吆喝声安排得层次分明的写法。
面对一个话题（拓展迁移）
由吆喝的现状，提出话题：如何面对这些即将消失的民间文化？组织讨论交流，鼓励学生利用网络媒体查阅民间文化的生存现状。
可利用查找到的一些民间文化的信息（有条件的可再课堂上直接利用网络查阅关于民间文化的信息），讨论交流民间文化的生存现状。
总结并
布置
作业
布置作业：关注福州正在消失的一些民间文化，并对其中的一种进行资料的收集和整理。
课后收集整理
收集整理信息，形成自己的观点，学会关注身边的生活
教学流程图
不能
能
不能
能
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
指导学生作某种民间文化生存现状的调查报告。
为需要帮助的学生所做的调整:
指导其尝试描述某种民间文化的生存现状。
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
导入
由身边现在的广告现象引入街头巷口的口头广告——吆喝
举出生活中接触过的一些广告。
生活中的观察
联系生活，设置情境，并明白吆喝与其它广告的不同，即吆喝是口头广告。
聆听一种声音（感知课文）
1、展示生字词与作者简介，提问并检测学生对字词的掌握情况。
提出话题：面对即将消失的民间文化
G
F
目光从课内的“吆喝”转移到生活中即将消失的民间文化，探讨交流其生存状况。引发自身对生活的关注与思考。
12分钟
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。