一年级语文：突出探究意识 注重语言实践-《小壁虎借尾巴》教学案例
小壁虎借尾巴教案(15篇)
小壁虎借尾巴教案(15篇)小壁虎借尾巴教案1一、说教材1．教材分析《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。
2．教学目标根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标：①、学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。
②、了解小壁虎是跟小鱼，黄牛，燕子借尾巴的。
③、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
3．教学重难点认识生字4．教具准备5．课时安排本课教学用两课时。
今天我要说的是第一课时。
二、说教法、学法根据本课的.课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。
学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。
三、说教学程序（一）由“虎”字引入新课：出示“虎”，然后出示虎的各个种类，配上文字，学生在反复的欣赏中认识“虎”字。
然后组词，进行巩固。
由此引出“小壁虎”，同时书写“借”，再组词，造句。
同时懂得有“借”必“还”。
（二）第二板块，是在预习的基础上，认识其它生字。
力争做到方法多样。
比如：“蚊、蛇”根据偏旁；“新”是生活中识字。
（三）最后是巩固环节，读词，读句，认生字。
四、教学反思：1、从随文识字的角度来看，做得不太好，读课文的时间相对来说不太充分。
2、课文内容只学到小壁虎向谁借了尾巴，没有学习为什么没有借到尾巴，不能使学生更加完整地了解课文内容。
3、教师的评价语不够丰富。
小壁虎借尾巴教案2活动目标：1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。
2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。
小壁虎的尾巴能够再生。
3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。
4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计（精选7篇）
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计（精选7篇）作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计，希望能够帮助到大家。
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计篇1教学目标：知识、能力目标会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
初步了解一些动物尾巴的作用及特点。
培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。
情感、态度、价值观目标对学生进行礼貌教育。
教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点：能读好对话的不同语气。
教学准备：课件、图片、头饰。
教学流程：一、创设情境，质疑导入(课件出示小壁虎。
)师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀?(生答，师板书。
)师：看了课题后，你们想知道什么?学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。
二、初读课文，整体感知1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。
2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。
3、阅读课文，画出人物对话。
(生自读课文。
)4、同桌读文，相互评价。
5、检测学生初读课文的情况。
(师出示问题。
)⑴小壁虎为什么借尾巴?(生汇报，课件出示第一幅图。
)教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。
⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?(指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
)三、细读课文，读中感悟1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?生：很难过，很伤心。
师：试一试读出小壁虎当时的心情。
(课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢?”，指导读好感叹和疑问句。
小壁虎借尾巴教案优秀5篇
小壁虎借尾巴教案优秀5篇小壁虎借尾巴教案精选篇1教材分析《小壁虎借尾巴》是人教版语文一年级下册第八单元的一篇科普童话，本文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎的尾巴被蛇咬断了，然后它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，最后发现自己长出新尾巴的故事，揭示了“动物尾巴都有自己独特的作用”这样一个道理。
本文对话较多且富有浓重的感情色彩，老师可以先指导学生练习用不同语气分角色有感情的朗读课文，最后在本节课最后13分钟，老师放下威严和学生共同进行课本剧表演，和学生一起动起来，融进学生，充分调动学生学习的积极性。
学生不仅可以学会有礼貌的借东西，还能知道要用心关爱动物。
学情分析一年级的学生抽象思维能力差，但他们的好奇心强，学习兴趣较浓，想象力较丰富。
文中的小鱼、燕子、壁虎、蛇、老牛在农村很常见，但现在它们竟然开流。
这时，老师可以放下威严和学生共同进行课本剧表演，和学生一起动起来，融进学生，充分调动学生学习的积极性。
在表演过程中，学生的抽象思维能力，想象力得到发展，还满足了学生的好奇心。
课型复习课教学目标1.学生通过练习分角色有感情地朗读课文，能在朗读中体会感叹号、问号、句号所表达的不同语气，并能在熟读课文的基础上和老师共同进行课本剧表演。
2.学生能学会有礼貌向同学借东西，知道要用心关爱动物。
教学重点学生通过练习分角色有感情地朗读课文，能在朗读中体会感叹号、问号、句号所表达的不同语气，并能在熟读课文的基础上和老师共同进行课本剧的表演教学难点在课本剧表演中，学生不仅能知道鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的独特作用和要用心去爱护动物，还能学会有礼貌的借东西。
教学方法自主学习法，课本剧表演，直观法、朗读式教学法教具准备小壁虎卡片、小鱼头戴卡片、老牛头戴卡片、燕子头戴卡片ppt教学时间1课时教学过程一、回顾故事，激趣导入（4分钟）1.今天老师为大家准备了一个闯关游戏，谁想来试一试，好，你来，师出示断尾巴的小壁虎的图片，和学生一起回顾故事主要内容，在与生交流的过程中师适时出示小鱼，老牛，燕子的图片。
《小壁虎借尾巴》优秀教案3篇
《小壁虎借尾巴》优秀教案3篇《小壁虎借尾巴》优秀教案篇1教学目的要求：1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
3.结合课文内容激发同学喜爱自然科学的爱好并渗透礼貌教育。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学思路：先引导同学理解小壁虎借尾巴的缘由。
接着，借助插图，由扶到放，让同学通过朗读、演示、争论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
最末，诱导同学瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能援助爬行和爱护自己的功能，以及可以再生的特点。
教学用具：小壁虎挂图、录音带等。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。
1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。
〔板书：壁虎〕〔指导同学读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。
壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。
虎：半包围结构，第三笔是横钩〕2.壁虎是什么样子的呢？〔出示挂图〕边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。
它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上快速爬行。
它有一条瘦长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆曳援助爬行，摆曳越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。
它白天几乎不出来，常常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。
所以叫“壁虎”。
壁虎是益虫，我们应当爱护它。
3.今日，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。
〔板书课题〕同学齐读：小壁虎借尾巴。
〔指导同学读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。
借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。
“昔”第二和第五笔写在竖中线上。
一年级《小壁虎借尾巴》语文教案
一年级《小壁虎借尾巴》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法学生通过小组合作，讨论课文中的角色和情节，提高口语表达能力。
学生通过阅读课文，学习小壁虎借尾巴的过程，培养阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够理解小壁虎借尾巴的故事寓意，学会分享和帮助他人。
学生能够培养对语文学科的兴趣，增强自信心。
第二章：教学内容2.1 课文内容简介《小壁虎借尾巴》是一篇富有想象力和教育意义的故事，讲述了一只小壁虎借尾巴的故事。
故事中，小壁虎遇到了困难，需要借尾巴来帮助自己。
通过借尾巴的过程，小壁虎学会了分享和帮助他人，最终也得到了他人的帮助。
2.2 生字词学习小壁虎、借、尾巴、帮助、分享、困难等。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过图片或实物引入小壁虎的形象，激发学生的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考小壁虎为什么要借尾巴。
3.2 朗读课文教师带领学生朗读课文，帮助学生熟悉课文内容。
教师指导学生正确发音，理解生字词的意思。
3.3 学习生字词教师引导学生通过组词、造句等方式学习生字词。
教师鼓励学生主动运用生字词到实际情景中。
3.4 小组合作教师将学生分成小组，让学生讨论课文中的角色和情节。
教师引导学生通过角色扮演或绘画的方式，表达对故事的理解。
第四章：作业布置4.1 回家作业学生回家后，家长可以帮助学生复习课文内容，巩固生字词。
家长可以鼓励学生讲述故事的大意，提高口语表达能力。
4.2 课堂作业教师可以在课堂上布置一些相关的写作或绘画作业，让学生发挥创造力。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价教师可以通过观察学生的课堂表现，评价学生的参与度和积极性。
教师可以通过提问或小组合作的方式，评价学生的理解和表达能力。
5.2 作业评价教师可以通过检查学生的回家作业和课堂作业，评价学生的学习效果。
教师可以鼓励家长参与评价，了解学生在家的学习情况。
《小壁虎借尾巴》教学案例教案教学设计
《小壁虎借尾巴》教学案例-教案教学设计-一、教学目标：1. 让学生掌握故事的主要情节，了解小壁虎借尾巴的原因和过程。
2. 培养学生爱护动物、乐于助人的品质。
二、教学内容：1. 故事情节：小壁虎因为尾巴被蛇咬断，四处借尾巴的过程。
2. 生词：壁虎、尾巴、借、蛇、咬、断、Tree、Monkey、Frog、Fish三、教学重点与难点：1. 重点：故事情节的理解，生词的掌握。
2. 难点：tl、bite、break等单词的发音及用法。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过故事情境，引导学生参与学习，提高兴趣。
2. 互动教学法：分组讨论、角色扮演，增强学生的参与度和合作意识。
3. 游戏教学法：通过趣味游戏，巩固单词和句型。
五、教学步骤：1. 导入：展示小壁虎的图片，引导学生谈论小动物的特点。
2. 读故事：教师带领学生一起朗读故事，让学生初步感知情节。
3. 理解故事：学生分小组讨论，回答问题，加深对故事情节的理解。
4. 学习生词：教师出示生词，引导学生跟读，注意发音和词义。
5. 情景练习：学生分组，模拟故事情境，用所学单词和句型进行对话。
6. 游戏环节：小动物尾巴接力赛，学生分组进行游戏，巩固单词和句型。
7. 总结：教师引导学生总结故事主题，培养学生的道德观念。
8. 作业布置：让学生复述故事，并用所学单词和句型写一篇小作文。
9. 课后反思：教师对本次教学进行反思，为下次教学做好准备。
六、教学评价：1. 评价学生对故事情节的理解程度，通过提问和小组讨论进行评估。
2. 评价学生对生词的掌握情况，通过单词测验和口语表达进行评估。
3. 评价学生在情景练习和游戏环节的参与度，通过观察和互动进行评估。
七、教学资源：1. 小壁虎借尾巴的故事图片和插图。
2. 生词卡片和单词表。
3. 角色扮演道具，如尾巴、蛇、猴子、青蛙、鱼等。
4. 游戏材料，如尾巴接力赛道具和小动物图片。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入、读故事、理解故事、学习生词。
《小壁虎借尾巴》的优秀教案（精选5篇）
《小壁虎借尾巴》的优秀教案（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《小壁虎借尾巴》的优秀教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《小壁虎借尾巴》的优秀教案1教学目标1．会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字。
2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3．初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点识字和写字。
教具准备图片、生字卡。
课时安排2课时。
教学过程教学案例（一）第一课时一、谈话导入，揭示课题出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。
二、初读课文，认识生字1．借助图画独立读课文。
（遇到不认识的字画下来，想办法认记。
）2．小组合作。
（小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。
）3．指名读课文。
（分自然段读课文，检查反馈自学成果。
边读边想，说说知道了什么？）三、再读课文，读中感悟1．读课文。
（说一说小壁虎为什么要借尾巴。
）2．小壁虎的尾巴是怎么弄断的？（读一读，让学生利用图片表演。
）3．没有尾巴的小壁虎心情怎样？（读一读，注意语气。
）4．小壁虎向谁借尾巴了？（①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。
②小组合作学习，按照上面的方法学习第4、5自然段。
学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。
）5．小壁虎借尾巴的结果怎样？为什么会这样？（引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。
）体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，（指导读第6自然段，注意读出“难过”的语气。
）6．齐读第7自然段，思考：（1）说说知道了什么。
（2）了解小壁虎的尾巴的特点。
指导朗读第7自然段。
（注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。
）四、课后延伸你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，同学之间互相交流。
《小壁虎借尾巴》优秀的教案
《小壁虎借尾巴》优秀的教案一、教学目标1.理解课文《小壁虎借尾巴》的主要内容和寓意。
2.培养学生的观察、思考、表达和合作能力。
3.培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会小壁虎的情感变化。
2.教学难点：引导学生理解壁虎尾巴的自我恢复功能。
三、教学准备1.课文《小壁虎借尾巴》2.PPT课件3.小壁虎图片4.纸质道具（壁虎尾巴）四、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生展示小壁虎图片，引导学生关注小壁虎的特点。
2.邀请学生分享对小壁虎的了解，激发学生的学习兴趣。
二、课文阅读1.学生自由朗读课文，理解课文内容。
2.教师辅导学生朗读，纠正发音，指导断句。
三、课文解析1.教师简要介绍壁虎的特点，如：善于攀爬、尾巴可自我恢复等。
2.分析小壁虎借尾巴的原因，引导学生理解壁虎尾巴的重要性。
3.分析小壁虎在借尾巴过程中的心理变化，培养学生的同理心。
四、课堂讨论1.请学生谈谈对小壁虎借尾巴的看法，引导学生思考壁虎尾巴的作用。
2.讨论壁虎尾巴的自我恢复功能，让学生了解大自然的神奇。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注壁虎尾巴的自我恢复功能。
二、课堂活动1.分组讨论：壁虎尾巴的自我恢复功能对壁虎的生活有哪些帮助？三、拓展延伸1.引导学生关注其他动物的独特特点，如：变色龙、章鱼等。
2.邀请学生分享自己了解的动物特点，培养学生的观察力和表达能力。
2.布置作业：观察生活中的动物，了解它们的独特特点，下节课分享。
五、课后反思六、教学评价1.教师评价学生对课文的理解程度，检查教学目标是否达成。
2.学生评价自己在课堂上的参与程度，反思自己的学习态度。
七、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的观察力和思考能力，引导学生关注大自然。
2.结合生活实际，让学生了解壁虎尾巴的自我恢复功能，培养学生的实践能力。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
突出探究意识注重语言实践-《小壁虎借尾巴》教学案
例
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、案例背景
笔者在聋教育教学实践中感受到，听力残疾学生在学习过程中习惯于消极被动地接受知识，学生的主体性不强，缺乏主动探究意识，听力残疾学生的语言积累单薄，词汇、句式匮乏，语言实践能力较差。
新课程强调，要引导学生进行探究性学习，注重学生的语言实践，改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
基于新课程的要求和我校学生的实际，我在语文课堂教学上注重对学生的探究意识培养，同时注意引导学生进行语言实践。
《小壁虎借尾巴》是全日制聋校语文教材第九册第一单元的一篇童话故事，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
课文采用拟人的手法，赋予动物人物的角色，使文章生动形象。
这篇课文是培养学生的探究意识，引导学生进行语
言积累的较好素材。
二、教学设计思路
本课的教学设计力图在优化教学结构，改革教与学的方法上有所突破和创新。
教学过程设计呈现四大步骤，即：一、兴趣入手，激发学生探究的欲望；二、读中感悟，培养学生在语言实践中探究的能力；三、拓展延伸，培养学生合作探究的意识；四、续编故事，引导学生创新性探究。
教学过程实际体现了以下几点课改理念：
（一）确立学生的主体地位，强调了互动的师生关系。
教学活动是师生双边互动的活动，成功的教学是在教师的主导下学生潜能得到最大的发挥。
根据教材内容及聋生认知特点，我积极实行探究和讨论式教学，通过小壁虎借尾巴的故事，让学生了解到几种动物尾巴的作用。
在此过程中，教师起引导作用。
（二）突出探究能力培养
课程标准提高了对培养学生创新精神和实践能力的要求，强调学生是学习的主人，强调各学科都要把探究性学习摆在突出的位置上。
在教《小壁虎借尾巴》一课时，以聋生主动参与为前提，以开创思维和语言实践为重点，引导学生在品读中探究几种动物尾巴的作用，在合作讨论中探究课文中没有出现的其他动物尾巴的作用。
（三）确定课堂以语言实践为主的训练意识
聋生的语言实践能力在一定程度上是起语文水平的体现。
聋校的语文课堂上必须注重给学生创造语言实践的机会。
本课第三、四、五自然段结构和故事情节类似，因此，通过引导学生自学、自己解决问题来培养学生语言实践能力。
另外，拓展延伸、复述故事环节，也是以语言实践训练为重点的。
三、教学片断
（一）兴趣切入激发学生探究的欲望
师：同学们，这节课我们来继续学习《小壁虎借尾巴》。
通过上节课初读课文，现在你想知道什么？
生：小壁虎为什么想借尾巴？
生：小壁虎借了三次尾巴，为什么没有借到尾巴？
生：小壁虎尾巴断了，他心里会怎么想呢？
生：小壁虎不向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴，如果向别的动物借尾巴，他能借到尾巴吗？
师：同学们，你们想知道的问题我也想知道，那我们现在就一起去寻找答案吧！
「兴趣是激发学生探究意识的“导火索”。
此处设计以问题作为激发兴趣的切入口，学
生在寻找问题中兴趣盎然，无形中会产生想知道问题答案的欲望，从而培养学生主动探究的意识」
（二）读中感悟培养学生在语言实践中自主探究
师：读一读第一、二自然段，想一想，小壁虎的尾巴是怎么断的？
（课件出示第一、第二自然段，学生自由读。
）
生：小壁虎捉蚊子的时候，被蛇咬住了。
生：但是没有咬断，是小壁虎为了逃跑自己挣断的。
师：说得对，那你能演示一下小壁虎是怎样挣断尾巴的吗？
（两名学生演示，师生鼓掌。
）
师：小壁虎没有尾巴心情怎么样？
生：以前，我的腿跌破了，我心情很不好，我想，小壁虎的心情一定很难过。
生：小壁虎很伤心，很难过。
生：小壁虎一定难过得哭了。
生：小壁虎想，没有尾巴多难看哪，他想去借一条尾巴。
师：对，第二自然段既讲了小壁虎断了尾巴的心情，又讲了他想借尾巴的想法。
“没有尾巴多难看哪！”谁能读出小壁虎难过的心情？
（学生积极举手试读）
师：小壁虎去借尾巴，他先向谁去借尾巴？现在，你就是小壁虎，你去借尾巴吧，看看结果怎样。
（学生自读第三自然段）
师：读了第三自然段，你知道了什么？
生：小壁虎去向小鱼借尾巴，小鱼没有把尾巴借给他。
生：小鱼的尾巴是用来拨水的。
生：小鱼有了尾巴才能游走。
师：你们说得非常好。
再读一读小壁虎说的话，想一想，小壁虎是怎样的孩子呢？
生：小壁虎管小鱼叫姐姐，小壁虎很有礼貌。
生：我们要向小壁虎一样有礼貌。
师：说得真好。
第一次没有借到尾巴，那他又怎么办呢？第四自然段和第五自然段自己学学吧。
（课件出示四、五自然段，生自学。
）
师：同学们，从这两个自然段中你读到什么了？
生：小壁虎又向老黄牛借尾巴，老黄牛没有借给他。
生：老师，老黄牛的尾巴是用来赶蝇子的。
生：小壁虎最后向小燕子借尾巴，还是没有借到。
生：小燕子是用尾巴来掌握方向的。
师：从课文中找出描写老黄牛和小燕子的尾巴的作用的句子来读一读吧。
（学生自由读句子）
师：我们来分角色朗读吧，哪一组准备好了？
（学生分组朗读，表现很积极）
「围绕“尾巴”的故事，给学生提供了生动活泼的语言实践环境，引导聋生将书本语言内化为自己的语言，达到了语言实践的目的」
(三) 拓展延伸培养学生合作探究的意识
师：同学们，我们已经知道了课文中出现的几种动物的尾巴的作用，有谁知道其他动物的尾巴有什么作用呢?讨论一下,说说吧.
(学生对这个问题很感兴趣，说出的答案五花八门，非常有趣)
「拓展到探索其他动物尾巴的用途，课内与课外有机结合。
这样，既丰富了学生的认识，又培养了学生合作探究精神」
（四）续说故事引导学生创新性探究
师：同学们真了不起，知道很多动物尾巴的作用，如果小壁虎向别的动物借尾巴，比如，小猴子，小松鼠等，结果会怎么样呢？发挥你的想象，用自己的话讲一个小壁虎借尾巴的故事吧。
（留给学生充分思考的时间，下一节课展示）
「为学生创造了创新性思维的空间，是创新性教育的体现」
四、教学反思
本课是在新课程标准理念指导下进行的，回顾本课的教学，达到了以下几点预期的效果。
（一）培养了学生自主探究能力
在品读感悟课文前三自然段，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。
学生在充分朗读、理解的基础上，引导学生积极进行语言实践。
这样不仅培养了学生自主探究学习的能力。
还锻炼了语言表达能力。
（二）创造了民主的学习氛围
聋生的探究、合作、创新意识的培养，需要一个民主的学习氛围，否则，很容易被动地接受知识。
本课围绕学生围绕“尾巴”的问题，自由品读，大胆发言，发挥想象，发展了学生的思维，挖掘了学生的潜能。
（三）教学过程始终为学生创造语言实践的机会
在教学实践过程中，教师始终保持引路人的身份，将学生引入文本，使学生能以读为本，又将学生引出文本，进行创新性教育，在每一个环节，都注重聋生的语言实践，将语言训练与思维发展结合起来。
不足之处是，对聋生的发展性评价做得不够好。
在拓展延伸和续说故事时，教师的指导不够到位，学生的拓展和创新不够充分。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。