三年级下册数学教案-解决问题(连乘)-人教版 (9)
解决问题（连乘)
教学目标
1.能用两步计算解决生活中的连乘问题。
2.学会从不同的角度解决实际问题。
学情分析
1、学生已经具有一定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法和经验。
2、知道乘法的意义,会解决一、两步计算的实际问题。
3、学过多位数乘一位数,两位数乘两位数,能正确进行计算。
教学重难点
【教学重点】能用两步计算解决生活中的连乘问题。
【教学难点】会从不同的角度解决实际问题。
教学过程
第一学时
教学活动
【导入】情境导入,目标导学
1.活动情境铺垫。
参加活动可以增长知识与技能。
下面跟老师一起参加竞猜活动:每盒有3支笔,每盒多少元?能算出来吗?(不能,少一个条件)如果一支笔2元钱,能算吗?每盒多少钱呢?怎么算的?
在数量关系中:一支笔2元钱叫单价,每盒有3支笔叫数量,每盒多少元是总价。
总价等于什么?
师:要想算出总价必须要知道(单价)和(数量)两个条件。
师:3盒多少钱呢?
【设计意图】数学知识连续性,系统性很强,新知识都是在旧知识的基础上深化。
此练习不仅培养学生发现问题的能力,还为学生寻找中间问题做了很好的铺垫,为新课的学习分散了难点。
同时通过展示学生熟悉的学习生活场景,激发学生学习兴趣和探索欲望,让学生能很快地主动参与到课堂学习活动中。
师:老师班上的孩子特别喜欢参加各种各样的活动。
想知道他们都参加了哪些活动吗?首先我们一起走进他们的义卖活动。
(课件出示例3的文字和插图)
阅读理解:你从他们的活动中看到哪些数学信息?能提出什么问题?(一共卖多少钱?) (教师板书)
【设计意图】让学生用自己的话来表述自己看到的情境图。
引导学生从图中收集数学信息,然后再用文字形式呈现出来,这样不仅培养学生提出问题的能力,还把问题从形象到抽象,便于学生理解、解决。
师:今天我们一起解决这样的问题。
(板书课题:解决问题。
)
2.出示目标。
【讲授】自主探究,合作展示。
释疑解惑,点拨提升
(二)自主探究,合作展示。
1. 分析解答:独立解决问题。
(独学)
这个问题你会解决吗?请同学们再读一读信息和问题,根据大屏幕的学法指导,找相关联的信息,思考先算( ),再算( )。
然后列式计算。
请把你的算式写在记录卡上。
【设计意图】放手让学生自主探索,经历解决问题的全过程。
2.小组内交流想法。
(对学)
请把你的想法在小组内和组员分享并说说你是怎样想的?
【设计意图】交流通过多种方法的展示,开阔学生的视野,发散学生的思维。
通过引导学生发现根据哪个信息,知道先算什么再算什么,沟通了信息和问题的桥梁,突出分析信息是解决问题的关键。
3. 集体交流展示。
(群学)
(1)交流评议两种不同思路的分步做法。
看左边算式,你是先算什么?你是通过哪两个信息来先算一共有多少个的?再算什么?
评价:思考有序、有条理,先算( ),再算( )。
右面的算式解决方法呢?
(由板书的学生主要讲解,其他学生补充)
【设计意图】全班一起整理解决问题的思路,利于数学模型的构建。
(2)综合算式。
要求学生分别给上边的分步列综合算式。
讲述先算什么,再算什么。
【设计意图】结合直观图和算式说解答思路,降低了学生表达的难度。
出示:像这样两步相乘的问题,可以用综合算式——连乘解决。
(三)释疑解惑,点拨提升。
1. 解决问题的思路介绍:综合法、分析法。
综合法:从信息入手找相关信息解决一个问题,再和另一个信息解决最后的问题。
这种方法在解决问题中叫综合法。
分析法:从问题入手,先思考需要什么信息解决问题,然后哪个信息不知道就根据已知信息先求它,再来解决问题。
【设计意图】“为什么这样解决问题”是思维训练的关键,关注学生表达算式的具体意义和步骤,让学生说清楚先算什么再算什么,不同的信息整合可以求出不同的中间问
题。
也就是交流探究两步乘法计算解决问题的多种策略——综合法、分析法。
让学生再一次感受不同方法在解决问题中的运用,为以后解决问题提供了思路。
2. 归类:相同思路的分步和综合是同一种方法。
【设计意图】根据学生自己的解答,教师和学生一起总结出两步分步乘法能用综合算式解答,但它们属于同一种方法。
让学生明白:不同的解题思路才是不同的方法,而不是分步和综合是不同的方法。
3. 回顾反思:
(1)看两种方法的结果。
(2)想数量关系式。
谈思路,再次强调:总价=单价×数量
【设计意图】通过不同方法的反思,不仅提高了学生解决问题的准确性,同时促使学生养成良好的检验解决问题准确性的习惯,以提高准确率。
【练习】快乐练笔
(四)快乐练笔:
安装玻璃活动(课件出示做一做及要求。
)
自己阅读,想好解答的步骤,找出相关信息再解答。
学生板演。
集体交流
【设计意图】运用所学知识解决问题。
激发学生用自己喜欢的方法解答。
不仅提高了解决问题的兴趣,同时也培养了发散思维及解决问题的能力。
【测试】解决问题（连乘）
(五)巩固拓展,当堂检测。
1. 长跑比赛活动(有暗藏的信息)
连线(师读问题,学生选算式并说明理由。
)
2. 送食品(摈弃多余的信息)
学生选择并说明理由。
小结:解决问题时要注意选择有关联信息,摒弃多余的信息。
3. 游泳训练(分析理解隐藏信息)
来回什么意思?做手势(1个来回2个25米)他游了多少米呢?用两种方法解答。
(独立解答。
集体交流、评议。
)
【设计意图】在数学或生活中,有很多问题所需数据往往不是一一对应.因此,设计了有梯度的三道练习,注重学生审题能力的培养,教给学生如何对繁杂多余的信息进行分析、选择,抓住所需信息,摈弃多余信息,从而解决问题。
同时训练学生用不同的思路解决问题,培养解决问题的灵活性。
【活动】总结回顾,评价反思
(六)总结回顾,评价反思。
1. 谈谈本节课学习的收获。
2. 回顾怎样解决问题:(1)找出已知条件和问题。
(2)找相关联的信息,思考先算什么,再算什么,然后列式计算。
(3)从不同角度检查解答是否正确。
【设计意图】通过评价反思这节课学习解决问题的两个策略,让学生达到会想、会说、会做,构建解决问题的模型,发展了思维,有效的解决问题。
结束语:
快乐分享:数学知识妙趣多,勇于探索有收获
【设计意图】激发学生学习数学的兴趣与探究欲望,同时享受探究带来的成就感。
【活动】板书设计
【板书设计】
解决问题(连乘)
共卖5箱,一箱12个,每个45元。
一共卖了多少钱?
分步:一共有多少个? 一箱卖多少钱?
5×12=60(个) 12×45=540(元)
一共卖了多少钱? 一共卖了多少钱?
60×45=2700(元) 540×5=2700(元)
综合:5×12×45=2700(元) 12×45×5=2700(元)
答:一共卖了2700元。
两位数乘两位数--解决问题(连乘)(教案)人教版三年级下册数学
- 在学习过程中，学生体验到了成功的喜悦，增强了自信心和自主学习意识。
- 学生在小组合作中，学会了尊重他人、倾听他人意见，培养了良好的团队合作精神。
4. 创新与实践：
- 在解决连乘问题的过程中，学生敢于尝试不同的计算方法，培养了创新思维。
- 班级群组交流平台（用于学生讨论和教师答疑）
4. 信息化资源
- 电子教材（提供课本内容的数字版本）
- 在线数学教育资源（包括视频讲解、动画演示等）
5. 教学手段
- 翻转课堂（课前提供视频资源，课中讨论和实践）
- 小组合作学习（分组讨论和解决问题）
- 互动式教学（教师引导，学生参与计算和分享）
- 现场演示和指导（教师现场演示解题过程，指导学生操作）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对两位数乘两位数连乘知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与两位数乘两位数连乘相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
- 数学情感与态度：在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与、合作交流，让学生在解决问题中体验成功，从而培养学生对数学的热爱和积极态度。
本节课将紧密结合核心素养目标，关注学生的全面发展，使学生在掌握知识的同时，提高数学素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）掌握两位数乘两位数连乘的计算法则：本节课的核心是让学生熟练掌握两位数乘两位数的计算方法，并能应用于连乘运算。重点包括：
三年级数学下册《用连乘解决问题》说课稿
三年级数学下册《用连乘解决问题》说课稿work Information Technology Company.2020YEAR三年级数学下册《用连乘解决问题》说课稿一、说教材（一）教材分析“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册的内容。
本节课就是用连乘来解决问题。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。
（二）学情分析学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。
对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。
（三）目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：1.让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
学会用两步计算解决实际问题，并能列出综合算式。
2.通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，渗透分析问题的两种一般策略，分析法和综合法。
3. 培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
4.让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。
教学重点：1.学会用连乘的方法解决相关实际问题。
2.初步体验分析问题的两种一般策略分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。
教学难点：主动获取信息运用数学知识解决问题，并能理清解题思路。
二、说教学理念：1、放手让学生主动探索解决问题的方法《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在这一理念的指导下，我以学生熟悉的超市购物、跑步、等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。
三年级数学下册教案人教版(9篇)
三年级数学下册教案人教版（9篇）三年级下册数学教案篇一教学内容：教材第61～62页练习十四第6、9、10、11、12题。
教学目标：1、通过练习，使学生熟练掌握估算方法，提高口算速度。
2、通过估算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。
3、结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识；人人参与口算，使学生佯称积极动脑、认真口算的良好学习习惯。
教学过程：一、口算练习1、练习十四第6题。
比一比，那组摘得多？2、练习十四第9题：夺红旗小游戏。
以小组为单位，按箭头号所指的方向开始计时。
请优胜组代表说一说你怎样估算的。
3、练习十四第12题。
独立完成，小组交流。
二、估算练习1、练习十四第7题。
（1）出示统计表，提出问题。
（2）学生独立完成。
（3）全班交流。
2、练习十四第8题。
（1）理解题意。
（2）小组合作，收集估算所需要的数据，估算结果。
（3）全班交流。
3、练习十四第11题。
（1）指导看图，弄清题意。
（2）独立完成。
（3）组织交流。
三、课堂小结：通过练习，你有哪些收获？教学反思：最新人教版三年级数学下册教案篇二教学目标：1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。
2、经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。
3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗？今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。
二、自主探索，获取新知1、探索“0和一个数相乘得几”⑴出示小猫钓鱼场景图问：（你从图中得到了哪些信息？你是怎样看出来的？）“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式？⑵学生独立列式，并计算出结果。
⑶问：你能改写乘乘法算式吗？这个算式表示什么意思？3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写？⑷想一想：0×7= 8×0= 师小结：0和乘号在一起就是一颗炸弹，谁和他们遇上了谁就会等于0，因此我们这样说：0乘以任何数都等于0，任何数乘以0都等于0让学生说一遍给你的同桌听听指名口答。
三年级下册数学教案-《连乘解决问题》人教新课标(2023秋)
在上完《连乘解决问题》这节课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对于连乘的概念和计算法则掌握得还不错，但在将连乘运用到解决实际问题时，部分学生仍然感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。
在讲授过程中，我尽量通过生动的案例和生活实例来引导学生理解连乘的意义。我发现这样的教学方法能够有效吸引学生的注意力，使他们更容易理解和接受新知识。但同时，我也注意到，在案例分析时，有些学生对于问题的理解不够深入，容易陷入迷茫。因此，我打算在以后的课堂上，针对这些问题进行更加详细的讲解，并适时引导学生进行思考。
2.掌握连乘的计算法则，能够熟练进行连乘计算。
3.学会运用连乘解决生活中的实际问题，培养解决问题的能力。
教学内容与教材紧密相关，旨在帮助学生掌握乘法知识，提高解决问题的能力。
二、核心素养目标
《连乘解决问题》教学旨在培养学生以下核心素养：
1.增强数学运算能力：通过连乘计算，提高学生的乘法运算速度和准确性，形扎实的数学基础。
（2）掌握连乘的计算法则：让学生熟练运用乘法法则进行连乘计算，注意乘法运算的顺序和准确性。
举例：如计算3×4×5时，先计算3×4=12，再将结果与5相乘，得到最终答案60。
（3）运用连乘解决实际问题：培养学生将连乘应用于解决生活中的问题，如购物、分配等。
举例：如果一箱苹果有5kg，每kg的价格是6元，那么一箱苹果的价格就是5×6=30元。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解连乘的基本概念。连乘是指将多个数相乘的运算方式。它在生活中有广泛的应用，如购物、面积计算等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，小明去书店买书，一本故事书的价格是4元，他想买3本，那么总共需要支付的金额就是4×3=12元。这个案例展示了连乘在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
(赛课教案)三年级下册数学《连乘解决问题》
《连乘解决问题》教学设计教学内容：新课标人教版小学数学三年级下册教科书第52页例3及做一做。
教学目标：1.在具体情境中理解用连乘解决实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。
2. 学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考。
3.体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力和主动性，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点:能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。
教学难点:理解数量之间的关系。
教、学具准备:PPT课件、作业纸课前交流师：上课的铃声已经敲响！同学们，你准备好了吗？（好！我们上课）教学过程：一、复习导入师：小明给大家提出了一个问题？请看大屏幕你知道了什么数学信息？问题是什么？………找一生答。
师：你会解决这个问题吗？请在作业纸上完成第一题找一生汇报结果———大家同意吗？师：（课件出示答案）这个题为什么用乘法解决？生答：求几个几可以用乘法来解决。
小精灵：解决问题的步骤是什么？板书：生1：先读题，找到数学信息和问题———阅读与理解生2：思考，列式计算并写答———分析与解答生3：还要检查———回顾与反思师：同学们很了不起，不仅解决问题的能力很高，而且还会归纳总结。
相信今天的学习内容也难不住你们！现在就让我们一起走进数学王国，继续来学习解决问题的有关内容。
（板书课题：解决问题）二、探究新知1、收集数学信息，提出问题审题指导（你能按照解决问题的一般步骤来思考吗？）提问：仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？师：同学们找寻信息的能力真强呀，不论是文字里，还是图片里的都能找得很准确！你能提出哪些数学问题吗？生1：每箱能卖多少钱？生2: 5箱一共有多少个保温壶？生3：一共能卖多少钱？再让学生把这道题的已知信息和问题完整的说一说。
那么该怎么解答这些问题呢？2、合作交流，解决问题师：和学习小组内的同学交流一下自己的想法。
解决问题(连乘)-人教版三年级数学下册教案
解决问题（连乘）-人教版三年级数学下册教案一、教学目标1.能听懂和朗读问题，理解问题中的信息；2.能用“连乘”算法解决两个数的乘积问题。
二、教学重点、难点1.复习之前学过的“连加”算法，进一步理解“连乘”算法的思想；2.掌握“连乘”算法的具体步骤；3.能运用“连乘”算法解决实际问题。
三、教学步骤1.复习“连加”算法，引出“连乘”算法（1）请同学们举出两个小于10的整数，相乘得到两位数的例子，比如3×4=12、2×8=16等。
让学生口算出这些乘法式的结果。
（2）告诉学生，上面列出的算式可以用“连加”算法解决，比如：•3×4=3+3+3+3=12•2×8=2+2+2+2+2+2+2+2=16（3）再请同学们举出两个小于10的整数，相乘得到三位数的例子，比如4×8=32等。
让学生口算出这些乘法式的结果。
（4）告诉学生，上面列出的算式可以用“连加”算法解决，比如：•4×8=4+4+4+4+4+4+4+4=32（5）引出“连乘”算法：当要求两个数的乘积时，可以将其中一个数反复加上自身，直到加的次数等于另一个数，最后的和就是这两个数的乘积。
2.练习用“连乘”算法解决两个数的乘积问题（1）出示两个小于10的整数，比如3和4。
让学生首先用口算的方式求出它们的乘积。
（2）要求学生用“连乘”算法解决这个问题。
指导学生按下面的步骤操作：•首先将其中一个数设为“底数”，另一个数设为“指数”；•将底数反复加上自身，知道加的次数等于指数；•计算最后的和，就是这两个数的乘积。
四、课堂练习1.用“连乘”算法求乘积1.5×42.7×33.2×62.解决实际问题（1）小明有6支铅笔，小红有5支铅笔，两个人一共有多少支铅笔？（2）一打鸡蛋有12个，小华买了3打鸡蛋，他一共买了多少个鸡蛋？五、课后作业1.练习用“连乘”算法求两个数的乘积；2.回家寻找生活中的乘法问题，尝试用“连乘”算法解决，写下解题步骤。
两位数乘两位数连乘解决问题说课稿三年级下册数学人教版
5.互动式教学：采用提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高他们的思维活跃度。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、情境教学和支架式教学。启发式教学通过问题驱动和思维引导，激发学生的探究欲望，培养学生的独立思考能力。情境教学将数学知识融入生活情境中，让学生在具体情境中感受数学的应用，提高学习的兴趣和实际问题的解决能力。支架式教学则通过提供适当的支持和引导，帮助学生逐步建构知识体系，增强学习的自信心。
选择这些方法的理论依据是：建构主义学习理论认为学习是学生在原有知识经验的基础上主动建构的过程，教师应作为学生学习的促进者和引导者；同时，认知心理学认为情境有利于知识的迁移和应用，通过情境创设和问题解决，可以提高学生的认知水平。
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具和多媒体资源：
1.投影仪：展示教学PPT，呈现两位数乘两位数连乘的计算步骤和实际问题的解决过程，便于学生直观理解。
本节课的主要知识点有：理解两位数乘两位数连乘的意义，掌握两位数乘两位数连乘的计算法则，能够熟练运用两位数乘两位数连乘解决实际问题。
（二）教学目标
知识与技能目标：让学生掌握两位数乘两位数连乘的计算方法，能够正确计算两位数乘两位数连乘，并解决实际问题。
过程与方法目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和运算能力。
在教学过程中，要关注学生对两位数乘两位数连乘计算法则的掌握，以及解决实际问题时对计算方法的运用。同时，针对学生的个体差异，注重因材施教，提高教学效果。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是三年级下册的学生，这一年龄段的学生具有好奇心强、活泼好动、注意力集中时间较短等特点。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，但空间想象能力和抽象思维能力还在逐步发展中。就学习兴趣而言，学生们对新鲜有趣的事物充满兴趣，喜欢通过游戏和互动的方式进行学习。在学习习惯上，学生们逐渐形成了合作学习的意识，但自主学习能力和自我约束能力仍有待提高。
2023-2024学年三年级下学期数学一两位数乘两位数的乘法《用连乘解决问题》(教案)
20232024学年三年级下学期数学一两位数乘两位数的乘法《用连乘解决问题》（教案）作为一名经验丰富的教师，我很荣幸为大家分享我在20232024学年三年级下学期数学教学中的一节教案：《两位数乘两位数的乘法——用连乘解决问题》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三章第四节“两位数乘两位数的乘法”以及相关实践应用题目。
通过本节课的学习，让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能够运用连乘解决实际问题。
二、教学目标1. 掌握两位数乘两位数的计算方法。
2. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 能够运用连乘解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数乘两位数的计算方法以及连乘在实际问题中的应用。
2. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有3个20元的红包，他想知道一共可以收到多少钱。
引导学生思考如何解决这个问题。
2. 讲解两位数乘两位数的计算方法：以45乘以36为例，先将36分解为30和6，然后分别与45相乘，将两个结果相加。
3. 例题讲解：以58乘以23为例，按照刚刚讲解的方法进行计算。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，并及时给予指导和讲解。
5. 连乘应用：以实践情景为例，引导学生运用连乘解决问题。
计算每个红包的金额，然后再将三个结果相乘。
六、板书设计板书内容主要包括两位数乘两位数的计算方法和连乘解决问题的步骤。
七、作业设计（1）56乘以37；（2）72乘以28；（3）35乘以46。
2. 运用连乘解决问题：小明有2个30元的红包和一个20元的红包，一共可以收到多少钱？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，并能运用连乘解决实际问题。
但在课堂中，部分学生对于连乘的理解和应用仍存在困难，需要在课后加强辅导。
《解决问题—连乘》教案
《解决问题—连乘》教案一、阅读与理解（一）出示信息某超市一个月卖出5箱保温壶，每箱12个，每个保温壶售价45元。
一共卖了多少钱？提问：从题目中你都知道了哪些数学信息和问题？二、分析与解答（一）独立探究，解决问题该怎么解决这个问题呢？请大家根据学习任务，自己试一试。
学习任务：根据题中信息独立解决问题，可以写一写、画一画把你的想法表示出来。
（二）交流汇报1.先求一箱多少钱，再求5箱多少钱。
方法一：分步算式45×12=540（元）540×5=2700（元）方法二：综合算式 45×12×5=540×5=2700（元）小结: 两名同学不仅能通过画图表示出题目中的信息，还能找到信息之间的数量关系，列出算式解决问题。
2.先求共有多少个暖水瓶，再求一共多少钱。
方法三： 12×5×45=60×45=2700（元）学生解释每一步算式的含义。
学生根据信息进行分析，选择的信息不同列出的算式就不同。
小结：面对相同的问题，同学们能从不同的角度思考，运用不同的方法解答问题，太了不起了！三、回顾与反思（一）观察对比找不同。
请大家仔细观察这两种方法，比较一下它们有什么不同的地方？预设1：两名同学的解题思路不同，算式列的就不同。
预设2：这两种方法每次先选择的两个信息不同，所以第一步的列式就不同。
（二）观察对比找相同。
再来观察这两个算式，你还能发现什么？预设1：两种方法的结果都是2700元，说明我们的计算结果是正确的。
我们可以用比较不同方法的结果是否一样来进行检验。
预设2：我发现每一步都是用乘法解决，因为每一步都是在解答几个几是多少的问题。
预设3：我发现这两种方法都是从信息入手进行分析，找到问题答案的。
小结：同学们真善于思考，能在不同中发现相同，找到解决问题的共同方法。
（三）回顾解决问题的方法。
回顾一下我们刚才的解题过程，我们都经过了哪些步骤？预设：第一步我们先阅读理解信息，圈画批注。
新人教版三年级数学下册：第三课解决问题(教案)教学设计说课
《解决问题》教案【教学目标】1. 知识与技能通过对应用题的阅读理解，分析解答，回顾反思，进一步掌握所学的运算顺序，提高列综合算式的能力。
2.过程与方法理解连乘、连除应用题的数量关系，掌握解答方法，知道一道题也可以用多种方法解答，进一步提高综合运用知识的能力。
3.情感态度与价值观在小组合作学习探究活动中感受学习数学的乐趣。
【教学重点】理解连乘、连除应用题的数量关系，掌握解答方法。
【教学难点】分析题中数量关系并解答，列综合算式。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）复习旧知，导入新课。
1、师：同学们，我们学过了除法和乘法，现在老师遇到了两道难题，你能帮老师解答出来吗？（课件第2张）（1）一个毛绒玩具熊需要15元，王老师要买20个，一共需要多少钱？师：你知道了哪些信息？要解决什么问题？生：知道了一个玩具熊15元，一共要买20个，求一共需要多少钱。
师：你会解答这道题吗？总价=单价×数量。
所以要用乘法计算。
15×20=300（元）答：一共需要300元。
（2）全校有284名同学，平均分成4个方阵，每个方阵有多少人？（课件第3张）师：你知道了哪些信息？要解决什么问题？生：知道了一共有284名同学，平均分成4个方阵，求每个方阵多少人。
师：你会解答这道题吗？生：每个方阵人数=总人数÷方阵数量。
所以要用除法计算。
284÷4=71（人）答：每个方阵有71人。
【设计意图】本节课的教学内容是连乘连除应用题，通过练习两道简单的一步乘法和一步除法应用题，引起学生学习兴趣，为下面学习两步计算的应用题打基础。
师：看起来同学们对解决难题很拿手，这节课我们就来学习复杂一些的解决问题的知识。
（板书课题）（二）探究新知1.学习连乘应用题（出示课件第4张）超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。
一共卖了多少钱？师：你知道了哪些信息？生1：知道了一箱保温壶有12个，每个卖45元。