(最新)写信习作教学设计部编四年级语文上册
小学语文统编版四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计
（3）正文：另起一行空两格写，这是书信的主要部分，要把自己想对收信人说的话、想法、感受、经历等内容写在这里。可以根据不同的收信对象和写作目的，组织不同的内容。
（4）祝福语：正文写完后，另起一行空两格写祝福语，如“祝您身体健康！”“愿你学习进步！”等，要根据收信对象的情况选择合适的祝福语。
教师巡视指导，参与部分学生的评价活动，引导学生正确评价，让评价起到促进修改和提高的作用。
设计意图：通过自我评价和互相评价，让学生能够从不同的角度审视自己的习作，发现自己的不足之处，同时也能学习他人的优点，进一步提高书信写作能力。
（八）修改完善（约20分钟）
1.学生根据自己的自我评价和互相评价的结果，对习作进行修改完善。在修改过程中，教师继续巡视指导，针对学生出现的问题，如修改不到位、不清楚如何修改等，给予及时的指导和帮助。
情境教学法：创设各种写信的情境，如给远方的亲人写信、给好朋友写信等，激发学生的写作兴趣和灵感。
启发引导法：在学生写作过程中，通过提问、提示等方式，引导学生思考如何更好地组织内容、选择语言风格等，帮助学生完善习作。
2.学法
观察学习法：学生通过观察教师的示范、示例信件等，学习书信的格式和写作技巧。
合作学习法：通过小组讨论、互相评价等方式，共同提高书信写作能力。
设计意图：通过创设具体的写作情境，让学生明确自己的写作任务，有针对性地进行写作准备，同时也能激发学生的写作兴趣。
（五）教师示范写作（约15分钟）
1.教师根据学生选择较多的情境（假设为给好朋友写一封信，分享最近一次有趣的经历，邀请他（她）一起参加下一次活动），进行现场示范写作。
2.在示范写作过程中，教师一边写一边详细讲解每一步的做法：
统编版(部编版)语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计
统编版（部编版）语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计一、教材分析统编版语文四年级上册第七单元的习作主题是“写信”。
在现代社会，虽然通讯方式日益多样化，但书信作为一种传统的交流方式，仍有着独特的价值。
本单元的课文内容围绕着家国情怀展开，通过学习这些课文，学生能够感受到不同历史时期人们的爱国之情和责任担当。
而写信这一习作任务，可以让学生将自己的情感和想法以更加真挚、细腻的方式表达出来，同时也能够锻炼学生的书面表达能力和语言组织能力。
在教材中，首先明确了写信的对象可以是亲友，也可以是其他人，并给出了一封信的范例，让学生了解书信的基本格式和内容要求。
接着，教材通过提示语引导学生回忆自己的生活经历，确定写信的主题和内容。
此外，教材还强调了写信要注意格式规范、语言得体、表达真情实感等要点。
二、整体设计思路本次习作教学以“书信传情，沟通你我”为主题，通过创设真实的情境，激发学生的写作兴趣。
教学过程中，引导学生回顾课文中的家国情怀，联系自己的生活实际，确定写信的对象和主题。
在讲解书信格式和内容要求的基础上，通过范文赏析、小组讨论、自主写作、互评互改等环节，逐步提高学生的写作能力和评价能力。
最后，通过展示优秀作品，让学生感受到写信的魅力和成就感。
三、教学目标了解书信的基本格式和内容要求，掌握正确的写信方法。
能够根据不同的对象和目的，选择合适的内容进行写作，表达真情实感。
培养学生的书面表达能力和语言组织能力，提高学生的语文素养。
通过写信，增进学生与他人的情感交流，培养学生的人际交往能力。
四、教学重难点教学重点（1）掌握书信的基本格式和内容要求。
（2）能够根据不同的对象和目的，选择合适的内容进行写作，表达真情实感。
教学难点（1）如何引导学生选择合适的内容，使书信具有真情实感。
（2）如何指导学生进行互评互改，提高学生的评价能力。
五、教学策略情境教学法：创设真实的情境，让学生在情境中感受书信的重要性和魅力，激发学生的写作兴趣。
习作 写信》教案-语文四年级上册(部编版)
习作《写信》教案-语文四年级上册（部编版）一、教学目标1.通过本课学习，使学生了解写信的基本格式和要素，掌握写信的基本能力。
2.提高学生的语言表达能力和文字书写能力。
3.培养学生良好的交流和沟通能力。
二、教学重点1.了解写信的基本格式和要素。
2.掌握写信的开头、结尾、署名等写法。
3.练习写信的能力，培养学生对文字的表达和思考能力。
三、教学难点1.学生掌握写信的结构和要点。
2.学生通过写信掌握语言表达能力。
四、教学准备1.课件：写信的格式和要素介绍。
2.纸张、笔、文具等学生写作用品。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）老师出示一封信件，让学生猜测这是什么，引出今天学习的内容：写信。
第二步：学习写信的格式和要素（20分钟）1.介绍写信的格式：信头、称呼、正文、结尾、署名等要素。
2.分析范例信件，让学生了解写信的结构和内容要点。
第三步：练习写信（30分钟）1.让学生分组练习写信，每组选择一个主题，撰写一封信件。
2.指导学生如何写出清晰、连贯的信件内容，并注意语言的得体与文采。
第四步：展示和交流（20分钟）每组学生展示他们所撰写的信件，与全班分享交流，互相评价。
六、作业布置1.练习写信，选定一个真实的收信对象，撰写一封信件。
2.鼓励学生在家和同学、家人写信，培养交流和沟通能力。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对写信有了更深入的了解，提高了写作能力和表达能力。
但在未来的教学中，可以加强学生对书信文体的熟悉，引导他们写出更有个性和文采的信件。
通过这节课的教学实践，希望学生在未来的学习中能够更加熟练掌握写信的技巧，培养良好的交流习惯和文字表达能力。
人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》教学设计及教学反思作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿为中心，关注幼儿的兴趣和发展需求。
在本节课《习作七：写信》中，我采用了情境教学法和互动式教学法，旨在培养幼儿的语言表达能力和情感交流能力，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习写信。
一、设计意图本节课的设计思路是通过创设情境，引导幼儿观察、思考和表达，让幼儿在实际写信的过程中，掌握书信的基本格式，培养幼儿关爱他人、表达情感的能力。
活动目的如下：1. 让幼儿了解书信的基本格式，学会书写格式正确的信件。
2. 培养幼儿运用文字表达情感、交流思想的能力。
3. 提升幼儿的观察力、想象力和创造力。
4. 培养幼儿关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿掌握书信的基本格式，了解写信的方法和步骤。
2. 技能目标：培养幼儿书写格式正确的信件，提高幼儿的文字表达能力。
3. 情感目标：培养幼儿关爱他人、乐于助人的品质，增进幼儿之间的友谊。
三、教学难点与重点重点：掌握书信的基本格式，学会书写格式正确的信件。
难点：在写信过程中，能够表达自己的情感，做到文字表达清晰、流畅。
四、教具与学具准备1. 教具：信纸、信封、笔、文具盒等。
2. 学具：幼儿自带的信纸、信封、笔等。
五、活动过程1. 情境导入：以一个幼儿给远方的亲人写信的情景引发幼儿对信件的兴趣，引导幼儿观察信件的格式和内容。
2. 讲解信件格式：讲解信件的基本格式，包括称呼、、结尾、署名和日期。
3. 示范写信：教师示范书写一封格式正确的信件，边写边讲解每个部分的内容。
4. 幼儿写信：让幼儿根据教师讲解的格式，自己动手写一封给远方亲人的信。
5. 互评互鉴：组织幼儿互相展示自己的信件，让大家一起评价、欣赏，给出改进意见。
6. 情感交流：让幼儿分享自己写信的心情和感受，引导幼儿学会关爱他人，表达情感。
六、活动重难点重点：掌握书信的基本格式，学会书写格式正确的信件。
难点：在写信过程中，能够表达自己的情感，做到文字表达清晰、流畅。
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教学设计
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教学设计一. 教材分析《习作：写信》是部编版四年级语文上册第七单元的一篇作文。
本节课主要让学生学会通过写信的方式表达自己的想法、情感和需求，培养学生的书面表达能力。
教材以一种轻松愉悦的方式呈现，让学生感受到写信的魅力，同时结合具体的例子引导学生掌握书信的基本格式。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了书信的基本格式，对本节课的内容有一定的了解。
但在实际写信过程中，部分学生可能会遇到无话可说、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们根据自己的实际情况选择写信的对象和内容，帮助他们提高书面表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能掌握书信的基本格式，学会用书信的方式表达自己的想法、情感和需求。
2.过程与方法：学生通过观察、讨论、实践等环节，提高自己的书面表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验写信的过程，感受文字的力量，增进与亲朋好友的感情。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握书信的基本格式，能够条理清晰地表达自己的思想感情。
2.难点：学生学会根据实际情况选择写信的对象和内容，提高书面表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际写信的过程中掌握书信格式和表达方法。
2.互动式教学法：引导学生参与讨论、分享，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.示范法：教师通过示范，让学生直观地了解书信格式和表达方法。
六. 教学准备1.教师准备写信所需的纸、笔等材料。
2.教师准备书信范例和相关素材。
3.教师提前了解学生的基本情况，为课堂活动做好准备。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如：“最近你有没有想念远方的亲朋好友？你想对他们说什么？”激发学生的学习兴趣，引导学生思考写信的原因。
2. 呈现（10分钟）教师呈现书信范例，引导学生了解书信的基本格式，如称呼、正文、结尾、署名等。
同时，教师讲解书信格式的重要性，让学生认识到书信是一种正式而礼貌的表达方式。
人教部编版语文四年级上册《习作：写信》优质课教案
人教部编版语文四年级上册《习作：写信》优质课教案一. 教材分析《习作：写信》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文，旨在让学生掌握书信的基本格式，能够运用所学生字进行书信创作，培养学生书面表达和与人沟通的能力。
本课内容贴近学生生活，易于学生接受和理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的书信知识，但书写格式和语言表达方面仍有待提高。
他们在写信过程中往往存在格式不规范、用词不当、句子结构简单等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握书信的基本格式，能够规范书写书信。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生书信写作的兴趣和能力。
3.情感态度与价值观：培养学生书面表达和与人沟通的能力，增进同学之间的友谊。
四. 教学重难点1.教学重点：书信的基本格式和书写规范。
2.教学难点：运用所学生字进行书信创作，提高学生书信写作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，激发学生写信的热情和兴趣。
2.案例分析法：分析优秀书信样本，引导学生掌握书信写作技巧。
3.小组合作法：分组讨论，相互借鉴，共同提高书信写作能力。
4.互动评价法：学生互相评价，教师点评，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备：优秀书信样本、评价标准、教学PPT等。
2.学生准备：文具、练习本、书信写作素材等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“给远方的亲友写信”，引发学生对书信的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀书信样本，引导学生关注书信格式和用词，让学生初步感知书信的特点。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的素材，尝试书信创作。
教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生掌握书信格式和写作技巧。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，相互交流书信作品，共同提高。
教师点评各组作品，给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，创作具有个性的书信。
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教案
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教案一、教学目标1.能够理解写信的目的和格式，明确写信的基本要素。
2.能够用自己的语言简洁、准确地表达真实情感和心情。
3.激发学生爱护环境的意识，培养学生的社会责任感。
4.提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
二、教学重点和难点重点1.理解写信的目的和格式。
2.掌握写信的基本要素。
3.培养真实情感和心情的表达能力。
难点1.如何表达真实情感和心情。
2.如何运用恰当的语言表达自己的想法。
三、教学准备1.课件：准备好展示写信格式和要素的PPT。
2.教材：部编版四年级语文上册教材。
3.纸笔和书写工具。
4.情感图画或图片。
四、教学过程一、导入教师可以利用情感图画或图片引导学生讨论写信的情景，让学生感受写信的真实场景。
二、讲解1.通过PPT展示写信的格式和要素，解释信头、称呼语、正文、落款等的作用和正确位置。
2.解释写信的基本准则：真实、准确、简洁明了。
三、示范教师展示一篇写给朋友的信，让学生感受真实情感和心情表达的重要性。
四、练习1.学生根据老师布置的题目，以写信的形式表达自己对家人或朋友的祝福或感谢。
2.学生相互交换写信，进行互评。
五、展示学生代表展示自己的写信作品，分享自己的心情和表达方式。
六、总结教师帮助学生总结写信的要点和技巧，强调真实情感和心情的表达。
五、课堂延伸1.引导学生写一封环保信，表达对环境的关心和呼吁。
2.学生可以选择名人或作家撰写一封求学信，想象自己是一个学生想要获得名人或作家的支持和帮助。
六、课后作业1.完成书面写信练习，注意格式和表达真实情感。
2.选择一位家人、朋友或老师写一封自己真实的情感信。
七、教学反思在这堂课中，学生通过写信这种形式，不仅提升了自己的语言表达能力，还培养了情感表达的能力和社会责任感。
通过不断练习和分享，学生们的表达能力将会得到更好的提升。
以上是本节课的教学内容，希望对教学有所帮助。
人教部编版语文四年级上册《习作：写信》课堂教学设计
人教部编版语文四年级上册《习作：写信》课堂教学设计一、教学背景分析本次教学内容来自人教部编版语文四年级上册的习作单元，主要学习写信这一文体。
学生在此之前已经掌握了一定的写作技巧，能够简单地表达自己的想法和感受。
通过学习写信，可以帮助学生了解信件的写作格式和规范，培养写作的能力，并且在实际生活中也能够有所应用。
二、教学目标1.知识目标：了解信件的写作格式和要点，掌握写信的基本技巧。
2.能力目标：培养学生的表达能力和写作能力，让他们能够清晰地表达自己的想法和感受。
3.情感目标：激发学生对写作的兴趣，让他们感受到写作的乐趣和实用性。
三、教学重难点1.重点：信件的写作格式和要点。
2.难点：如何在信件中表达自己的情感和思想。
四、教学过程设计第一步：导入（10分钟）通过教师简要介绍写信的背景和意义，激发学生对写信的兴趣。
可以借助相关故事或实例引入话题，让学生产生共鸣。
第二步：讲解信件的格式和要点（15分钟）教师向学生介绍信件的常见格式和写作要点，包括信头、称呼、正文、结尾等部分。
通过实例和模板的展示，让学生了解信件的结构和组成。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们一起讨论写信的话题和内容。
每组选择一个主题，然后进行头脑风暴，列出要在信中表达的内容和思想。
第四步：撰写信件（30分钟）学生根据讨论的内容和思路，开始撰写信件。
在写作过程中，教师可以逐个指导学生，帮助他们合理组织文字，清晰表达意思。
第五步：展示与分享（15分钟）每组选择一名代表向全班展示他们撰写的信件，并进行分享。
其他同学可以提出建议和意见，让学生之间互相学习和借鉴。
第六步：总结反思（10分钟）教师对此次写信的教学进行总结，强调信件的写作技巧和要点。
同时让学生思考，写信的好处和应用场合，并对自己的写作进行反思和改进。
五、教学评价本次教学通过分组讨论和实际写作的方式，让学生可以在实践中掌握写信的技巧，培养写作的能力。
通过展示与分享环节，使学生之间可以相互学习和交流，提高写作水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编版四年级上册语文教学设计
（第七单元）
习作:写信
【教学目标】
1.能用正确的格式写一封信,做到内容清楚。
2.能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方。
3.坚持运用书信的形式与人交往,书信练笔。
【教学过程】
一、创设情境。
1.师:同学们,我们能在一起上课,老师很高兴。
大家说,我们能成为朋友吗?如果朋友在远方,你会用什么方式联系呢?
(打电话发短信发电子邮件视频聊天)
2.师:的确,这些都是非常好的联系方式。
我也有许多朋友,还有许多像你们一样的学生,我们除了用这些方式进行交流以外,还经常通过写信的方式互相来往。
因为信件会留下永远的纪念。
没事时,翻阅信件,能在字里行间感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊。
而且有时有些话不方便说,比如和好朋友吵架了,要和爸爸妈妈说说心里话,这就更需要用信件来帮忙了。
所以这节课我们就来学写书信。
设计意图:
创设情境,有利于引发学生的思考,让学生从头脑中搜集内容,尽快走进今天的写作课堂。
二、审题指导。
1.读题目,你都了解到了什么?(板书:写信)
设计意图:
审题指导这个环节能让学生很快了解题目,把握写作重点。
2.例文导学。
师:写信一点儿也不难,想跟对方说什么就说什么,写清楚、写明白就行。
当然,写信和平时的作文是有所不同的。
有什么不同呢?下面咱们一起学习小杰写给叔叔的一封信。
(出示课件1)
3.(出示课件2)阅读思考:
(1)结合本文及接触过的书信,说说书信的基本格式。
(2)这封书信中小杰向叔叔介绍了什么事?
(3)谈谈这封书信的语言特点。
4.合作交流:针对上面的问题,学生合作探究,讨论交流。
5.(出示课件3)明确:
(1)书信的基本格式包括:称呼、问候语、正文、祝福语、署名及日期六个部分,有时也可省略部分内容。
(2)这封书信中小杰向叔叔介绍了自己搬到新校园,新校园里环境很好,他很开心。
(3)主题明确,叙述不啰唆。
(板书:格式称呼问候语正文祝福语署名日期)
三、要点点拨。
1.书信格式顺口溜。
(出示课件4)
称呼顶格打冒号,先向亲友问个好;
正文每段空两格,一件一件不乱套;
署名日期别漏掉,工整写在右下角。
2.(出示课件5)正文通常以问候语开头。
问候是一种文明礼貌行为,也是对收信人的一种礼节,表现写信人对收信人的关心。
问候语最常见的是“您好!”“近好!”依时令节气不同,也常有所变化,如“新年好!”“春节愉快!”问候语写在称呼下一行,前面空两格,常自成一段。
3.(出示课件6)问候语之后,常有几句起始语。
如“久未见面,别来无恙。
”“近来一切可好?”“久未通信,甚念!”之类的话。
问候语要注意简洁、得体。
4.(出示课件7)正文的主要部分——主体文,即写信人要说的话。
它可以是禀启、复答、劝谕、抒怀、辞谢、致贺、请托、慰唁,也可以是叙情说理、辩驳论证等。
这部分,动笔之前,就应该成竹在胸,明白写信的主旨,做到有条有理、层次分明。
若是信中同时要谈几件事,要做到主次分明,有头有尾,详略得当,最好是一件事一个段落,不要混为一谈。
5.(出示课件8)结尾,正文写完后,都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话,作为结尾。
这被称为祝颂语或致敬语,这是对收信人的一种礼貌。
祝愿的话可因人、具体情况而选用适当的词语,不要乱用。
6.学习信封填写方式:
(1)出示课件9:信封(图片)
(2)明确填写方式(出示课件10):
信封上有三条横线,
第一条线左边空两格写收信人的地址;
第二条线写收信人的姓名;
第三条线稍靠右写寄信人的地址;
右下角写寄信人的邮编。
左上角写收信人的邮编。
7.介绍电子邮件的填写方式(出示课件11—13):
一封电子邮件的基本内容通常分为三部分:收件人、主题、正文。
(1)填写收件人。
(2)主题。
填写主题时,要意思明确,让别人看到主题就大概能知道邮件的基本内容,如“对于……的想法”,或者是“对……的建议”等。
(3)首先是尊称,如尊敬的爸爸、亲爱的姐姐等,如果是长辈要说“您好”,如果是一般的同事要说“你好”等。
叙述完事情后,以祝福语结尾,再注明写邮件的日期和写邮件的人。
(4)如果想要写的信息或材料的内容比较多,也可以作为附件添加进去。
四、实战演练。
出示课件14:你在小学已经生活了三年多,在这三年多的时间里,有欢笑,也有泪水;有成长的喜悦,也有不解的烦恼。
……请你结合切身经历和感受给学弟学妹们写一封信,给他们传授学习的方法,教给他们交往的经验,和他们谈谈生活的道理,或者……
要求:1.运用正确的书信格式。
2.条理清楚,表达准确。
3.有真情实感,避免空洞,矫揉造作。
4.恰当使用抒情、议论等手法。
5.400字以上。
五、拓展阅读。
(出示课件15)
给妈妈的一封信
亲爱的妈妈:
您好!
您知道吗?当女儿提笔给您写这封信的时候,经过了复杂的心理斗争和艰难的选择。
但是,对不起,妈妈,在您和爸爸之间,我选择和爸爸在一起。
也许您认为我是个傻孩子。
爸爸只是个普通的教师,不能满足我的需求,我不能像别的孩子那样吃穿都是名牌。
的确如此,这些我都知道,但我向往温馨、平凡的生活,我渴望充实的日子;我需要精神的丰富、心灵的净化,而不是物质的满足。
这些都是您不能给我的。
也许失去了,才知道回忆的美好。
童年的记忆总是让我记忆犹新,并没有在岁月的长河里烟消云散。
那时候天总是很蓝,日子过得也很幸福,绿荫下、土路上、田野里、池塘边,总能留下我们一家人的欢声笑语和快乐身影。
扎着羊角辫,光着小脚丫的我,总喜欢在田野里到处追赶蝴蝶,任落日的余晖洒满全身,留下您和爸爸在后面肩并肩微笑着散步、轻谈。
时不时,我会转过身,眯起眼睛,看您和爸爸,似懂非懂地笑,然后又去追蝴蝶……妈妈,您还记得吗?
妈妈,其实我明白,有许多事都不能用对与错来下定义。
您有您的生活目标和向往,但不要强加给我好吗?也许我遗传了爸爸那份宁静致远、淡泊名利的心态,我喜欢跟着爸爸
在夕阳西下时谈论人生;喜欢陪爸爸在孤灯雨夜里解读文学名著;喜欢坐在爸爸身边听他朗诵唐诗宋词。
我常想我的前生是什么,为什么在物欲横流的社会,却独爱这一份精神世界。
也许我是唐时的一株柳,矗立在古风河畔;也许我是宋时的一尾鱼,游弋在清澈微波里;也许我是明时的一股风,穿越在修长的胡同;也许我是清时的小女子,终日在河边洗衣涤物……所以我选择爸爸,选择精神的充实,选择灵魂的深化。
妈妈,您不要难过,我依然是您的女儿,依然爱您。
原谅我做出的这次选择好吗?这是我心灵的告白。
不管岁月如何变迁,您永远都是我妈妈,没有人可以代替您在我心中的位置。
妈妈,我永远爱您!
祝您:
身体健康,永远年轻!
您的爱女:明明
2020年8月30日(出示课件16)简评:一个司空见惯的题材,一个司空见惯的选择。
这篇书信却亲切感人、令人信服。
作者选择以书信的形式来写,便于充分表达自己的见解,抒发自己的情感,也更能增加文章的感染力和表现力。
六、动笔练习。
根据上面的材料进行写作练习,注意要把书信的格式写正确,内容写完整。
七、教师总结。
同学们,这节课我们学习了如何写信,又了解了信封的写法,老师希望你们能把写好的信放到信封里寄到收信人的手中。
同时,也希望你们多运用“书信”这种联系方式很好地与你的亲人或者好朋友进行沟通交流,增进彼此的感情,你们能做到吗?
【板书设计】。