《组合图形的面积》一等奖说课稿
五年级数学上册《组合图形面积》优秀说课稿（精选6篇）
五年级数学上册《组合图形面积》优秀说课稿（精选6篇）五年级数学上册《组合图形面积》优秀说课稿（精选6篇）作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的五年级数学上册《组合图形面积》优秀说课稿（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级数学上册《组合图形面积》优秀说课稿1设计理念：数学课的教学应当以注重引导学生亲历数学知识探究过程、突出思维训练为主要目标。
主要设计理念是：一是以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习经验，选择适合学生的学习素材、设计适合学生的教学活动，让学生自主的投入学习，教师是学生课堂学习的引导者、合作者。
二是以活动为课堂教学的载体，注重学习情境创设，引导学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，去探究数学知识，亲历数学知识探索过程，感受成功的快乐。
三是以问题为思维训练的源泉，教学中注重引导学生发现问题、提出问题和解决问题，在解决问题中激活思维。
四是以生活为学习数学的基础，数学生活化，让学生在生活中感知数学知识，从生活中发现数学问题，在生活经验的基础上解决数学问题，并用所学知识解决生活中实际问题。
学情分析：设计这节课的教学，教学对象是本校五（1）班50名学生。
这个班的学生对课前教师布置的准备活动能积极准备，对学习数学有比较浓厚的兴趣，思维活跃，有自主探索知识的学习习惯。
大部分学生有较好的数学知识基础和学习数学经验，善于合作，勇于面对知识挑战，有自主探究知识的激情，但也有少部分学生数学基础差，家长和学生本人都学得好坏无所谓，参与探究学习比较困难，不能按要求完成学习任务，比如他们在探索活动中不去认真感知、猜测、实验和思考，把自己置于旁观者得位置，不能达到预期的学习效果。
总体看他们爱学数学，爱参与探究，希望有学习成功的快乐。
内容分析：《组合图形的面积》是义务教育课程标准实验教科书（人教版版）五年级上册数学第五单元的内容（人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册75——76页的内容，这一内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上，进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。
第六单元《组合图形的面积》(说课稿)
第六单元《组合图形的面积》（说课稿）教学目标：1. 能够理解组合图形的概念，知道面积是由长度和宽度相乘得出的，能够正确计算组合图形的面积。
2. 能够用图形性质和分步计算的方法解决组合图形的面积问题。
3. 能够通过实际生活中的例子加深对组合图形的认识，并能够在实际生活中应用这些知识。
教学重点：1. 理解组合图形的概念，正确计算组合图形的面积。
2. 掌握利用图形性质和分步计算的方法解决组合图形的面积问题。
教学难点：1. 通过实际生活中的例子加深对组合图形的认识，并能够在实际生活中应用这些知识。
2. 能够灵活运用所学的知识，解决实际问题。
教学方法：1. 讲授法：让学生了解组合图形的概念和计算方法。
2. 演示法：用具体的例子来演示如何通过图形性质和分步计算的方法解决组合图形的面积问题。
3. 实践法：通过实际生活中的例子和应用题，让学生进一步了解组合图形，并能够灵活应用所学知识。
教学准备：1. 教学课件、教学案例2. 示例图形、画图工具、计算器教学过程：1. 引入活动：教师布置一个小组活动，让学生们在同桌互动的情况下互相交流，利用生活中的例子描述组合图形，并从中了解有关组合图形的内容。
2. 相关概念讲解：教师通过课件介绍组合图形的概念，并让同学们了解图形的面积的概念。
3. 解决实际问题：教师示范一道工程测量中的组合图形题目，并让学生们分别结合自己的实际生活经验来解决这道题目。
4. 图形性质及计算方法：教师用生动易懂的图形示范来讲解组合图形的图形性质及其计算方法，并分享一个小技巧。
5. 练习题：让学生们通过练习题来反复运用所学知识，提高对组合图形的认识和掌握。
6. 课堂练习：教师在课堂上引用具体实例，让学生们在10分钟内通过图形性质和分步计算的方法来解决这个问题。
7. 总结与延伸：教师通过总结，让学生了解组合图形的概念和计算方法，并希望同学们能够在课外更广泛的应用组合图形的知识。
教学评价：1. 练习题：让学生们在课下完成一定量的组合图形题目，提高对组合图形的熟悉度和掌握程度。
五年级数学组合图形的面积教案一等奖
五年级数学组合图形的面积教案一等奖1、五年级数学组合图形的面积教案一等奖教学目标：1．让学生结合具体的情境认识环形的特征，掌握计算环形的面积的方法，并能准确计算一些简单组合图形的面积。
2．通过自主探究与小组合作，进一步应用圆的周长公式和面积公式解决一些和生活相关的实际问题。
3．使学生进一步体验图形和生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：掌握计算环形面积的方法，并能准确计算一些简单组合图形的面积。
教学难点：应用圆的周长公式和面积公式解决一些和生活相关的实际问题。
教学准备：圆规，环形图片，教学情境图。
教学过程：一、创设情境，引入新知1．出示自然界中的一些环形图片。
（l）观察图片，说说这些图形都是由什么组成的。
（2）你能举出一些环形的`实例吗？2．引入：今天这节课我们就一起来研究环形面积的计算方法。
二、合作交流，探究新知1．教学例11。
（1）出示例11题目，读题。
（2）提问：这是由两个同心圆组合成的圆环，要计算它的面积，你有什么好的方法？独立思考。
（3）小组讨论，理清解题思路。
（4）集体交流①求出外圆的面积。
②求出内圆的面积。
③计算圆环的面积。
（5）学生按步骤独立计算。
（6）组织交流解题方法，教师板书①求出外圆的面积：3.14102 =314（平方厘米）②求出内圆的面积：3.1462 =113.04（平方厘米）③计算圆环的面积：314-113.04=200.96（平方厘米）（7）提问：有更简便的计算方法吗？（8）学生回答后，小结：求圆环的面积一般是把外圆的面积减去内圆的面积还可以利用乘法分配率进行简便计并。
简便计算3.14102-3.1462=3.14（102-62）=3.1464= 200.96（平方厘米）答：这个铁片的面积是200.96平方厘米。
2．概括归纳：如果用R表示大圆的半径，用r表示小圆的半径，你能根据上面的计算过程推导出环形面积的计算公式吗？2、五年级数学组合图形的面积教案一等奖作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
北师大版小学数学五年级上册《组合图形的面积》说课稿(附反思、板书)课件
北师大版小学数学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年 级上册第六单元《组合图形的面积》的课文内容。下面我 将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过ห้องสมุดไป่ตู้和板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
2.认识组合图形 （1）这幅图中，还有一些我们没学过的图形，来看看黄色的屋顶和红
色的正面墙壁，这个图形是我们以前学过的哪些基本图形组成的？ （2）生活中还有许多这样的由几个简单的平面图形组成的图形，我们
一起来看看（课件）。像这种，由两个或两个以上的简单的平面图形组 成的图形，我们把它称为组合图形，（板书：组合图形）今天我们就一 起来探究组合图形面积的计算。（补充板书：组合图形的面积）
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
组合图形的面积
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
教学难点
掌握计算组合图形面积的多种计算方法，选择最适当 的方法求组合图形的面积。
五、说教法学法
有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探 索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课采用了情境教学法和引 导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学 生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间， 使学生更好地去发现、去创造。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1、计算下面组合图形的面积。（单位：厘米）
“组合图形的面积”说课稿
组合图形的面积说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够： 1. 理解组合图形的概念，并能够用简单的组合图形进行计算； 2. 掌握组合图形的面积计算公式； 3. 运用所学知识解决实际问题，培养数学建模能力。
二、教学重点和难点•教学重点：组合图形的面积计算公式的掌握和运用；•教学难点：组合图形面积的实际问题解决能力的培养。
三、教学内容和学习方法1. 教学内容1.什么是组合图形；2.组合图形的面积计算公式；3.综合应用实例。
2. 学习方法1.案例引入：通过实际生活中的例子引入组合图形概念；2.讲解示范：通过具体的图形案例，讲解组合图形面积的计算公式；3.实践演练：通过练习题和应用题，巩固所学知识。
四、教学步骤与时间安排1. Step 1：引入（5分钟）通过一个生活中的例子引入组合图形的概念，例如：房间的地板由一个长方形和一个圆形组成，如何计算地板的总面积？2. Step 2：概念解释（10分钟）讲解组合图形的定义和特点，引导学生理解组合图形的概念，并能够举一些常见的组合图形例子进行说明。
3. Step 3：计算公式（20分钟）通过具体的图形案例，讲解组合图形面积的计算公式。
例如，一个由矩形和一个等腰梯形组成的图形，可以将其分解为两个矩形和一个三角形，分别计算它们的面积，然后求和得到总面积。
4. Step 4：实践演练（30分钟）在课堂上提供一些练习题，让学生亲自计算组合图形的面积。
教师可以设计一些简单的图形，要求学生根据所学知识计算出其面积。
5. Step 5：综合应用（15分钟）通过一些实际问题的案例，让学生运用所学知识解决实际问题。
例如，小明要绘制一个公园的平面图，公园由一个矩形草坪和两个圆形花坛组成，学生需要计算出公园的总面积。
五、教学资源和评价方式1. 教学资源•课件：包括组合图形的概念解释、面积计算公式讲解，以及练习题和应用题的案例；•黑板和粉笔：用于课堂讲解和学生互动；•练习题和应用题。
《组合图形的面积计算》说课稿1
《组合图形的面积计算》说课稿本节内容在本单元中起着承上启下的作用，从简单的图形向不规则图形和组合图形的知识转化。
组合图形面积的计算是在学生已经学习了平行四边形、三角形和梯形面积基础上学习的，为即将要学习的计算不规则图形的面积打下了基础。
学习组合图形的面积的计算，一是可以巩固已经学过的基本图形的面积计算；二是将学过的基本图形进行综合应用，培育学生的应用能力，进一步进展学生的空间观念。
根据教学内容，我设计了以下几点教学目标：1、认识简单的组合图形，能够把组合图形分解成已学过的平面图形。
2、在自主探索的活动中，理解组合图形面积的多种计算方法，能合理地运用“割”、“补”等方法来计算组合图形的面积。
3、培育学生的观察能力和动手操作的技能，进展空间观念，提高思维的灵活性。
4、感受计算组合图形面积的必要性，产生乐观学习的爱好。
教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用割补法求组合图形面积的计算方法。
教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。
五班级学生已经掌握了五种基本图形的面积计算方法，但在我们的日常生活中，更多见到的是组合图形，学生对于这些组合图形并不陌生，对于根据基本图形计算组合图形面积也不太困难，但怎样选择更好的方法去转化成基本图形是关键。
针对这些问题，创设的教学活动，更多的是通过学生尝试与沟通，逐步让学生找到计算组合图形面积的方法。
在沟通中理解解决同一个问题可以从不同角度出发，都能得到相同的结果，从而使学生在求组合图形面积的多种方法中选择最优的方法。
让学生不但能掌握好书本知识，而且把这些知识也能够应用到实际生活中去。
1、本节课通过组织学生活动，激发了学生主动学习和参加的爱好，学生通过动手操作在图形上画分割线，实现了由具体到抽象的跨越，继而探索出多种解决问题的方法，无论学生用哪种方法解决这个问题，我都给与肯定、不强求学生思维的全都性，充分发挥学生个体特色。
数学《组合图形的面积》说课稿
数学《组合图形的面积》说课稿数学《组合图形的面积》说课稿一、教材分析：《组合图形的面积》是人教版五年级上册第五单元的内容。
在三年级时，学生已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。
在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生综合能力。
发展学生的空间观念，为下面立体图形的学习做好铺垫。
二、学生分析本课的授课对象是五年级的学生，学生通过之前的学习对于平面图形直观感知和认识上已有了一定的基础，也掌握一些解决基本图形问题的方法。
根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。
尤其是对转化思想的渗透，学生在探索组合图形面积的计算方法时，应该能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。
但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。
三、教学目标根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，确立如下教学目标1、知识与技能（1）在自主探索的活动中，理解计算组合图形的多种方法。
（2）能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
（3）能运用所学的知识，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。
2、过程与方法让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳组合图形面积的计算方法。
3、情感态度与价值观结合装修房子的情境，让学生感受学习组合图形面积的必要性，再学生探索、解决的过程中激活学生思维，通过师生互动、生生互动，学生动手操作、合作交流，让学生在活动中得到积极体验数学在生活中的必要性，从而产生积极的数学学习情感。
四、教学重、难点：为了更好的达到目标，考虑到学生掌握新知的能力，从而确定本节课的教学重难点。
五年级数学组合图形面积说课稿（6篇）
五年级数学组合图形面积说课稿五年级数学组合图形面积说课稿(6篇)作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的五年级数学组合图形面积说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级数学组合图形面积说课稿1组合图形的面积是一个抽象的计算概念。
组合图形是具有普遍特点的平面几何图形，是平面几何初步知识的总结与延伸。
尤其是组合图形面积计算公式的推理过程（不同于简单图形面积公式的推导）蕴含叠加转化的数学思想，对学生今后计算复杂图形面积公式具有重要意义。
听了黄老师执教的《组合图形的面积计算》一课，深受启发。
由于黄老师能深入钻研教材，准确理解教材编写意图，跳出教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，把教师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用，取得了较好的教学效果。
我认为主要有以下几方面的亮点：一、转变教师角色，改善教学行为。
在实施新课程的背景下，在“以发展为本”的课堂教学中，“教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考。
他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。
他必须拿出更多的时间和精力去从事哪些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”。
本课教学中，黄老师更多地体现为：引导者——给学生的学习提供明确的导航目标，辅导者——为学生提供各种便利与支持，使学生能够比较轻松地完成学习任务。
合作者——关注学生的学习，参与学生的学习活动，与学生共同探讨问题，共同寻求问题的答案。
与学生构成良好的学习共同体。
二、重视自主探究，发挥学生主体性。
学生主动参与学习活动，不但能使学生主动获取知识，促进知识的意义建构，更能培养学生的参与意识和创新精神。
在教学“组合图形的面积计算”时，黄老师先让学生跟老师一起画一个图形，然后留给学生充分的时间和空间，让学生在自己动手、动脑的基础上，再引导学生交流、验证自己的想法，看看自己没想到的方法有哪些，根据自己的能力有选择地学习其它方法。
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《组合图形的面积》说课稿
各位评委、老师们，大家好!
我要说课的内容是《组合图形的面积》，，属于空间与图形领域的知识。
下面，我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书四个方面对本科的教学设计进行说明。
【说教材】
在学习本课之前，学生已经系统的学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固学过的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行整合，注重将解决问题的思考策略渗透其中，提高学生的综合能力。
基于以上对教材的认识，我制定了如下目标：
1、在自主探索的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法。
2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解答，并能解决相关的实际问题。
3、培养学生探索数学问题的积极性，增强学生学习数学的信心和兴趣。
根据以上的分析，我确立了如下教学重点和难点:
教学重点：掌握用分割法和添补法求组合图形面积的思考策略。
教学难点：根据组合图形之间的关系，选择适当的方法求组合图形的面积。
【说教法、学法】
一、说教法
◆多媒体教学法：引发兴趣，调动情感，直观形象，印象深刻。
◆自主探索和合作交流教学法：转变教师角色，给学生空间，亲历提出解决问题，体验成功。
二、说学法
◆自主观察思考法：引导学生自己来观察组合图形的特点，思考解决问题的方法,逐步构建自己的知识体系。
◆小组合作学习法：学会合作,拓宽思维，提升学习能力。
◆学习归纳法：改变了以往的教师总结为学生自己归纳总结,收获经验。
【说教学过程】
小学数学课程标准强调数学与现实生活相联系，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，我制定了以下教学环节：
一、七巧板拼图游戏，初步感知组合图形。
师：课前请大家准备套七巧板。
都做好了吗？都有些什么图形？怎样计算它们的面积？
七巧板是一种充满智力结晶的传统玩具，通过学生拼一拼，说一说的活动，使学在头脑中对组合图形产生感性的认识。
为下面学习求组合图形的面积打下基础。
是课后将利用割、补、拼、摆等操作过程垫定基础。
师：我们利用这些图形，拼一个自己喜欢的图案吧，说说自己拼的图案像什么？
是由哪些基本图形组成的？
引出课题：组合图形的面积（板书）
引出概念：由几个简单图形组成的图形叫组合图形
二、探索活动，寻求新知
师：生活中有许多组合图形，大家找一找图中在那些组合图形。
联系生活，起到巩固组合图形概念的作用。
师：老师准备了4幅，大家观察一下，这些组合组图形是由哪些简单图形组成的？
如果求它们的面积可以怎样求？
师：不难看出图一、图二、图三组合图形各部分的名称。
可图四呢？
小组合作讨论一下吧。
方法一：是由两个梯形组成的。
师：为什么要分成两个梯形？怎样分成两个梯形？
师：是的，可以用作辅助线的方法将它转化成以前学过的简单图形来计算。
（板书：转化）。
大家想想，用辅助线的方法还有不同的作法吗？
师：数学中我们习惯用分割法或添补法，用辅助线来把一个复杂的组合图形转变成比较简单的图形，为计算带来简便。
画辅助线时要注意画虚线，以及用铅笔和直尺作图。
板书：分割法或添补法（转化）：分解成简单图形。
“方法是数学的行为、思想是数学的灵魂”，既然它们是由几个简单图形组合而成的，那么分解它们的组成，就可以来个“原路返回”——分解成几个简单图形的和或差。
潜意识的教学思想中既重“方法”又重“思想”。
体现数学知
识从“行为”到“灵魂”的内化过程
三、探讨例题，学习新知
课件出示例4对于例题的教学，由于学生有了新课开始的拼组基础，每个学生对求它的面积会有一定的思考，把自己所知道的方法在小组内说一说，通过四人小组一起来分一分、算一算，给学生充足的探索时间和机会，让学生进一步理解和掌握组合图形的计算方法。
能充分利用刚学的学习方法解决实际问题。
四：利用新知，解决生活中的问题。
我设计了三层次的选择性练习题：
开放式练习，把枯燥无味的面积计算，溶入到丰富多彩的数学活动中，让学生知道数学与生活的密切联系，利用数学知识解决生活中的实际问题，同时对学生进行德育教育。
自己选择习题，可能选到自己会做的，从而能体会一些成功。
对于优生，可能不满足前边练习的深度，自主选择较深的题目，能拓展新知。
五．总结回顾，评价反思。
采用先让学生归纳补充，教师再补充的方式进行：⑴这节课你有什么收获?(2)看书设疑。
充分发挥学生的主体意识，培养学生的语言概括能力。
本课最后，我给学生出了一道通过对本节课所学知识的迁移就可以完成的问题，这样既培养了学生应用知识的能力，又培养了学生的创新精神。
【说板书设计】
组合图形的面积
由几个简单图形组合而成的图形，叫组合图形
（转化）分割法或添补法：分解成简单图形。
分割法 添补法
预设1 预设2 预设3
（）（）
体现了重视学生的思维过程，将思维过程充分的暴露出来，体现了算法多样性，为学生提供了充分的参与空间；体现了对学生思维能力的培养，发展了学生
的空间观念，提高了学生解决问题的能力。
从生活中来，回到生活中去。
让孩子们充分体验到成功的快乐，从而信心百倍，勇于向困难发出挑战。
同时我还注重对学生学习兴趣的培养和思维能力的培养。
相信这就是孩子们真正需要的数学课。
谢谢大家。