综合实践活动开题活动课《我与汉字交朋友》教学设计
《综合性学习：汉字娃娃找朋友》教案(西师大版小学语文一年级上册)
综合性学习：汉字娃娃找朋友活动目的1巩固所学的汉字和构字规律，能在有趣的实践活动中培养学生主动学习汉字的兴趣，能正确表述“汉字娃娃是怎样交朋友的”。
2能细心观察，开动脑筋，运用已知知识解决问题，拓宽学生学习语文的渠道，丰富知识来源。
3在活动中培养学生的合作、探究意识。
活动准备1复习所学的汉字和构字规律。
2设计汉字迷宫图。
3制作汉字卡片和头饰。
课时安排1课时。
活动过程一、激趣导入同学们，你们喜欢汉字娃娃吗？喜欢和更多的汉字娃娃交朋友吗？要想和更多的汉字娃娃交上朋友，就得运用我们学过的识记方法，有……（师生一起回忆总结）运用这些方法，可以让熟字变出许多新的汉字，就像魔术一样。
不相信？今天我们开展一次活动，大家比一比，赛一赛，看谁认得多，找得快，组得妙，写得好。
二、介绍规则老师聘请四位同学（全部来自四个队）共同担任主持，任务是：监督、评判、记分、颁奖。
全班同学分成四个队坐在教室四周，中间空出来。
每队队员按号入座，各队推选一名队长。
活动内容分为：认朋友、找朋友、救朋友三部分，分别是20分、60分、20分，总分100分。
结果得分最高者为优胜队，颁发奖品。
三、进行活动1认朋友。
要求：声音响亮，字音准确。
（读错一字扣一分）内容：教材中出现的基本字以及经组合后可能组合而成的汉字。
(1)抽卡片读。
由主持人出示卡片，各队按顺序“开火车”读（限于基本字）。
(2)举卡片抢读。
由主持人出示卡片，各队谁先举手谁就读（限于组合字）。
2找朋友。
(1)主持人分发几张爱心卷（每张卷上10个字），让每队的队员为其找朋友，在规定时间内找得又多又对的为赢。
(2)每队派1人参加活动，主持人给这几人分别戴上写有（口、又、木、日……）的头饰，另请一些小朋友分别戴上他们自己制作的头饰，拍着手在场中轻轻活动。
活动开始后，其余同学坐在位置上拍手唱《找朋友》，汉字娃娃找到朋友后要与朋友相互问好，并说：“我们俩是好朋友，我们在一起组成汉字X。
”然后牵着朋友的手继续找新朋友。
综合实践——汉字娃娃找朋友(教案)
综合实践课——《汉字娃娃找朋友》铜梁县实验一小：蒋秀丽【教学目标】1．巩固所学的汉字和构字规律，能在有趣的实践活动中培养学生主动学习汉字的兴趣。
能正确表述“汉字娃娃是怎样交朋友的”。
2．能细心观察，积极主动地通过多种途径思考问题，运用知识解决问题。
3．引导学生关注生活，在生活中识字，拓宽学习的渠道，丰富知识来源。
4．通过多种活动形式培养学生学习汉字的兴趣，体验自主识字的成功以及与人合作的快乐。
【教学重难点】对本单元所学汉字及其构字规律的巩固及灵活运用。
【教学准备】师：八个小动物头饰、课件、词语条、固体胶、装有不同字的八个盒子、纸板。
生：喜欢的动物头饰、课前收集的字。
【设计理念】创造性地使用教材，教学环节的设计尽量富有趣味性，充分利用多种活动和教学手段，让学生充分体验识字的乐趣，从中获得自信和成就感。
在巩固和运用识字方法的同时，拓宽识字渠道，将书本上的知识向课外拓展、向生活开放，引导学生关注生活，到生活中去认汉字，和更多的汉字娃娃成为朋友。
【教学过程】课前谈话：孩子们，今天，我们的教室里来了许多老师，他们都是从其他学校来的大朋友，大家和大朋友们打个招呼吧？——good morning,frends.一、创设情景，巩固识字方法1．孩子们都是热情的小朋友，老师很高兴，奖励你们一首好听的歌。
生齐唱《找朋友》，做动作。
看来小朋友都找到了好朋友，老师也想和你们成为朋友，愿意吗？老师比你们大，就称呼我大朋友吧！来，咱们以朋友的身份打打招呼吧！师：小朋友们好！生：大朋友好！师：结识了老师这个新朋友，可别忘了老朋友。
瞧！他来了。
（课件出示“汉字娃娃”字）师：是谁呀？生：汉字娃娃。
师：汉字娃娃想带大家去找他的朋友，你们愿意和他一起去吗？那好，出发！（贴课题：综合性学习：汉字娃娃找朋友）师：齐读课题。
生：汉字娃娃找朋友。
2．（课件呈现森林图）来到了哪儿？生：森林。
（课件出示“森林”二字）师：你是用什么方法记住汉字娃娃的？（用叠一叠的方法）（师根据学生的回答贴词语条）师：你们用自己的智慧得到了汉字娃娃给你们的识字金钥匙。
汉字交流活动教案设计
汉字交流活动教案设计教案标题：汉字交流活动教案设计教案目标：1. 学生能够通过汉字交流活动提高对汉字的认识和理解。
2. 学生能够积极参与汉字交流活动，提高口语表达能力。
3. 学生能够通过互动交流，增进彼此之间的合作与团结。
教学重点：1. 汉字的基本认识和理解。
2. 汉字的书写和发音。
3. 汉字交流活动的参与和表达能力。
教学准备：1. 汉字卡片或字牌。
2. 彩色笔或粉笔。
3. 学生练习本。
教学过程：引入活动：1. 教师向学生介绍本节课的主题：汉字交流活动，并解释活动的目的和重要性。
2. 教师展示一些常见的汉字，并请学生猜测其意思。
活动一：汉字拼图1. 教师将汉字卡片或字牌打乱，分发给学生。
2. 学生根据自己手中的汉字，与其他学生合作，拼出一个完整的词语或句子。
3. 学生将拼好的词语或句子展示给全班，并解释其意思。
活动二：汉字接龙1. 教师给出一个汉字，学生要根据给定的汉字，依次说出与之相关的词语或句子。
2. 学生可以根据自己的理解和创造力进行回答，鼓励多样性和创新性的回答。
3. 学生之间可以互相提问，进行交流和讨论。
活动三：汉字书写比赛1. 教师给出一个汉字，学生要在规定的时间内，尽快正确地书写出来。
2. 学生可以使用彩色笔或粉笔进行书写，以增加趣味性。
3. 学生可以相互评选最好的作品，并给予鼓励和奖励。
活动四：汉字口语表达1. 教师给出一个汉字，学生要根据给定的汉字，用口语形式进行表达。
2. 学生可以用自己的语言描述汉字的意思、形状、结构等等。
3. 学生之间可以进行问答互动，提高口语表达和理解能力。
活动五：汉字故事分享1. 学生可以选择一个自己喜欢的汉字，讲述一个与该汉字相关的故事。
2. 学生可以用自己的语言、想象力和创造力进行故事的讲述。
3. 学生之间可以相互倾听和分享，互相评价和鼓励。
总结活动：1. 教师对本节课的活动进行总结，并强调学生在活动中的参与和表现。
2. 教师鼓励学生继续进行汉字交流活动，并提供相关的学习资源和建议。
《综合性学习汉字娃娃找朋友》教案
《综合性学习汉字娃娃找朋友》教案一、教学目标：1. 让学生认识并掌握基本的汉字结构，提高学生的识字量。
2. 通过汉字娃娃找朋友的游戏，培养学生对汉字的兴趣，激发学生的学习热情。
3. 培养学生合作、交流的能力，提高学生的团队协作精神。
二、教学重难点：1. 掌握基本的汉字结构。
2. 培养学生对汉字的兴趣，提高学生的识字量。
三、教学准备：1. 汉字卡片。
2. PPT。
3. 小组合作学习表格。
四、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣利用PPT展示汉字娃娃的图片，引导学生观察、思考，引出本课主题——汉字娃娃找朋友。
2. 学习汉字结构，掌握基本知识教师讲解汉字的基本结构，如左右结构、上下结构等，并通过示例进行讲解。
学生跟随教师一起书空，巩固所学知识。
3. 进行游戏，巩固所学将学生分成若干小组，每组发放汉字卡片。
学生通过卡片上的汉字，找出具有相同结构的汉字，组成一组。
各小组展示自己的成果，教师给予评价。
4. 小组合作学习，提高团队协作能力学生分组进行合作学习，通过讨论、交流，共同完成教师布置的任务。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结评价，激发学生学习兴趣教师对学生在游戏和合作学习中的表现进行评价，鼓励学生发挥优点，改进不足。
布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 复习本课所学的汉字结构。
2. 利用课后时间，自主寻找生活中的汉字，下节课与同学分享。
注意事项：1. 教师在教学过程中要注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在游戏环节，要注重培养学生的团队协作精神，使每个学生都能参与到游戏中来。
3. 课后作业的布置要注重实践性，让学生在生活中学以致用，提高学生的识字量。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、游戏参与度、合作学习情况等方面评价学生的学习态度和团队协作能力。
2. 通过课后作业的完成情况，评价学生对汉字结构的掌握程度和自主学习能力。
3. 定期进行汉字识记测试，以检验学生的识字量提高情况。
我和汉字做朋友 快乐识字 实践活动方案
我和汉字做朋友快乐识字实践活动方案一、活动目标：1.激发幼儿对汉字的兴趣：通过趣味性的活动，让幼儿感受到汉字的魅力，培养他们对汉字的好奇心和探索欲。
2.初步认识常用汉字：帮助幼儿认识并记忆一些简单的、生活中常见的汉字，为日后的阅读和学习打下基础。
3.增强亲子互动：鼓励家长参与，共同营造家庭学习氛围，加深亲子间的情感联系。
二、活动时间：持续一个月，每周一次主题活动，每次活动时长约1小时。
三、活动对象：幼儿园中班小朋友及其家长。
四、活动内容：第一周：汉字初体验活动名称：“汉字大变身”（一）教学内容与目标：1.通过动画视频，向孩子们介绍汉字的起源和演变过程，让他们了解汉字从图画到文字的有趣转变。
2.激发孩子们对汉字的好奇心，培养他们探索汉字的欲望。
3.通过实践活动，让孩子们尝试用简单的线条和形状“创造”自己的汉字，体验造字的乐趣。
（二）教学过程：1.导入：播放一段生动有趣的动画视频，介绍汉字的起源和演变。
视频中，可以展示一些古代的图画文字，如甲骨文、金文等，让孩子们看到汉字是如何从简单的图画逐渐演变成现在的样子的。
2.讲解：在视频播放完毕后，老师可以进一步讲解汉字的特点和魅力，引导孩子们思考汉字与图画之间的关系。
3.实践活动：组织孩子们用彩笔、纸张等简单材料，尝试“创造”自己的汉字。
老师可以提供一些简单的线条和形状作为灵感，鼓励孩子们发挥想象力，创造出独特的“汉字”。
4.分享与展示：让孩子们展示自己的“创造作品”，并简单描述自己的创意和想法。
老师和其他孩子们可以给予积极的反馈和鼓励。
5.总结：总结本次活动的重点，强调汉字的独特性和魅力，鼓励孩子们在今后的生活中多关注汉字，尝试识字。
第二周：生活中的汉字活动名称：“找找身边的汉字朋友”（一）教学内容与目标：1.让孩子们意识到汉字在生活中的普遍存在。
2.通过寻找和记录汉字的活动，加深孩子们对汉字的印象。
3.增强亲子之间的互动和合作。
（二）教学过程：1.布置任务：向孩子们和家长布置任务，要求他们在接下来的一周内，在家中、公园里、超市里等地方寻找并记录看到的汉字。
《综合性学习汉字娃娃找朋友》教案
《综合性学习汉字娃娃找朋友》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，认识和了解汉字的基本结构和组成部分。
2. 培养学生对汉字的兴趣，激发学生学习汉字的热情。
3. 引导学生通过合作交流，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容：1. 汉字的基本结构：独体字、左右结构、上下结构、包围结构等。
2. 汉字的组成部分：笔画、部首、偏旁等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握汉字的基本结构和组成部分。
2. 教学难点：引导学生通过观察和操作，发现汉字的结构特点。
四、教学方法：1. 采用观察法、操作法、合作交流法等多种教学方法，引导学生主动发现和探索汉字的结构特点。
2. 利用多媒体课件、实物展示等教学手段，增强课堂教学的趣味性和互动性。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过讲述一个关于汉字娃娃的故事，激发学生对汉字的兴趣。
2. 观察汉字：让学生观察汉字，发现汉字的基本结构和组成部分。
3. 操作实践：学生分组进行操作，通过拼组汉字，加深对汉字结构的理解。
4. 合作交流：学生分组讨论，分享自己发现的汉字结构特点，互相学习。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
6. 课后作业：布置一道关于汉字结构的练习题，巩固所学知识。
7. 教学反思：教师在课后对课堂教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 采用课堂表现、作业完成情况、小组合作交流等多方面进行评价。
2. 关注学生在学习过程中的参与度、积极性和对汉字结构的理解程度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行汉字书写比赛，提高学生的汉字书写能力。
2. 引导学生进行汉字创意画创作，激发学生的创造力。
八、教学资源：1. 多媒体课件：用于展示汉字结构示意图、实例等。
2. 实物展示：如汉字卡片、汉字模型等，用于直观展示汉字结构。
九、教学进度安排：1. 每节课安排40分钟，共计15节课。
2. 每节课的教学内容根据实际情况进行调整。
十、教学建议：1. 注重个体差异，因材施教，给予每个学生充分的学习机会。
综合实践活动成果展示课《我与汉字交朋友》教学设计
“我与汉字交朋友”活动方案设计——成果汇报课一．活动规划（一）活动背景汉字历史悠久，汉字记载着我们民族的物质和精神的历史，它蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。
汉字有形象、有色彩、有气味。
然而，在如今浮躁的社会背景下，人们忙着外语学习，用电脑输入取代书写，很多人把汉字放在了被遗忘的角落。
在第九册语文第五单元综合性学习《遨游汉字王国》的学习过程中，汉字以不同的风韵展示它的灵性，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦孩子们的眼睛，以无限活力和奇特魅力吸引着孩子们，孩子们都想从书本走向生活，继续亲近它，更深入地认识研究它，于是我班确立了《我与汉字交朋友》这一研究主题。
（二）学情分析在番禺区《综合实践活动课实施与评价“443”模式》的指导下，我校自2003学年开始进行实施综合实践活动课探索。
因此，本班孩子接触实践活动已经有四年多的时间了。
五年级的孩子已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合实践活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。
另外，孩子们在这几年开展的综合实践活动中已积累了一定的经验，掌握了一定的研究方法，为活动顺利开展打下了坚实的基础。
（三）活动总目标1．知识与技能目标（1）了解汉字的起源、构字规律等，拓展学生知识领域，发展对知识的综合运用和创新能力。
（2）学会观察，访问、查阅、网络等多种方式搜集资料和整理材料。
（3）提高探索的意识，探索的能力和学会交流、学会评价、学会总结、不断完善自我的学习方法思维方法。
2．过程与方法目标（1）自主合作探究地学习,学会文明交际,小组合作,学会处理信息和综合运用学科知识。
（2）通过绘画、日记、摄影等方式记录调查研究的过程。
（3）填写调查表、写倡议书、学会自己动手制作手抄报。
（4）在实践活动中，提高实践能力、创新能力及发现解决问题的能力。
小学综合实践汉字娃娃找朋友教案
小学综合实践汉字娃娃找朋友教案教案概述：《小学综合实践汉字娃娃找朋友教案》是为小学生设计的一堂综合实践课，以汉字学习为主题，旨在通过游戏和互动的方式，帮助学生掌握汉字的基本字形、音形义等知识，并培养他们的观察能力、社交能力和合作精神。
本课以小学三年级汉字课为基础，适用于小学三年级和四年级。
教学目标：1. 学习认读和书写20个小学三年级和四年级常用字。
2. 培养学生的合作意识和团队意识。
3. 提高学生的观察能力和注意力。
教学准备：1. 教师准备一副汉字娃娃卡片，每个娃娃卡片上写有一个汉字的字形。
2. 小黑板或白板、彩色粉笔或白板笔。
教学过程：导入（10分钟）1. 教师向学生展示汉字娃娃卡片，引起他们的兴趣。
2. 教师鼓励学生自由讨论并推测每个汉字的意思。
正文（40分钟）步骤一：卡片配对游戏1. 将所有的汉字娃娃卡片洗牌打乱，放在桌子上。
2. 分成若干组，每组2-4名学生。
3. 按照教师的提示，学生依次选择卡片，找到与自己所选字形相对应的其他同学。
4. 学生将卡片拿回座位，边看边读字、写字。
步骤二：词语组句1. 将学生分成小组，每组2-4名学生。
2. 给每组发放一张纸和一支铅笔。
3. 学生在纸上列出已学过的字的字形。
4. 学生在纸上根据自己的字形，组合成有意义的词语，并且写下相应的词性。
5. 每组学生在规定时间内完成词语组句任务。
步骤三：字词小测验1. 教师随机抽取一个学生来上台。
2. 学生根据教师口头提示快速找到汉字娃娃卡片，并正确读出字形、字音、字义。
3. 学生答对一题得一分，答错一题扣一分。
4. 比赛结束后，成绩最高的学生给予奖励。
总结（10分钟）1. 教师在黑板上画出一个“大家辛苦了”的笑脸，表扬学生的参与和表现。
2. 教师总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生继续努力学习。
3. 教师布置下节课的预习作业。
拓展活动：1. 学生制作汉字娃娃卡片并与同学交换，增加学生的合作和交流。
2. 学生编写汉字故事，将学到的字汇和词汇应用到故事中。
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小学综合实践开题活动方案我与汉字交朋友一、课题背景（一）民族文化背景汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。
汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。
汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。
有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。
中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。
历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。
而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。
（二）校本实施背景在番禺区《综合实践活动课实施与评价“443”模式》的指导下，我校自2003学年开始进行实施综合实践活动课探索。
我校课程实施确立了综合实践活动课在教学中的位置，着力开发与整合综合实践活动资源，重视课程的实施与评价，形成了具有校本特色的课程内容。
我们根据学生现有知识水平，挖掘学科教材内容，找到课程生长点，对知识进行扩展延伸，引导学生主动提出探究的问题，开展学科综合学习。
在语文综合性学习《遨游汉字王国》的学习过程中，我们用丰富多样的形式让学生感受到汉字的趣，汉字的美，激发孩子走近它、开展活动研究它的欲望。
活动过程中，我们注意学科的整合，在各个学科教师的指导下，发挥不同学科的特点，开展实践活动。
如结合语文知识进行字谜、对对子、诗歌创作等小主题；请信息技术老师指导收集、整理资料的活动；请美术老师指导手抄报的制作；请书法老师指导进行书法欣赏、现场书法等活动。
（三）学习背景汉字记载着我们民族的物质和精神的历史，它蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。
汉字有形象、有色彩、有气味。
然而，在如今浮躁的社会背景下，人们忙着外语学习，用电脑输入取代书写，很多人把汉字放在了被遗忘的角落。
在第九册语文第五单元综合性学习《遨游汉字王国》的学习过程中，汉字以不同的风韵展示它的灵性，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦孩子们的眼睛，以无限活力和奇特魅力吸引着孩子们，孩子们都想从书本走向生活，继续亲近它、研究它，于是确立了“我与汉字交朋友”这一研究主题。
五年级的孩子已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合实践活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。
另外，孩子们在这几年开展的综合实践活动中已积累了一定的经验，掌握了一定的研究方法，为活动顺利开展打下了坚实的基础。
二、开题活动方案设计（一）活动目标1、班级课题目标汉字是中华文化之瑰宝，是开启中华文化巍巍大厦的金钥匙然而，在如今浮躁的社会背景下，人们忙着外语学习，用电脑输入取代书写，把汉字放在了被遗忘的角落。
五年级的小学生作为中华文化传承者之一，对汉字已经有了一定程度的了解，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让他们积极参与实践，对汉字各方面进行探索，通过自主活动增强对汉字的认识，培养对汉字文化、中华文化的深厚感情，提高自身的文学素养，激发弘扬中华文化的心愿。
2、开题活动目标（1）让孩子初步感知汉字的美，产生研究中国文字的兴趣。
（2）确定实践活动的话题，按兴趣分组，并制定好小组活动计划，在老师的指导下开始课外的实践活动。
（二）设计理念综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
在番禺区综合实践活动课“443”模式的指导下，我校自2003学年探索实施综合实践活动课。
《我与汉字交朋友》这一综合实践活动课程是基于学生的汉字学习情况而生成、设计的。
现在的学生不注重汉字的书写，较依赖电脑输入，虽然对汉字的文化有一定的兴趣，但未能进行深入地了解，因此，针对学生的这一情况，我校将整个活动应定位在宏观、历史和审美的维度去观照和策划，让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解。
通过活动，学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
从书本走向生活。
本课题的研究思路是通过有目的、有组织地激发和引导，让学生进行自主探究性的学习，使学生理论联系实际，走出课堂，在活动中总结成果，体现自我价值。
（三）活动时间预设2课时，一些活动（如：小组初步制定计划等）可以安排学生课外进行。
预设环节一、环节二第1课时完成，环节三、四第2课时和课外完成。
（四）活动过程预设课前先让学生对汉字作初步了解，形成一些感性的认识，本课再通过开题活动，激发学生产生研究中国文字的兴趣，根据兴趣组合确定小组实践活动的话题，为下一轮的活动做好铺垫与指导。
环节一：谈话激趣引入主题1．教师谈话引入：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！汉字有形象、有色彩、有气味。
让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！2．赏一赏：结合课件演示，展示一些名家的书法作品，让学生们了解到书法不仅是艺术的创造，更是一种精神上的享受。
初步感受汉字的美。
3．猜一猜：通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意味，耐人寻味。
连夜造林――自我批评――捐款――――驼背――――朝阳――――再会――――你我他―――少了一点良心――一日――――十八――――一日长一寸――大人喝可乐――一张口―――人靠着树――和木头交友――（答案：梦、记、锄、躬、晌、观、仨、恳、旦、木、时、奇、中、休、校）4．笑一笑：因为汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯洁。
但现实生活里，写错别字、用字不规范的现象并不鲜见。
笑话：某社区紧跟形势，大搞爱国卫生活动同时还规定了一系列规章制度，要居民遵照执行，其中有一条是这么写的：禁止随地吐痰，违者发款。
老者找到社区管理员，问：“随地吐痰后到哪领款?”环节二：讨论交流生成话题1．以刚才教师展示的资料为引子，邀请其他同学展示汇报自己对汉字的初步认识。
2．教师小结课定班级活动课题：“从我们师生合作搜集的资料中，同学们都不禁惊叹汉字的奇妙了！但我们所了解的只是很少的一部份，那么让我们一起与汉字交个朋友，对她作更深入的了解，好吗？”3．指导学生围绕主题，展开讨论，提高问题：汉字是这么神奇、有趣，让我们继续走近它！你最想研究汉字的什么？（老师根据学生提出的问题，归纳出有研究意义的一些问题板书出来）4．根据学生发散思维想出的问题，老师指导学生归纳研究话题，并按兴趣自愿组合成学习小组。
（预设按以下几方面分组：汉字的由来、汉字的演变、汉字的历史；关于汉字的趣事；调查社会用字；错别字抓捕行动；搜集书法作品……等，最终小组活动话题的产生主要看学生提出的问题灵活指导归纳，再根据兴趣分组）环节三：人员分式制定计划1．小组讨论确定研究内容和研究具体目标。
例：了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格；搜集趣事：搜集笑话或趣事，并从中有所得；调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习写调查报告；搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品……2．小组内根据兴趣、特长明确分工，教师组织协调。
3．完成小组活动计划的制定，并在班上作交流，教师指导各小组运用有效的学习方式进行研究，如：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等。
例：“小组”活动计划活动时间：2007年11月6日—11月24日活动地点：校内、校外小组话题：错别字捉捕行动活动内容：查找，纠正错别字，范围包括：学校——小区里——学校周围街道。
小组同学一起行动，按从小到大扩大查找范围，发现错别字立刻提醒老师、叔叔和阿姨们纠正，最后写出小组活动报告。
活动流程：查找——记录——纠正——总结——报告人员分工：组长：组员：分工情况：（写活动计划和调查报告、分配工作）（网上资料搜索员）（摄影师）（记录员）环节四：交流计划指导实践1．各小组汇报初步的活动计划，其他各组、老师提出修改意见和建议。
（给予充分的交流时间，让各小组汇报本组活动计划，同时也从其他组的活动计划中取长补短，收集意见进一步修改小组活动计划）2．指导实践活动教师主要根据学生制定的活动计划，给予活动方法与步骤的指导，加强安全管理。
在课堂上先以共性的问题给予指引，具体还要根据各组实际活动特点作不同的指导。
主要注意的事项：（1）以小组集体活动为主，每组分工细致，每个学生都要有任务，并按照小组要求，按时、按质完成任务。
活动的过程，尽量邀请家长或老师参与，确保安全和得到指导。
建议要到校外开展活动的要有家长参加，每人的活动时间、地点等要先得到老师家长同意再开展。
（2）对调查的参考资料、书籍、网址等进行记录、整理。
（3）对研究的情况进行随笔记录，写出研究的感想、活动反思等，对研究活动进行过程性、总结性的小结。
（4）小组内定期开展以畅谈收获、体验、发现、思考、感悟等主题活动，并请指导老师进行相关的指导。
A、在调查采访中采用了什么样的方法？在采访调查中遇到哪些困难？是怎样克服困难的？B、根据调查的结果，发现了什么？了解了什么？有什么收获？C、通过采访、调查你有什么新的想法和做法？D、在活动中获得了哪些体验，并对自己的活动体验做出评价。
E、评价自己小组分工合作的情况，你认为自己在活动中参与的态度表现如何，有什么优点和不足的地方？。