英语词汇教学案例
小学英语词汇教学案例
小学英语词汇教学案例教学目标：1.能够熟练掌握20个常用的小学英语词汇；2.能够正确地运用这些词汇进行简单的对话。
教学准备：1.单词卡片：画有相应物品图片的卡片，每个卡片上只写一个单词；2.声音设备。
教学步骤：Step 1: 导入新词汇教师展示一张卡片，上面画有图片，然后询问学生这是什么的英语单词。
学生看到图片后，回答相应的英语单词。
教师一边展示图片，一边发音，帮助学生正确掌握单词的发音和意思。
Step 2: 合成句子教师在黑板上写下这些单词，然后带领学生一起合成句子。
例如，教师问：“What do you like?”，学生回答：“I like apples.”教师再次展示卡片上的图片，让学生再次回答。
教师可以让学生站起来，轮流回答问题，增加课堂的互动性。
Step 3: 运用对话教师准备一些问题，然后让学生用这些词汇进行对话。
例如：Teacher: What's your favorite color?Student A: My favorite color is blue.Teacher: Can you spell it?Student A: B-L-U-E.Teacher: Good job! What's your favorite fruit?Student B: My favorite fruit is watermelon.Teacher: Can you spell it?Student B: W-A-T-E-R-M-E-L-O-N.Step 4: 操练词汇教师将学生分成小组，让每组学生轮流说出一个单词，其他组员根据所说的单词找到对应的图片卡片。
这样可以帮助学生更好地记忆和巩固所学的词汇。
Step 5: 综合应用教师演示一段简短的对话，并让学生根据所学的词汇进行模仿。
例如：Teacher: What's your name?Student A: My name is Tom.Teacher: How old are you?Student A: I'm six years old.Teacher: Where do you live?Student A: I live in Beijing.Step 6: 评估学习效果教师通过问问题、让学生用所学词汇进行对话等方式来评估学生的学习效果。
英语基础课堂词汇教学设计五篇
英语基础课堂词汇教学设计五篇通过集体备课、轮流说课及做好讲学稿、老师补充等使各位老师更准确地把握教材、灵活运用教材，真正落实“用教材去教，而不是教教材”的教学指导思想。
下面是小编整理的英语基础课堂词汇教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语基础课堂词汇教学设计1教学目标1.能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.2.能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。
3.能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。
教学重难点教学重点、难点：1.重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。
2.难点是正确拼写四会单词和短语。
教学过程1、 Warm-up(1)播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”(2)日常口语对话，复习职业单词。
What’s your father/mother?2、 Presentation and practice(1)教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。
(2)播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache.I have the flu.(3)教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. Hehas a fever.指着Let’s learn的图片的 Mike，教学“have a fever”。
英语词汇教案
英语词汇教案教案：English Vocabulary教案目标：1. 学习和巩固英语词汇。
2. 学习如何使用词汇造句。
3. 练习解释词汇的能力。
教学过程：步骤1：词汇输入老师带领学生一起学习新的词汇。
例如，教授“beautiful”、“interesting”、“delicious”等词汇。
老师可以通过图片、例句等方式帮助学生理解和记忆新的词汇。
步骤2：词汇造句让学生用新学的词汇造句。
老师可以给予一些话题或者句子的开始部分，引导学生运用新的词汇进行造句。
例如：- It was a beautiful day, so we decided to go for a walk in the park. - I went to an interesting exhibition yesterday and learned a lot.- The food at that restaurant is always delicious, I highly recommend it.步骤3：词汇解释随机选择一个词汇，让学生解释它的意思或者用它造一个句子。
老师可以给予提示，例如提供一个中文解释或者首字母。
学生可以通过单独回答或者小组讨论的形式进行回答。
教学评估：老师可以通过以下方式评估学生对词汇的理解和掌握程度：1. 练习册或者小测验：让学生完成练习册上的题目或者进行小测验。
2. 口头互动：与学生进行口头交流，让他们用新学的词汇进行表达和回答问题。
3. 词汇游戏：设计一些词汇游戏，让学生在游戏中运用他们所掌握的词汇。
教学延伸：老师可以让学生进行词汇积累和扩展。
例如，让每个学生每天背诵几个新的词汇，并在下节课上进行复习和巩固。
老师还可以通过阅读英语文章、听英语广播等方式，帮助学生积累更多的词汇。
教学反思：在教学过程中，注意让学生主动参与，通过造句和解释等方式运用所学的词汇。
同时，教师还可以提供一些拓展的练习和游戏，帮助学生更好地掌握词汇。
小学英语教学10个案例分析
小学英语教学10个案例分析案例一：词汇教学本案例是通过游戏方式教授小学英语词汇的教学方法。
教师在课堂上使用了PPT和卡片游戏来引导学生研究新的单词。
通过游戏的趣味性，学生们更加积极主动地参与，提高了词汇记忆的效果。
案例二：口语训练本案例是通过角色扮演的方式进行小学英语口语训练。
教师组织学生分成小组，设定不同的情境，要求学生用英语进行对话交流。
通过模拟真实场景的方式，学生们得到了更多的实践机会，提高了英语口语表达能力。
案例三：听力理解本案例是通过音频材料进行小学英语听力理解训练。
教师播放录音文件，学生们在听音后回答问题。
通过反复听力练，学生们提高了听力技能，更好地理解英语语音和语调。
案例四：阅读训练本案例是通过阅读故事书进行小学英语阅读训练。
教师为学生选择适合水平的英文故事书，并引导学生阅读并理解故事内容。
通过阅读训练，学生们提升了阅读理解能力，扩大了词汇量。
案例五：写作指导本案例是通过写作指导提高小学英语写作能力。
教师引导学生写作英语日记，给予实时反馈和指导。
通过写作指导，学生们掌握了写作技巧，提高了英语写作水平。
案例六：语法讲解本案例是通过语法讲解提高小学英语语法掌握程度。
教师通过示意图和例句帮助学生理解英语语法规则。
通过语法讲解，学生们更好地掌握了英语语法知识，提高了语法运用能力。
案例七：互动研究本案例是通过互动研究提升小学英语综合能力。
教师组织学生进行小组活动、角色扮演等互动形式的研究。
通过互动研究，学生们锻炼了团队合作能力，增强了对英语的综合应用能力。
案例八：研究资源利用本案例是通过研究资源利用提升小学英语研究效果。
教师引导学生使用英语研究网站、研究软件等研究资源，提供丰富多样的研究材料。
通过充分利用研究资源，学生们主动探索研究，提高了研究效果。
案例九：评价与反馈本案例是通过评价与反馈帮助学生提高小学英语研究。
教师定期对学生进行英语研究成果评估，并及时给予反馈。
通过评价与反馈，学生们了解自己的研究进步，并针对性地进行调整和提升。
英语教学案例范文10篇
英语教学案例范文10篇英语教学案例是英语教师在进行教学活动中的重要参考资料。
以下是我精选的10篇英语教学案例范文，涵盖了不同年级、不同教学目标和不同教学方法的内容。
希望这些案例能为您提供一些灵感和启示。
案例一：《小学英语词汇教学——以"水果"为例》教学目标：帮助学生掌握水果类单词，并能运用目标词汇进行简单对话。
教学过程：1.引入话题，展示水果图片。
2.教学水果类单词。
3.设计小组活动，让学生用目标词汇进行交流。
案例二：《初中英语语法教学——以"一般现在时"为例》教学目标：使学生掌握一般现在时的用法，并能运用该时态描述日常生活。
教学过程：1.讲解一般现在时的概念。
2.设计练习题，巩固语法知识。
3.创设情境，让学生用一般现在时进行口语练习。
案例三：《高中英语阅读教学——以"环保"为主题》教学目标：提高学生的阅读理解能力，培养环保意识。
教学过程：1.预习课文，了解环保知识。
2.分析文章结构，讲解阅读技巧。
3.组织讨论，让学生分享自己的环保观点。
案例四：《英语听力教学——以"问路"为例》教学目标：提高学生的英语听力水平，掌握问路的表达方式。
教学过程：1.播放听力材料，让学生听懂并复述对话内容。
2.教授问路的常用表达。
3.设计角色扮演活动，巩固所学知识。
教学目标：培养学生的英语写作能力，学会用英语记录生活。
教学过程：1.讲解日记的格式和写作技巧。
2.提供写作素材，指导学生进行创作。
3.互相批改，提高写作质量。
案例六：《英语口语教学——以"旅游"为例》教学目标：提高学生的英语口语水平，学会用英语描述旅游景点。
教学过程：1.展示旅游景点图片，引导学生用英语进行描述。
2.教授相关表达，如：询问景点信息、推荐旅游景点等。
3.组织口语交流，让学生互相分享旅游经历。
案例七：《英语课堂教学游戏设计——以"猜词游戏"为例》教学目标：激发学生学习英语的兴趣，提高课堂参与度。
小学英语词汇教学设计案例
词汇教学设计案例一、教学内容：人教版三年级上册Unit 6 B Let’s learn
二、课型：词汇课
三、教学目标：
1．复习数词1—9
2．能听、说、认读新单词balloon, kite，plane, boat，doll, ball，car
3．能用所学单词进行“听单词贴图片"游戏
四、教学重点：能听、说、认读新单词balloon，kite，
plane, boat, doll，ball，car
五、教学难点：balloon, doll 的读音
六、教学准备：图片,单词卡片，录音机，磁带，七、教学方法：活动教学法
八、教学过程:
（一）热身活动(包括组织教学与复习）
1.师生之间打招呼
2.一位同学过生日，出示
蛋糕与蜡烛图片，唱Ten
Little Candles Dance 3.数蛋糕模型上的蜡烛
数目，复习数词。
（教学设计意图：词汇复习放在语境中）
(二）呈现与操练
1．第一组balloon，doll, ball, car用词卡展示生词并领读.对单词进行听说认读的操练。
2．第二组kite, plane, boat 使用“寻宝”游戏学习生词。
使用“快听快指”和“快听快说”的方式操练.
对单词进行听说认读的操练.
3．把7张单词卡片编号练习，根据数字说单词，根据单词说数字。
4．通过Let's do 巩固词汇。
（三)游戏
采用快看快说到方式让学生完成“听单词贴图片”的游戏.
（四）结束教学
向过生日的同学祝贺,齐唱生日歌，完成本课教学.。
最新高中英语词汇教学教案案例
最新高中英语词汇教学教案案例小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。
好的总结可以起到画龙点睛的作用。
那么应该怎么写好教案呢？今天小编在这里给大家分享一些有关于最新高中英语词汇教学教案案例，希望可以帮助到大家。
最新高中英语词汇教学教案案例1Module 1 Small TalkTeaching aims:1. To introduce different social skills about talking in different culture and improve the students' social skills.2. To know how to talk about obligation or lack of obligation.3. To master AAA talking model and to develop the friendly environment whenhaving talk with others.Important and difficult points:1. Get students to understand how to have a chat with others in English culture.2. Make students know the importance of small talk between persons.3. Help students to improve the cultural understanding skills in different countries.Teaching procedures:Period One Introduction and FunctionStep 1. In this part, the teacher can talk with students in small talk, and the teacher can choose different topic with different students.For example:T: What do you think of yesterday's football match between your class and Class 3?S1: It's great.S2: We won.T: Do you know why you won?S3: We are strong.T: Good. When we were discussing the football match just now, we were discussing serious things or having light conversation?Ss: Light conversation.T: Oh, yes. Just small talk.Step 2. After the teacher tell the students small talk, the students begin to read the dictionary definitions of small talk then ask the students to discuss the four questions inActivity1.Step 3. Divide the students into groups of two ones to discuss the five questions in Activity2. Then the teacher can choose some groups of students to show their small talk to all the students. The Ss can have different opinions, but they must give the reason for their opinions.Step 4. Make a talk between the Ss and the teacher, then introduce the topic about must, have to, don't have to and mustn't.For example:T: You are now in Senior Two, and I think you are all good students, although some of you sometimes behave not very properly. So I'm going to ask you some questions. Do you think students have to be on time at school?Ss: ...T: Oh, yes. You are right. You have to. Then say something that you must do.S1: ...S2: ...T: And anything you mustn't do?S1: ...S2:...Ask the Ss to talk about the following topics:What is obligation?What is lack of obligation?According to the talking method, the teacher can introduce the definitions of obligation and lack of obligation.Step 5. Ask the students to finish Activity1 and then let the Ss to talk about the answers they have made.Ask the Ss to make similar sentences impressing obligation and lack of obligation using the words they just practiced.Step 6. Make a competition among the Ss to make sentences using must, have to, don't have to, mustn't, needn't do and don't need do. And the team which make sentences will win the competition.Period Two Vocabulary and ReadingStep 1. Ask Ss to discuss the sentences in Activity 1 and then check the answers of the Ss'. Then learn the words in this part with the Ss.Step 2. Ask the Ss to read the text quickly and then finish Activity2. Then ask all the Ss to discuss the questions of Activity 4. Then ask the Ss to tell us the usage of the words in Activity1 and Activity 4 and find the sentences in the text: impress, damage, encourage, prepare, avoid, lack, recognize, smile.Step 3. Ask the students to read the text again, then answer the questions in Activity3 and encourage the Ss to have different answers. If the time isn't enough, we can solve the problem in the following ways.(1) Discuss it after class.(2) Discuss the following questions as the important points.I. What do people think about those who talk too much?II. Why is it a good idea to nod and smile when the other person is talking?III. What does the quotation from Benjamin Disraeli tell you about people?Then ask the Ss to prepare for Activity5 and then ask the Ss to tell the meanings of the phrases.Step 4. Important word or phrases1. Which definitions make small talk sound like a positive thing?Sound is a link verb，its meaning in Chinese:听起来。
词汇教学设计英语(汇编7篇)
词汇教学设计英语（汇编7篇）词汇教学设计英语第1篇教学目标1.能力目标能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog, monkey, duck, panda, rabbit,并能用英语介绍这些小动物。
能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
2.情感目标培养学生爱护动物、保护动物的意识。
教学重难点能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog, monkey, duck, panda, rabbit,并能用英语介绍这些小动物。
能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
教学工具ppt课件教学过程1.Warm-up(1)Free talk(1分钟)a. ---- Good afternoon, Fangfang.---- Good afternoon, Lanlan.b. ---- Hello, Xiaoling. How are you?---- Hi, I'm fine, thank you. And you?---- Very well, thank you.(2)播放歌曲Teddy Bear(要求学生边拍手边吟唱，营造一个欢乐活泼的英语气氛。
)(1分钟)(3)大小声游戏：rabbit, monkey, panda, zoo(1分钟)教师轻声说一个单词，学生则需大声朗读。
教师大声说，学生则轻声说。
(设计思路：活跃气氛，融洽师生情感，激发学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的`状态，并帮助学生巩固了上节课的单词。
)2.Presentation教师课前在黑板上用彩色粉笔画一个动物园的图案。
(1)教学ducka.教师画一个duck的简笔画，微笑着问学生：Hello, boys and girls. What's this? Do you know?你们认识它吗?它的叫声是怎样的呢?b.课件出现duck的画面及叫声T: Look at my mouth. d-u-c-k, d-u-c-k (注意元音字母u的发音)然后把图片鸭子贴在黑板上。
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小学三年级上册英语词汇教学案例
神河镇中心学校屈孝萍
一、第一次教案和试教情况
（二）第一次试教片段
根据教案设计，本节课的目标为：以鸵鸟的形体特点为主线，操练单词“long,short,small,big.”
（三）点评
本节课的四个单词教学很到位，利用幻灯片很形象直观。
教学方法的设计也很好，由词到句并设计不同的活动方式帮助学生理解单词和应用单词。
但本节课教师讲的太多，学生的主观能动性没有充分的发挥出来。
整节课课堂气氛没有完全调到起来。
（四）反思：怎样上好低段词汇教学？
本班学生的英语水平不太好。
在整个教学过程中，课堂中学生发言不太积极。
学生羞于开口说英语。
所以，第一次试教的不足在于教案的设计以及对学生学习积极性的激发上。
掌握一定数量的英语词汇有利于学生学好英语。
这是因为英语学习的各项任务，无论是语音、语法、句型等知识的学习，还是听、说、读、写技能的训练，都与词汇学习有着密切的关系。
如果没有一定数量的词汇积累，就谈不上英语知识和技能的学习。
词汇就像盖大楼用的砖，是语言的最基本和不可或缺的建筑材料。
从内容上讲，词汇是我们所要表达的思想概念的载体，词汇贫乏，就可能有许多概念表达不出来。
在特定的情况下，词汇起着关键的作用。
词汇量足够大，即使语法不太规范，别人也能听懂。
词汇量太小，表达会受到严重的限制。
二、第二次教案和试教过程
（一）第一次修改教案
总结第一次失败的教训，笔者有了以下的收获：（1）明确本节课的教学目标在于培养学生的掌握词汇的能力，逐步使其养成良好的学习习惯和策略。
（2）以学习单词为重点，帮助
（二）第二次试教片段
本次试教过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。
本节课我注重在学生词汇学习过程中帮助他们掌握单词的音、形，并使学生养成良好的学习态度和习惯。
本节课我设计了四次让学生操练单词的环节，每次都有不同的要求，由浅入深，层层深入掌握单词，形成通过操练获取信息的能力。
并将教学过程变成师生交流、积极互动和共同发展的过程。
（三）点评
在语言学习中词汇的掌握是所有其他技能的基础，较大的词汇量有助于学生对英语的掌握，有助于听、说、读、写各种技能的相互使用。
同时也为更高的语言成就铺平道路。
在所有的语言技能中，学习方法是最不容易保持的。
学生一旦掌握了学习方法，他们就会不用老师的帮助就能自己在学习的过程中进步，并进行自主学习，达到授人以渔的成效。
小学词汇教学应具备以下几个环节:（1）Warmimng up；（2）Presentation(语言启动环节)：方法主要是利用试听或视频等方法让学生整体感知语言材料，达到创设英语语境的目的；（3）Practice：采用各种不同的操练方式达到深层掌握语言的目的；（4）Production(语言运用或语言输出环节)：采用说或写的多种方法达到语言运用的目的；（5）Ending(结束环节)。
本节课整个教学环节设计比较合理到位，符合词汇教学要求，达到了词汇教学目标。
但也有两个缺点：（1）在呈现初步感知环节，若能放慢速度引导学生，效果会更好。
（2）在教读词汇时，应顺便带读句子，要做到词不离句。
(四) 反思：如何上好低段词汇教学?
尽管在上课开始阶段没有调动好学生的积极性，没有很好的和陌生学生沟通。
但从课堂的实施情况看，教学的效果还是不错的。
经过两次上课，使我对词汇教学模式有了更深的理解。
小学英语词汇教学模式可以总结为：（1）学生整体感知；（2）在教师的讲解下加深对词汇的掌握；（3）录音机跟读或教师领读，注意解决学生发音困难的个别词句；（4）各种形式的操练，再次巩固词汇。
（5）最后运用词汇做练习。
这种模式能使学生从低到高逐步推进，学生可以从字母到单词再到句子，逐个进行解码，从而掌握词汇。
三、思考与困惑
几经磨课，我收获颇多，而对于词汇教学有效途径的探索仅仅是个开始。
通过反思，我有以下思考和困惑：
1、关于学科的融合
我没带过语文课，但我听过几节语文课。
我认为小学英语教学和小学语文教学有很多相似之处，我们应多借鉴一些语文课的教学方法。
2、困惑：
（1）关于英语教学活动中情感渗透的问题
与语文教学相比，英语教学存在很多不足。
如：我们怎样才真正关注学生的情感体验把英语课上的和语文课一样生动，与思想教育与教学之中，每节课有一个思想感情的升华。
（2）怎样很好的培养学生质疑和提问的能力？。