第五章 心理测验_PPT幻灯片
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第五章 人格的特质理论PPT课件
冒险敢为，少有顾虑
理智的，着重现实，自恃其力 敏感，感情用事
L 怀疑性 M 幻想性 N 世故性 O 忧虑性
Q1 实验性
Q2 独立性 Q3 自律性 Q4 紧张性
信赖随和，易与人相处
现实，合乎成规，力求 妥善合理
怀疑，刚愎，固执己 见
幻想的，狂放任性
坦白，直率，天真
精明强干，世故
安祥，沉着，通常有自 信心
一套指导其行为的标准。
第二节 卡特尔特质因素理 论
一、卡特尔的生平
卡特尔毕业于伦敦大学 化学专业。由于经历过 一战，他认为心理科学 是解决许多社会问题的 最大希望。在伦敦大学 读心理学研究生时，他 师从于著名心理学家和 数学家查尔斯·斯皮尔曼。 后来，卡特尔用因素分 析推断人格的结构。卡 特尔决定从事人格研究 对心理学显然是一大幸 事，但对物理学也许是 个损失。
引言
你如何向别人描述某位朋友或你的某位同班同 学是怎样的一个人？
1、类型：安静型？直率型？ 2、特质：羞怯的？友好的？
特质论取代类型法
人格特质理论(theory of personality trait)起 源于上个世纪40年代的美国。主要代表人物是 美国心理学家奥尔波特和卡特尔。特质理论认 为，特质(trait)是决定个体行为的基本特性， 是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用 的基本单位。
低分特征
高分特征
缄默，孤独，冷淡
外向，热情，乐群
思想迟钝，学识浅，抽象思考 聪明，富有才识，善于
力弱
抽象思考
情绪激动，易烦恼 谦逊，顺从，通融，恭顺
情绪稳定而成熟，能面 对现实
好强，固执，独立，积 极
严肃，审慎，冷静，寡言
轻松兴奋，随遇而安
5心理测量 第五章 经典测验理论——信度
Spearman-Brown公式要求：两半测验的 方差齐性。(方差F检验，方差齐性检验)
二、估算信度系数的方法
在数据达不到这一要求时(方差不齐性） 卢仑/卢龙Rulon公式：
rXX ＝1－Sd2/ Sx2
弗朗那根Flanagan公式：
rXX ＝2[1－（Sa2+ Sb2） ] / Sx2
如果该测验的标准差是15，信度系数是 0.84，那么他智商的真实得分范围是多少？
四、信度系数的作用
3、比较不同测验分数的差异 测量标准误和测验信度在评价两个测验
分数是否有明显差异时也非常重要。 通过差别分数的标准误，可以比较两个
人不同分数的差别和一个被试在两个同 类测验上的差别
四、信度系数的作用
多个测验分数加总的合并分数
分数合成后，信度倾向于提高
测验间的相关越高，合成信度越高
rss
1
k
k (krii ) (k 2 k )rij
rii 平均测验信度 rij 平均测验相关
k 测验数目
三、特殊的信度问题
4、分量表的信度 有些量表是测量单一心理特质、心理内
容的，可计算全量表的信度系数 有些量表由多种分量表构成，应计算各
典型信度系数 0.95 0.90 0.85
0.80
0.75 0.70 0.65 0.60 0.55 0.50
信度系数的意义
测验类型
解释
测量误差几响乎没有影
能力、智力、成就
高到中等的信度
人格测验和态度、兴 趣等一些等级量表
课堂测验
中到低的信度
投射测验
低信度 真分数和误差对测验
四、信度系数的作用
2、解释个人分数 信度系数可以更加精确的解释个人分数，根据
二、估算信度系数的方法
在数据达不到这一要求时(方差不齐性） 卢仑/卢龙Rulon公式：
rXX ＝1－Sd2/ Sx2
弗朗那根Flanagan公式：
rXX ＝2[1－（Sa2+ Sb2） ] / Sx2
如果该测验的标准差是15，信度系数是 0.84，那么他智商的真实得分范围是多少？
四、信度系数的作用
3、比较不同测验分数的差异 测量标准误和测验信度在评价两个测验
分数是否有明显差异时也非常重要。 通过差别分数的标准误，可以比较两个
人不同分数的差别和一个被试在两个同 类测验上的差别
四、信度系数的作用
多个测验分数加总的合并分数
分数合成后，信度倾向于提高
测验间的相关越高，合成信度越高
rss
1
k
k (krii ) (k 2 k )rij
rii 平均测验信度 rij 平均测验相关
k 测验数目
三、特殊的信度问题
4、分量表的信度 有些量表是测量单一心理特质、心理内
容的，可计算全量表的信度系数 有些量表由多种分量表构成，应计算各
典型信度系数 0.95 0.90 0.85
0.80
0.75 0.70 0.65 0.60 0.55 0.50
信度系数的意义
测验类型
解释
测量误差几响乎没有影
能力、智力、成就
高到中等的信度
人格测验和态度、兴 趣等一些等级量表
课堂测验
中到低的信度
投射测验
低信度 真分数和误差对测验
四、信度系数的作用
2、解释个人分数 信度系数可以更加精确的解释个人分数，根据
第五章旅游者的情绪情感PPT课件
者 (4) 悲哀：失去自己心爱的对象或自己所
的 情
追求的愿望破灭时所产生的情绪体验。 悲哀按程度的差异表现为失望－遗憾－ 难过－悲伤－哀痛。
绪 (5) 喜爱：指对象满足需要而产生的情绪
情
体验。喜爱表现为接近、参与、欣赏或
感
获得。
➢根据发生的强度、速度、持续时间分
旅
类 (1)心境：一种比较微弱、平静而持续一
者 却是一个好色之徒，他竟然要L小姐的
的 初夜作为代价。无论L小姐怎么求他，
情 S先生也坚持如此。L小姐无奈，她实 绪 在太担心M先生了，于是她就范了。
情
感
旅 L小姐如愿以偿见到了M先生。M先生起
游
初很开心。但是当他得知L小姐已经失身 给S先生的时候，他变得很生气，因为已
者 经他叫过L小姐不要过来，他的病会好的。
的
序。
情
绪
情
感
旅 游 者 的 情 绪 情 感
一、情绪和情感的含义
旅 游
情绪和情感，是人对客观世界的一种特 殊的反映形式，是人对客观事物是否符
者
合自己需要的态度的体验。
的
情
绪
情
感
旅 游
◎情绪和情感是外界事物所引起的爱、憎、 愉快、不愉快、惧怕等的心理状
者
态。 ——《新华字典》
的 ◎情绪是“心灵、感觉或感情的激动或骚
情
动，泛指任何激越或兴奋的心理状
绪
态。” ——《牛津英语字典》
情
感
旅 游
◎情绪：人从事某种活动时产生的兴奋心 理状态；或指不愉快的情感。情感：对
者
外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜
的
欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶
第5章效度_PPT幻灯片
3、经验推测法
这种效度是通过实践来检验效度。如儿 童发展量表是否有效，需要经过实践调查。
（三）内容效度的特性 表面效度（重点）：是由外行对测
验作表面上的检查确定的，它不反映 测验实际测量的东西，只是指测验表 面上看来好像是测量所要测的东西。
编制测验时，表面效度需要考虑。
最高行为测验，如智力测验、成 就测验，需要较高的表面效度。
第三节 影响效度的因素
一、测验本身的因素 二、测验实施中的干扰因素 （一）主试的影响因素 （二）被试的影响因素 三、样本团体的性质 （一）样本团体的异质性 （三）干涉变量 四、效标的性质
一、测验本身的因素
如词汇和句型不能过于太难，如低年级 小学生，要用拼音和图形来注解。测验取 材、测验长度、试题类型、难度、区分度 及编排方式等都会影响效度。
• 1、如果某测验的效度系数是0.70，则在测 验中无法作出正确预测的比例是（ ）。
• （A）0.30 • （B）0.51 • （C）0.49 • （D）0.70
• 2、一个测验所测量的与所要测量的心理特 点之间符合的程度，指的就是测验的( )。
(A)信度 (B)难度 (C)区分度 (D)效度
• 3、好的效标应具备的条件包括( )。 • (A)效标测量本身必须有效 • (B)效标必须具有较高的信度 • (C)效标可以客观地加以测量 • (D)效标测量的方法经济实用
典型行为测验却要求较低的表面效 度，如大多数人格测验，如UPI中的25 题“想轻生”。
二、构想效度
（一）什么是构想效度 定义：是指测验能够测量到理论上的构
想或特质的程度，即测验的结果是否能 证实或解释某一理论的假设、术语或构 想，解释的程度如何。
建立构想效度的三步
第讲心理测验方法教学幻灯片
人员素质测评
7
2020/4/20
二、心理测验的起源与发展
萌芽期（1869—1904） a) 尚未形成体系； b) 内容上局限于简单身体素质测验；
成熟期（1905—1915） a) 形成独立发展的轨迹； b) 出现比较成熟的比奈西蒙智力测验； c) 内容上由简单身体素质测验发展到低能儿童智力测验；
笔压轻：缺乏自信，意志薄弱，有依赖性，遇到困难容易退缩。
笔压轻重不一：想象思维能力较强，但情绪不稳定，做事犹豫不决。
这种方法对主考官有较高的要求，需要经过专门的笔迹训练
人员素质测评
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五、压手法
被测者把一只手伸直并保持平伸姿势，考官 把另一只手压在对方的上面，考官用力向下 压，要求被测者努力向上抬。考官一边压， 一边提问题，要求被测者进行回答。
人员素质测评
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五、心理测验的意义
2. 心理测验在人事测评中的优势 （1）迅速 （2）科学 （3）公平 （4）可比
人员素质测评
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五、心理测验的意义
3. 心理测评在人事测评中的应用意义 （1）能在运用中创新、发展、完善人事测 评理论 （2）增进人岗匹配，加强人的职业适应性， 提高职业活动效率和职业培训效益
人员素质测评
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课堂活动：各有天性
1. 伸出双手，自然交叉。 2. 观察一下你的大拇指哪个在上，哪个在下？ 3. 换过来有什么感受？
人员素质测评
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2020/4/20
一、MBTI性格理论
性格也称为人格特质，是一个人在生活中对人、对事、对 自己、对外在环境所表现出来的一致性反应方式。
心理测量学知识 PPT课件
（二） 单位 好的单位必须具备两个条件 1、 有确定的意义 2、 有相同的价值
三、测量的量表
测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有 单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连 续体就称为量表。
根据量表的精确程度，斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从 低级到高级分成四种
（一） 命名量表：1、代号 2、类别 （二） 顺序量表: 有大小关系、无相等单位、无绝对零点 （三） 等距量表:有大小关系、有相等单位、无绝对零点 （四） 等比量表: 有相等单位、有绝对零点 心理测量一般在顺序量表上进行，但利用某种统计方法可 以将数据换算为等距数据来进行统计
PP=575.4 575
三、标准分常模
标准分是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表 示出来的量表。 因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分。 常见的标准分数有z分数、Z分数、T分数、标准九分数、 离差智商（IQ）等。
（一）线性转换的标准分数 原始分转换标准分基本公式：
Z X X SD
其中X为任一原始分数，X 为样本平均数，SD为样本标准差
正态分布曲线：p.345图
几种导出分数间的相互关系
从上图以及书中p.345图中可以看出： z分1.00分，T分60分，CEEB600分，韦氏离差智商 的115分，韦氏分测验的13分等分数，都表示原始 分数在它所在的分布中是高于平均数一个标准差， 对于常态化的标准分数或趋于常态分布的z分数来 说，大约相当于84的百分等级（实际是84.13％） 。 两个标准差大约相当于98的百分等级（实际 97.72）。－2.00的z分数等分数表示低于平均值两 个标准差，大约相当2的百分等级
基本公式 方差计算公式
S 2 ( X i X )2 N
三、测量的量表
测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有 单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连 续体就称为量表。
根据量表的精确程度，斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从 低级到高级分成四种
（一） 命名量表：1、代号 2、类别 （二） 顺序量表: 有大小关系、无相等单位、无绝对零点 （三） 等距量表:有大小关系、有相等单位、无绝对零点 （四） 等比量表: 有相等单位、有绝对零点 心理测量一般在顺序量表上进行，但利用某种统计方法可 以将数据换算为等距数据来进行统计
PP=575.4 575
三、标准分常模
标准分是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表 示出来的量表。 因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分。 常见的标准分数有z分数、Z分数、T分数、标准九分数、 离差智商（IQ）等。
（一）线性转换的标准分数 原始分转换标准分基本公式：
Z X X SD
其中X为任一原始分数，X 为样本平均数，SD为样本标准差
正态分布曲线：p.345图
几种导出分数间的相互关系
从上图以及书中p.345图中可以看出： z分1.00分，T分60分，CEEB600分，韦氏离差智商 的115分，韦氏分测验的13分等分数，都表示原始 分数在它所在的分布中是高于平均数一个标准差， 对于常态化的标准分数或趋于常态分布的z分数来 说，大约相当于84的百分等级（实际是84.13％） 。 两个标准差大约相当于98的百分等级（实际 97.72）。－2.00的z分数等分数表示低于平均值两 个标准差，大约相当2的百分等级
基本公式 方差计算公式
S 2 ( X i X )2 N
国家三级心理咨询师第五章心理测量
27
心理测量学基础
• • • • • • • • • • • • • • 1979年，林传鼎，吴天敏，张厚粲在武汉举办全国测验培训班 1979年，龚耀先主持修订“韦克斯勒成人智力量表” 1979年，林传鼎、张厚粲编制“少年儿童学习能力测验” 1980年，林传鼎、张厚粲主持修订“韦克斯勒儿童智力量表” 1980年，北师大开设心理测验课 1980年，张厚粲开始对高考试卷做系统分析 1981年，刘绍衣修订“卡特尔16种人格因素问卷” 1982年，吴天敏第三次修订中国比内测验 1982年，宋维真修订“明尼苏达多相人格调查表” 1983年，龚耀先、陈仲庚修订“艾森克问卷” 1984年，中国心理学会成立心理测量专业委员会 1984年，我国正式加入“国际教育成就评价协会” 1985年，张厚粲主持修订“瑞文标准推理测验” 1986年，龚耀先主持修订“韦克斯勒幼儿智力量表”
算。
测量水平最低的一种形式，如代号、类别
7
心理测量学基础
• （2）顺序量表
表明类别的大小或某种属性的多少。
主要用于分等论级和分类。
数字仅表示等级并不表示某种属性的真正量或绝对值。 无参照点（没有绝对零度）和单位。 无法进行数学方法运算。
8
心理测量学基础
（3）等距量表 存在大小关系。 无绝对零度，但存在 • 54. 其数值只可以 相对零点。有相等单位，可以进行加 进行加减运算，二 减数学运算，但不能做乘除运算。 不能进行乘除的量 （4）等比量表 表是（）2013.05 是最精确的测量。具有相等单位又有 A命名量表 绝对零点。 B顺序量表 大多是物理量表，可以进行各种数学 C等距量表 运算。可以知道事物之间的某种特点 D等比量表 上相差多少及它们之间的倍数关系。 心理测验属于?量表！
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心理测量学基础
• • • • • • • • • • • • • • 1979年，林传鼎，吴天敏，张厚粲在武汉举办全国测验培训班 1979年，龚耀先主持修订“韦克斯勒成人智力量表” 1979年，林传鼎、张厚粲编制“少年儿童学习能力测验” 1980年，林传鼎、张厚粲主持修订“韦克斯勒儿童智力量表” 1980年，北师大开设心理测验课 1980年，张厚粲开始对高考试卷做系统分析 1981年，刘绍衣修订“卡特尔16种人格因素问卷” 1982年，吴天敏第三次修订中国比内测验 1982年，宋维真修订“明尼苏达多相人格调查表” 1983年，龚耀先、陈仲庚修订“艾森克问卷” 1984年，中国心理学会成立心理测量专业委员会 1984年，我国正式加入“国际教育成就评价协会” 1985年，张厚粲主持修订“瑞文标准推理测验” 1986年，龚耀先主持修订“韦克斯勒幼儿智力量表”
算。
测量水平最低的一种形式，如代号、类别
7
心理测量学基础
• （2）顺序量表
表明类别的大小或某种属性的多少。
主要用于分等论级和分类。
数字仅表示等级并不表示某种属性的真正量或绝对值。 无参照点（没有绝对零度）和单位。 无法进行数学方法运算。
8
心理测量学基础
（3）等距量表 存在大小关系。 无绝对零度，但存在 • 54. 其数值只可以 相对零点。有相等单位，可以进行加 进行加减运算，二 减数学运算，但不能做乘除运算。 不能进行乘除的量 （4）等比量表 表是（）2013.05 是最精确的测量。具有相等单位又有 A命名量表 绝对零点。 B顺序量表 大多是物理量表，可以进行各种数学 C等距量表 运算。可以知道事物之间的某种特点 D等比量表 上相差多少及它们之间的倍数关系。 心理测验属于?量表！
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心理测验方法 ppt课件
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
1894 年 ， 卡 特 尔 首 先 用 各 种 测 验 测 量 哥 伦 比 亚 大 学 的 学 生 ， 使测验走出实验室，直接应用于实际。
ppt课件
10
一、心理测验的起源与发展
（2）1905—1915年，为成熟时期 出现了较为成熟的比奈—西蒙智力测验，这一测验
用于鉴别低能儿童。
ppt课件
11
一、心理测验的起源与发展
ppt课件
17
我国古代的人格分型
黄帝内经“通天”篇，按阴阳来分型。 太阴型：“贪而不仁，不齐湛湛，为内而
恶出，心和而不发，不务于时，动而后之”。 少阴型：“小贪而贼心，见人而忘，常若
有得；为伤好害，见人有荣，乃反愠怒，心病 而无恩”。
ppt课件
18
太阳型：“居处于于，好言大事，无能而虚说，想发 乎四野，举措不顾是非，为事如常自用，虽然败， 而常无悔”。
少阳型：“提谛好自责，有小小官则高自宜，好为外
交，而不内附”。
阴阳和平型：“居处安静，无为惧惧，无为欣欣，婉 然从物，或与不争，与时变化，尊行谦谦，谭而不 治，是谓至治”。
ppt课件
19
二、心理测验的定义
阿纳斯塔西的定义：心理测验实质上是行为样组的客观的和 标准化的测量。
肖鸣政的定义：通过一系列手段，将人的某些心理特征数量 化，来衡量人的智力水平和个性方面差异的一种科学选择方 法。
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
1894 年 ， 卡 特 尔 首 先 用 各 种 测 验 测 量 哥 伦 比 亚 大 学 的 学 生 ， 使测验走出实验室，直接应用于实际。
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10
一、心理测验的起源与发展
（2）1905—1915年，为成熟时期 出现了较为成熟的比奈—西蒙智力测验，这一测验
用于鉴别低能儿童。
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11
一、心理测验的起源与发展
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17
我国古代的人格分型
黄帝内经“通天”篇，按阴阳来分型。 太阴型：“贪而不仁，不齐湛湛，为内而
恶出，心和而不发，不务于时，动而后之”。 少阴型：“小贪而贼心，见人而忘，常若
有得；为伤好害，见人有荣，乃反愠怒，心病 而无恩”。
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18
太阳型：“居处于于，好言大事，无能而虚说，想发 乎四野，举措不顾是非，为事如常自用，虽然败， 而常无悔”。
少阳型：“提谛好自责，有小小官则高自宜，好为外
交，而不内附”。
阴阳和平型：“居处安静，无为惧惧，无为欣欣，婉 然从物，或与不争，与时变化，尊行谦谦，谭而不 治，是谓至治”。
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19
二、心理测验的定义
阿纳斯塔西的定义：心理测验实质上是行为样组的客观的和 标准化的测量。
肖鸣政的定义：通过一系列手段，将人的某些心理特征数量 化，来衡量人的智力水平和个性方面差异的一种科学选择方 法。
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聚敛效度（相容效度） 区辨效度（区分效度） 因素分析
效标关联效度 交叉效度验证 表面效度
常模
行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据 某些条件所取得的标准样本，由于所取的样本 只是代表某些心理功能，并不能反映这些功能 的全部，所以存在有误差。 标准化：指测验材料、实施、记分及测验分数 解释程序的一致性。（要求建立有代表性的常 模---关键是有代表性的被试样本）
心理测验的使用过程
施测
施测的原因 主试（选择量表） 环境、时间 收费 指导语
计分 解释
我觉得有的心理测试，也许会误导一些抑郁状态边缘的人。 我以前总是喜欢做这些测试，其实心理这东西本来就很难 界定，是多选一点积极还是多来一点儿消极，自己觉得不 开心的时候，去做那些测试一定会选择消极的选项，结果 出来就是中度或者重度抑郁症，然后开始给自己对号入座， 给自己心理暗示，这东西太可怕了。因为自己的思想是陪 自己最久的东西，它会一直不断的告诉你，提醒你。所以 知道自己不开心的时候尽量别去作什么“你抑郁症了么” 这样的测试吧..别给自己有这种心理暗示的机会。
人格的投射测验
投射测验的特点
非结构性 掩蔽性 整体性 结果分析靠主观推测 计分缺乏客观标准
• 专家一致性信度 • 重测信度
能否真正避免防御的干扰？ 费时费力
投射测验的种类
分类
联想法投射测验
• 罗夏克墨迹测验 • 主题统觉测验
构造法投射测验
• 绘人测验 • 房树人测验
完成法投射测验
• 句子完成测验
如何测？ 是建立测量工具以及各种测量“工具”如何使用的 问题。
第一单元、体验心理测试
下面60道题大致可确定你的气质类型。 若与你的情况“很符合”记2分，“较符 合”记1分，“一般”记0分，“较不符 合”记﹣1分，“很不符合记”﹣2分， 做题时请凭你的第一感觉进行回答，不 要对一个题目思考过多。
请大家回答二个问题
１．心理可否测量？ ２．心理如何测量？
心理可否测量？
１．心理难以测量
“知人知面不知心” “人贵有自知之明”
２．心理可以测量
“思想决定行动” 可从言行举止、生理变化（测谎仪）推知。
心理如量目标，是测验编制者，希望通过测量用数 字加以描述的各种心理特性，如感、知觉；记忆、 思维；情绪状态、人格特征。 具体测什么，依不同测验而定。
（2）操作测验 也称非语言测验，用图形、实物、工 具、模型作测验材料，一般只要求被试辨认和操作， 无须用言语作答，如罗夏测验，主题统觉测验， Raven测验，智力测验中的操作量表。特点：少易受 文化影响,不宜团体试测．
两类测验常结合使用，如韦氏智测等．
3. 按测验材料的严谨程度分类
（1）客观测验 测验刺激意义明确，结构完整， 只需被试直接理解，无须发挥想象力来猜测和 遐想，答案是明确有限的。如：各种问卷。 （2）投射测验 测验刺激本身没有意义，结构 或主题模糊，没有明确的答案，被试的反应可 以是无限的，具代表性的有：罗夏测验、ＴＡ Ｔ、自由联想测验、句子完成测验。
一、测验使用者的资格问题
1. 掌握心理学的基础知识，接受实验心 理学的训练。 2. 接受严格、系统的心理测验训练，熟 悉有关测验的内容、适用范围、测验程 序和记分方法。 3. 要有与人工作的基本能力，能遵守本 行业的职业道德。
二、心理测验的合理选择问题
心理测验或评定使用恰当有助于解决临 床实际问题，提高科研质量或澄清某些 理论问题。滥用或使用不当也会产生一 些不良后果。要合理使用测验或量表， 发挥其最大效能，必须做到以下几点。
1、做事力求稳妥，一般不做无把握的事。 2. 遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。 3. 宁可一个人干事，不愿很多人在一起。 4. 到一个新环境很快就能适应。 5. 厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。 6. 和别人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅别人。 7. 喜欢安静的环境。 8. 善于和人交往。 9. 羡慕那种善于克制自己感情的人。 10. 生活有规律，很少违反作息制度。
（5）临床症状评定量表 主要评定神经和心理方面的 症状，在精神科、神经科和心理咨询中最常用，如焦 虑评定量表，抑郁评定量表，SCL-90，简易痴呆评定 量表等。
（6）其它 如生活事件评定量表，生活质量问卷，婚 姻质量问卷，社会支持评定量表等。
2. 按测验材料的性质分类
（1）语言测验 用言语和文字作为测验项目，也要求 被试用言语和文字做反应，如人格问卷类，能力测验 中的言语测验。特点：方便，可团体试测，但易受文 化影响．
作答偏差
社会赞许性 习惯点头者
第三单元 、心理测验的分类
按测验的功能分类 按测验材料的性质分类 按测验材料的严谨程度分类 按测验的方式分类
1. 按测验的功能分类
（1）一般能力测验（书上“智力测验” ,测量人 的一般能力倾向，是从事各种活动都必需的能力， 如智力测验、成就测验，性向测验等。
（2）特殊能力测验 测量从事某些活动所需要的 特殊能力，主要用于升学和就业指导、特殊人才 的选拔，如音乐能力，绘画能力，机械技能，文 书才能等。
选择或排列法投射测 验
表露法投射测验
能力测验
瑞文 TONI－2 其它
中国比内测验 韦氏智力量表
测量心理健康程度
多维的测量
SCL－90 UPI MHT
抑郁的测量
SDS
焦虑的测量
SAS
第四单元 正确对待和使用心理测验
测验使用者的资格问题 心理测验的合理选择问题 建立良好协调关系问题 测验结果的解释问题 测验结果保密问题
第二单元 、选择心理测验的指标
信度 效度 常模及有关数据 作答偏差
信度
重测信度 复本信度 内部一致性
分半信度 同质性信度（也是一个效度指标）
评分者一致性 一般原则
• 能力与成就测验（.90） • 人格、兴趣等测验（.80～.85） • 团体测验（.70） vs 个体测验 （.85）
效度
构想效度
（3）人格测验 测量性格、气质、兴趣、态度、 品德、情绪、动机、信念等心理品质，一般有
16PF 、EPQ、 MMPI、MBTI。
1. 按测验的功能分类
（4）神经心理测验 测量个体的神经心理功能，上述 能力测验也常用作神经心理测验，记忆测验是最常用 的神经心理测验，专门的神经心理测验有H-R神经心 理成套测验。
效标关联效度 交叉效度验证 表面效度
常模
行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据 某些条件所取得的标准样本，由于所取的样本 只是代表某些心理功能，并不能反映这些功能 的全部，所以存在有误差。 标准化：指测验材料、实施、记分及测验分数 解释程序的一致性。（要求建立有代表性的常 模---关键是有代表性的被试样本）
心理测验的使用过程
施测
施测的原因 主试（选择量表） 环境、时间 收费 指导语
计分 解释
我觉得有的心理测试，也许会误导一些抑郁状态边缘的人。 我以前总是喜欢做这些测试，其实心理这东西本来就很难 界定，是多选一点积极还是多来一点儿消极，自己觉得不 开心的时候，去做那些测试一定会选择消极的选项，结果 出来就是中度或者重度抑郁症，然后开始给自己对号入座， 给自己心理暗示，这东西太可怕了。因为自己的思想是陪 自己最久的东西，它会一直不断的告诉你，提醒你。所以 知道自己不开心的时候尽量别去作什么“你抑郁症了么” 这样的测试吧..别给自己有这种心理暗示的机会。
人格的投射测验
投射测验的特点
非结构性 掩蔽性 整体性 结果分析靠主观推测 计分缺乏客观标准
• 专家一致性信度 • 重测信度
能否真正避免防御的干扰？ 费时费力
投射测验的种类
分类
联想法投射测验
• 罗夏克墨迹测验 • 主题统觉测验
构造法投射测验
• 绘人测验 • 房树人测验
完成法投射测验
• 句子完成测验
如何测？ 是建立测量工具以及各种测量“工具”如何使用的 问题。
第一单元、体验心理测试
下面60道题大致可确定你的气质类型。 若与你的情况“很符合”记2分，“较符 合”记1分，“一般”记0分，“较不符 合”记﹣1分，“很不符合记”﹣2分， 做题时请凭你的第一感觉进行回答，不 要对一个题目思考过多。
请大家回答二个问题
１．心理可否测量？ ２．心理如何测量？
心理可否测量？
１．心理难以测量
“知人知面不知心” “人贵有自知之明”
２．心理可以测量
“思想决定行动” 可从言行举止、生理变化（测谎仪）推知。
心理如量目标，是测验编制者，希望通过测量用数 字加以描述的各种心理特性，如感、知觉；记忆、 思维；情绪状态、人格特征。 具体测什么，依不同测验而定。
（2）操作测验 也称非语言测验，用图形、实物、工 具、模型作测验材料，一般只要求被试辨认和操作， 无须用言语作答，如罗夏测验，主题统觉测验， Raven测验，智力测验中的操作量表。特点：少易受 文化影响,不宜团体试测．
两类测验常结合使用，如韦氏智测等．
3. 按测验材料的严谨程度分类
（1）客观测验 测验刺激意义明确，结构完整， 只需被试直接理解，无须发挥想象力来猜测和 遐想，答案是明确有限的。如：各种问卷。 （2）投射测验 测验刺激本身没有意义，结构 或主题模糊，没有明确的答案，被试的反应可 以是无限的，具代表性的有：罗夏测验、ＴＡ Ｔ、自由联想测验、句子完成测验。
一、测验使用者的资格问题
1. 掌握心理学的基础知识，接受实验心 理学的训练。 2. 接受严格、系统的心理测验训练，熟 悉有关测验的内容、适用范围、测验程 序和记分方法。 3. 要有与人工作的基本能力，能遵守本 行业的职业道德。
二、心理测验的合理选择问题
心理测验或评定使用恰当有助于解决临 床实际问题，提高科研质量或澄清某些 理论问题。滥用或使用不当也会产生一 些不良后果。要合理使用测验或量表， 发挥其最大效能，必须做到以下几点。
1、做事力求稳妥，一般不做无把握的事。 2. 遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。 3. 宁可一个人干事，不愿很多人在一起。 4. 到一个新环境很快就能适应。 5. 厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。 6. 和别人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅别人。 7. 喜欢安静的环境。 8. 善于和人交往。 9. 羡慕那种善于克制自己感情的人。 10. 生活有规律，很少违反作息制度。
（5）临床症状评定量表 主要评定神经和心理方面的 症状，在精神科、神经科和心理咨询中最常用，如焦 虑评定量表，抑郁评定量表，SCL-90，简易痴呆评定 量表等。
（6）其它 如生活事件评定量表，生活质量问卷，婚 姻质量问卷，社会支持评定量表等。
2. 按测验材料的性质分类
（1）语言测验 用言语和文字作为测验项目，也要求 被试用言语和文字做反应，如人格问卷类，能力测验 中的言语测验。特点：方便，可团体试测，但易受文 化影响．
作答偏差
社会赞许性 习惯点头者
第三单元 、心理测验的分类
按测验的功能分类 按测验材料的性质分类 按测验材料的严谨程度分类 按测验的方式分类
1. 按测验的功能分类
（1）一般能力测验（书上“智力测验” ,测量人 的一般能力倾向，是从事各种活动都必需的能力， 如智力测验、成就测验，性向测验等。
（2）特殊能力测验 测量从事某些活动所需要的 特殊能力，主要用于升学和就业指导、特殊人才 的选拔，如音乐能力，绘画能力，机械技能，文 书才能等。
选择或排列法投射测 验
表露法投射测验
能力测验
瑞文 TONI－2 其它
中国比内测验 韦氏智力量表
测量心理健康程度
多维的测量
SCL－90 UPI MHT
抑郁的测量
SDS
焦虑的测量
SAS
第四单元 正确对待和使用心理测验
测验使用者的资格问题 心理测验的合理选择问题 建立良好协调关系问题 测验结果的解释问题 测验结果保密问题
第二单元 、选择心理测验的指标
信度 效度 常模及有关数据 作答偏差
信度
重测信度 复本信度 内部一致性
分半信度 同质性信度（也是一个效度指标）
评分者一致性 一般原则
• 能力与成就测验（.90） • 人格、兴趣等测验（.80～.85） • 团体测验（.70） vs 个体测验 （.85）
效度
构想效度
（3）人格测验 测量性格、气质、兴趣、态度、 品德、情绪、动机、信念等心理品质，一般有
16PF 、EPQ、 MMPI、MBTI。
1. 按测验的功能分类
（4）神经心理测验 测量个体的神经心理功能，上述 能力测验也常用作神经心理测验，记忆测验是最常用 的神经心理测验，专门的神经心理测验有H-R神经心 理成套测验。