青岛版《分数的初步认识》教学设计说明
分数的初步认识(教案)青岛版三年级上册数学
分数的初步认识（教案）青岛版三年级上册数学我今天要为大家教授的是青岛版三年级上册数学的分数的初步认识。
一、教学内容我们今天的学习内容是分数的初步认识，主要涉及到教材的第三章第三节，内容包括分数的定义，分数的比较，以及分数的加减法。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够理解分数的概念，学会比较分数的大小，以及能够进行基本的分数加减法运算。
三、教学难点与重点今天的教学难点是分数的概念理解，以及分数的加减法运算。
重点则是分数的定义和分数的比较。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解分数的概念，我准备了一些图片和实物，如苹果和饼干，以及一些分数的卡片。
五、教学过程我会通过一些图片和实物，引出分数的概念，让学生们直观地感受分数的意义。
然后，我会通过一些例题，讲解分数的比较方法，让学生们能够掌握如何比较分数的大小。
我会通过一些随堂练习，让学生们巩固所学的内容，并教会他们如何进行分数的加减法运算。
六、板书设计板书设计主要包括分数的定义，分数的比较方法，以及分数的加减法运算规则。
七、作业设计作业主要包括一些分数的比较和加减法的练习题，让学生们能够在课后巩固所学的内容。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的学习进行反思，看看学生们掌握的情况如何，有哪些地方需要改进。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行一些拓展延伸的学习，比如通过阅读一些数学故事，加深对分数的理解。
这就是我今天的教学计划，希望通过自己的努力，能够让学生们对分数有一个初步的认识，并能够运用所学的内容解决实际问题。
重点和难点解析在上述的教学内容中，我认为学生们需要重点关注的是分数的概念理解，以及分数的加减法运算。
这两个部分是本节课的核心内容，也是学生们在学习过程中可能会感到困惑的地方。
分数的概念理解是学生们初次接触的概念，对于他们来说可能有些抽象。
因此，我通过准备一些图片和实物，如苹果和饼干，来帮助学生们直观地感受分数的意义。
我会让学生们亲自将苹果或饼干分成几份，然后用分数来表示每一份的大小。
第十单元信息窗一《分数的初步认识》(教案)三年级上册数学 青岛版(五四学制)
第十单元信息窗一《分数的初步认识》（教案）
一、教学目标
1.了解分数的定义和意义。
2.能够分辨分数的分子和分母。
3.能够根据具体情境，理解和应用分数的意义。
二、教学准备
1.教师需要准备黑板、白板和书写工具。
2.学生需要准备笔和书本。
三、教学内容和方法
1. 课前热身
让学生回顾小学二年级时学习的数学知识，包括数的大小比较和符号的运用等。
2. 课堂讲授
（1）什么是分数？
教师将分数的定义呈现在黑板上，并解释其常见的应用场景。
同时，教师带领学生进行一些简单的分数运算和分数的转化。
（2）分数的分子和分母
在理解分数的定义和应用场景后，教师需要带领学生认识分数的分子和分母，并介绍两者的意义。
同时，教师需要帮助学生掌握读写分数的方法和规则。
（3）分数的意义
结合具体的实例，教师需要帮助学生理解分数在日常生活中的应用，以及分数的意义，例如分数代表的是总数当中的一部分。
3. 课堂练习
根据教师提供的分数计算题目，让学生进行练习，并帮助他们理解其中的思考方式和问题解决方法。
4. 课后作业
教师根据本节课的要求，布置一些适当难度的分数习题作为课后作业，并在下一节课进行质疑和答疑。
四、教学效果评价
通过教师的引导和学生的努力，学生对于分数的初步认识有了一个基础的了解。
同时，教师需要对学生的练习情况进行观察和评价，并以此为基础，制定下一步教学计划。
青岛版三年级上册数学 分数的初步认识 （共18张）教案
《分数的初步认识》教学设计授课内容分数的初步认识学科数学授课教师授课班级三年级1班课型新授日期教学目标1.能结合具体情境,初步理解分数的意义，能正确地读、写简单的分数；2.知道分数各部分的名称：体验数学与现实生活的密切联系：3.在初步认识分数的同时培养对数学的兴趣。
重点难点理解分数的意义教学准备教学准备：电脑、课件。
学具准备：圆形、长方形、正方形学具纸片若干（每生至少两张纸片）教学步骤教学设计学生活动及设计意图激趣导入引入新知自主探索合作交流故事视频导入：花果山的猴子正在分东西（1）4个桃子怎样分给两只猴子，每只分几个？（2）2个桃子怎样分给两只猴子，每只分几个？（3）1个披萨怎样分给两只猴子，每只分几个？（4）“一半”该用什么数表示？(一) 构建概念理解含义1.符号创造及介绍：(1)学生自己创造一个数字或符号来表示半个披萨。
(2)介绍二分之一，自学各部分名称，猜测各部分表示含义，并指导学生正确书写。
2.理解二分之一的意义(1)学生动手折一折，用阴影表示出(2)全班交流生答生创设符号或数字表示一半生自学，上台贴一贴给分数各部分名称及含义找“家”课堂练习总结提升(3)说一说生活中哪些物体也这样分，可以用表示3．小结指导学生用自己的语言充分描述，逐渐抽象出分数的意义（二）理解并掌握几分之一1.指导学生用自己的语言充分描述四分之一的意义，逐渐抽象出分数的意义2.让学生说一说他还知道哪些分数？并说一说他们的意义3.师总结：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一(三) 理解并掌握几分之几1.认识理解几分之几，与旧知建立联系（图示）生猜测两个合起来表示，说一说含义。
那3份用哪个分数表示？4份呢？当4份全涂满你发现什么？可以用学过的数字几表示？2.总结几分之几师：那把一个物体平均分成8份，其中的3份怎样表示？这个我们怎样总结？师生：把一个物体平均分成几份，其中的几份就是这个物体的几分之几。
小结什么是分数。
青岛版三年级上册数学 分数的初步认识 （共20张）教案
分数的初步认识教学设计教学目标1、使学生初步认识几分之几，会读几分之几。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重点难点重点：理解平均分的含义，初步认识分数，会读几分之几。
难点：理解平均分的含义。
教学准备多媒体课件，长方形纸片，三角形纸片，正方形纸片，彩笔教学过程一、新课导入出示情境图。
把4个橘子平均分到2个盘子里，每个盘子分2个；把2个蛋糕平均分到2个盘子里，每个盘子分1个。
现在有一个月饼，怎么分呢？预设：每个盘子一半。
二、合作探索1．认识1 2（1）谈话：从图中可以看出每个小朋友分得这个月饼的一半，一半怎样表示呢？你能创造一个新的数来表示一半吗？预设1：1 2。
2：（2）让生说一说1和2都表示的什么？并展示分数的演变过程。
引出课题分数的初步认识。
引领读12，学生相互读(3) 回顾分月饼的过程。
把一个月饼平均分成两份，每份就是它的1 2。
（4）找图形的12，并展示预设：1、把长方形纸片对折平均分成2份，涂色部分是它的1 2；2、把正方形纸片对折平均分成2份，涂色部分是它的1 2；3、把三角形纸片对折平均分成2份，涂色部分是它的1 2。
观察3幅图，询问图形不同，为什么涂色部分都能用1 2。
引出：只要把一个图形平均分成2份，每份是它的12（板书）（5）找生活中的1 2只要一个物体平均分成2份，每份是它的1 2。
2．认识，把一个长方形平均分成3份，每份是它的；把一个长方形平均分成3份，2份是它的。
3.创造更多的分数。
（小组交流并展示）……（像这样的分数还有很多很多）谈话：分数自己的书写顺序和名称。
先看书写顺序，进行数空，再展示分数的名称（分数线，分母，分子）三、自主练习（）2、判断（1）把一个苹果分成2份，每份一定是它的（）（2）把一个西瓜平均分成8份，这样的3份是它的 .（）3、你能用分数表达这些成语吗？一分为二百里挑一十拿九稳四、谈收获通过本节课的学习你有什么收获?。
分数的初步认识(教案)青岛版三年级上册数学
教案：分数的初步认识一、教学目标1. 让学生初步理解分数的概念，知道分数表示的是把一个整体平均分成若干份，分母表示分成的份数，分子表示要表示的份数。
2. 使学生能够通过实际操作，用分数表示一些简单的图形，并进行同分母分数的比较。
3. 培养学生动手操作、观察、思考和表达的能力，提高学生合作交流的意识。
二、教学内容1. 分数的概念：分数表示的是把一个整体平均分成若干份，分母表示分成的份数，分子表示要表示的份数。
2. 同分母分数的比较：分母相同，分子越大，分数越大；分子越小，分数越小。
三、教学重点与难点1. 教学重点：初步理解分数的概念，学会同分母分数的比较。
2. 教学难点：理解分数的意义，能够用分数表示一些简单的图形。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一个蛋糕，引导学生思考：如果要把这个蛋糕平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到多少蛋糕？学生会想到把蛋糕分成4份，每个小朋友得到1份。
这时引出分数的概念：把一个整体平均分成若干份，分母表示分成的份数，分子表示要表示的份数。
2. 探究新知（1）让学生通过实际操作，用分数表示一些简单的图形，如圆、长方形、正方形等。
学生分组讨论，每组派代表分享操作过程和结果。
（2）引导学生观察同分母分数的特点，发现分母相同，分子越大，分数越大；分子越小，分数越小。
让学生举例说明，并总结同分母分数比较的方法。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，如：（1）把一个正方形平均分成4份，用分数表示每一份。
（2）比较大小： 3/4 和 2/4。
（3）把一个长方形平均分成5份，用分数表示其中的3份。
4. 总结提升让学生谈谈对本节课分数的认识，以及同分母分数比较的方法。
教师对学生的回答进行点评和总结，强调分数的意义和同分母分数比较的规律。
5. 作业布置（1）让学生回家后，用分数表示一些生活中的物品，如水果、糖果等。
（2）预习下一节课的内容：分数的加减法。
五、教学反思本节课通过实际操作、观察、思考和表达，让学生初步理解了分数的概念，学会了同分母分数的比较。
三年级上册数学教学设计 - 9.1 分数的初步认识 青岛版
三年级上册数学教学设计 - 9.1 分数的初步认识一、教学目标1.了解分数的意义、分子、分母。
2.能够通过图形和物品理解分数的概念。
3.能够用符号表达分数。
4.具备运用分数概念解决日常问题的能力。
二、教学重难点1.分数的概念和意义。
2.分子、分母的理解和计算。
3.分数的小数、百分数表示。
三、教学准备1.课件软件。
2.学生课本、练习册。
3.分数计数器、几何模型等教学工具。
四、教学过程1. 导入1.教师出示一个等分的圆形模型，使用学生熟悉的单位标示，要求学生描述圆形模型上每一部分的面积和数量，引导学生发现“1/4圆形”、“2/4圆形”等规律。
2.引导学生根据对等分图形的观察总结出分数的基本概念。
3.老师与学生共同发现，分数是几个相同的部分中的一部分。
2. 自主探究1.学生使用分数计数器完成3分钟内的数学速算练习，练习题包括计算三分之一加上二分之一、两个半都是几分之几等。
2.学生阅读教材，观察并对比文中数字的大小和意义，从中总结和提炼关键词并分组。
3.学生参与分组讨论并分享发现，教师鼓励学生合理探讨和辩论交流，引导学生将分组内容汇总。
3. 融会贯通1.老师以分数除法的基本运算为例，向学生展示分数运算的丰富性和实用性，引导学生掌握用分数运算解决实际问题的方法和技巧。
2.自我评价与讨论：学生针对分别在探究和融会贯通阶段自己出的题目进行交流与讨论, 澄清疑惑,查漏补缺，明确学习目标，加深学生对分数概念的理解。
五、教学效果评估1.小组内学生交流与合作的质量与效果。
2.学生对分数概念的理解与应用能力。
3.学生在家庭作业中对于分数题目的错漏率和解题时的难易程度。
六、作业布置1.完成教材中关于分数相关题目的作业。
2.准确计算周围事物的数量，记录在笔记本上。
七、教学总结本节课从对圆形切分透析，引发学生对分数的思考。
在简单实用的运算中，让学生体验分数世界的魅力，通过自我评价、讨论把握进行的方式有效提高了学生的学习热情和理解能力。
分数的初步认识(说课稿)——三年级上册数学 青岛版(五四学制)
分数的初步认识（说课稿）一、教学目标1.了解分数的概念、表示方法和基本性质；2.掌握分数的读法、写法；3.能用分数比大小，能识别带分数；4.能运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容1.什么是分数2.分数的表示方法3.分数的读法、写法4.分数的比较5.带分数的认识6.分数在实际问题中的应用三、教学重难点重点1.分数的概念和表示方法；2.分数的大小比较；难点1.带分数的认识；2.分数的实际应用。
四、教学过程导入1.师生问答：Q：小明展示了他的成绩单给你，上面有好几门科目的成绩。
请问你能否知道他的成绩水平？A：不行。
Q：那如果告诉你他在数学考试中得了60分，你又能知道他的成绩水平了吗？A：可以知道他的总分是多少，但还是不知道他的成绩水平是好还是差。
Q：那如果再告诉你总分为100分，又能知道他的成绩水平了吗？A：可以知道他的数学成绩占总分的60%。
这里导入分数的概念：把一个数a分成若干份，其中的一份就是分数。
接下来可以问学生如何表示这一份是多少。
讲解1.分数的表示方法分数的表示方法有两种：带分数和假分数，可以给出例子让学生区分两种表示方法。
2.分数的读法、写法给出几个常见的分数，让学生练习读法、写法，并且为下一步掌握分数的比较打好基础。
3.分数的比较分数的比较是难点，需要分情况进行讲解：a.相同分母：比较分子的大小。
b.相同分子：比较分母大小。
c.分母不同，通分后比较。
给出例子让学生自己操作。
4.带分数的认识带分数是由一个整数和一个分数组成，同样可以给出例子进行讲解和练习。
5.分数在实际问题中的应用分数的应用非常广泛，可以给出生活中的例子，例如比赛成绩、食品配方、物质配比等等。
练习结合习题集，设计相关练习，巩固学生所掌握的知识。
展示请学生上来展示自己的解题方法，让他们加深对于分数的理解。
五、教学效果该教学内容是针对三年级的学生，分数是初步认识，需要通过寓教于乐、生动有趣的方式让学生感受到分数的魅力。
本课堂采用导入-讲解-练习-展示的模式，在重难点中，通过合理设计练习，能够较好地消化掌握分数的比较、带分数的认识和分数在实际问题中的应用。
青岛版《分数的初步认识》教学设计
青岛版《分数的初步认识》教学设计教学目标：1. 了解分数的基本概念和性质；2. 掌握分数的读法和表示方法；3. 能够进行分数的简单计算和比较。
教学重点：1. 分数的基本概念；2. 分数的读法和表示方法；3. 分数的简单计算和比较。
教学难点：1. 分数的简单计算；2. 分数的比较。
教学准备：1. 教学课件；2. 分数的示例和练习题。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 引导学生回忆小学学过的整数的概念和表示方法。
2. 提问：在日常生活中，我们还会遇到哪种数呢？3. 引入分数的概念：当整数不能完全表达出一个数时，我们就需要使用分数来表示，比如1/2、2/3等。
二、分数的基本概念（15分钟）1. 分数的定义：分数由一个整数和一个非零整数相除得到，整数部分叫做分子，非零整数部分叫做分母。
2. 分数的读法：读分子时，直接读出整数；读分母时，在数字后面加上“分之”；读整个分数时，先读分子，然后读“分之”，最后读分母。
3. 分数的表示方法：分数可以用数线、面积模型和折线图等方式表示。
三、分数的读法和表示方法（15分钟）1. 分数的读法练习：出示分数，让学生读出来。
2. 分数的表示方法练习：出示数线、面积模型和折线图，让学生根据分数绘制图形。
四、分数的简单计算（20分钟）1. 分数的加法：同分母的分数相加，分子相加，分母保持不变。
2. 分数的减法：同分母的分数相减，分子相减，分母保持不变。
3. 分数的乘法：分子相乘，分母相乘。
4. 分数的除法：分子相除，分母相除。
5. 分数的计算练习：出示分数计算题，让学生进行计算。
五、分数的比较（20分钟）1. 分数的大小比较：同分母的分数，只需比较分子的大小；不同分母的分数，可以通过通分比较。
2. 分数的比较练习：出示分数，让学生比较大小。
六、巩固练习与拓展（20分钟）1. 出示分数练习题，让学生进行练习和巩固。
2. 拓展：分数的混合运算。
七、总结与反思（10分钟）1. 总结：回顾本节课所学的分数的基本概念、读法、表示方法、简单计算和比较。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《分数的初步认识》教学设计教学容：小学数学版教材三年级上册第八单元信息窗1《分数的初步认识》。
教学目标：1、结合直观图初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，其中的几份可以用几分之几来表示。
能用实际操作的结果表示相应的分数，能正确地读、写分数。
2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过一系列操作、研讨等数学学习活动，体会建立数学概念的基本过程和方法。
3、感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。
体会分数在生活中的坐标，密切数学与生活的联系。
教学重点：初步认识分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分名称。
教学难点：理解分数的含义。
教学准备：多媒体课件、长方形，正方形，三角形，圆形各一个。
一、创设情境，引入新知两个小朋友在分东西的过程中发生争执，你能不能帮帮他们？1、4个饼，要分给2个小朋友怎样分？2、2个饼，要分给2个小朋友怎样分？师：如果把2个饼都分给一位小朋友这样行吗？为什么？生：这样分不公平。
师：如果要想分的公平让每一个小朋友都满意应该怎样分？（分的一样多，也就是平均分）3、现在老师这里有一个饼要想分给2个小朋友应该怎样分？ 生：一人一半。
（指名上台指出哪一部分是饼的一半。
）师小结：只要把一个饼平均分成两份每一份都是他的一半。
你能不能像老师这样，说一说怎样找出蛋糕的一半。
二、探求新知 认识分数师：一半能用我们以前学过的数表示吗？那应该用一个什么样的数表示呢？生：可以用12表示。
……这个小朋友知道的真多。
师：没错在这里我们就可以用12来表示，这节课我们就来认识分数。
（板书：分数的初步认识）1、 教授12的读法及意义。
12在写的时候先写一条短线叫做分数钱，表示平均分；2叫做分数的分母，表示把一个饼平均分成2份；1叫做分数的分子表示取其中的一份；饼的一半我们就可以用12表示。
读作：二分之一。
意义：把一个蛋糕平均分成2份，每一份都是它的12。
师：通过分饼我们知道，只要把一个饼平均分成2份，每一份都是它的12。
（同位互相说，怎样得到的12） 指名说。
2、师出示一个圆形图片，随意撕成2份，每一份是不是圆的12？ 为什么？（加深对平均分的认识）三、生动手操作1、选择你自己喜欢的图图形通过找折一折，涂一涂找出他的12并涂上颜色。
师：动手之前先想一想要想得到图形的12，应该先怎么做？（先对折把图形平均分，然后找出其中的一份，涂上颜色。
）生汇报结果。
说说你是怎样得到图形的12。
生：我找的是正形的12。
先把正方形对折，平均分成2份，把其中的一份涂上颜色。
就得到了正方形的 12。
师：请同学们看黑板，这里有3个图形，为什么折法，涂法不同却都能表示长方形的12呢？ 生：虽然折法不同，但他们都表示长方形的一半。
折法不同，但都把长方形平均分成2份，取其中的一份就表示长方形的12。
师：无论怎样折，我们都是把长方形平均分成了2份，其中的一份就是它的12。
2、老师这里还有几个图形，请小朋友看看，并说出怎样得到的他们的12。
三角形的12圆形的12正方形的12 师：这三个图形大小形状都不一样，阴影部分为什么都能用12表示呢？生：都是把图形平均分成2份，其中的一份就是它的12。
师：也就是说只要把图形平均分成2份，其中的一份就是它的12。
四、巩固练习1、 下面四个图形都能用12这个分数表示吗？为什么？ 课件出示练习师：能不能说出第四幅图中的阴影部分表示长方形的多少？可以用哪个分数表示？为什么？生：把这个长方形平均分成3份，阴影部分是其中的一份，所以用13这个分数表示。
生写出13 这个分数，说说怎样得到的13。
师：长方形中有几个这样的13？ 2、通过刚才的学习，我们认识了12 、13。
你还想认识哪个分数？选出你喜欢的图形表示出你想认识的分数。
生汇报。
师：说说你用图形表示了哪个分数？生汇报。
3、说说图中的阴影部分可以用哪个分数表示？五、全课小结在咱们生活中还有许多可以用分数表示的事物，老师相信只咱们同学认真观察你一定会有很多收获。
通过今天的学习你有什么收获？板书设计：分数的初步认识平均分1 2《分数的初步认识》教学反思市和平街小学巩雪媛我所执教的是版小学数学三年级上册第八单元第一个信息窗《分数的初步认识》，这节课的容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，这节课所学的容是从整数到分数的一次数的概念的扩展，而且知识较为抽象。
无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。
学好这节课才能为今后继续学习分数和小数等有关知识打下坚实的基础。
下面我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法：1．创设情境，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》（实验稿）指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。
在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——分饼。
在分饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。
在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。
2、在做中学，提高学生学习的参与度我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。
课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展”。
我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。
然后再认识几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。
这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。
学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了。
为了加强学生对分数以及平均分的理解在学生自己动手之前，我又拿出一圆形纸片随意撕成2份，让学生判断能不能用1/2表示，学生很容易的就判断出不行，因为图形不是平均分，这样做的目的一是加深学生对平均分的理解，同时为学生自己动手找出图形的1/2打下基础。
3、联系生活实际，感受生活与数学的联系。
本节课我注意联系学生的生活实际并通过直接操作认识理解分数。
还注重创设问题情境，引导学生积极探索。
让学生在学习习惯的驱使下，对“如何表示半块饼”这一新的问题进行了大胆尝试、猜想。
这样设计，激活了学生已有的知识积累和经验储备，重视了生活对数学学习的作用力，尊重了学生与生俱来的探索意识，使课堂成为多层面、交互式活动的窗口，探索成果异彩纷呈，学习热情高涨。
在拓展运用中，花朵、分巧克力、奥运五环等习题的安排也都体现了这一点。
这样做，有利于学生理解分数的产生，感受数学与实际生活的联系，同时也有利于学生联系常见的事物、用学生的生活经验来理解分数的含义，强化应用分数的意识。
由于时间关系，这里处理的比较仓促，没能让学生具体说说看到的图形。
4、积极创设、和谐的课堂氛围。
在教学过程中我时刻注意尊重学生，走下讲台和学生一起活动，一起讨论，鼓励学生发表自己的意见，阐述自己的观点，这样有利于学生充分展示自己的聪明才智，有利于发挥学生的主体作用。
把评价的主动权交给学生，为学生创设了自由、的学习氛围，让学生意识到自己是学习活动的主人，激发了学生的学习热情，让学生体验到学习的快乐。
“师生互动、生生互动”，营造了宽松的教学气氛，使学生在知识的获得过程中得到发展，在发展过程中习得知识。
把“学习数学”变成“做数学”，在“做数学”中体验数学。
由此，我也深深地感受到，教师如能给孩子搭一个舞台，孩子们就能舞出最精彩的人生。
不足之处值得反思：1、课堂上气氛不够活跃，给学生自主学习的空间还不太够、缺乏对学生的鼓励，师生之间，生生之间的互动太少，学生的积极没有很好的调动。
对于这一点是我教学中最欠缺的一点，也是我一直努力要克服的。
2、教学中不敢大胆放手让学生自己去折出一个分数，课前也曾所有设想，可又考虑到学生大多只能折出一些含偶的分数，如1/4、1/8、1/16。
等，而1/7、1/9这些含奇分数一般很难折出，担心这一环会太耗时，影响整节课的教学。
课堂上对于细节性的问题注意的不是很到位，向学生展示作品时，没能很好的面向全体学生。
这里如果能用投影表示效果可能会更好。
在学生动手创造分数的两次活动中，第一次明确要求以后学生很轻松地能找到1/2，并涂上颜色，而且做的都非常好。
在第二次动手操作的时候，学生在找分数的时候就不是很顺利，很多学生想找到1/3，1/5这样的分数不知道怎样折，于是就用尺子画，在画的过程中就有些偏差，不是很标准。
3、富有挑战性的问题少了，如未能放手让学生举些身边分数的例子，由于考虑到本册分数的意义只要求学一认识把一个物体或一个图形平均分成若干份，用数表示这样的一份或几份。
到了下学期，再认识把一些物体作为一个整体平均分成若干份，用分数表示这样的一份或几份。
所以举例时有一定的局限性，因此未敢尝试。
但我深知，孩子的潜力是巨大的，只要你给他机会，他就会还你一个奇迹，也许我放手了，课堂就会呈现别样的精彩……。