中职作文教学带有强烈的功利性色彩
中职作文教学存在的教学现状及改进策略
中职作文教学存在的教学现状及改进策略随着职业教育的不断发展，越来越多的学生选择中职教育作为自己的教育途径。
然而，在中职作文教学方面，依然存在一些问题和挑战，这些问题影响着学生的写作能力和表达能力的提升，因此需要我们积极寻求改进策略。
首先，中职作文教学存在的主要问题之一是教学内容过于单一和乏味。
传统的中职作文教学主要以课本为基础，学生被要求背诵和模仿一些范文，很少有多样化、多元化的写作题材，在激发学生的文学创作热情方面存在缺失。
为了改变这一现状，我们需要在作文教学中引入多样化的写作形式和题材，例如童话故事、诗歌创作、小说写作等，以及多元化的写作技巧和结构。
第二，中职作文教学的评价标准过于单一和机械化。
许多中职学生感到在写作过程中常常感受到文字上的束缚，因为他们太过关注结构、格式、标点符号等机械化的基本要求。
于是，许多学生的创造性思维能力受到了极大的抑制。
为了改变这种情况，我们需要建立更多元化并有助于学生创造性思考的评价标准，关注学生的独特表达力和思维逻辑能力，让学生在写作过程中能够表达自己的个性化观点和思维。
第三，中职作文教学中缺乏有效的反馈机制。
许多老师在写作教学中仅仅是对学生的作品进行批改和评分，但对于学生的不足和错漏之处，很少进行具体的指导和反馈。
因此，许多学生的写作能力和表达能力没有得到有效地提高。
为了改进这一情况，我们需要建立更加有效和实用的反馈机制，例如针对学生的具体问题，提供相应的指导和辅导，让学生能够从反馈中受益，并尽快纠正自己的错误。
综上所述，中职作文教学存在着问题和挑战，但也有很多改进的空间。
我们可以通过引入新的题材和写作技巧、建立多元化的评价标准、以及提供有效的反馈机制等措施来改变这一现状，从而提高学生的写作能力和表达能力，并为他们未来的职业发展奠定更加坚实的基础。
中职作文教学存在的教学现状及改进策略
中职作文教学存在的教学现状及改进策略【摘要】当前中职作文教学存在着一些问题，包括缺乏足够的实践机会、缺乏有效的指导和反馈、学生写作动力不足以及教师教学方法落后等。
这些问题导致学生在写作能力上无法得到有效提升。
改进中职作文教学至关重要。
为此，可以采取一些策略，包括增加写作实践机会、加强指导和反馈机制、激发学生的写作兴趣和动力，以及提升教师的教学水平和方法。
通过这些改进措施，中职作文教学可以更好地满足学生的写作需求，提高他们的写作水平和表达能力。
【关键词】中职作文教学、教学现状、改进策略、实践机会、指导和反馈、学生动力、教师教学方法、写作兴趣、教学水平。
1. 引言1.1 当前中职作文教学现状当前中职作文教学存在着一些问题和挑战。
许多中职学校在作文教学方面缺乏足够的重视，导致教学质量参差不齐。
一些学生在写作能力方面存在欠缺，影响了他们的综合素养和未来发展。
中职作文教学普遍缺乏实践机会，学生往往只是被动地接受知识，而缺乏实际动手写作的机会。
教师在指导和反馈方面也存在不足，学生缺乏及时有效的指导和鼓励，使得他们写作的积极性受到影响。
当前中职作文教学存在着教学质量参差不齐、缺乏实践机会、指导和反馈不足等问题。
这些问题的存在不仅影响了学生的写作能力和综合素养，也影响了教师的教学效果和水平。
我们有必要认真分析并改进中职作文教学，以提升学生的写作能力和教育质量。
1.2 中职作文教学改进的重要性提升学生写作水平和能力是中职教育的重要任务之一。
作文是一种重要的语言表达方式，通过写作，学生可以提高语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，培养学生的创新意识和综合素养。
改进中职作文教学具有重要意义和价值。
通过改进作文教学，可以提升学生语言表达能力。
作文是一种对语言运用的综合能力要求高的文体，通过不断练习和写作，可以提高学生的写作技巧和表达能力，使其在思想和观点表达上更加清晰、准确。
作文教学的改进可以促进学生的批判性思维能力。
中职作文教学存在的教学现状及改进策略
中职作文教学存在的教学现状及改进策略中职作文教学是指在中等职业教育中，对学生进行写作技能的教学和训练，旨在提高学生的写作能力，培养良好的写作习惯和思维能力。
然而，当前中职作文教学存在着以下问题：一、教学内容和实践脱离实际当前中职作文教学的教学内容和实践往往脱离实际，过于抽象和理论化，没有很好地贴合学生的实际需要。
以往的教学模式以教科书为中心，注重学生对文本的理解和分析，但忽略了学生的情感与思想体验。
二、教学方法单一中职作文教学方法单一，主要以讲授为主，缺乏多元化的教学方法。
教师过度强调规范化标准化写作，而忽略了发挥学生个性化写作特长的重要性。
学生发挥自身特长的机会较少，缺乏实践经验。
三、教师素质不高当前中职作文教学中，教师的专业素质不高，教学能力较弱。
教师缺乏创新意识和独到的教学方法，没有及时掌握最新的作文教学流派和动态。
针对以上问题，应该采用以下改进策略：中职作文教学中应注重贴近学生实际的教学内容和实践。
教师应结合学生生活经验和现实背景，将写作教学融入到学生的真实生活中去，激发学生的学习兴趣，并促使他们加强实践实践。
二、教学要多元化教学要多元化，给予学生创作自信和机会。
教师可以采用故事阅读、范文分析和创意写作等多种形式，激发学生的思维和想象力，培养学生的个性化写作技能和审美水平。
教师应加强专业知识的学习，掌握更多的正确的教学方法，提高教学思路，增强教师的自主研究和创新精神。
教师应该加强实际操作，积累经验，探索新的教学方法，不断提高自身的教学水平。
中职作文教学是中等职业教育中非常重要的一环，任何时候都无法放任它不顾，在当前情况下，需要进行改进，培养更多优秀的写作人才，为中国的文学繁荣更好地做出贡献。
浅谈中等职业教育的功利化
关 注细 节 演绎精 彩
● 王 美 文
成 功的教 学必 定离 不开精 彩 的细节 。 么如 何 关注教 学细 节 ， 那 演 绎精彩 的课 堂教 学呢？
一
妙 的切入 点 ， 成别 样 的精 彩 。 生
学赢利 为 目的 ， 功利放 在 第一位 。 把
３ 实用技 术 为重 点 ， 智体 美放 一边 德
需大量 的 即时上 岗的 劳动者 ，从 而推动 着 中等职 业教 育 的快速 发
展。 这几 年职 业教 育形 势来看 ， 从 办学 的 功利性 越来 越 明显。 经 从 济社会 的角度 去理 解 ， 求功 利 不是 不好 ， 功 利 才有 动 力 ， 过 追 有 不 这要看 在社会 中的哪个 领域 ， 如果 功利 太强 。 就会 起反 作用 。从 长 远 来看 ， 急功 近利会 阻碍 社会 的进 步和 发展 。 们应避 免 中等职 业 我
养老 、 家着想 等等 ……在 这些 因素 的综合 作用 下 ， 的思 想认 识 成 人 发生 偏 差 ， 理设 计 缺位 ， 管 引导宣 传 缺 失 ， 来 的是 短 期行 为和 功 带
利化 。
大 量资金 。可许 多地 方 乐于发展 民办 职业 教育 ，淡 化公 办职 业教 育， 因为 民办教 育不 用地 方政府 拿钱 ， 投入 少见 效快 ； 公办 包袱 重 。
由于政 策设计 的缺 失 ， 致年 年形 成招 生大 战 ， 抢 生源 。 出 导 争
现 了地方 封锁 、 下达 任 务 、 挖墙 脚 、 天承 诺 、 至斗 殴 等现 象 。 互 漫 甚
学校 月月 年年 把主 要精 力 都放 在 招 生上 ， 职 工疲 于奔 命 ， 长 、 教 家
（Ｉ ‘ 堰职 业技 术【 Ⅲ】 粜 学校 ）
中职作文教学存在的教学现状及改进策略
中职作文教学存在的教学现状及改进策略中职教育作文教学一直是教育界的热点问题之一，作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要手段，对学生综合素质和学习能力的培养具有重要意义。
目前中职教育作文教学存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：教学内容单一、教学方法传统、评价体系不完善、师资力量不足等。
为了解决这些问题，中职教育作文教学需要进行改革和创新，全面提升学生的写作水平。
本文将从教学现状和改进策略两个方面进行探讨。
一、教学现状1. 教学内容单一目前中职教育作文教学内容主要集中在应试性作文和模板作文上，忽视了学生写作能力的综合培养。
学生只是简单地记忆一些句型和模板，而缺乏对写作思维和创意的培养，导致学生在实际应用中无法灵活运用已学知识。
2. 教学方法传统中职教育作文教学方法多为传统的“讲、练、评”教学模式，缺乏启发式和交互式的教学手段。
学生参与度低，思维活跃度不高，缺乏对写作过程的深入理解。
3. 评价体系不完善目前中职教育作文教学评价主要以分数为导向，而忽视了对学生写作能力的全面评价。
学生只注重得分，而忽视了写作能力的提升。
因为评价方式不合理，也给老师带来了很大的评阅负担。
4. 师资力量不足作文教学需要老师有丰富的写作经验和教学经验，但目前中职学校的作文教师普遍缺乏相关的培训和提升机会，教师的师资力量相对较弱。
二、改进策略1. 多样化教学内容在教学内容上，中职教育应更加重视对学生写作能力的全面培养，不仅要注重学生的应试性作文和模板作文，也要加强对学生写作思维和创意的培养。
结合学生的实际情况，可以适当引入一些实用性较强的文体，如记叙文、说明文、议论文等，帮助学生全面提升写作能力。
2. 创新教学方法在教学方法上，中职教育应更加注重启发式和交互式的教学手段，引导学生在写作过程中进行思维碰撞，激发学生的写作激情。
可以采取小组讨论、写作实践、作文比赛等多种形式，增强学生的写作参与度和兴趣。
3. 健全评价体系在评价体系上，中职教育应更加重视对学生写作能力的全面评价。
中职作文教学存在的教学现状及改进策略
中职作文教学存在的教学现状及改进策略中职学校作文教学一直以来都是一个备受关注的问题。
在实际教学中，我们经常发现中职学生在作文写作方面存在着许多问题，如语言贫乏、表达能力弱、思维混乱等。
这些问题不仅影响了学生的语文学习，也影响了他们的综合素质。
我们有必要深入分析中职学校作文教学现状，并提出相应的改进策略。
我们来分析一下中职学校作文教学的现状。
在实际教学中，中职学生普遍存在着作文水平低、写作过程无规律、缺乏写作思路等问题。
具体表现在：中职学生在语言运用方面存在着许多问题，如字词选择不当、语法错误等。
中职学生在作文写作过程中常常缺乏逻辑思维，表达能力较弱，难以准确表达自己的意思。
中职学生在写作时常常没有自己的主题思想，缺乏独立思考，依赖于老师的指导和提示。
这些问题不仅严重影响了学生的语文学习，也影响了他们的整体素质。
针对以上问题，我们有必要提出相应的改进策略。
我们要在教材选择上下功夫，选用贴近学生生活的教材，让学生有所感悟，提高学生的写作兴趣和写作积极性。
我们要在课程设置上下功夫，增加写作课程的比重，逐步提高学生的写作水平。
在教学方法上，我们要尽量采取多元化的教学方法，如情境教学法、启发式教学法等，以提高学生的写作能力。
我们还可以开设作文辅导班，通过集中训练，加强学生的写作技巧，提高学生的写作水平。
还可以组织作文比赛，通过比赛的形式，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
我们还可以在学生的综合评价中增加作文的比重，通过正式考试和平时评价相结合的方式，评价学生的作文水平，促进学生的写作能力的提高。
中职学校作文教学存在着许多问题，但只要我们有所改进，相信学生的作文水平一定会有所提高。
希望相关教育部门和学校领导能够重视中职学校作文教学问题，加大投入，积极推进教育教学改革，为中职学生提供更好的作文教学环境。
中职作文教学存在的教学现状及改进策略
中职作文教学存在的教学现状及改进策略1. 引言1.1 中职作文教学现状分析中职教育作为职业教育的一种形式，在培养学生实用技能的也应该注重学生的写作能力。
在当前的中职作文教学中，存在着一些问题和不足之处。
在教师队伍方面，很多中职学校的教师并非专业从事作文教学，缺乏相应的教学经验和素养。
这导致了教师在作文教学过程中往往难以达到高水平的教学效果。
作文教学内容和形式相对单一，在培养学生写作能力的过程中缺乏足够的创新。
学生往往只是进行机械的写作训练，缺乏对写作技巧和方法的系统性学习和实践。
学生对于写作的兴趣不高，很多学生只是为了完成作业而写作，缺乏对写作的热情和主动性。
中职作文教学存在一些问题，需要采取相应的改进措施来提高教学质量和学生写作能力。
【2000字】1.2 中职作文教学存在的问题一、教师专业素养不足。
部分中职作文教师在教学过程中缺乏对作文教学理论的深入理解，无法很好地引导学生进行作文写作，导致学生对作文产生兴趣不高。
二、作文教学内容单一，形式传统。
部分中职作文教学内容缺乏创新，注重于传统的文学写作形式，缺乏对学生创新思维的培养，限制了学生写作能力的提升。
三、学生学习兴趣不高。
由于作文教学方式单一，缺乏趣味性和挑战性，导致学生对作文学习的积极性不高，难以持续地投入到作文写作中。
以上是中职作文教学存在的一些问题，需要通过改进措施来提升教学质量，激发学生的学习兴趣和写作能力。
2. 正文2.1 提高教师专业素养提高教师专业素养是中职作文教学改进的重要方面。
教师需要不断提升自身的文学修养和写作能力，只有自己具备优秀的作文素养，才能有效地指导学生写作。
教师还需要不断学习和更新作文教学的理论知识和方法，及时了解最新的教学动态和趋势，灵活运用到实际教学中去。
教师还要加强与其他学科教学的交叉融合，将作文教学与其他学科知识有机结合，促进学生全面发展。
教师还需要注重课堂教学的互动性和个性化，关注每个学生的学习情况和需求，通过个性化的指导和辅导，帮助学生提升写作能力。
为有源头活水来——中等职业学校作文教学实践
钢笔杆”之状，个别学生还偷偷翻着各种 “ 作文宝典”。迫于
两堂 课 必须上 交 的压力 ，大 多数学 生写 几句凑 几句 ，勉 强凑 足 功 利 性 ，这在 准 备 参加 高职 考 的班 级 中体现 得 尤 为 明 显 ：作 字数 （ 个别 学生连 字数 也凑 不足 ） 。整 个写 作过程 可 以说 是痛 文教学主要为应付考试服务 ，考试拿高分成了作文教学的最 苦折 磨 的过程 ，很 难见 哪个 学生有 欣喜 之情 、不 鼓 励 。 这种 无 计 划 性 的 作 文 教 学 ，极 大 地 挫 伤 了学 生 写 作 的 积极 性 。
从作文教 与学的两方面看 ，存在着两个 问题：第一 ， 学生普遍存在 着怕上作文课 、怕写作文 的现象 。有的学生
一
第二 ，中职作文教学还没走出传统教学模式 的怪圈。 不少 教师对作文教 学的学科性认 识不够全面 ，在 作文
上作文课 就没精打采 ，老 师布置 了作文 题 目，更是忧心
忡忡 ，惶 惶然不知所措 。第二 ，教师在作 文教学 中也缺 少 教 学中偏重于甚 至局 限于写作理论 的传授和 写作 技巧的讲 新 的方法 、思路 ，常常 照本宣科 ，使 得作文课一成不 变， 解 ，忽视 了学生 思维品质 的培养 。其结果是 不但 学生写 出
的贫 乏以及无法驾驭文 章的结构等 问题 。运用场景 式作文 查 ，放任 自流 ，不 管质量是否提 高。评语也 是无 关痛痒 的 指 导以及现实观察 实践等作文课堂 ，着力于培养 中职 学生 几句话 ，哪篇 文章 都适用 。有 的教师全然不顾 中职学生生 的写作兴趣 、培养 中职学生观察 生活的能力 、培养 学生的 活圈子窄 、阅读量小 、积 累少 、基础差 的事 实，一味 以比 创 新精神 以及创 设情景开启 思路 这四方面 ，切 实提 高 中职 较高 的标准 要求学生 ，不太注 意学生 的点滴 进步 ，指责 多
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职作文教学带有
强烈的功利性色彩
一浙江宁波行知中等职业学校钟晓丽
中职校作文教学的功利性表现为：作文教学
主要为应付各级考试服务。考试拿高分成了作文
教学的最高目标．教师组织的写作训练都是围绕
着考试进行的。这种急功近利的做法导致了学生 作文目标的错位。说假话、唱高调。迷失自我，抄 袭成风……使作文教学陷入困境。针对上文提到 的中学生写作困难的情况。我采取了一些措施， 使学生写作能力有了较大的提高。 一、回归作文本真，实现作文教学真实化、人 文化 作文作为一个人的主观精神活动．是一种书 面的表情达意。有鲜明的目的性和个性。我们必须 清楚地认识到：写作是为了表达和交流，是为了满 足学生适应未来生活的需要。作为教师要想方设 法使写作成为学生学习生活、成长发展的需要，成 为学生生命运动的重要组成部分。也就是说写作 要以人为本。为人而文。为此要鼓励学生说真话诉 真情。说真话，就是写真事、实事，写自己真实的想 法和看法，不说假话空话套话，不胡编乱造。诉真 情，就是写真情实感，不无病呻吟。不矫揉造作，不 拿条条框框束缚真实情感的流露。不论学生的想 法多么可笑。他们的行为多么幼稚，只要是真实的， 教师都应该加以表扬。并鼓励学生写下来。总之一 句话，作文教学一定要咬定一个“真”字。 二、制定计划．改革作文模式。优化作文效果 为提高写作效率．我制定了一套行之有效的 作文计划。首先分阶段整体训练。第一阶段训练 以记叙、描写为主的话题作文．第二阶段训练以 抒情、议论、说明为主的话题作文。第三阶段训练 话题作文的多种写作技巧及各种文体的写作事 项。其次分层专题训练。我拟出一些一般性的基 础题和若干有一定深度的提高题．让写作能力强 的学生与能力弱的学生量力而行．分别选择不同 的题作文，充分考虑了学生的个体差异．避免全 班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。学 生有进步就及时给予肯定和鼓励．使他们树立起 自信心，培养其持久写作兴趣。同时开展相应的
活动：每日一读一写、每课前一讲、每旬一抄、一
月一大篇、每月互评。在交给学生互批互评之前。
我先作好示范，教给学生评改方法。明确修改程
序。学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批。
经过学生的互批互评。一篇文章的格式、用语、中
心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清
楚．教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是
否达到了要求．同时也酌情处理一下互批互评中
的不当之处。最后把优秀的文章与代表倾向性问
题的文章印发给学生．通过集体讨论教师点拨以
让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。
三、开拓学生视野。实现写作与生活、写作与
阅读的双结合
中职学生外出见习实习活动较多．教师要不
失时机正确引导学生观察生活、拥有生活、积累
生活，做生活的有心人和参与者，指导他们感悟
生活、亲身体验生活的真谛，学会评价、鉴赏美
丑、善恶、人情世态。这样学生拥有了写作素材，
就会产生一吐为快的冲动，写作的兴趣和欲望就
被激发出来了。阅读与写作是“吸收”和“倾吐”的
关系，不吸收丰富的养料，就写不出优秀的文章。
因此，作文教学一定要指导学生多读。一方面，语
文教师要指导学生熟读课文．读配套的语文读
本，熟背经典的名句名篇；另一方面，教师应引导
学生多看适合他们年龄、阅历的各种书籍。我要
求学生每天必须阅读一篇文章。力求在阅读中记
住、思考、借鉴、创造一点东西。通过多读多记多
思。写作自然会文思泉涌。
四、作好学生的表率。坚持下（下转第１３页）
・
作文教学新探・
了黛玉在怀，又呜咽起来”；第三次“（王熙凤）便 用帕拭泪”：第四次“宝玉满面泪痕泣道……”让 学生由表及里分析理解人物形象。通过圈画．旨 在引导学生做细心的读者。 ２．批语笔记 阅读中，让学生在文章的空白处。随时写上 自己的一些看法或体会。训练时可模仿名家。如 金圣叹点评《水浒传》、脂砚斋批语《红楼梦》。学 生在仔细研读文本后．写出了许多贴切的批语。 在鉴赏《红楼梦》时，文章在写王熙凤出场时铺陈 王熙凤的装束衣饰。有学生评道：此处构思精巧， 与其说是褒赞，毋宁说是贬抑。颇有名家之手法。 ３．摘录笔记 在阅读作品时．对那些名人佳句以及自己最 为欣赏的绝妙之处，在赞赏之余，亦可摘录，从而 提高自己的鉴赏能力。 二、通过改写的训练方式引导学生深入探究 运用缩写、改写、仿写、扩写、续写的方式来 引导学生对文本进行深入的探究．有利于培养和 提高学生整体把握文本的能力．有利于培养和提 高学生的想象能力．有利于培养和提高学生的语 言表达能力。 比如，在学习了小说和戏剧之后，可以运用 “改写训练”的方式来进行文体转换训练．可以要 求学生将小说的精彩片段（如＜项链》结尾“邂 逅”，《群英会蒋干中计》蒋干中计等）改写成剧 本，也可要求学生将剧本（如《城南旧事》）改写成 小说。还可以以“改写训练”的方法来促使学生对 文学作品的语言形式进行转换，将文言文（如《鸿 门宴》、＜崤之战》等）改写成白话小说。 缩写、仿写、扩写、续写等可促使学生更加深 入地探究文学作品的内蕴。比如，学习《雷雨》，可
以要求学生课外阅读原著．写出２００Ｏ字的故事
梗概。学习宋词时。可以要求学生将那些叙事性
较强的词（如柳永的《雨霖铃》，李清照《声声慢》
等）扩写为一篇８００字左右的散文。在小说的教
学中。可以引导学生在文本中“补写”细节，如学
习《边城》时，可以引导学生进行联想和想象，补
写一段翠翠和爷爷的对话。不同的学生自然可以
有不同的创造。但必须符合艺术规律。
三、通过读后感的训练方式使学生走进文本
所表现的艺术境界
当学生的阅读兴趣被激发起来．全身心地投
入到作品描写的境界中时．有计划地将读与写有
机地结合起来。那么学生评析作品的欲望会更加
高涨。指导学生写读后感。目的就是要促使学生品
读文本，用心体验，咀嚼品味，从文本中去发现和
选择有价值的东西。真正走进文本所表现的艺术
境界。如在教《林黛玉进贾府》时，让学生针对王熙
凤写读后感。学生要想有感而发。写出来的读后感
生动感人。就要做到一遍又一遍地读，细细地品
味。只有在精读中，才能深刻地体会人物的内心世
界和思想感情。才能领悟作品的内涵，获得有益的
启示。通过品读，学生写出了《“笑”里藏“刀’，－一
评王熙凤的“三笑”》、《“风辣子”的“辣”》、＜精明莫
过王熙凤》、《八面玲珑王熙凤》等等。
总之，以写促读，有利于提高学生的写作水
平。更有利于培养学生的文学鉴赏能力，培养学
生认识美、发现美、创造美以及鉴赏美的能力。把
学生培养成为理性、情感丰富、具有正确审美观
和高尚审美情趣的人。这正符合语文教学现代化
的要求。四
（上接第４０页）
水作文
好教师应该率先垂范，既当将军，又当士兵，
和学生一道冲锋陷阵。要求学生读．我每天都坚 持读一两个小时的书。课上课下。名篇名句，随手 拈来，妙语连珠，佳句迭出。自习课上，我和学生 比背诵。比仿用。教师的参与极大地激发了学生 的学习积极性，课堂内外书香飘溢。每月的大作 文我都要写下水文，和学生们赛一赛。我如此，学 生也很少有偷懒者。通过自己亲身下水。教师就 可以有针对性地对学生进行指导和点拨．从而达 到事半功倍的效果。指导写作，教师在“游泳”中
教学生“游泳”．这是作文教学走出困境的又一有
效措施。
中职作文教学的现状虽然不容乐观。但我坚
信只要师生共同努力，不断探索，大胆实践，那
么。作文教学一定会迎来明媚的春天。四
１３