浅谈语文教学中阅读和写作的重要性及关系
浅谈初中语文阅读与写作教学的关联
浅谈初中语文阅读与写作教学的关联初中语文教学中，阅读与写作是两个密切相关的教学内容。
阅读是为了获取知识和信息，写作则是为了表达思想和观点。
而阅读与写作的关联主要体现在以下几个方面：阅读是写作的基础。
只有通过大量阅读，才能够提高学生的语言素材和表达能力，培养他们的语感和思维能力。
通过阅读，学生可以接触到不同题材的文学作品，了解到不同的文化和语言风格，拓宽自己的知识面和视野。
阅读还可以帮助学生积累大量的词汇和短语，提高自己的语言表达能力。
只有在阅读的基础上，学生才能够有所感悟和思考，并将自己的观点和想法通过写作来表达出来。
写作可以促进阅读的深度和理解力。
通过写作，学生可以将自己对文章的理解和感受进行整理和归纳，加深对文章的理解。
写作可以帮助学生表达自己的观点和思考，激发他们的创造力和想象力。
通过写作，学生可以将自己的思想和观点以文字的形式表达出来，进一步提高自己的思维能力和表达能力。
写作还可以帮助学生检验自己对知识的掌握程度和理解深度，提高自己的学习效果。
阅读和写作是相互促进的过程。
通过阅读，可以拓展学生的写作素材和文化背景，为写作提供了丰富的素材和灵感。
而写作则可以让学生更加深入地理解和吸收阅读的内容，进一步提高自己的阅读理解和文字表达能力。
通过实际动手写作，学生可以更好地运用阅读中学到的知识和技巧，增强对文章结构和语言风格的理解。
写作也可以对学生的阅读进行检测和评估，帮助学生发现自己的不足并进行改进。
阅读和写作都是提高学生综合语文素养的重要手段。
语文学习的最终目标是培养学生的综合语文素养，包括四个方面的能力：听说读写。
阅读和写作正是实现这四个能力的有效途径。
通过阅读和写作的训练，学生可以提高自己的听力和口语表达能力，培养自己的语感和语言能力。
阅读和写作还可以培养学生的文化素养和审美能力，提高他们对文学作品和语言艺术的欣赏和理解能力。
初中语文阅读与写作教学密切相关，互为促进。
通过阅读可以提高写作的基础和素材，通过写作可以加深对阅读的理解和吸收。
浅谈初中语文阅读与写作教学的关联
浅谈初中语文阅读与写作教学的关联语文阅读与写作是初中语文教学中最重要的两个方面，二者之间紧密关联，相互促进。
随着教育改革的深入，初中语文教育的目标不再是传授知识，而是注重培养学生的阅读和写作能力。
因此，深入研究初中语文阅读和写作教学的关联是非常必要的。
一、阅读与写作的相互促进语文阅读是初中教育的重要组成部分，而写作是语文阅读的产物。
语文阅读可以提高学生的学习能力、语感和表达能力，而写作可以巩固和提高学生的语文能力。
在语文阅读的基础上，写作就是将所读内容进行思考和整理后的表达。
因此，语文阅读和写作是密不可分的。
在实践中，阅读与写作可以相互促进，互为基础。
教师可以通过对学生进行阅读指导，培养学生的语感、思维能力和语言表达能力。
同时，还可以将学生的阅读知识结合写作任务进行综合训练，如写读后感、写议论文等。
这样一来，不仅可以提高学生的阅读和写作能力，还可以让学生更好地掌握语文知识。
初中语文教学中，阅读和写作教学有着密切的关系，对于学生语文素养的提高是非常重要的。
阅读教学和写作教学方面的具体关联如下：（一）提高写作教学的质量。
语文阅读能力是写作能力的基础，只有掌握了阅读能力才能更好地掌握写作技巧。
因此，教师应该在教授写作技巧时结合阅读理解进行讲解，让学生在理解阅读材料的基础上进行写作，这样不但可以提高学生的写作水平，还可以让学生更好地理解阅读材料的内涵。
（二）提高阅读教学的效率。
语文阅读教学是初中语文教学的重要环节，通过有效的阅读教学，能够浓缩知识，提高学生的语言能力和学习能力。
在教学中，教师应该针对不同层次的学生分别采用合适的教学方法。
对于基础较差的学生，教师应该加强基础知识的教学，提高学生的语言能力，对于学习能力较强的学生，可以进行更高层次的阅读课程，让学生进一步深入理解阅读材料的内涵。
（三）强化阅读与写作交流互动。
阅读和写作之间有着很大的联系，因此，教师可以通过交流和互动理解学生对阅读内容的理解和写作情况，及时发现学生对知识所需的加深理解和订正错误，以提高学生阅读和写作的水平，让学生懂得如何正确表达和沟通思想。
浅谈初中语文阅读与写作教学的关联
浅谈初中语文阅读与写作教学的关联语文阅读和写作是初中语文教学中十分重要的两个方面。
阅读和写作是相辅相成的，阅读可以促进写作，写作也可以促进阅读。
因此，阅读和写作在初中语文教学中的关联有以下几个方面：一、阅读是写作的基础阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读，才能提高写作能力。
阅读可以提高学生的语感、语言表达能力和思维能力，增加词汇量和语法知识，使学生领略到不同的人生、文化和时代的多样性，拓宽视野和思路。
而这些都是写作需要的素材和能力。
在阅读过程中，学生可以锻炼自己的想象力和理解能力，这样才能更好地在写作中表达自己的观点和想法。
二、阅读可以为写作提供模板阅读可以为写作提供一些模板，即看过的文章可以作为学生自己写作的范本。
学生可以借鉴阅读材料的语言、句式、结构、思路等方面的优点，把这些“样板”运用到自己的写作过程中。
同时，通过模仿这些样板，学生的写作能力会得到逐步的提高。
三、写作可以促进阅读的深入理解写作可以促进阅读的深入理解。
写作是通过对阅读材料的再创作和加工，从而对材料进行更深入的理解和解读。
写作可以使学生更良好地理解阅读材料中的文学现象、文化内涵和人物性格等方面的内容，更好地领会作者的意图，自然而然地迫使学生深度理解阅读材料。
四、写作可以检验阅读效果写作可以检验阅读效果。
当学生通过写作把自己对阅读材料的理解表达出来，就可以检验自己的阅读效果。
如果学生写作内容不合理、不准确或者人物性格、情节等方方面面的塑造存在问题，那么学生就需要重新深入阅读，加强对阅读材料的理解，进而提高阅读能力。
总之，初中语文阅读和写作教学是密不可分的。
只有在教学中注重阅读与写作的相互促进，才能培养学生优秀的语文素养和写作能力，加强学生文学鉴赏和思维品质的培养。
浅谈初中语文阅读与写作教学的关联
浅谈初中语文阅读与写作教学的关联作为中学阶段最重要的学科之一，语文教育一直是学生日常学习中必修的课程。
语文教育是一门综合性很强的学科，其中阅读与写作是两个重要的方面，也是相互关联的。
阅读是写作的基础，只有读了很多好的文章，才能写出好的文章；写作又是阅读的结果，只有熟练地掌握了写作方法，才能更好地理解所读的文章。
因此，初中语文教学中的阅读和写作教学的关联至关重要。
阅读与写作相互促进。
阅读是写作的基础，只有懂得阅读，才能写出好的文章。
在阅读中，学生不仅要理解文本的意思，还要学习他人的写作技巧，这种学习可以使学生加深对文本的理解，同时也为写作提供了灵感。
例如，在阅读过程中，学生可以模仿文中的句式、修辞、节奏等，这样可以使学生较容易地掌握写作技巧。
同时，写作也会反过来影响阅读，通过写作，学生可以更好地理解所读的文章。
写作强调用自己的语言来表达自己的思想，而在表达的过程中，学生需要对所知道的语言素材进行分析和组合，从而增强了学生对语言的理解和运用。
同时，写作还可以帮助学生发现和解决阅读中的问题，比如阅读理解时的重点把握和细节整理、文本分析和情感体验等。
阅读与写作融合展开。
阅读与写作教学应该相互融合，尽量避免将两者分割开来，形成独立的教学形式。
在教学中，可以让学生通过写作来理解阅读材料，同时让学生在阅读中不断地追求语言及文字的美感和艺术性，更加真实地体验阅读与写作的有机融合。
为了更好地达到上述目标，可以将阅读与写作的教学相结合，开展各种有关的训练活动。
如利用课堂时间进行课外阅读，让学生在课外阅读时发现和分析现象；利用写作和讨论等形式，帮助学生加深自己对课文的理解；让学生针对所学的知识点，写自己的一篇短文、小说、日记等，以提高学生对语言素材的掌握能力，同时对语言的运用能力也会有很大的提高。
还可以帮助学生撰写自己的暑假日记，让他们在假期里掌握好的写作技巧，有助于他们来日事半功倍。
因此，初中语文阅读与写作教学的关联至关重要。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系小学语文教学中，阅读和写作一直被视为不可分割的两个组成部分。
阅读是对语言、文字材料的理解和领悟，是学生能否进一步进行表达，产生创造性思维的基础；而写作则是学生理解和消化学习内容后，通过自己的语言表达能力，将思想、感受和认识有效地传达出去。
下面笔者将结合自己在教学实践中的经验，浅谈小学语文中阅读与写作的关系。
一、阅读是写作的基础阅读是学习写作必不可少的一环。
只有广泛阅读各类书籍，不断提高自己的语言素养，才能运用好语言的表达能力。
丰富多彩的阅读体验，有助于学生形成对语言文字的感性认识，获得语言知识、技巧和经验。
在阅读中，学生可从不同的角度，探究文学作品的语用特点，学习语言表达的方式和技巧，进而在写作中借鉴所学。
在教学中，可以根据学生的阅读能力和年龄段差异，指导学生进行不同层次的阅读。
比如，对于小学低年级的学生，可以从课外阅读入手，强化学生的阅读习惯，同时引导学生在阅读过程中理解和领悟故事情节，熟悉各种文学元素，并起草写一些读后感。
对于高年级的学生而言，应该朝向更广泛、更深入、更复杂的阅读方向发展，引导学生深化对于文化内涵的理解，将所学的知识运用到写作，例如加深对于表达技巧、语言修辞手法的理解。
通过写作，学生能将所学内容演绎出来，同时不断提高自己的语言表达与文字含义把控能力。
写作能够展现学生的思想、情感和想象力，是学生通过语言传达自我意图和思想的重要手段。
在写作过程中，学生必须全神贯注地触摸思想、文字和语言之间微妙的关系，深入探究语言的作用和功能，不断突破自我，提高综合语言运用的能力。
然而，由于小学生的写作基础尚未太强，在教学中应该注重提高写作的趣味性、实用性。
为学生选择适合年龄的话题、资料，利用多媒体技术、互联网等新技术手段，鼓励学生开展写作活动，并根据学生的不同情况给予适当的写作指导和辅导，帮助学生逐步提高自己的写作能力。
三、阅读与写作的整合阅读与写作是一体的，教师在教学中应该注重把阅读与写作整合起来，使学生在阅读训练中得到写作的帮助，在写作过程中加强对于阅读的感悟和理解。
浅谈初中语文阅读与写作教学的关联
浅谈初中语文阅读与写作教学的关联初中语文是学生学习语言文字基硗知识的一个重要阶段，语文阅读与写作教学是其核心内容之一。
语文教学中，阅读与写作的关联是密不可分的，两者相辅相成，促进学生全面提高语文能力。
本文将就初中语文阅读与写作教学的关联进行浅谈。
语文阅读是写作的基础。
语文阅读是学生获取语言知识和积累语言素材的过程。
通过阅读，学生可以了解各种文体、各种语言用法，积累词汇和短语，并且从中获得写作的灵感。
语文阅读可以大大拓展学生的语言视野，提高他们的语言表达能力。
阅读可以培养学生的语感和想象能力，使他们对文学作品有更深刻的理解，从而为写作提供了丰富的素材和情感。
写作可以促进阅读理解和语言运用能力的提高。
通过写作，学生可以对所读的内容进行再加工、再理解，促进对知识内容的深刻理解，加深对文字的认识。
写作是一种反思和总结的过程，可以激发学生对所学知识的兴趣，培养学生的独立思考能力。
写作过程中，学生需要选择合适的词语、语句结构、篇章结构进行表达，这就需要他们不断地进行语言的反思和修正，锻炼了他们的语言组织能力和表达能力。
语文阅读与写作教学的关联还体现在写作中落实阅读。
在写作教学中，老师可以指导学生通过改写、续写、模仿等方式，通过对经典课文和文学作品的学习，提高学生写作的语言功底。
学生在进行写作时，可以根据所学知识和所读材料进行积累和运用，提高写作的质量，从而巩固和提高阅读理解能力和语言运用能力。
通过写作作业，老师可以及时地检查学生是否掌握了所学的阅读材料，并通过作文批改，提出学生在语言表达和逻辑思维等方面的不足之处，让学生通过写作不断地完善自己，锤炼自己的语文素养。
写作还可以激发学生对阅读的兴趣和欲望。
写作是一种自我表达和情感宣泄的方式，通过写作，学生可以将自己的思考和感受从心灵深处释放出来。
这种表达的过程会使学生对阅读产生更浓厚的兴趣，希望通过阅读更多的文学作品来获得灵感和知识，从而形成良好的阅读习惯。
而且，通过写作，学生也可以不断地认识和完善自己，从而增强对语言文字的兴趣和热爱，促进学生对语文的主动学习。
浅谈初中语文阅读与写作教学的关联
浅谈初中语文阅读与写作教学的关联语文教育在初中阶段是非常重要的一个环节，其中阅读和写作是语文教学的两个核心内容。
阅读和写作是相辅相成的，它们之间存在着紧密的联系。
通过阅读，学生可以积累语言知识、丰富词汇、提高语言表达能力；而写作则是对知识的整合和运用，通过写作，学生可以把所学的知识运用到实践中，提高语言表达和逻辑思维能力。
初中语文阅读与写作教学是相互关联、相辅相成的，下面我们就来浅谈一下初中语文阅读与写作教学的关联。
阅读对写作能力的提高具有重要作用。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的语言知识和丰富的思想，从而启发学生的灵感和创造力。
通过阅读，学生可以学习到不同的写作技巧和语言表达方式，积累到丰富的词汇，从而为写作能力的提高打下坚实的基础。
阅读能够培养学生的观察力、思考力和逻辑思维能力，这些都是写作必不可少的素养。
写作能够帮助学生将所学知识进行巩固和运用。
通过写作，学生可以将阅读中积累的知识进行整合和转化，将所学的知识进行运用和实践，从而加深对知识的理解和记忆。
写作是对学生语言表达能力和思维能力的一次锻炼，只有通过不断的写作，学生才能够提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，提高对所学知识的理解和掌握。
阅读与写作相辅相成，相互促进。
阅读是写作的源泉，写作是对阅读的回馈。
学生通过阅读不断积累语言知识和思想，然后通过写作将所学知识进行运用和实践，不断提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
写作的过程中，又会不断地反哺给阅读，使得学生的阅读能力得以提高，从而形成良性的循环。
初中语文教学中，阅读与写作的教学应该相互结合，相辅相成。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读能力，引导学生多读好书，多接触文学作品，从而引发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
老师还可以通过阅读引导学生学习写作技巧，鼓励他们进行写作实践，提高他们的写作能力。
通过结合阅读与写作，可以使得学生在语文教学中得到更全面、更系统的培养和发展。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系小学语文教学的核心任务之一是培养学生的阅读和写作能力。
阅读和写作是相辅相成的，互为因果，是语文学习中不可分割的两个方面。
阅读是写作的基础，只有通过大量阅读才能养成良好的语感和文化素养，提高学生的语文综合素质。
小学生在阅读中，会不自觉地受到语言文化的熏陶，积累知识、学习表达技巧，提高阅读理解和语言综合运用能力。
而大量阅读使学生掌握文化内涵，受到美学情感的影响和熏陶，从而培养学生的感性认识，促进其主动学习、积极思考，拓宽文化视野。
因此，教师在小学语文教学中需要重视阅读，引导学生广泛阅读各种主题的文章，培养学生爱读书、爱学习的习惯，帮助他们更好地了解和传递知识。
写作是阅读的延伸，也是阅读能力得到巩固和提高的重要途径。
写作是一种创造性思维和语言表达的过程，与阅读的理解、记忆、提炼、分析等过程息息相关。
小学生通过写作，能够将阅读所得的知识点进行思考、归纳、总结、组织，并结合自己的理解和认识形成独特的表达方式。
通过写作，不仅能够表达对所读文本的理解和感受，并且能激发学生对语文的兴趣和热爱，从而促进他们的自我调节和自我提升。
因此，教师在小学语文教学中不仅重视阅读，还要注重引导学生进行写作，培养他们良好的写作习惯和技巧，帮助他们更好地表达自己、提炼思想、拓宽想象，进一步提高语文水平。
在小学语文中，阅读和写作的关系可以用“阅读培养写作，写作提升阅读”这样一句话来概括。
阅读作为学习语文的重要方法，能够促进学生对语言艺术和文化底蕴的理解，帮助他们汲取养分，培养语感，提高阅读理解和综合运用能力，为写作奠定基础。
写作则是阅读的延伸，是语言表达能力的考验。
写作不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以帮助学生进一步认识文章的结构、文本特征和语言规律，从而提高阅读能力，促进阅读与写作的双向发展。
总之，阅读和写作是相互依存的，缺少任何一方都会影响到语文学习的全面发展。
因此，教师应该在小学语文教学中注重阅读和写作的统一，创设良好的教学环境，激发学生的兴趣和热情，引导他们通过阅读和写作，逐步提高语言文化修养，培养语言表达能力和文学鉴赏能力，更好地拓展自己的文化视野。
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浅谈语文教学中阅读和写作的重要性
及关系
济南章丘圣井李福小学
蒋国成
摘要：阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节我们的语文教学就是要
让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，方能全而提高
学生语文素养。
关键词：阅读 写作 环节 提高
阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节,两者的关系可以做这样的理解,我
们可以把阅读理解成为写作的源泉,把写作理解为阅读的升华。而这两个环节在教与学的过
程中通常很难被把握,其中关键原因在于语文阅读与写作因其人文感悟色彩浓厚,而不同于
自然科学课程可以提供客观的唯一答案;加上教学对象处于稚幼年龄阶段的特定性,主体没
有完全被激活,使得阅读与写作都成为教学过程中的难题,这样导致作文教学在语文教学中
成为薄弱环节,写作文成为学生很痛苦的一件事,长期以来都没有走出"高耗低效"的怪圈。而
事实上,教材给我们提供了丰富的读写资源,课后练习也设计了很多以读促写的习题,我们应
认真地利用教材的范式文本提供给教学对象的丰富资源。语文教学过程中的一些做法,探讨
粹取范式文本、巧得仿写文本。不利于学生的读与写的有机结合。
无论教学方式如何改革变化,读在语文教学中应该是不可或缺的。我借鉴成功的教学模
式,结合自己的教学实践,分析、阐述了读在语文教学中的意义及重要性。近些年，课堂教学
大量引人多媒体教学，提前制作了精美课件。背景资料、文章结构、段落分析等，逐一在投
影屏幕上亮相，课堂气氛轻松而活跃，整堂课下来，鼠标代替粉笔，屏幕演示代替教材，唯
独少了学生的读书声。我则认为:不管教学方式如何创新，教师都不应忘记引导学生能力的
培养加强朗读，语言训练是语文教学中的重点,但又是难点。通过课文分析,探究 ，运用语
言方式与语言沟通这一规律。把语言训练放在语文教学这一特定的环境中进行研究,探讨,
有利于学生提高运用语言的能力。主要包括以下内容: 1、 语言训练的理念,语言训练的目
标,语言训练的方法。 2、 摹仿,化用,融合,创新。 3、 白话文书面词和口语的相互转化,
文言文词和普通话的相互转化, 普通话和方言词的相互转化。口语和书面语的要素的相互转
化。 4、 体会作者的感觉表现力,审视作者的心理倾向,理解作者的感情抒 发。 5、 感觉
的沟通,心理间的沟通,感情的沟通,感觉、心理和感情的相互沟通。 6、 语文的工具性和人
文性的统一是学生的语言的实践和素养的整合。《语文课程标准》中明确指出:语文是最重
要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语言技能的形成必须经过训练。这种训练既要
有明确的目的,又要有科学的方法。语言训练不仅是指语文智能的培养,而且浸透了语文情
感。在内容和目标上,既包括外在语文行为的训练,又是指导包括内正在新课程如火如荼进行
的当下,语文教学无论是在理念、模式方面都取得了长足的进步,但在改革过程中也有值得注
意的地方,其中语言训练的削弱尤其值得我们注意。具体表现在,一些教师一味追求阅读的形
式,而忽略语言训练的内容。教师引领学生学词炼句,进行默念、复述、背诵等训练等等传统
教学中常用的手段,在如今的课堂上已经很难看到,又或者过于重视自主性、想怎样说就怎样
说,使训练不达效果,缺乏语言表达的规范性;语文教学中基础知识和基本技能等逐渐淡化了,
课堂往往是华而不实。语言教学是新课程下语文教学的重要内容,能正确理解、品味语言是
学生最基本的语文素养,提高学生语言运用能力是时代和社会发展的需求。本文试图以语言
为立足点,以初中语文阅读教学为契机,从理解语言、品味语言、运用语言等方面进行语言训
练,全面培养学生的听、说、读、写的能力。在探究过程中,注重知识、语言、技能、情感和
思维的同步积累,全面展示阅读教学中的内容美、语言美、方法美和过程美,力图提高学生的
学习兴趣,激发学生学习语文的积极性,培养学生的语言综合能力,坚守语文教学的个性,真
正让语言教学活起来眼下,在一些公开课中,有不少语文老师为能获得好评,用表演、说唱、
课件等形式来代替诵读、感悟、理解,抛弃以语言文字为载体,忽略语句的鉴赏的教学形式,
使语文课失去了语文的味道,甚至变味。造成学生听不明白,说不得体,读不出感情,写不畅达,
学生的语文素养严重滑坡。正如厨师名家,烹饪菜肴突出菜香一样,我们的语文教学也要突出
语文味。其实语文味就是“清水出芙蓉,天然去雕饰”,还语文教学的本色就要回归课文,使
语文课堂充满日久弥香、沁人心脾的语文味。语文教学要达到这一目的,就必须做到以下三
点。一、理直气壮地把握语文是交际工具的。二、加强学生的朗读时间，把课堂让给学生。
三、加强学生的讨论，交流。语文教学的主要任务是培养和提高学生的听、说、读、写的能
力。读的训练是语文教学的一个十分重要的方面。人们常说"文章不是无情物",所以"读得好,
则不待解说,自晓其义"。朗读有利于帮助学生深入理解文章蕴含的思想感情,提高对词语的
感受能力、对语境的领悟能力,以及对语言的审美能力。因此语文课应该上成扎扎实实的语
言训练课。而语言训练的主要途径之一。
写作能力是一个人的综合素质在 写作中的反应，它需要进行长期的、不懈的努力，事
实证明，学生应该具备写作的基础能力。写作能力的提 高需从多方面做出努力，对其必须
有足 够的重视，在学习和生活中，要勤于思 考、善于观察、广泛阅读，注重实践，多积累、
多学习，从而培养良好的写作习惯，提高写作能力。但很多时候，我们误以为写作是技术问
题，以为解决了写作方法，学到了写作技能，学生就能下笔千言，倚马可待。但事实上，写
作技巧只是一个指头的问题，甚至连一个指头都算不上。这些年，我们教授的写作技巧还少
吗为什么一到正式写作之中，学生就只能干巴巴的说一些地球人都知道的废话、套话、假话、
空话呢独抒性灵的文字，发人深省的言论，启迪智慧的篇章，却累届而不见。阅读学生作文，
常常让我们“怅然心中烦”，甚至有“拔剑四顾心茫然”之叹。其实，道理很简单。作文即
生活。素材的累积，是生命记忆的衍生；不管是真实的来自实践的记忆，还是从阅读中，从
那些一代代物化的经典中得出的间接生活，都是我们生命中不可忽缺的素材和营养。材料的
分析，则是对生活与生命的阐释；用我们自己的生活和生命去解读材料中的生活和生命，这
是生活的交叠，也是生命的交融。每一次材料的分析，都是生活的一次丰富，生命的一次重
生。人不可能两次踏进同一条河流。不仅是客观的河流在变，更重要的是主观的人随时在更
新。所以，重要的不是材料，不是事实，而是阐释，用自己的心灵之眼和生活的阅历去阐释。
笔墨的流淌，则是情感与思想的激荡。处于真正的情感之中，应该达到无我的境界。
这个时候没有观察者，只有观察。摒弃了一切前见，只有当下，只有存在，如海德格尔所言，
存在不断涌现。在现代社会里,人们进行各种社会活动、互相交往、传递信息、协调工作……
都要使用到应用文,可以说,在所有的文章体裁中,应用文使用范围最广、使用频率最高。近
年来,许多公司、企业在招聘员工时,都十分注重考查应聘者的应用文写作能力。因此,对于
中等职业学校的学生来说,应用文的撰写和使用,既是职业素质的体现,也是职业岗位的要求,
缺乏这方面的知识和能力,将来就有可能给工作带来诸多不便和损失。应用文写作是一门综
合性、实践性很强的基础课和工具课。职业学校是侧重培养应用型人才的中等学校,在“以
就业为导向,以市场对人才的需求为目标”的办学理念指导下,本应将应用文教学作为语文
综合能力培养的重要课程而加以重视,但是,在教学实践中,教师教得痛苦,学生学得痛苦的
情况普遍存在。究其原因,主要表现在以下几个方面:1.从我国语文教学大方向看,我国中小
学语文的语言教学方向一直偏向于文学性语言,有人称之为“文艺性散文”或“文艺腔”,
学生最擅长写的是“记叙文”——文艺性散文,而不是实用、合逻辑的语言——应用文,学生
学的都是堆砌辞藻的陈词滥调,或是无病呻吟的情绪性的发泄,真正带点学术研究味的文章
很少,而绝大多数学生将来要在社会上生存，就要与人书面交流，因此就要学会写作。重读
轻写、读写割裂是目前语文教学的一大弊病.阅读费时费力,写作成了附庸和装饰，其结果是
写作依然是学生头疼的事，以致于写作水平提高不快，语文难学，作文难教。如何解决这一
难题呢笔者以为有效的办法是：读写并重，以读促写。
其实，古人早就明白了阅读与写作的关系，他们对阅读与写作是十分重视的，而且把读
与写紧密联系起来，把它作为学习语文的一条根本途径。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有
神”。“破万卷”是说读书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写文章才能
左右逢源，才如有“神助”。韩愈说：“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，
没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。古人对阅读与写作的论述理应引起我们的重视。
当然，这里所说的阅读并不仅仅局限于课堂上的课文阅读。它的外延等于生活的外延。
这就要求我们必须改变以“本”为本的教学观念，树立大语文的教育观，在教学过程中经常
性地适时地引进生活中的新教材，让学生多读书看报，看电视，听广播，上网，特别是报刊
上的新鲜时文，也应引导学生自觉地阅读。有了强烈的创作动机，一篇又一篇优秀的文章才
能产生，以读促写，写而促读，读与写产生了良性循环，阅读与写作才能给学生带来乐趣。
写也可以促进读。自己有了写的体会，自然就提高了理解、欣赏的能力。”可见阅读和写作
是互为补充，互相促进的。我们的语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，
以写促读，读写并重，方能全而提高学生语文素养。
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