初中语文阅读教学重要性
初中语文阅读教学中批判性思维的培养
初中语文阅读教学中批判性思维的培养语文教育是培养学生综合素质的重要环节，而阅读教学是语文教学的一大重要内容。
在初中语文阅读教学中，培养学生的批判性思维是至关重要的。
批判性思维是指对所接触到的信息进行深入分析、评价和思考的能力，是培养学生的逻辑思维、批判性思考和创新能力的重要手段。
本文将从初中语文阅读教学的重要性、培养批判性思维的方法和途径以及教师的角色等方面进行论述。
一、初中语文阅读教学的重要性语文教育是培养学生语言能力、思维能力和审美情感的重要途径，而阅读是语文教育的重要组成部分。
初中语文阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力，促进学生的综合素质的发展。
而要实现这一目标，培养学生的批判性思维是非常必要的。
批判性思维不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，还能够激发学生的思维潜能，提高学生的分析问题和解决问题的能力，使学生在阅读中能够主动思考，深入探究。
二、培养批判性思维的方法和途径1. 提问引导。
在阅读教学中，教师可以通过提问的方式引导学生进行思考。
问题可以从课文的内容出发，也可以从学生的实际生活和社会实践出发，激发学生的思维，引导学生对课文进行深入的分析和思考。
通过问题的引导，让学生在阅读中能够主动思考，锻炼学生的独立思考能力。
2. 分组讨论。
在阅读教学中，可以采取分组讨论的方式，让学生就课文中的问题展开讨论，从而促进学生的批判性思维能力的培养。
在讨论过程中，学生可以相互交流，思维碰撞，从而激发学生的思维潜能，提高学生的批判性思维能力。
3. 辩证分析。
在阅读教学中，教师可以引导学生进行辩证分析，让学生从多角度去理解课文内容，培养学生的思维活跃性和批判性思维能力。
通过辩证分析，可以帮助学生更加深入地理解课文内容，促进学生的思维发展。
三、教师的角色在初中语文阅读教学中，教师起着至关重要的作用。
教师不仅是知识的传授者，更应该是学生思维能力的培养者。
在阅读教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维能力，引导学生进行深入的思考和探究。
浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养
浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养1. 引言1.1 初中语文课外阅读的重要性初中语文课外阅读的重要性体现在许多方面。
通过课外阅读，学生可以拓宽自己的知识面和视野，接触到更多广泛的文学作品，了解不同的文化背景和历史故事，从而提高自己的人文素养和文化修养。
课外阅读有助于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，通过阅读不同类型的文学作品，学生可以提升自己的文字表达能力，丰富自己的词汇量，培养自己的文学欣赏能力，从而提高自己的语文素养。
课外阅读也有助于培养学生的独立思考能力和创新意识，通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的观点和思想，激发自己的思维，培养自己的批判性思维，从而提高自己的综合素养。
初中语文课外阅读对学生的综合素养和语文素养有着重要的促进作用，是值得鼓励和推广的教育活动。
1.2 初中语文课外阅读的培养初中语文课外阅读的培养是指通过教师、家长或其他相关人员的引导和培养，让学生养成主动、自觉地进行文学阅读的习惯和能力。
这种培养是一个长期的过程，需要多方共同努力，包括学校、家庭和社会等各方面的资源和支持。
通过培养初中生的阅读兴趣和习惯，可以提高他们的语文素养、品味和创造力，有助于他们在学业和生活中的全面发展。
在关于如何进行初中语文课外阅读的培养中，首先要注意选择适合初中生的阅读材料，这些材料既要符合学生的认知水平和兴趣爱好，又要具有一定的文学价值和启发性。
在引导学生进行有效的阅读时，可以通过提供问题思考、讨论分享、写作练习等方式，引导他们深入思考、理解和体会所读内容。
培养初中生的阅读习惯也是至关重要的，可以通过定期阅读计划、建立阅读档案、开展阅读活动等方式，帮助学生养成良好的阅读习惯和方法。
评价初中生的阅读成果也是一个重要环节，可以通过阅读笔记、读后感、作品展示等形式，督促学生充分理解和表达自己对文学作品的理解和感悟。
营造良好的阅读氛围也是培养初中生阅读能力的关键之一，可以通过开展读书分享会、举办文学沙龙、建设阅读角等方式，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣，从而激发他们对文学的兴趣和热情。
提高初中语文阅读教学有效性的重要意义和方法
提高初中语文阅读教学有效性的重要意义和方法初中语文阅读教学的有效性对学生语文素养的培养具有重要意义。
在阅读教学中，不仅要学会读，还要学会懂、学会用、学会评价，这是培养学生语文素养的基本要求。
提高初中语文阅读教学的有效性，可以从以下几个方面进行努力。
首先，培养学生的阅读兴趣。
培养学生对阅读的兴趣是提高阅读效果的前提。
教师可以带领学生进入书海，在精选的阅读材料中，引导学生感受文学的魅力。
此外，教师也可以在课堂上鼓励学生分享自己喜欢的读物，并引导他们在阅读中体验快乐，从而激发起学生对阅读的兴趣。
其次，注重课文的选材。
在教材的选用上，要注重选择贴近学生生活、符合学生年龄特点和语文学科的需求的课文。
课文的选用应适应学生的认知水平和兴趣爱好，让学生在阅读中感受到认知的愉悦和成长的快乐。
同时，还可以通过拓展课外阅读的内容，开展多样化的阅读活动，满足学生的个性化需求。
第三，注重阅读策略的教授。
阅读是一项复杂的认知过程，学生需要掌握一定的阅读策略来应对各种阅读材料。
教师可以在课堂上教授学生一些常用的阅读策略，如预测、推理、概括等。
通过掌握这些策略，学生能够更好地理解和应用所读材料，提高阅读效果。
此外，要注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生对于文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
在阅读教学中，教师可以引导学生细读名著、散文随笔等精品文学作品，培养学生的文学修养和审美能力。
通过指导学生分析文学作品的语言技巧、表达手法和内涵意义，激发学生的审美情趣和阅读兴趣。
最后，注重培养学生的信息获取和批判思维能力。
现代社会信息爆炸，学生需要具备获取和理解各种信息的能力，同时也需要具备批判性思维，对信息进行分析和评价。
在阅读教学中，可以通过选择与时代背景和学科知识相结合的课文，培养学生的信息获取和批判思维能力。
教师可以引导学生对所读材料进行分析和评价，培养他们的批判性思维和综合分析能力。
总之，提高初中语文阅读教学的有效性对学生语文素养的培养具有重要意义。
浅谈初中语文教学中学生的“阅读教学”
浅谈初中语文教学中学生的“阅读教学”1阅读教学在初中语文教学中的作用1.1有助于培养学生的语言敏感性,增强语感当我们学习一种语言时,最重要的东西既不是语法也不是词汇,而是一种对语言的感觉,一种敏感性,也就是语感。
在初中语文教学中,要让学生读出来,读出声音,这样才能在不同的语境中学会如何运用语言。
对于语感而言,其实就是一种习惯,读得多了自然而然就有了积累,有了脱口而出的能力。
例如有些学生在做成语填空时,可能对这个词的印象不深,但是只要反复朗读几遍,就会把这个空填上,这就是语感所发挥的作用。
1.2有利于培养学生自主阅读学习的能力学生通过在语文课上的阅读锻炼,可以逐渐提升自主学习意识与自主学习能力。
学生们会在阅读课上开动脑筋思考书籍里的问题,掌握自主学习方法,而不是被动、机械式地接受教师传授的知识,从而真正成为学习的主人。
学生在阅读书刊的时候,可以更好地使自己全身心地投入到学习中去,对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考,从而加深对于文中内容的认知与理解,逐渐提升自主阅读能力。
1.3有利于学生提高写作能力学生写作能力与阅读能力是分不开的,只有拥有了一定的阅读能力与阅读积累量,才能使学生的阅读水平与写作能力得到相应提升。
同时,学生也可从课外阅读过程中获得一定量的课外知识,在完成自己词汇积累的同时,也会逐渐培养起语感,从而促使写作能力的提升。
1.4有助于学生情感的健康养成中学生正处在构建自己情感框架,学习处理种种关系与感情的关键时期,阅读能力与阅读水平在很大程度上关系着学生的认知能力与辨别能力的提升。
学生在枯燥的文化知识的学习过程中,会忽略自身情感元素的发展。
然而在枯燥的学习中强化阅读,可以有效帮助学生打破这种不与外界接触的现状,从而更多地接触新鲜的事物与知识,并促使自己以清晰的思路进行分析与思考,逐渐建立起自己的感情观与世界观。
2怎样在语文学习中提高学生阅读能力2.1让学生成为阅读的主体,学会如何自主阅读阅读其实是一种习惯,只有在教师的指导下,学生们学会了如何阅读,怎样阅读,才能逐渐培养起良好的阅读习惯。
初中语文阅读教学有效性的意义和策略
初中语文阅读教学有效性的意义和策略摘要：初中语文阅读教学具有重要的意义。
语文教师要明确它在语文教学中的重要地位，树立正确的语文阅读教学观念，使得阅读教学的方法更加科学化、多元化。
在具体措施中，笔者认为有以下几点需要注意：认真研读阅读的意义，使阅读教学具有一个明确的思想指导；讲读时要注意“文史哲不分家”，密切构建学科联系；教授学生科学的阅读方法和阅读技巧等，旨在培养学生科学的阅读习惯，使学生爱上读书，并最终培养终生阅读的习惯。
关键词：初中语文；阅读；教学；有效性一、初中语文阅读教学的重要意义阅读，对于当代人来说，和吃饭穿衣、婚姻嫁娶、成家立业、生老病死一样，是生活的重要组成部分。
对于人来说，在解决温饱问题的基础上，还要有必要的精神需求。
而读书就是人们满足精神需求的主要方式和方法。
在语文教学的过程中，阅读教学是其重要的组成部分。
语文教学是一门集拼音、识字、阅读、口语交际、习作为一体的综合性人文性学科，这几者纵横交错，相互作用，相互影响，构成了语文教学的基本内容。
而阅读作为听、说、读、写四项基本能力中的一项，是语文教学的核心内容，是语文教学诸个矛盾中的主要矛盾；是其他教学的基础，是语文教学主体中的主体。
因为，如果没有阅读，便无从写作，而阅读更是检验学生对汉字字形、读音等的掌握能力的检验方式之一。
阅读教学侧重于指导学生的书面语言表达能力和阅读理解能力。
从社会发展和个体发展来看，书面语言是比口头语言出现得晚的一种更高级的语言形式，使用书面语言是比使用口头语言更高级的语言能力，使用书面语言有着更加严格的要求；口头语言可以在生活中自然习得，书面语言则必须经过专门的教学才能掌握。
二、初中语文阅读教学的重要策略1.认真研读阅读的意义，使阅读教学具有一个明确的思想指导关于“阅读”的解释，有很多种说法：“阅读是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书面语言的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。
”“阅读是一种从印的或写的符号中取得意义的心理过程；是从看到的言语向说出的言语的过渡，在这个过渡中，不是机械地把原文说出来，而是要通过内部语言来理解或改造原文的句子和段落，从而把原文中的思想变为读者自己的思想。
中学生名著阅读在初中语文写作教学中的重要性
中学生名著阅读在初中语文写作教学中的重要性【摘要】中学生名著阅读在初中语文写作教学中具有重要意义。
通过阅读名著，学生可以提升文学修养和审美情趣，拓展思维深度和广度，丰富词汇积累和语言表达能力，培养阅读理解和写作技巧，激发对文学创作的兴趣和潜能。
名著阅读不可替代，应加强在语文课程中的地位，促进学生全面发展。
通过名著阅读，学生可以在写作中受益匪浅，提升写作水平，培养学生终身受益的能力和素养。
.【关键词】关键词：名著阅读、初中语文教学、中学生、写作能力、文学修养、思维深度、词汇积累、阅读理解、创作兴趣、全面发展、重要性。
1. 引言1.1 名著阅读是初中语文教学的重要内容名著阅读是初中语文教学的重要内容。
名著是汲取了人类智慧结晶的文学作品，具有深厚的文化底蕴和丰富的内涵，因此在中学生的语文学习中占据着重要的地位。
通过名著阅读，学生可以接触到各种精彩的作品，了解不同的文化传统和思想观念，培养对文学的兴趣和热爱。
名著中所包含的丰富人生体验和深刻哲理也有助于引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过阅读名著，学生可以领略到不同历史时期、不同文化背景下的人物形象和情感表达，从而提高自己的文学修养和审美情趣。
名著中所展现的复杂人性和丰富情感世界也可以启发学生对生活和人性的思考，帮助他们建立更为全面和深刻的人生观。
名著阅读不仅仅是为了学习文学知识，更重要的是为了培养学生的人文素养和文学情怀。
在中学生的语文教学中，名著阅读应被重视，并与写作教学相结合，以促进学生全面发展。
1.2 名著阅读对中学生的语文素养和写作能力有重要影响名著阅读对中学生的语文素养和写作能力有重要影响。
在初中语文教学中，名著阅读是一个不可或缺的重要内容。
通过阅读经典名著，中学生不仅可以提升自身的文学修养和审美情趣，还可以拓展自己的思维深度和广度。
名著中蕴含着丰富的思想和情感，它们展示了丰富多彩的人生经历和价值观。
通过阅读这些名著，学生可以感受到不同的文化背景和生活方式，加深对人类社会的理解和感悟。
思维导图在初中语文阅读教学中的应用
思维导图在初中语文阅读教学中的应用1. 引言1.1 初中语文阅读教学的重要性初中语文阅读教学的重要性在于培养学生的阅读能力、理解能力和分析能力，这是语文教育的核心目标之一。
通过阅读不同类型的文本，学生可以拓展自己的知识面，提高自己的思维能力，培养自己的审美情感和文学修养。
而初中时期是学生接触到各种文学作品和阅读材料的关键时期，通过有效的阅读教学，可以为学生打下良好的阅读基础，为他们日后的学习和生活奠定坚实的基础。
在当今信息爆炸的时代，培养学生的阅读能力显得尤为重要，只有具备良好的阅读能力，学生才能更好地获取知识，提高自身素质，积累人生经验，做到“活到老，学到老”。
初中语文阅读教学的重要性不言而喻，必须引起师生的重视并采取科学有效的教学方法，以提高学生的阅读能力和文学素养。
1.2 思维导图的定义和作用思维导图是一种以图形方式呈现知识和信息的工具，它是一种辅助思考和解决问题的技术。
思维导图通常以中心主题为核心，通过关联的分支来展示相关的概念、观点、事实等内容。
通过思维导图的绘制，可以清晰地呈现知识结构，帮助学生理清思绪，加深对知识的理解和记忆。
在初中语文阅读教学中，思维导图的作用尤为重要。
思维导图可以帮助学生系统化地整理和梳理阅读内容，将分散的信息通过关联的方式呈现在一张图上，使得学生更容易理解和记忆阅读内容。
思维导图能够激发学生的思维，促进他们深入思考、分析和归纳，提高阅读理解能力。
思维导图还可以帮助学生发现文本中的内在联系和逻辑关系，提升他们的批判性思维能力。
2. 正文2.1 思维导图在初中语文阅读教学中的优势思维导图在初中语文阅读教学中的优势可以从多个方面来分析。
思维导图可以帮助学生更好地理清阅读内容的逻辑结构，帮助他们更快速地理解文章主题和内容要点。
通过将文章的主题、关键词、论点等要素以树状结构展示出来，学生可以清晰地看到它们之间的关系，帮助他们建立起对文章整体结构的认识。
这样一来，学生在阅读过程中就能够更加有条理地进行思维整合，提高阅读效率。
浅谈初中语文写作教学中阅读的重要性
浅谈初中语文写作教学中阅读的重要性
在初中语文写作教学中，阅读是一项非常重要的内容。
阅读可以拓展学生的知识面，
提高学生的阅读能力，加深学生对知识的理解和认识内涵。
因此，在语文写作教学中，加
强阅读教学，让学生通过阅读来提高自己的写作水平是非常必要的。
首先，阅读可以拓展学生的知识面。
阅读是获取知识的重要途径，在阅读中，学生可
以接触到各种类型的文本，比如小说、诗歌、历史文献、科技文章等。
这些文本中包含了
丰富的知识和信息，可以让学生对一个主题进行深入的了解。
通过阅读，学生可以系统地
了解一个领域的知识，从而拓展自己的知识面。
其次，阅读可以提高学生的阅读能力。
阅读能力是一项基本的语文能力，也是写作的
基础。
只有具备良好的阅读能力，才能够准确地理解文本，挖掘文本中的思想和意义。
通
过阅读，学生不仅可以提高自己的阅读速度和理解能力，还可以学习如何分析文本结构，
理解作者的写作用意。
这些能力不仅在阅读中非常重要，在写作中同样也是必不可少的。
最后，阅读可以加深学生对知识的理解和认识内涵。
阅读不仅仅是一种获取知识的方式，同时也是一种认识自我和世界的途径。
通过阅读，学生可以了解到不同的思想和文化，拓宽自己的思维方式和认识深度，同时也可以更好地理解和认识自己的内心世界。
在写作中，这些认识和理解都会起到非常重要的作用，可以帮助学生更好地表达自己的思想和观点，从而提高写作的质量和水平。
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浅谈初中语文阅读教学的重要性
【摘要】阅读教学是中小学语文教学中极其重要的一个方面。
如何才能提高学生的阅读能力，如何才能使阅读教学走出”少慢差费”的境地而提高效率，这是困扰语文教育者的难题。
在叶圣陶先生看来，关键就在于将学生是主体的观念贯穿于阅读教学的整个过程。
【关键词】阅读教学阅读培养
指导语文阅读教学的初探课改实验教学探索，得以让我们更加深切体会到学生阅读的缺陷--停留表现，难以深刻；角度单一，独创性乏；阅读与生活脱节，缺乏丰富的情感体验与心灵交流。
作为思接千载，视通万里的阅读活动，必须要培养主体性阅读品质，实施以学生为主体的教学。
“读”，可以培养学生的语感。
朗读，课文内容入于眼，出于口，闻于耳，记于心，多方感知，对文章感受极为深刻。
朗读课文以至于成诵，文章对学生的影响是潜移默化的。
诗歌语言的形象、精炼，小说语言的个性化，散文的抒情性，议论文的逻辑性，记叙文的叙述性，这些都要求学生用心去读，久而久之，培养了语感，进而化为自己的东西，终身受益。
无需举例，借两句古语为证：”熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，”旧文不厌百回读，熟读深思子自知”。
“读”，可以培养学生的口头表达技能。
目前，学生口头表达能力差，学生”不敢说”和”不善说”的现象十分严重，训练学生的
口头表达能力行之有效的方法就是从”读”书入手，让学生运用普通话，洪亮、清晰、流畅、自然地读现成的书面文字。
这一方面可促进学生语言表达的规范性和锻炼学生的说话能力，使学生掌握技能，熟悉语气、语调的变化；另一方面，学生自己读，没有心理压力，能自由自在地读。
此外，读书能使人口齿伶俐，讲话滔滔不绝，这样，就会增强学生口头表达的技能和信心，使学生从”不敢说”和”不善说”变成”大胆说”和”善于说”。
1.阅读主体性品质的内涵和培养策略
1.1 要培养学生的自主性
德国著名教育家第斯多惠说：一个差的教师奉送真理，一个好的教师教别人去发现真理。
鼓励学生在阅读活动中见仁见智，强调他们自己解决问题，培养学生独立思考、独创的能力，保持他们活跃的思维，养成他们自主性品质。
第二，要培养学生的主动性。
相关研究表明，兴趣是阅读的第一原动力，学生阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要，寻求自己的乐趣。
阅读的初始他们并没有十分切实的目标。
教师如果在教学中功利色彩太浓，让学生带着繁难任务阅读，极可能扼杀学生的阅读欲望。
与阅读兴趣相比，推动学生情感反应的内部原动力，是阅读动机。
教师必须利用各方面条件激活学生的阅读动机，并创设情境、进行适当的评价以强化动机，唤起学生深入到文章的深层，主动探索。
第三，要培养学生的超越性让学生通过文本不断获得新的感悟，不断提升阅读能力。
学生超越性品质的培养，要求教师不依赖别人的阅读成果，在阅读中有自己
的判断、自己的新意。
让学生自然进入新的阅读境界，引导学生挖掘文章中存在的空白和多义性，激发学生另辟蹊径的兴趣，并在讨论、质疑和开放性阅读中进一步超越文本，培养这种品质。
第四，要培养学生的科学精神前面三种品质都必须建立在科学精神上，只有这样，才能避免阅读活动的盲目性和浓厚的个人主观性。
1.2 如何在阅读教学中发挥学生的主体性
1.2.1 把读的时间留给学生首先是读通
初一是培养学生良好习惯的时期，学习新课前可以要求学生在初读课文时划自然段段号，利用工具书，解决生字词，放声把课文读通，了解课文大致内容。
其次是读懂。
在前一个环节的基础上，创设情境，激发学生阅读动机，让学生读出疑问，疑出于书，解出于书，学生带着问题，通过自己的读、划、思、议自己去寻找答案。
第三是读好。
在读懂的基础上，让学生展示朗读，必要时教师可范读。
当学生对课文朗读的音调、轻重、节奏、语气等达成共识后，让学生自由练读，深入涵咏体会。
最后是读熟。
读书不仅要有感情，且要有一定的速度，有些重要名篇要达到熟读成诵，甚至达到使其言皆出吾之口的境界。
这样既可加深感悟，又可训练学生积累运用语言的能力。
（2）把问的权力还给学生培养学生大胆质疑的习惯，教师要引导他们从课题上质疑，课题是文章的文眼所在，一般具有提纲挈领或点明中心的作用。
从课题上质疑，可以疏通文本内容或直捣中心，更好地为学习课文作铺垫。
引导学生从文章看似矛盾处
质疑，抓住文本看似矛盾之处引导学生探究，可以激发学生探究的兴趣，加深对文本的理解，培养学生超越性主体品质。
在教学之后给学生存疑。
一篇文章读完后，留一定的时间让学生质疑，启发他们从思想内容、艺术特色等方面，提出自己心中的疑惑，以完整、深刻的认识文本。
2.阅读教学过程的共创性
教育的主体是教育这一认识和实践活动的承担者、体现者，具有自主性、独立性和创新性。
阅读教学实践中的承担者、体现者是教师和学生，二者相辅相成、缺一不可。
也就是说，阅读教学中，学生是主体，而不是教师的附庸，学生的主体地位，教师无法也不能够代替，不能剥夺；这一过程中教师亦是主体，教师并不会因为学生是主体而退居次要的或者可有可无的地位。
因此，教学过程是师生共创的。
这一观念具体表现为两个”要不得”。
一是教师就像往口袋里放东西一样滔滔不绝地满堂灌的教学方式要不得；二是仅仅让学生跟着自己走，让学生想教师之所想、答教师之所问的课堂教学也是要不得的。
他说：”从逐句讲解发展到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法篇法，等等，大概有三十来年了。
可是也可以说有一点没有变，就是离不了教师的’讲’，而且要求讲’深’，讲’透’，那才好。
”“我想，这里头或许有个前提在，就是认为一讲一听之间事情就完成了，像交付一样东西那么便当，我交给你了，你收到了，东西就在你手里了。
语文教学乃至其他功课的教学，果真是这么一回事吗？”这种以教师讲解为主的教学，
学生”很轻松，听不听可以随便。
但是，想到那后果，可能是很不好的”。
”学生会不会习惯了教师都给讲，变得永远离不开教师了呢？”叶圣陶先生反对”以教师讲解为主的课堂教学”，那么他主张什么呢？他指出：”国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生试去理解它们……从这里，学生得到了阅读的知识。
更使学生试去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师给予帮助。
”叶圣陶先生很明白地指出每个阅读教学环节的进行，有两个因素在起作用，即教师和学生，他们的完美结合过程也就是学生的”试去理解”“揣摩”在前，教师的”帮助”──学生揣摩不出之后的帮助在后的教学过程，这一教学过程体现了阅读教学过程的师生共创性的特征，这正是现代教育思想中学生主体观的体现。
对于阅读的重要性，古典诗词、现代新诗自不必说，必须将大部分时间用来诵读品尝。
一些看似浅显的现代白语文，也还是要多读才行，读多了才能体会到作者的思想感情，才能感受到什么叫”言已尽而意无穷”。
叶圣陶先生早说过：”语文教学中的一大任务是教师要引导学生会读书，让学生’潜心会本文’”。
”所谓阅读总得读”，”阅读是吸收，写作是倾吐“，学习语文重在语文实践，重在训练。
而”读”又是最为基本的实践和最为有效的训练。
在课堂教学上，我们教师应该变多余的分析讲解为扎实认真的阅读、背诵训练。
因为语言文字往往包含着很大的文章，离开了作为教学活动中的主体学生的读，单凭老师在讲台上的讲解，学生能学
到的只是皮毛！而且学生平时语文基础差，错别字多，不也正明说了他们读得少，是凭自己想当然在写字吗？如果经常读书，字形多次在头脑中显现，哪会写错别字呢？因此，在语文教学中阅读是非常重要的一个环节。
阅读是一个不断探索，不断学习与不断付出的过程。
只要在阅读中有足够的重视，在注意培养阅读兴趣和能力的同时又注意培养良好阅读习惯和克服不良阅读心理，在阅读中的”矿砂”自然便会被淘成”黄金”，学生阅读水平的提高也自然便会”柳暗花明又一村”了。
正所谓”千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”
参考文献
[1] 〔美〕多尔.后现代课程观[m].王红宇，译.北京：教育科学出版社，2000.
[2] 钟启泉.对话与文本：教学规范的转型[j].教育研究，2001，（3）.。