谈谈初中语文阅读教学中的困惑和思考
浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略
浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略语文教学作为中学教育中的一个重要组成部分，一直备受关注。
在语文教学中，阅读教学是其中的重点和难点之一。
尤其是初中阶段的学生，他们在语文阅读方面往往会遇到很多困惑。
本文将从初中语文阅读教学的困惑和解决策略两个方面展开讨论。
初中语文阅读教学的困惑主要集中在以下几个方面：一是学生对阅读内容的理解能力普遍较弱；二是学生缺乏足够的阅读兴趣和习惯；三是学生的阅读策略和方法不够灵活和高效。
这些困惑不仅阻碍了学生的语文学习，也给语文教师的教学工作带来了很大挑战。
让我们来看看学生对阅读内容的理解能力较弱这一问题。
相比于小学阶段，初中的语文阅读内容更加深奥和抽象，对学生的理解能力提出了更高的要求。
学生需要理解和解读各种文学作品、历史故事、政治论述等不同类型的文本。
而很多学生在这方面存在较大的困难，他们对文本的理解能力较弱，经常无法准确把握文本的主题、观点和结构。
这就导致了他们在课堂上的表现较差，对语文学习失去兴趣。
学生缺乏足够的阅读兴趣和习惯也是一个比较普遍的问题。
在当今信息爆炸的时代，学生们更加倾向于通过电子设备获取信息，而对于传统的纸质阅读材料往往缺乏兴趣。
他们更愿意花费时间在手机、电脑等设备上，而不是静下心来阅读书籍或文学作品。
这就导致了学生对阅读的态度不够认真，阅读时间和精力不够集中，阅读效果自然也就难以达到要求。
学生的阅读策略和方法不够灵活和高效也是一个需要解决的问题。
很多学生在阅读时缺乏系统和科学的阅读方法，他们往往只是机械性地看文本，而没有对文本进行深入的分析和解读。
在面对不同类型的文本时，他们也缺乏相应的阅读策略和技巧，往往容易陷入困惑和疑惑之中。
针对以上困惑，我们应该采取一些有效的策略来解决。
我们可以通过丰富多样的阅读材料和阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
这些阅读材料可以包括课外读物、名家名作、历史故事等，引导学生增加阅读量，培养阅读习惯。
在教学中可以通过一些互动性强的阅读活动，如分组朗读、角色扮演等，来激发学生的兴趣，提高他们的阅读积极性。
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学一直是教师们关注的焦点问题，虽然教育界一直在不断探索和改革，但是在实际教学中还是会遇到一些困惑和挑战。
本文将结合自身教学经验，浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策。
一、学生缺乏阅读兴趣学生缺乏阅读兴趣是目前阅读教学中比较普遍的问题。
在当今社会，互联网和手机的普及让学生们更倾向于选择碎片化的阅读，而对于传统的文学作品或者课外阅读，学生们普遍缺乏兴趣。
对策：1. 创设良好的阅读氛围。
通过课堂装饰、阅读角落、读书会等形式，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
2. 选择富有吸引力的教材。
在选择教材的时候，可以结合学生的兴趣爱好，选择一些内容新颖有趣的文学作品或者课外读物，激发学生的阅读兴趣。
3. 多种形式的阅读。
除了纸质书籍外，还可以通过多媒体、电子书等形式，拓展学生的阅读领域，使阅读变得更加多样化。
二、阅读能力普遍较弱由于学生阅读兴趣的下降，导致了学生的阅读能力普遍较弱。
一些学生在阅读理解、文章分析等方面存在较大困难。
对策：1. 提高学生阅读自觉性。
通过课堂讲解和引导，培养学生良好的阅读习惯和方法，让学生明白阅读是一种学习和提高自我的方式。
2. 导读式阅读教学。
在教学过程中，教师可以通过导读的方式，引导学生快速了解文章的主题、要点、结构等，提高学生对文章的整体把握能力。
3. 阅读策略教学。
针对学生在阅读中的一些困难和问题，教师可以有针对性地进行阅读策略教学，引导学生掌握一些阅读技巧和方法。
三、课文内容过时乏味随着社会的发展和变革，一些传统的课文内容已经过时，而一些内容乏味的课文也不利于激发学生的阅读兴趣。
对策：1. 更新教材内容。
教师可以结合时事和学生的实际需求，更新教材内容，选择一些与学生生活和社会联系紧密的课文，增加课文的时代感和吸引力。
2. 多元文化的融入。
在教学过程中，可以引入一些多元文化的内容，让学生接触不同背景的文学作品和阅读材料，增加课文的多样性和趣味性。
浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略
浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略语文是学生学习的重要课程之一，而阅读则是语文教学中至关重要的一环。
在初中阶段，学生的阅读能力逐渐成熟，对于语文教师来说，如何进行有效的阅读教学成为了一个值得思考和探讨的问题。
当前初中语文阅读教学中存在一些困惑，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不足等。
本文将从这些困惑出发，探讨初中语文阅读教学的策略和方法。
一、学生阅读兴趣不高的困惑在初中阶段，学生的课业负担加重，他们需要花费更多的时间和精力来应对各科学习。
学生在阅读教学中可能会出现阅读兴趣不高的情况。
这种情况下，学生对于教师布置的阅读任务可能会产生抵触情绪，从而导致阅读效果不佳。
针对这一困惑，教师可以采取一些策略来激发学生的阅读兴趣。
教师可以选取一些与学生实际生活相关的内容进行阅读教学，引导学生从身边的事物中找到阅读的乐趣。
教师还可以通过多媒体等现代化手段来呈现阅读内容，激发学生的兴趣。
教师还可以鼓励学生多参加校内外的阅读比赛和活动，激发学生的学习热情。
二、阅读理解能力不足的困惑在初中阶段，学生的认知能力逐渐提高，但阅读理解能力还不够成熟，这也是当前初中语文阅读教学中存在的一个困惑。
学生在阅读时可能会出现理解不到位、逻辑思维不清晰等问题，导致阅读效果不佳。
为了解决阅读理解能力不足的困惑，教师可以采取一些策略来提升学生的阅读理解能力。
教师可以引导学生进行多维度的阅读，包括文字、图表、图片等，让学生从多个方面去理解文章的含义。
教师可以通过提问的方式引导学生深入思考阅读内容，帮助他们提升逻辑思维能力。
教师还可以设计一些与学生实际生活相关的阅读材料，让学生更容易理解和接受。
三、阅读技巧与方法的困惑在初中语文阅读教学中，学生可能会对阅读技巧与方法存在困惑。
他们可能不清楚如何选择合适的阅读材料、如何进行文中重点词句的理解、如何进行资料的筛选等，这些问题可能会影响学生的阅读效果。
为了解决这些困惑，教师可以向学生传授一些实用的阅读技巧和方法。
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文教学中的阅读教学一直备受关注，阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力和文学素养的关键。
在实际的教学中，我们也会遇到一些困惑和难题。
本文将针对初中语文阅读教学中存在的几点困惑进行分析，并提出相应的对策，以期能够更好地解决问题，提高阅读教学的效果。
一、学生阅读兴趣不高问题分析：在当今信息爆炸的时代，学生对于阅读的兴趣并不高，更愿意选择其他方式来获取知识和信息，这使得他们对于课外阅读的积极性大大降低。
在这种情况下，教师如何能够激发学生的阅读兴趣成为了一个重要的问题。
对策：为了提高学生的阅读兴趣，教师可以从以下几个方面进行努力。
教师可以通过选取与学生兴趣相关的文本或者故事，引导学生展开课外阅读。
教师可以充分利用多媒体资源，如音频、视频等，为学生呈现更立体、生动的阅读内容；在课堂中，教师可以结合学生实际，引导学生探讨与阅读相关的话题，让学生在参与讨论中产生自然的阅读需求。
教师可以鼓励学生在课外尝试各种类型的阅读，比如小说、诗歌、散文等，畅游在文学的海洋中。
二、学生阅读能力有限问题分析：由于学生在小学阶段对于阅读能力的培养不够充分，初中阶段很多学生的阅读能力存在一定程度的局限，他们对于一些复杂的文学作品难以理解，这就给语文教师在阅读教学时带来了不小的困扰。
对策：针对学生阅读能力有限的情况，教师可以有针对性地采取一些措施。
教师可以选择一些内容简单、题材新颖、富含趣味的文学作品引导学生阅读，例如一些寓言故事、儿童文学作品等，这对于培养学生的阅读兴趣和解决阅读能力有限的问题非常有效。
教师可以通过阅读辅导的方式，对学生进行指导和帮助，让学生在阅读过程中逐渐提高自己的阅读能力。
教师可以注重阅读方法的培养，教导学生如何通过找关键词、通读全文、细读细节等方式来加深对文本的理解。
三、阅读教学缺乏多样化问题分析：在传统的阅读教学中，很多教师往往只是单一地采用讲解的方式来进行阅读教学，这种方式使得学生对于阅读教学缺乏足够的兴趣，难以形成对文学作品的深刻理解。
浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略
浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略初中语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节，但在实际教学中常常会遇到一些困惑，比如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不强等问题。
本文将从这些困惑的原因和解决策略两个方面进行讨论，以期提高初中语文阅读教学的质量。
一、困惑的原因1.学生兴趣不高学生对阅读的兴趣不高是初中语文阅读教学中的一个常见问题。
一方面，学生在学习中存在着种种压力，他们更倾向于选择简单而直接的娱乐方式，对于阅读这项需要理性思考和自主思考的活动，他们常常缺乏耐心和兴趣；学生的阅读习惯也是造成学生兴趣不高的原因之一，现在的学生在娱乐方式的选择上多以电子产品为主，而这些产品饱满了他们的眼球，让他们对文字产生了一种厌倦的情绪。
如何调动学生的阅读积极性，使他们形成良好的阅读习惯，是初中语文阅读教育中亟待解决的问题。
2.阅读理解能力不强学生阅读理解能力不强是初中语文阅读教学中另一个重要的困惑。
一方面，学生在阅读中容易遇到生字生词，以及复杂的句子结构和语气，这些都会给学生理解造成困难；语文阅读还涉及到深层次的思考和理解能力，这对学生的思维能力和思维习惯都提出了更高的要求。
如何提高学生的阅读理解能力，使他们能够准确把握文章的主旨，理解作者的意图，是初中语文阅读教育中亟需解决的问题。
二、解决策略要提高学生的阅读兴趣，首先要了解学生的兴趣，根据学生的兴趣进行阅读教学的内容选择。
针对学生喜欢科幻小说的特点，可以选择一些科幻类的阅读材料；针对学生喜欢探险冒险的特点，可以选择一些冒险类的阅读材料。
要采用多种多样的教学策略，如游戏化教学、情境教学等，以增加学生的参与感和兴趣。
在教学中，可以通过创造竞争氛围、开展小组合作等方式，激发学生的阅读兴趣，并使他们体验到阅读的乐趣。
提高学生的阅读理解能力，首先要通过提高学生的阅读速度，增强他们的阅读逻辑和思维能力。
可以通过适当的速读训练、阅读技巧指导等方式，帮助学生提高阅读的效率和准确性。
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策语文阅读是初中语文教学中的重要环节，通过阅读学生可以接触到各种各样的文字，了解不同的知识和文化，培养自己的阅读能力和文学素养。
然而在实践中，我们也会面临一些困惑，如何引导学生进行有效的阅读，如何提高学生的阅读兴趣，如何帮助学生提高阅读理解能力等等。
本文将围绕这些问题展开讨论，并提出一些解决对策。
一、学生阅读兴趣不高学生的阅读兴趣对于阅读教学的效果有着至关重要的影响。
然而在初中阶段，由于学生的认知水平和对文学作品的理解能力还不够成熟，他们对于阅读的兴趣往往不高。
这就给教师在开展阅读教学时带来了一定的困难。
对策一：合理选择教材在进行阅读教学时，教师要根据学生的年龄特点、认知水平和心理需求，合理选择教材。
可以根据教材的内容和形式，选取具有一定趣味性和亲和力的文章进行讲解和解读，以此激发学生的阅读兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择与之相关的文学作品进行讲解，使学生在阅读中找到乐趣。
对策二：丰富的阅读体验在进行阅读教学时，教师要注重对学生的阅读体验进行引导和培养，让学生在阅读中产生愉悦感，从而激发其阅读兴趣。
可以通过讲解文章背后的文学背景、描写手法、情节等让学生感受文章的魅力，同时也可以鼓励学生分享自己在阅读中的感受和体会，提高学生的阅读参与度。
二、阅读理解能力较差阅读教学的目的不仅在于让学生有所阅读，更在于培养学生对文学作品的深刻理解和个人体验。
然而在实际教学中，我们也会发现学生的阅读理解能力普遍不足，这就需要我们去寻找对策进行针对性的改进。
对策一：注重阅读方法的指导学生的阅读理解能力需要通过科学的阅读方法去培养和提高。
在开展阅读教学时，教师要指导学生掌握一些基本的阅读方法，如快速浏览、重点标注、逐步细读等等。
通过这些方法的指导，可以帮助学生提高阅读效率，加深对文章的理解。
在进行阅读教学时，教师可以通过提问、讨论等形式，引导学生对文章进行多维度的理解。
可以从文章的情节、人物形象、语言运用等方面展开讨论，让学生从不同的角度去理解文章，从而提高学生的阅读理解能力。
初中语文阅读教学的困惑与优化教学方式探究
初中语文阅读教学的困惑与优化教学方式探究在初中语文教学中，阅读是一个非常重要的环节，也是学生语文素养的重要组成部分。
现实中很多中学生对阅读理解能力较差，阅读教学中存在的问题也不容忽视。
本文将围绕初中语文阅读教学中存在的困惑展开讨论，并探究一些优化的教学方式，以期提高学生的阅读能力和语文素养。
一、初中语文阅读教学存在的困惑1.学生阅读兴趣不高在当今社会，随着互联网的发展和新媒体的兴起，学生们对于传统文学阅读兴趣逐渐减弱，更倾向于追逐时尚、潮流的内容。
这也使得很多学生对于课本上的文言文、古诗词等传统文学产生了抵触情绪，缺乏阅读的主动性和积极性。
2.缺乏阅读策略很多学生在阅读过程中没有形成有效的阅读策略，往往是机械性地读，缺乏对于文章内容的主动思考和理解。
他们往往只是被动地接受信息，缺乏对于文章的深度理解和思考。
3.语文素养不高阅读是语文素养的一个重要组成部分，而很多学生在阅读理解能力和语文表达能力上存在不足，不擅长从文章中获取信息、进行分析、进行逻辑推理和写作表达，这也是影响阅读教学效果的一个重要因素。
4.教师教学方法单一在实际的教学过程中，一些教师教学方法单一，重复性较强，难以激发学生的阅读兴趣和积极性，往往造成学生对于阅读的厌烦和抵触情绪。
1.激发学生的阅读兴趣为了激发学生的阅读兴趣，教师可以在教学中多运用一些生动有趣的故事、寓言、笑话等内容，引导学生享受阅读的乐趣，增加对阅读的兴趣。
可以设计一些有趣的阅读小组讨论活动，让学生们在轻松愉快的氛围中进行阅读，激发阅读的兴趣和乐趣。
2.培养学生的阅读策略在教学中，老师可以引导学生有效地利用课文、题目、选项等信息，培养他们在阅读过程中的思考、分析和解决问题的能力，帮助学生形成有效的阅读策略，提高阅读的效率和质量。
3.提高学生语文素养阅读是语文素养的重要组成部分，为了提高学生的语文素养，除了注重学生的阅读能力之外，还应该加强对于语文基础知识的讲解与学习，提高学生的语法、写作、表达能力，培养他们对于语文的热爱和自信心。
初中语文阅读教学中的困惑与解答
初中语文阅读教学中的困惑与解答语文阅读教学一直是初中教学中的重点和难点之一。
学生对于文本的理解能力、阅读速度和阅读兴趣都是需要培养和提高的。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到一些困惑，下面我将结合自己的教学经验，谈谈初中语文阅读教学中的困惑与解答。
首先，让我们来看看学生在阅读中常常遇到的困惑之一：词汇理解问题。
很多学生在阅读中遇到生词时，会直接跳过或者猜测词义，而不去查字典或者思考上下文的暗示。
这样的做法无法真正提高学生的词汇积累和理解能力。
解决这个问题的方法是，我们可以在课堂上引导学生使用词典，帮助他们掌握查字典的方法，并且鼓励他们在阅读时主动思考词汇的意义，提高他们的词汇理解能力。
其次，学生在阅读中还经常遇到的困惑是句子理解问题。
有些学生在阅读时对于复杂的句子结构和长句子的理解能力较差，导致他们无法准确理解句子的意思。
为了解决这个问题，我们可以在课堂上进行句子解析，指导学生分析句子的结构，理清主谓宾的关系，帮助他们更好地理解句子的意思。
同时，我们还可以通过给学生提供一些简单、通俗易懂的例子来帮助他们理解句子的含义。
此外，学生在阅读中还常常遇到的困惑是篇章结构问题。
有些学生在阅读时无法抓住文章的主旨，无法理清文章的脉络，导致他们对于整篇文章的理解能力较差。
为了解决这个问题，我们可以在课堂上进行篇章分析，帮助学生找出文章的主题句、段落的主题句，并引导他们通过主题句来理解篇章的结构和脉络。
同时，我们还可以通过给学生提供一些与主题相关的背景知识，帮助他们更好地理解文章的内容。
最后，学生在阅读中还常常遇到的困惑是阅读速度问题。
有些学生在阅读时过于追求速度，导致他们无法仔细理解文章的内容；而有些学生在阅读时过于迟缓，导致他们无法在规定时间内完成阅读任务。
为了解决这个问题，我们可以在课堂上进行阅读训练，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
同时，我们还可以通过给学生提供一些阅读技巧和方法，例如快速浏览、重点标记等，帮助他们更好地掌握阅读的技巧。
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谈谈初中语文阅读教学中的困惑和思考
在初中，学生、家长甚至许多老师都不同程度对语文教学持不以为然的态度，或许是认为语文人人都会，无师自通，或许是认为语文学习过程漫长，花费太多而收效甚微。
而事实上好像也正是如此，这就给语文教师的教学带来了许多的困惑。
阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重中之重，但也是学生最易轻视的一个环节。
阅读教学质量较差,提高成绩难度很大，而随着基础教育课程改革的不断推进，我们又不能不面对这简单而又沉重的课题，这也是当前和今后很长一个时期语文教师的困惑和需要思考的问题。
走进新课程，在实践中体现课程标准的精神，实施真正意义上的教学改革，逐步革新自己的教学行为，是我们的责任和使命。
我们要抱着对学生负责的态度，冷冷静静地思考，认认真真地对待，绝不能固步自封，误人子弟。
我校初中语文阅读教学中就存在不少困惑。
（一）、学生的困惑和误区：
1、学生们一拿到语文阅读题，第一感觉就是不知所措，无从下手，不知道怎么阅读。
2、学生们害怕阅读，是因为觉得在长篇的文章当中，选出只对几道题有用的信息，尤如大海捞针，产生恐惧心理。
3、学生的语言表达能力差，导致有话不知怎么说，肚子里有货却倒不出，成了茶壶里的饺子。
4、学生在阅读训练中很难享受到阅读的成功，容易放弃阅读。
（二）、教师的困惑和误区：
1、不能寻找一条行之有效的阅读教学方法，使阅读教学成了无的放失。
2、急功近利心理，导致教师陷入头痛医头、脚痛医脚的治疗误区之中。
3、忽略了课本教学对阅读教学的重要影响，导致在课堂上失去阅读教学的最佳时机。
4、阅读教学毫无计划，打无准备之战。
鉴于以上教学过程中遇到的问题，我们觉得应从以下几个方面努力，以改变阅读教学现状，全面提高阅读教学质量。
（一）、增加学生的阅读量
不管如何，学生阅读能力的提高并非一朝一夕之事，首先学生们要做的事情就是增加阅读量。
只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。
养成良好的阅读习惯，丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感也是学习语言的必要基础。
因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要学生会很有兴趣地拿起一本书、一张报、一份杂志，他们的这些行为，老师们都应该鼓励。
（当然，这些书籍应该是内容健康的）但是，很多在一线的老师们只要一看见学生看与课文无关的书，不分青红枣白，一棍子打死，不准学生看。
这种做法严重地打击了学生的阅读积极性，这是非常不可取的，也给学生灌输了一种错误的思想：看与课文无关的书是不允许的。
学生没有阅读量的积累，后面的一切工作都将会变得吃力。
因为只有增加阅读量，才可能增长学生的见识，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能无形的提高，更重要的是，这是一种主动的而非他人强制性的方式。
效果会更加明显。
（二）注重阅读教学的计划性和层次性
很多教师在阅读教学中没有行之有效的教学计划，甚至根本不制定阅读教学计划，这就使阅读教学成了盲目的教学。
因此，在阅读教学过程中，老师们的观念首先应该转变，在很多教师的教学计划中，没有把阅读教学具体化，很多教师都是在给学生讲解练习中，临时给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读教学课。
其实，这是一个重大的误区。
要知道，任何无计划的教学都将是失败的教学，如果没有给阅读教学一个完整的教学计划，更无法提高学生的阅读水平。
现在很多教师都是一批批的带学生，也就是从初一开始最后跟上初三毕业。
这就给我们的阅读教学提供了一个很好的机会。
针对不同阶段的学生，我们可以制定不同的阅读教学计划。
试想一下，如果给刚由小学上来的初一年级学生一篇晦涩难懂的散文，怎么叫学生们去完成阅读呢？要知道，几个月前他们还是小学校园里的孩子。
因此，每一位教师在刚接收这些学生时，都必须给自己的学生拟一个详细的阅读计划。
不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能力。
同样的，同一年级，不同阶段也要达到相应的阅读水平，所有这些，教师都
必须要有一个详细的阅读教学计划，有计划、有步骤地进行，使阅读教学层层深入，环环相扣。
（三）、狠抓课文教学中的阅读教学
在课本文章的教学中，老师们还拘泥于本本教学，也就是为了教课本而教课本。
也就是说老师们是为了完成教学任务，简单地教学课本，完全没有把课本展开到一个完整的语文教学之中。
因此，老师们上课时一成不变的让学生们学习生字词，一成不变的分析文章中的段落，一成不变的分析文中优美的语句，这也是当前语文教学的最大误区。
其实，我们教学的每一篇课文都是很好的阅读教材，因此，我们不能只是一味地讲解，而应该把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者叫学生提出自己的疑惑，老师进行适当的点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。
让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。
（四）、认真做好阅读训练题的批改和讲解
做完阅读训练题后，老师们都会进行批改和讲解，但收效甚微，这就涉及到阅读训练题如何批改和讲解问题。
在我们的阅读训练题的批改和讲解中，通常是和批改平时作业一样，简单的批出对与错，然后把训练题发给学生。
结果，学生们的反应也较为冷淡，看到对的多就较开心，错的多就把练习往抽屉一塞，就这样过去了。
等到老师评讲练习时，也只是被动的抄袭老师给的答案，根本没有思考自己错在哪里？为什么会错？这种错误是否可以避免？
其实，我们可以换一种批发改和讲解的方法，或许能起到更好的效果。
在批改学生的阅读试题时，可以把基础较好的个别同学叫到身边，和学生一起来批改他们的练习，让学生知道自己错在哪儿，对在哪儿，让他们知道其然，更要知道其所以然。
这种手把手的批改和讲解方法虽然笨拙，但效果明显。
当然，不可能对每个同学这样实行，但最少可以“让少部分同学先富起来”，我们在学习上也可以做到“先富帮后富”。
况且，我们一个月要是能这样批改十人的练习，一年下来，班上的同学也就差不多可以这样讲解完。
从长远来看，这种方法还是可行的。
阅读教学是一个长期而复杂的过程，只有积极思考、努力寻找最佳方法的语文教师才能最大限度地提高学生阅读能。