(校本)小学作文教学的重要性
浅谈中小学作文教学
浅谈中小学作文教学作文是中小学语文教学中的重要内容之一，作文教学不仅是培养学生语文表达能力的重要手段，更是培养学生综合素质的重要途径。
作文教学的目的在于引导学生进行积极的思维和表达，培养他们的语言组织能力、思维逻辑能力以及审美意识，提高他们的情感体验和审美情趣。
本文将从作文教学的重要性、教学方法和策略以及教学效果等方面进行探讨，以期对中小学作文教学有一个清晰的认识。
一、作文教学的重要性作文教学在中小学语文教学中占据着重要地位，一方面作文教学可以培养学生的语文表达能力，使他们能够准确、生动地表达自己的思想和感情。
作文教学可以激发学生的创造性思维和想象力，让他们从书本中走向现实，从理论中融入实践。
作文教学还能够促进学生的综合素质的全面发展，提高他们的观察力、联想力、分析能力和表达能力，增强他们的自信心和自我价值感。
二、作文教学的方法和策略在中小学作文教学中，采用适当的方法和策略是指导学生写作的关键。
教师应该根据学生的年龄和认知水平，有针对性地选取教材，选择贴近学生生活、易于理解的题材，以激发学生的学习兴趣和写作热情。
教师在教学过程中应该重视引导学生进行感性体验，让学生从所学到的知识中找到灵感，从而使作文更有深刻的内涵和情感。
教师还应该按照学生的个性特点及兴趣爱好，采取个性化的指导方法，激发学生的写作潜能，引导他们形成独特的写作风格。
除了以上教学方法和策略外，还需要注意以下几点：一是发挥学生的主体作用，引导他们锐意进取、大胆创新，勇于表达自己的观点和情感；二是注重综合素质的培养，引导学生进行多元思考，培养他们的情感、思维和审美能力；三是注重实践教学，充分利用多媒体技术和生活实践，使学生能够感悟到生活的奥秘和文学的魅力。
三、作文教学的效果评价对中小学生进行作文教学的效果评价，不仅仅是考察学生的写作技巧，更要考察学生在写作过程中的思维方式和表达能力。
可从以下几个方面进行评价：一是要考察学生写作的思路是否清晰、语言是否生动、结构是否合理；二是要考察学生是否具有发现问题、分析问题和解决问题的能力；三是要考察学生是否具有审美情趣、文学修养和语言表达能力。
(校本)小学作文教学的重要性
大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、）老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。
同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点。
）大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。
所谓“仁者见仁、智者见智”。
每个同学的心中，秋天也许都不相同。
那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。
在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。
三、精心构思，谱写秋天的弦律。
播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋的思语》，营造气氛。
（师）从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。
好！我们开始写作文了。
写作文的时候请同学们注意：首先要安排好写作的顺序，你感受最深的地方要详细地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。
老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！（学生写作文，老师个别辅导。
）（一）启发谈话，激发兴趣同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望。
当你看到孙悟空那种变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……使你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。
然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的，这是一种假设，也是一种想象作文。
任何一个人的想象和幻想，都反映自己的理想、愿望、向往和追求。
如果把这种大胆的假设写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的情感，使人产生共鸣，这是一件十分有意义的事。
谈小学作文教学
谈小学作文教学小学作文教学在学生语文学习中起着非常重要的作用。
作文是语文教学的重要组成部分，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力，提高学生的综合素质。
本文将详细探讨小学作文教学的重要性、方法和策略等方面。
一、作文教学的重要性1.培养语言表达能力作文是学生进行语言表达的一种重要方式，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力，让他们学会用语言准确、流畅地表达自己的思想和情感。
2.激发学生的思维能力和创造力作文教学可以激发学生的思维能力和创造力，让他们在写作过程中思考问题、展开想象，培养学生的独立思考能力和创造性思维能力。
3.提高学生的综合素质通过写作，学生可以提高自己的文字表达能力、思维逻辑能力，对于解决问题和处理事务有很大的帮助，从而提高学生的综合素质。
二、小学作文教学的方法1.激发学生的写作兴趣在作文教学中，老师应该激发学生的写作兴趣，让学生对写作产生浓厚的兴趣，可以通过阅读优秀的作文、举办写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣。
2.引导学生进行写作实践在教学中，老师应该引导学生进行写作实践，让学生通过实际的写作活动来提高自己的写作水平，掌握写作的基本技巧和方法。
3.注重写作过程的指导在写作教学中，老师不仅要注重写作成品的评价，更要注重写作过程的指导，引导学生在写作过程中思考问题、积累素材、展开想象，培养学生的写作能力。
4.倡导多种写作形式在教学中，老师应该倡导多种写作形式，引导学生进行叙事性、描写性、议论性等不同类型的写作，培养学生的多种写作技能。
1.设立写作主题在教学中，老师可以设立写作主题，让学生围绕特定的话题展开写作，这样可以让学生更加有针对性地进行写作练习。
2.提供写作范例3.进行写作讲评在写作教学中，老师可以进行写作讲评，通过对学生的作文进行讲评，帮助学生发现自己的写作不足，提出改进建议，从而提高学生的写作水平。
4.组织写作活动。
小学写作教学重要性及其教学方法探究
小学写作教学重要性及其教学方法探究小学写作是教育的重要内容之一，它对于学生的语言表达能力、思维能力等方面都有很大的影响，因此，小学写作教学具有重要性。
本文将探讨小学写作教学的重要性及其教学方法。
小学阶段是语言表达能力和思维能力发展的关键时期，写作是培养学生语言表达和思维能力的有效方法之一。
具体而言，小学写作教学的重要性有以下几个方面：1. 培养语言表达能力小学写作教学能够帮助学生掌握语言的运用和表达能力，通过写作让学生学会如何用恰当的词语和句子表达自己的想法和意见。
通过写作，学生能够丰富自己的词汇量，提高语言表达水平，从而更好地沟通交流。
2. 培养思维能力小学写作教学可以促进学生思维能力的发展，使学生更加深入地思考问题。
写作过程中，学生需要理顺思路，找到中心思想，细化思维，使思维更加精准。
同时，写作还能够启发学生的创造力和想象力，使他们更加独立思考。
3. 提高综合素质小学写作教学可以帮助学生提高综合素质，包括语言表达能力、思维能力、动手能力、合作能力等。
通过写作，学生能够更好地锻炼自己的综合能力，提高自身素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
二、小学写作教学的方法小学写作教学的方法很多，不同的教学方法可以让学生在思维、语言、情感、意志力等方面得到全面的发展。
主要的方法有以下几种：1. 讲解法老师通过课堂讲解，将需要考虑的写作要素一一讲解给学生，如写作的结构、内容、语法以及如何运用想象和创造力。
通过讲解，学生能够更清楚地掌握写作的基本技能和要点，从而提高写作能力。
2. 模仿法学生在模仿好的作品中学习，通过对优秀作品的分析和比较，学习如何写出个性化、具有创意的作品。
同时，在教师的指导下，学生也可以模仿其他优秀的写作作品，从中学习思路、表达、合理运用结构等方面的技巧。
3. 练习法练习法是最基本的写作教学方法之一，它针对固定的写作题型，让学生进行反复的练习，从而提高写作技巧。
在这个过程中，学生不断地发现错误、修正、改进，最终可以掌握写作的规律和套路，培养一定的写作技能。
小学写作教学重要性及其教学方法探究
小学写作教学重要性及其教学方法探究写作是语文教育的重要组成部分，也是小学教育的必修内容之一。
小学阶段的写作教学不仅涉及到阅读、听说、写作、表达等诸多方面的内容，更关系到学生今后的学习和生活质量。
因此，在日常的教学过程中，教师应该正确认识小学写作教学的重要性，并要有针对性地制定相应的教学方法，以满足学生的需求。
一、小学写作教育的重要性1.个人表达能力的提升。
通过写作训练，能够帮助学生培养良好的语言能力，提高其文字表达能力，有利于课堂展现优秀表现、日常沟通、思考、分析、判断等。
2.实用性。
随着未来社会知识经济的快速发展，写作能力不仅是需要求职者必备的技能之一，同时也是日常生活中必不可少的能力。
从此角度来看，小学写作教育的重要性就显得十分明显了。
3.学科之间的交融。
写作学习涉及到多个学科的知识，如语文、历史、数学、科学等等。
写作过程中需要调动学生学科知识的综合运用，对于学生知识的吸收理解、知识的框架搭建有着深远的作用和影响。
4.文化素养的提升。
写作教育能够提高学生的文化素养，培养学生优秀体悟和思想性。
在学生写作的过程中，其思想观念、审美趣味和人文情感都得到了升华，提升了其文化素养。
二、小学写作教学方法1、选材合理化。
学生《小学生写作》需要读取的书籍必须符合其年龄段的特征和心理分析，而在教学中，教师最好带着学生参观生活中的一些文化景点或社会组织，这样可以增加学生对于感性情感的把握，达到体验情感后的表达。
2、注重写作的实际应用。
小学阶段的写作教学不仅要注重语文知识的掌握，更为重要的是将学生所学的语文知识用于写作中，使学生能够在写作过程中得到实际应用，增加写作的实用性。
3、强化写作技巧训练。
在写作前，需引导学生先行进行素材筛选、素材整合、主题明确等写作前的准备工作。
写作过程中，教师应该引导学生掌握一定的写作技巧，如情节铺垫、人物塑造、环境描写等写作的技巧，使学生写出具有可读性和艺术性的作品。
4、注重学生写作的反思能力的培养。
论小学语文作文教学
论小学语文作文教学小学语文作文教学是小学语文教学中的重要部分，作文教学不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。
如何进行小学语文作文教学，如何引导学生写好作文，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
一、小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学的重要性不言而喻，作文是学生语文学习中的一个重要组成部分，通过作文教学，可以锻炼学生的语言表达能力，帮助学生提高语文素养。
作文教学也是培养学生思维能力和创造力的有效途径，通过作文教学，可以促进学生的思维发展，培养学生的创造性思维。
作文教学也有助于学生树立正确的价值观和人生观，通过作文教学，可以培养学生的情感态度和价值观念，引导学生树立正确的人生观和价值观。
小学语文作文教学不仅仅是教学内容的一部分，更是培养学生综合素质的重要途径。
小学语文作文教学的基本原则包括以下几点：一是以学生为中心。
在作文教学中，要以学生的实际情况和学习特点为依据，根据学生的年龄、认知能力和兴趣爱好，合理安排教学内容和方法，激发学生学习的积极性。
二是循序渐进。
在作文教学中，要按照学生的认知规律和语文素养的层次，合理规划教学内容，循序渐进地提高作文教学的难度，确保学生能够逐步提高语文素养。
三是因材施教。
在作文教学中，要根据学生的不同特点和水平，因材施教，采用不同的教学手段和方法，满足不同学生的学习需求，提高作文教学的针对性和有效性。
小学语文作文教学的策略主要包括以下几点：一是激发学生的学习兴趣。
在作文教学中，教师要通过多种途径激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，比如可以通过讲故事、谈体会、赏名篇等方式激发学生的学习兴趣。
二是注重写作技巧的培养。
在作文教学中，教师要注重培养学生的写作技巧，比如要让学生掌握写作的基本方法和技巧，提高学生的写作水平。
三是倡导多样化的写作形式。
在作文教学中，教师要倡导多样化的写作形式，鼓励学生进行自由写作、命题作文、议论文、记叙文等不同形式的写作，提高学生的写作能力。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学语文作文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅是提高学生文字表达能力的重要途径，更是培养学生思维、情感、审美和人格的重要方式。
在小学语文作文教学中，如何培养学生的语言表达能力，提高他们的写作水平，是我们教师需要深刻思考和认真实践的问题。
本文将就小学语文作文教学的重要性、教学方法以及教学策略等方面进行浅谈。
一、小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学的重要性不言而喻。
作文教学是培养学生语言表达能力的重要途径。
语文作文是学生通过书面语言表达自己思想和情感的重要方式，通过作文活动，可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力，提高他们的写作水平。
作文教学是促进学生全面发展的有效手段。
通过作文活动，可以培养学生的逻辑思维能力、想象力、观察力等思维品质，同时还可以培养他们的审美情感、情感体验和创新精神，促进他们在全面发展上实现自我价值。
小学语文作文教学对于培养学生的语言表达能力、思维品质和情感体验具有重要意义，是小学教育中不可或缺的一环。
在小学语文作文教学中，要根据学生的年龄特点和认知水平，采用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。
要注重情境教学。
小学生天生好奇，充满热情，教师可以通过引导他们观察生活、感知生活、体验生活，从身边的事件、故事中引导他们进行作文创作，激发他们的兴趣和想象力。
要注重启发式教学。
小学生的认知水平有限，教师要通过问答、启发式问题等方式，引导学生进行思考、探究，激发他们的思维潜能，提高他们的写作水平。
要注重示范引导。
教师要经常示范写作，展示一些好的作文范文，让学生模仿、学习，提高他们的写作水平。
还可以通过批评指导、疑难解释等方式，帮助学生提高作文水平，不断完善自己的写作技巧。
小学生作文教学的重要性分析
小学生作文教学的重要性分析在小学语文教学中，作文教学是极其重要的一环。
它不仅是学生语文综合能力的体现，更是培养学生思维能力、观察能力、表达能力的有效途径。
本文将从多个维度，深入分析小学生作文教学的重要性，并结合实际例子，探讨如何有效提升学生的作文水平。
一、作文教学是语文素养的综合体现作文是学生语文素养的综合体现，它涵盖了字词句的积累、语言表达的技巧、思维逻辑的形成等多个方面。
通过作文教学，教师可以全面检查学生的语文基础知识和能力，从而有针对性地进行教学指导。
例如，在指导学生写《我的家乡》这篇作文时，教师需要关注学生是否能够准确运用词汇描述家乡的风土人情，是否能够运用恰当的修辞手法使文章更加生动有趣，以及是否能够按照清晰的逻辑顺序组织文章内容。
这些方面的训练，不仅能够提升学生的作文水平，还能够促进学生语文素养的全面发展。
二、作文教学有助于培养学生的思维能力作文是一种创造性的思维活动，它需要学生在理解题意的基础上，展开合理的想象和联想，形成独特的观点和见解。
通过作文教学，教师可以引导学生进行深入思考，培养他们的思维深度和广度。
例如，在写《未来的世界》这篇作文时，学生需要充分发挥想象力，描绘出未来世界的模样。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维火花，引导他们从多个角度思考问题，形成独特的观点。
这样的训练，不仅能够提升学生的作文水平，还能够培养他们的创新精神和批判性思维。
三、作文教学能够提高学生的观察能力作文需要学生对生活有细致的观察和深刻的体验。
通过作文教学，教师可以引导学生关注生活中的点滴细节，培养他们的观察能力。
例如，在写《记一次难忘的旅行》这篇作文时，学生需要回忆自己的旅行经历，描述旅行中的所见所闻所感。
为了让学生有更深刻的体验，教师可以组织学生进行实地观察或模拟旅行，让他们在亲身体验中积累素材，丰富文章内容。
这样的教学活动，不仅能够提升学生的作文水平，还能够让他们更加关注生活，发现生活中的美好。
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小学作文教学的重要性写作源于生活，是学生生活实践的再体现，学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。
陶行知先生的生活教育理论，“教学做合一，手口脑并用”的教学思想为作文教学改革指明了方向。
叶圣陶老先生也早就指出：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。
”针对当前作文教学的弊端，加强对学生写好“生活作文”的研究尤为重要。
我们试图通过这样的研究让作文教学回归生活，以生活为本源，成为与生活交流，与生命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能够有创意地表达，从而写出自己的个性。
《语文课标》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。
可是长期以来，教师怕教作文，学生怕写作文的现状困扰着我们。
假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。
原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差!让学生易于动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。
学生习作的灵气应来自于他们纯净之心对社会和生活的真切感受，来自于对社会和生活的真切情感。
语文教师有责任解放学生的头脑，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣。
伟大的人民教育家陶行知先生于一九三四年一月亲手创办了我省苏南地区唯一的一所农村小学——西桥工学团。
他说过，“我们深信生活是教育的中心，从定义上来说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活教育的关系上说，是生活决定教育，从从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”在长期的教育实践中，我国教育界也越来越认识到生活教学的重要性，自觉不自觉地把学生的生活实践逐步引入了课程中，生活进入了教师的教学过程中，教师对生活教育的研究也不断引向深入。
作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作源于生活，是学生生活实践的再体现，作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的写作教学，理应体现“生活教学”的思想。
虽然生动的、富有启发的讲授在某一写作教学时仍然十分有效的，但学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。
针对当今作文教学弊端，加强对学生“生活作文”的研究，显得尤为重要。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”在长期的教育实践中，我国教育界也越来越认识到生活教学的重要性，的教学过程中，教师对生活教育的研究也不断引向深入。
作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作源于生活，是学生生活实践的再体现，作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的写作教学，理应体现“生活教学”的思想。
虽然生动的、富有启发的讲授在某一写作教学时仍然十分有效的，但学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。
针对当今作文教学弊端，加强对学生“生活作文”的研究，显得尤为重要。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”在长期的教育实践中，我国教育界也越来越认识到生活教学的重要性，自觉不自觉地把学生的生活实践逐步引入了课程中，生活进入了教师的教学过程中，教师对生活教育的研究也不断引向深入。
作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作源于生活，是学生生活实践的再体现，作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的写作教学，理应体现“生活教学”的思想。
虽然生动的、富有启发的讲授在某一写作教学时仍然十分有效的，但学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。
针对当今作文教学弊端，加强对学生“生活作文”的研究，显得尤为重要。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”在长期的教育实践中，我国教育界也越来越认识到生活教学的重要性，的教学过程中，教师对生活教育的研究也不断引向深入。
作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作源于生活，是学生生活实践的再体现，作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的写作教学，理应体现“生活教学”的思想。
虽然生动的、富有启发的讲授在某一写作教学时仍然十分有效的，但学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。
针对当今作文教学弊端，加强对学生“生活作文”的研究，显得尤为重要。
小学作文教学生活化教学案例分析七台河市七小学宋宏图（时间:2009-5-15 6:52:12 ）案例陈述：一、情境导入：师（热情的态度、洋溢的语言）：同学们，很高兴本学期我能担任你们班的语文老师，说明我们也很有缘份。
此时此刻，我希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家尽快地认识和接受。
现在老师和大家一起用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”诉诸于文，以文会友。
（适时契入了作文话题；介绍自己。
）二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实感的文章。
师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。
”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。
所以只要静下心来，审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。
师：老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有兴趣的同学可以取走这份资料。
学生中有60%的同学取走资料，以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容。
（教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主）十分钟后，学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写别人眼中的自己……，总之，都想写与众不同的真正的自己。
师：大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢？生提出：1.拟题是否可以别出心裁？能否小组讨论出一些题目？2.写作文的形式可否有自己的创意？3.想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周？师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，课后学生还跑向教师、朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的印象。
三、一周后，我组织学生当堂完成作文。
在写作过程中，学生因为情感和需要已找到释放点，35分钟内都已完成200字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快。
四、情况反馈及评价情况反馈：1.作文题目耳目一新：《这个年龄的我有点怪》《我是个“小气鬼”》、《我的代码——名字》《江山易改本性难移》、《你眼里的我》《我长得很黑》、《泪水，我》《唐诗宋词，我不变的兴趣》2.内容、语言富有个性，流露真情实感。
如生一：题目：我——一道风景线……我们家老少爷们中就数我人最瘦，气力最小，胆子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其实，这丝毫掩饰不住我那性格中的“猴性”与“邪劲”……3.评价：本次作文全班54位学生，2篇为满分，18篇为90分以上，29篇为80分以上每篇文章后我适时引导，让他们要持之以恒关注生活，作文就是生活啊。
案例分析：一、当前一部分学生虽然也知道作文在开学考试，社会生活等各个方面有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。
即使是在老师的强迫下完成作文，也多是敷衍塞责。
加以多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。
那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢？如何融化小学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，努力激发学生的写作，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感，让作文回归生活，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。
案例中我在这些方面有了初步的尝试。
（一）激发写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一步，为此，我又从下面几方面尝试：1.教师通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪。
努力给学生一个愉快，自信的作文氛围，对学生讲：世上无难事，作文亦然；“只有写，你才能真正会写。
——巴金”。
2.减少对学生写作的束缚，给题目松绑，教师在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生自己拟题，甚至可以尝试定出大范围之后，把其它大权全部下放。
案例中在拟题、写作内容、写作时间等方面都把主动权交给了学生，充分调动了学生写作的自主性。
3.选择学生最喜欢的切合他们实际的文题。
文题选得好，可以触发学生的灵感，诱其打开记忆的仓库，把自己看的、听的、说的、玩的都倾吐出来。
有了这种写作愿望，才能思接千载，心游方向，浮想联翩，就会有事可记，有情可抒，有理可论，因为写自己，学生才有得写了。
4.引导学生重视写作之本——生活，在现实生活中培养情感，训练思维，语文学习的外延与生活的外延相等，学习作文的目的是为了生活应用。
（二）调动真情实感，明确写作的灵魂和恒久生命力。
我们总是要求学生写作文要表达真情实感,但真情实感从哪里来呢这个作文教学案例告诉我们:真情源于真心的撞击和交流,实感生于实事的触发与反思。
案例中引导学生关注生活中的自我，酝酿出介绍自我的真实需求。
正因为感情和欲望具有强烈的刺激作用，只要有了真情实感，就会激起血液循环的充奋，从而使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于积极活动状态。
于是，头脑中储存的许许多多的人、事、物、景以及妙词结句都会纷纷涌现出来，并有形诸笔端的迫切感，这时就易成文，且能写出真情实感的感染力强的好文章。
（三）关注写作方式、过程。
案例中较注意采取灵活机动的作文教学方式，真正做到见木又见林，充分发掘学生的创新能力，使教师由“献血者”转换为帮助学生逐步学会以自我意识主宰文章的“造血者”。
作文以高度综合性与思想性，使任何一味循规蹈矩的教学方式注定要遭受失败，因此，不要把作文课上成“理论指导课”，也不要把作文变成一种硬式的模式要学生去套。
我们语文教师必须清醒地认识到，一味地献血，总有枯竭的一天，而不断造血，才能使作文教育保持先进与活力。