作文教学中指导与讲评的重要性

作文教学中指导与讲评的重要性
如何指导学生进行作文写作，如何针对学生的习作进行得当的讲评，对于学生本身来说，只要作文写好了，他的语文成绩也就保证了。

作文课是高中语文教学中的重头戏。

即如何提高学生的写作水平，是高中语文教师的重任。

本文拟从作文教学中的指导与讲评两方面，小议它们的具体操作方法，以及两者之间的联系与却别。

一、为学生的写作指路
从小学低年级的写话训练，到中年级的日记写作，再到高年级的短文、作文训练，以及初高中的作文写作，都需要教师进行有针对性的或者系统的理论指导。

教师的有力引导，是学生成功写作的关键因素之一。

到了高中阶段，学生已经有了一定的写作基础，教师只要对之进行适当的理论指导，就可使得学生写出比较成功的作文来。

那么，在高中的作文指导课中，语文教师如何做到对学生的有效指导呢？
一般来说，进入到高中的学习，学生都要开始接触大家名家的作品，散文也好，诗歌也罢，对学生赏析文本的能力要求已经相应提高。

现在的高中语文教材所选的作品，不少都是现当代中外作家的作品，涉及到许多大作家。

特别是朱自清、冰心、和余光中等散文名家的名作入选，主要目的就是为了陶冶学生们的情操，培养他们的文学素养，提高他们的写作水平。

教师在具体教学过程中穿插的作文教学，就要围绕这些名家名篇，来对学生进行得当的指导，力
求让他们写出优秀的习作来。

教师就可以引导学生进行习作，要求他们运用所学到的以小见大的写法来进行创作。

如叠词的巧妙运用，对比、夸张等艺术手法的得当使用，等等，让学生仔细去品味期中的奥妙，去感受文章的魅力。

末了，教师就可以来一个写法总结，然后引导学生进行模仿习作。

在讲到散文时，教师可以在学生充分品味课文的基础上，结合文本，对学生进行散文创作如景物描写、借景抒情、寓理于景等写作艺术上的点拨，然后要求学生仿照课文的写法进行散文创作。

像这样，教师在进行写作指导的时候，一定要紧扣学生已有的文本，结合具体的文学实例来对他们进行写作方法上的点拨。

因为有了文学实例，学生才能进行有效的学习与模仿，写出优秀的作文来。

只有这样，教师才能够做到有的放矢，快速且有效地达到作文指导的目的。

在此基础上，教师才好对学生提出更高的写作要求及做出更高层次的理论指导。

二、客观科学的评价与写作理论再指导
在准备作文讲评课的时候，教师必定得对学生的作文进行批改。

这一过程，要求教师认真批改，首先是得肯定学生的付出，找出他们作文中值得表扬的地方，以鼓励学生今后的作文创作。

其次，教师得站在更高的一个高度上，看清楚学生习作中存在的问题，圈点出来，包括初级的错误如错别字等，并尽可能地写出改进意见，为学生写作水平的再提高指路。

在作文讲评课中，教师一定要依据学
生作文的实际情况，有技巧地进行点评，该表扬的表扬，该批评的批评，做到“赏罚”分明。

例如，我在话题作文“坐在生活的前排”的批改过程中，发现很多同学都写的很不错，审题、行文、文章结构布局等方面都做的不错，于是给了他们比较高的分数，并在他们的作文纸上圈点出来，以简洁的词句点出他们作文中的可取之处。

同时，我也发现不少同学在审题上做得不够，以致写出来的作文偏离了话题方向；有一部分同学不太懂得话题作文的写作技巧与要求，没有进行得当、到位的点话题，文章前后也没照应上；又有一部分同学的习作行文上存在很多的语法问题，语句不通顺，等等。

对于学生习作上存在的不足，我也在他们的作文纸上写明白，并写出改进意见，以让学生清楚该怎么对自己的作文进行修改。

学生们的习作情况，我都清楚地记在自己的备课本上，以备上课的时候用。

在上课的时候，我先是说了一下此次作文的概况，以“榜上有名”的方式在多媒体屏幕上打出在作文中得高分同学的名单，作为对他们的表扬，然后分别说了他们作文中值得大家借鉴的地方，接下来就说了此次作文中部分同学做得不足不好的地方。

等同学们对自己的作文有了较为清楚的认知后，就结合事先准备好的网上的例文，及班上部分优秀习作，先后展示在屏幕上，让大家眼中有具体的文章。

在让同学们看例文的过程中，一边讲解里面所运用到的突出的写作技巧，重要的地方用有色文字标出用以特别提醒大家。

若例文中有些写法与课本中某些课文的笔法相近，就特别讲解，鼓励大家
在以后的习作中学习、运用课文的笔法进行写作。

与作文指导课相对应的，无论是小学的初级写作，还是初高中的作文写作，都要有必要的作文讲评。

它是对学生习作的肯定，是对学生创作进行再指导的主要方式。

与作文指导课所不同的是，作文讲评课侧重于对学生习作的具体分析，肯定学生习作中的优点，也指出其不足的地方，并提出指导性的改进意见。

教师在分析的过程中可以插入一些理论层面的知识。

值得注意的是，上作文讲评课的时候，一定要结合具体的文章载体，网上的优秀文章也好，学生的习作也好，总之得让学生有直接的可观的文学载体，在具体的文学作品中做文章，找写作知识。

而不是一味的泛泛而谈，那样收效甚微，达不到作文讲评课的目的，无法让学生深刻地认识到作文写作的方法，于他们作文水平的提高没有多大的帮助。

三、作文指导课与作文讲评课的联系
作文指导课，重在写前的理论指导，为学生的写作指路；作文讲评课，虽侧重在于对学生习作的点评，讲求具体问题具体分析，但作文讲评课的授课过程中，可以适当地插入一些作文指导课中用的写作理论，为学生的再创作指路。

在一定程度上，作文讲评课，可以说也是作文指导课。

作文指导课与作文讲评课是不同的两种课堂，对它们的要求不同，具体教学方法也就不同。

但是，它们都属于作文课一类，即使两者存在种种的不同，但是它们也多多少少总
存在一些相似的地方。

语文教师在具体的作文教学过程中，应该把握好作文指导与作文指导这两者之间的关系。

作文指导课侧重于作文前的理论指导，目的是为了让学生明确写作的方法、思路，让他们更好的进行作文写作。

而作文讲评课侧重于作文后的讲评，它要求教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再提高。