小学作文教学指导与要求
小学语文习作指导
小学语文习作指导写作是语文学习中的重要内容。
小学阶段，学生的写作能力还很薄弱，因此需要给予一定的指导。
下面是关于小学语文习作的指导建议，希望对您有所帮助。
一、培养观察力和想象力写作首先需要有丰富的素材和灵感，这就要求学生要具备观察力和想象力。
在平时生活中，可以引导孩子去观察周围的事物：看看花草树木、听听鸟鸣虫鸣、感受自然风光，这样可以帮助孩子积累写作的素材；可以通过阅读故事书、童话书等来丰富孩子的想象力。
二、让学生经常进行写作练习写作是需要积累和练习的，只有多写才能慢慢提高。
可以让孩子每天写一篇作文，题材可以是日常生活中的事情、自己的经历、想象中的故事等等。
切忌给孩子设定过高的写作要求，要以适合孩子年龄和能力的难度为主。
三、培养良好的语言表达能力写作就是语言表达的过程，因此要培养学生良好的语言表达能力。
可以通过课堂上多进行口语表达练习、朗读课文、学习优秀作文等方式来提高学生的语言能力。
还可以通过积累词语、句子和修辞手法等来丰富学生的语言资源。
四、注重写作结构和段落划分写作需要有清晰的结构和合理的段落划分，这样才能使文章条理清晰、层次分明。
可以教给学生一些常用的写作结构，如记叙文的一般三段式：开头引入，中间展开，结尾总结。
同时还要强调段落的划分，每个段落应该有一个明确的主题，内容要围绕主题展开。
五、培养审美品味和批判思维写作不仅要有内容，还要有美感。
在写作过程中，可以培养学生的审美品味，鼓励他们用美丽的语言描绘事物，用生动的形象写出故事，使作文更加丰富多彩。
同时也要培养学生的批判思维，让他们学会审视和评价自己的作文，找出不足之处，并不断改进。
六、给予鼓励和肯定写作是一个艰辛的过程，学生的写作水平可能会有起伏，遇到困难时容易丧失信心。
所以，在教学过程中，我们要给予学生充分的鼓励和肯定，及时发现和表扬他们的优点和进步，不断激发他们的学习兴趣和动力。
小学语文习作的指导要注重培养学生的观察力和想象力，让他们经常进行写作练习，培养良好的语言表达能力，注重写作结构和段落划分，培养审美品味和批判思维，同时给予学生充分的鼓励和肯定。
小学语文习作指导
小学语文习作指导小学语文习作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，也是学生综合素质培养的重点。
下面给出一份小学语文习作的指导，以帮助学生提高习作水平。
一、培养学生的自主思考能力在小学语文习作中，要注重培养学生的自主思考能力，引导他们用自己的语言来表达思想和理解。
在指导学生习作时，可以从以下几个方面入手：1. 提问引导：可以通过提问的方式引导学生思考。
给学生一个主题，然后问一些问题，让学生通过思考回答问题，进而展开习作。
2. 创设情境：可以通过给学生创设一个情境，引导他们思考和表达。
让学生设想自己遇到了一个问题，让他们用文字来描述解决问题的过程。
3. 提供素材：可以给学生提供一些与主题相关的素材，比如图片、文章等，让学生根据素材展开联想和思考，并用文字表达出来。
通过这些方式，可以激发学生的思维和创造力，同时也能提高他们的语言表达能力。
二、注重培养语言表达能力1. 形式多样：让学生尝试不同的写作形式，如记叙文、描写文、议论文等，通过多样化的写作形式来锻炼学生的语言表达能力。
2. 句式丰富：鼓励学生在写作中灵活运用各种句式，例如并列句、复合句等，提高句式的多样性，使文章更加丰富有趣。
3. 词语精确：要求学生在写作中使用准确、丰富的词汇和词语，避免重复和冗余的表达，在有限的文字中表达自己的思想。
4. 表达流畅：引导学生学会使用恰当的过渡词和连接词，使文章的各个部分有机地连接起来，逻辑清晰，流畅自然。
三、注重培养习作的整体性习作是一个整体，要求学生能够将自己的思想有机地组织起来，形成一个完整的篇章。
在指导学生习作时，可以注意以下几个方面：1. 逻辑清晰：让学生在写作中把握好整体的逻辑结构，主题要清晰明确，各个部分之间要有逻辑关联，使读者能够理解文章的思路和表达。
2. 突出重点：让学生在习作中突出主题的重点，避免纷杂的叙述，使文笔更加简练有力，给读者留下深刻的印象。
3. 结构完整：要求学生习作的结构完整，包括开头、主体和结尾，各个部分之间要有衔接，使整个习作形成一个完整的篇章。
小学作文指导课教案
小学作文指导课教案一、教学目标。
1.培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力和文字组织能力。
2.激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力和想象力。
3.通过指导，让学生学会运用正确的写作方法和技巧，写出优秀的作文。
二、教学重点。
1.培养学生的写作能力，让学生学会用正确的方法和技巧写作。
2.激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作，提高写作水平。
三、教学难点。
1.如何引导学生找到写作的灵感和素材。
2.如何教会学生正确运用写作技巧，写出有条理、有表现力的作文。
四、教学过程。
1.导入新课。
老师可以通过一些有趣的故事或图片引入写作课，激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作。
2.讲解写作方法和技巧。
老师可以通过举例分析，教给学生一些写作方法和技巧，比如如何构思文章内容，如何运用修辞手法，如何组织文章结构等。
3.激发写作灵感。
老师可以通过给学生一些写作题目或者素材，引导学生找到写作的灵感，让学生学会观察生活，发现美好，写出有趣的作文。
4.指导学生动手写作。
老师可以在课堂上给学生一些时间，让学生动手写作，然后老师可以对学生的作文进行指导和修改，帮助学生提高写作水平。
5.展示和分享作文。
老师可以让学生展示自己的作文，然后进行评价和分享，让学生学会欣赏他人的作品，也能从中学到一些写作的经验和技巧。
六、课堂小结。
通过本节课的学习，相信学生们已经掌握了一些写作的方法和技巧，也提高了写作的兴趣和水平。
希望学生能够在以后的写作中，多加练习，不断提高自己的写作能力。
七、作业布置。
布置一篇作文，让学生运用本节课所学的方法和技巧，写一篇有表现力的作文。
并在下节课上进行集体展示和分享。
以上就是小学作文指导课教案的全部内容，希朹对大家有所帮助。
小学生作文指导
小学生作文指导一、引言作文是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
小学阶段是培养学生写作习惯和基本写作技巧的关键时期。
因此，如何有效地指导小学生写作，培养他们的写作能力，成为了教师们需要面对的重要问题。
本文将从指导思路、写作准备、写作方法和评价与回馈四个方面，提供一些建议和指导，帮助教师在小学生作文教学中取得更好的效果。
二、指导思路在指导小学生写作时，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，采用合适的指导思路。
首先，要注重培养学生对写作的兴趣。
可以通过讲解优秀作文、提供写作素材、布置有趣的写作任务等方式，激发学生对写作的热情。
其次，要注重抓住关键点，帮助学生理解题意。
可以通过解读题目、提问启发、讨论等方式，帮助学生准确理解题目要求，明确写作目标。
最后，要注重个别辅导，因材施教。
针对不同学生的写作能力和难点，提供个性化的指导和辅导，帮助每个学生克服困难，进步。
三、写作准备在学生开始写作前，有必要进行一些写作准备，以保证写作的顺利进行。
首先，要帮助学生理清思路，进行头脑风暴。
通过提问、讨论、画思维导图等方式，帮助学生梳理思路，明确要点。
其次，要引导学生构建一个合理的写作框架。
可以引导学生进行素材收集和组织，帮助他们建立起一个有条理的写作结构。
最后，要鼓励学生进行预写，即先进行一次草稿的写作。
通过预写，学生可以找到自己写作过程中的不足和问题，并进行修改和改进，提高作文的质量。
四、写作方法小学生在写作过程中，需要运用一些写作方法，以提高作文的表达能力和逻辑性。
首先，要注重积累词汇和句型。
教师可以引导学生进行词汇和句型的积累，通过阅读、听力、写作练习等方式，提高学生的语言水平。
其次，要注重运用修辞手法。
可以教授学生一些常用的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，帮助学生提高文采和表达能力。
最后，要注重突出重点，注意论证合理。
可以引导学生在写作时注重论点的展开、论证的逻辑性和论据的支持，使作文更加有说服力和有条理。
完整小学作文写作方法指导
完整小学作文写作方法指导作文是小学语文教学的重要内容之一，通过作文的写作，既可以培养学生的语言表达能力，又可以培养他们的思维能力和创造力。
然而，对于许多小学生来说，作文写作可能是一项挑战。
为了帮助小学生提高作文写作能力，以下是完整的小学作文写作方法指导。
一、明确作文的题目和要求在开始写作之前，学生首先要仔细阅读作文题目和要求。
作文题目一般会给出一个主题或一个问题，要求学生围绕这个主题或问题进行展开。
同时，要求学生注意作文的字数要求和注意事项，例如是否要求使用漫画、图表等。
二、展开思路并列出关键词在明确了作文的题目和要求之后，学生需要展开思路，并列出一些关键词和想法。
可以通过问自己一些问题来帮助展开思路，例如：我对这个主题有什么看法？我有没有相关的经验或故事可以借鉴？我可以从哪些角度来论述？另外，学生可以通过查找相关资料，增加自己对主题的了解，并将关键词整理出来。
三、构思全文的框架在列出关键词之后，学生需要构思全文的框架。
全文的框架可以分为三个部分：引言、正文和结论。
引言部分是对作文主题的引入，可以通过一个故事、一个问题或者一个引人入胜的事实来引起读者的兴趣；正文部分是作文的主要内容，可以通过论述事实、分析问题、引用例子等方式进行展开；结论部分是对作文主题的总结和提出建议或者观点。
四、语言表达的规范和丰富性在写作过程中，学生需要注意语言表达的规范和丰富性。
首先，学生应该遵循语法规则，注意句子的结构和用词的准确性。
其次，学生可以尝试使用一些比较复杂的词汇和句式，以提高作文的表达力。
同时，学生可以使用一些修辞手法，例如比喻、排比、反问等来使作文更加生动有趣。
五、逻辑严谨和条理清晰在写作过程中，学生需要确保作文的逻辑严谨和条理清晰。
可以通过使用连词和过渡词来连接句子和段落，使文章的结构更加紧凑。
此外，学生可以使用标题和小标题来帮助组织全文，使读者更容易理解。
六、多次修改和润色在完成初稿之后，学生还应该进行多次修改和润色。
小学语文教学中的写作方法指导
小学语文教学中的写作方法指导当教导小学生写作时，以下是一些指导方法可以帮助他们提升写作能力：打下基础：首先，确保学生掌握语言基础知识，如词汇、语法和句子结构。
学生可以通过课堂练习、背诵文章和积极阅读来提高语言基础。
激发创意：鼓励学生思考并激发他们的创造力。
可以使用一些启发性的问题，或给他们提供一些有趣的写作题目，帮助他们找到写作的灵感。
让学生多读多写：阅读是提高写作能力的重要途径，鼓励学生多读各种文学作品、故事和诗歌。
同时，让他们多写作文，锻炼他们的表达和组织能力。
规划写作内容：在写作之前，帮助学生规划好要写的内容。
可以使用思维导图或提纲来帮助学生整理思路，确保写作逻辑清晰，层次分明。
注意语言表达：引导学生使用准确、生动的语言表达自己的想法。
鼓励他们使用形象、具体的词语，创造性地运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更丰富、有趣。
检查和修改：教导学生在写作完成后进行检查和修改。
帮助他们发现文章中的错误和不足之处，并提出改进意见。
同时，鼓励学生学会自我检查和修改，提高他们的写作质量。
鼓励写作交流和分享：组织学生之间的写作交流和分享活动，互相阅读、评价和提出建议。
这可以培养学生的批判思维和合作能力，同时从他人的作品中学习到不同的写作风格和技巧。
给予正面鼓励和反馈：及时给学生鼓励和肯定，帮助他们建立自信心，激发写作的兴趣。
同时，给予具体的、针对性的反馈，指出学生写作中的优点和需要改进的地方，帮助他们不断提高。
总而言之，小学语文教学中的写作方法指导应包括打下基础、激发创意、多读多写、规划写作内容、注意语言表达、检查和修改、鼓励写作交流和分享以及给予正面鼓励和反馈等方面的内容。
通过这些指导方法，能够帮助小学生提升写作能力，提高他们的表达和思考能力。
作文教案提升小学生写作能力的有效指导与实施
作文教案提升小学生写作能力的有效指导与实施作文是培养小学生语言表达和思维能力的重要途径，通过合理的教案设计，可以有效提升小学生的写作水平。
本文将介绍一种对小学生写作能力进行有效指导与实施的教案。
一、教学目标1. 帮助学生明确书写目的和读者对象。
2. 引导学生使用合适的语言和词汇表达思想。
3. 提高学生的逻辑思维和组织能力。
4. 培养学生的想象力和创造力。
5. 帮助学生熟悉作文的基本结构和写作步骤。
二、教学准备1. 选择适当的作文题目，涵盖学生的实际生活和学习经验。
2. 准备相关教具，如黑板、彩笔、教案、学生作文范文等。
三、教学过程1. 导入通过引发学生的兴趣，提出本堂课的主题和目标，比如：“今天我们要学习如何写一篇关于家乡的作文，让我们的作文生动有趣，给别人留下深刻的印象。
”2. 激发学生的思考通过提问、示例等方式，激发学生对作文主题相关的思考，引导他们产生自己的想法和意见。
比如：“你们的家乡有什么特色？有没有什么有趣的事情或者美丽的风景？”3. 讲解作文结构和写作步骤简单介绍作文的基本结构（开头、中间、结尾）和写作步骤（确定主题、列提纲、展开思路、撰写文章等），让学生了解作文的组成部分和写作流程。
4. 分组合作将学生分组，每个小组选择一个主题，并列出作文提纲。
他们可以互相讨论和帮助，为彼此提供写作建议和意见。
5. 集体讨论每个小组派代表上台，向全班分享他们的作文主题和提纲。
其他同学可以提出问题和建议，共同完善作文提纲。
6. 独立撰写作文学生根据自己所选的主题和提纲，独立书写作文。
教师可以提供一些写作技巧和指导，鼓励学生发挥创造力，注意语言流畅和结构完整。
7. 互评交流学生互相交换作文，并进行互评。
鼓励学生从内容、语言、结构等多个方面给出建议和意见，帮助彼此提高写作水平。
8. 作文展示挑选一些优秀的作文进行展示，并邀请这些学生分享他们的写作思路和经验。
同时，让其他学生从这些作文中学习，并找出可以改进的地方。
小学生语文作文辅导方法四篇
小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。
即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1.观察要有准备。
首先要让学生明确观察目的。
其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。
2.怎样观察。
首先教学上认识按顺序观察。
而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。
其次要让学生有重点地观察。
如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3.观察后要进行总结。
叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。
这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。
二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。
小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。
因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。
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小学作文教学指导与要求
《语文课程标准》对写作的总要求是：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
小学阶段具体分三个阶段的目标：
1.低段写话要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，乐于运用阅读和生活中学到的词语。
2•中段习作要求：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
学习修改习作中有明显错误的词句。
3.高段习作要求：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受，积累习作素材。
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。
习作要有一定速度。
高段作文教学是低、屮年级作文教学的发展，重点在于篇的训练。
长期以来,作文教学是我们的薄弱环节。
作文教学模式难以改革，“教师出题——学生作文--一老师修改”，似乎已经变成了一个固定的公式，学生越来越不愿写，也越来越不会写。
大部分教师也没有有效的作文教学方法。
在这里我就自己的看法谈谈作文教学的基本模式。
作文教学大体分三步走：课前准备----课堂导引----课堂讲评。
一、课前准备
人教版教材单元的编排，每单元内容围绕一个主题，单元习作主题随之紧密关联。
我们在课文教学中就应该注意为本单元习作做准备，以五年级
上册六单元为例子。
以“父母之爱”为主题编排了四篇课文：《地震中的父与子》《精彩极了和糟糕透了》《慈母情深》《学会看病》。
“言为心声”是本组单元课文的个性，以“对话推进叙事、语言神态等描写表达人物情感”是本单元作文教学的核心目标。
老师引导学完课文后，可以布置学生一些任务: 课堂小片段练习（《地震屮的父与子》一课，学完后引导学生，你想对这对父子说些什么？《慈母情深》一课，拓展延伸，捕捉生活细节，引导学生说说父母让你感动的一幕：朦胧中，腾腾热气中忙碌的妈妈的身影；雨中焦急张望，接我回家的爸爸；布满油污，修理工爸爸的手）；情感体验，布置学生为父母做一件小事（为妈妈梳头，为疲倦的爸爸泡一杯茶等）然后运用细节描写将这一幕写下来，可以布置为日记。
这些小任务都是为了单元习作做准备。
二、课堂导引
作文课堂三步骤：教师引路——学生议论——整理成篇
1.教师引出话题交流。
就习作的话题，师生互动，亲情交流，沟通感情, 如游记话题，烦恼话题，成长话题、父母话题等等。
话题是本次习作训练的切入点，在师生融融的互动中，使学生在作文课堂开课伊始，兴趣和情感在不知不觉中高涨起来。
然后教师出示作文命题，提出写作要求。
写作要求须紧扣单元教学目标，女口：五年级上册六单元作文教学目标，从生活中截取画面，选定素材，运用描写方法，表达父母的爱。
2.明确写作要求后，让学生先选材构思，学生构思好后在全班面前谈谈口己的想法，此时教师和同学们一起及时地帮助部分同学调整作文思路，使他的作文在写之前就能有一个良好的开端。
让学生畅所欲言，在七嘴八舌的议论中明确认识，互相补充，促成思路，最后动笔成文。
学生讨论之时，教师适时指导学生总结情景中的所感所悟，从文章的章法入手，指导学生快速打开思路，快速布局谋篇。
教师顺势予以点拨：哪里要过渡、照应，怎样开头、结尾，何处是细节描写、静态描写或动态描写等等。
3•范文引路。
在这一环节，教师出示一篇与习作内容相关的范文或者下水作文，指导学生学写、悟写。
范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例; 教师简单指导评说范文，使学生从中获得写作的素材、章法布局、快速打开写作的思路和情趣。
换至一部分学工范文借鉴仿写也可以。
课堂习作导引这一环节的核心旨要是：教师导路一使习作言之有序；教师导悟一使学牛开启心窍；教师导评一使习作言之有理；教师导练（下水作文）"使习作借鉴有法，积极引导学生进行个性化的习作。
三、课堂讲评
在作文教学过程中，重视讲评的指导作用，批改作文可以采取多种形式, 多种方法：师批、生自批互批等。
师批，不仅对字词句进行修改，而且要突出对作文的指导性和对学生的激励性，指出优点不足和修改建议：生自批，学生当堂完成习作之后，先自己修改达到句子通顺无错别字，重视培养学生修改自己作文的能力：生互批，把作文按等级分发，让学生互相传阅并要求学生加以批改（改错字、改标点、改病句、下批语等）。
批改后要求部分学生二次习作，重新修改自己的作文。
师讲评是在二次习作之后，讲评前将作文好中差分类，加以标记，做到心中有数。
教师要抓住学生作文中带有共性的问题，有针对性地指出问题，提出
要求。
选择学生的优美片段、优秀篇章，用投影显示让学生边读边欣赏。
教师
总结优秀作文的章法思路，表达方式，值得借鉴之处等，对优秀学生加
以表扬，对进步学生加以鼓励。
按这样的作文教学基本模式，一次习作完成基本需四节课，教师指导、学生下笔口改两节课，教师一周的批改时间。
第二周利用两节课进行讲评。
中心校对学生作文和教师批阅作出要求：学生作文要当堂成型上作文本，训练学生习作的速度。
作文本上要体现教师的批阅过程，眉批、旁批、总评语要详细。
对习作不成功的学生，要求修改后第二次习作上作文本。
作文教案要求
作文教案应该遵循有指导性、实用性、规范化的原则。
要求具备以下环
■p:
一、教学目标
明确本单元作文教学应达到的目标。
二、写作导引
1•提川作文命题及写作要求。
题目分析，抓题眼，从题目可以获得哪些作文信息。
2•主题确定。
分析所写作文要表达什么思想感情。
3.选材指导。
可以引导生选取哪些事件来写。
写人、记事、写景不同的
文章选取哪些素材来写。
4•写作方法的运用指导。
从文章的多种表达方式，细节描写、写作顺序等方面体现。
5.写作技巧引导。
有创意的谋篇、思路、写法等。
三、下水作文。
教师尽量写下水作文，一学期至少写3-4次下水作文。
四、教学过程
如，作文课堂三步骤：教师引路——学生议论——整理成篇
五、习作讲评
1.学生作文分类，好中差。
2•习作总评，分析本次作文的总体情况，是否达到教学目标，达到多
少。
学生作文的得失。
3•学生优秀作文片段、好词好句摘录，并写出讲评。
4.提出学生作文改进措施和方法。
六、教学反思
对本次作文教学的得与失作分析，并作出改进措施。
作文教学课堂点滴渗透
1.指导写日记。
写日记，逐渐培养写作兴趣和提高写作水平，积沙成丘，集腋成裘。
引导他们把日记与实际生活联系起来，有话可说。
教师适时指导写日记，女口：春季“菠萝”上市，要求学生写一写菠萝。
描写其外形特点，吃法、味道等, 运用比喻、拟人等修辞手法来写。
然后在班内展示优秀日记。
2•课文片段仿写、续写、扩写等小练笔。
比如：教完《山中访友》课文后，布置学生仿写《校园访友》或写片段; 学完《小英雄雨来》之后，让学生缩写成-篇300字左右的小故事；学完《凡卡》之
后，让学生顺着作者的思路续写或写《我与凡卡比童年》；学完一首
诗后，让学生把诗句改写成一个小故事。
这样的小练笔，既有利于加深对文章的理解，突出写作重点，丰富学生的写作经验，同吋也培养了学生的思维能力，将作文教学渗透在课堂教学中。
3.重视积累。
每天上课前有一位学生在黑板上写一句名言、写几个好词好句，写一段自己在阅读中发现的优美片段，在上课前两分钟内全班欣赏，可以让学生摘抄在积累本上。
教师可以布置学生上网收集与课文有关的内容，课上课后及时让学生积累，形成积累的好习惯，积少成多，为写作打基础。
阳城中心校。