作文教学中,培养“乐之者”重要性
好之者不如乐之者
好之者不如乐之者--------谈培养学生的学习兴趣摘要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。
所以，我将从学生的自身特点以及教师的教学中谈谈如何培养学习的兴趣。
从而更好的培养社会需要的合格人才。
关键词：兴趣，学生，教师兴趣是个体在积极探究某种事物或进行某种活动的过程中，所产生的积极情绪体验的心理倾向，是人才成长的起点，是学习的源动力。
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。
”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，具有好奇，模仿能力强的特点。
他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。
但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。
因此，“趣”是吸引学生的关键。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
因此，如何有效地激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、发挥学生自身的潜能，从而培养学习物理的兴趣。
（一）教育心理学认为：学习兴趣是学生积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的重要动力。
所以只有当学习者对学习内容产生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，表现为：学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。
（二）从生理角度来讲，兴趣是学习的内部驱动力。
如果我们将学习比做是一辆汽车的话，兴趣则是汽车上的发动机，没有发动机，汽车则开不动，只有发动机功率大，汽车才能跑得快。
怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？最好的办法是：首先使学生感到这个学科有价值——即在实践活动中有实用价值，而这也体现了新课标物理来源于生活的思想。
知之者不如好之者,好之者不如乐之者论文
知之者不如好之者,好之者不如乐之者摘要：在语文教学中，老师要循序渐进、潜移默化地培养学生自学能力，激活学生的学习的动力、学习的兴趣，让学生对学习产生一种由衷的热爱。
在教学中，我们从以下六方面入手：一是引导学生，对学习目标自主确立；二是激发学生，对学习内容充满期待；三是鼓励学生，对所学内容大胆质疑；四是突出学生作用，让他们在学习过程中探究合作；五是引领学生，在运用中锻炼语文实践能力；六是放开学生，在自主评价中提升自己。
经过实施，取得了初步成效，让我们再次重新认识“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的发展规律。
关键词：语文教学；自主学习；课程改革语文教学，诚如叶圣陶先生所说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。
最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
要让学生走上自主学习之路，要在教学中充分重视学生自主学习能力的培养，激活他们的自主性，让他们在学习的探究过程中享受自主学习的真正快乐，把学习落到实处。
在教学中，我们从以下六方面入手加以改进。
一、引导学生，自主确立短期、长期结合的学习目标我们曾做过一些问卷调查，从调查的结果看到，处于三四流学校的高中生基于历史的教训，都有“学好语文”简朴而强烈的愿望；在“局部战术”上是精致的；然而他们的学习成效总不如人意，常常是“屡战屡败”，导致他们的学习兴趣一落千丈，自信心丧尽。
从总体上看，我们的这些高中生语文学习计划的“战术”与“战略”的结合性不够强，学习目标“短浅”，特别是长期学习目标不明确，致使强烈的学习愿望因为缺乏“完善的过程”而失望。
因此，在学生学习的过程中，教师要帮助学生确立短期与长期相结合的学习目标——首先要结合教学大纲和教学内容，立足于每个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点都有大概的了解；其次要对各种能力也就是教学目标向他们逐一解读，落实到位，让他们有一个实现愿望的“路线图”；再次要让他们在学习过程中有运用各种知识的时间，给予他们把知识转化为能力的机会，让他们自己拥有不断提高自己能力的信心。
乐在情趣 益于写作-最新文档
乐在情趣益于写作作文教学是个大工程，它耗费了我们语文老师的大量精力，但每当看到孩子们一提起作文就嗷嗷直叫的样子，我们不免有些为难和伤心。
在小学低段，一开始学写作，激发、培养学生的写作兴趣至关重要，任务型情趣作文，以多样的情趣作文活动为依托，任务为辅助，帮助学生在活动中提高写作能力，玩得开心，学有所获。
一、情趣作文活动，激发学生写作兴趣世界上没有不爱玩的孩子，玩是孩子最需要的一种学习需求和学习行为，德国哲学家格鲁斯曾说过：“整个儿童时期就是一个特殊的游戏期。
”把玩引进小学习作课堂，既是对儿童天性的尊重，更是破解当前习作教学的一把金钥匙。
情趣作文从玩切入，以玩为核心，让游戏、活动、实践走进课堂，让课堂生活化。
丰富的不仅仅是习作的素材，更重要的是丰富了孩子们的童年生活。
[1]罗树庚老师的《小学情趣作文教学》一书详细地介绍了情趣作文的发展和相关课例。
情趣作文活动不但激发学生的写作兴趣，还在活动中提高了学生的写作能力。
二、任务型情趣作文，指向作文活动目标《语文课程标准》中，明确提出第一学段写话要求“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
”在第二学段也提到“乐于书面表达，增强习作的自信心。
”“观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”[2]可见，注重观察，我手写我眼，我笔抒我心，是低段作文教学的重中之重。
笔者在一线教学中，致力于任务型情趣作文教学的研究。
通过在活动中给学生下达观察任务、写作任务、评改任务，让孩子们明确怎么活动，如何观察，思考写作方向，怎么评改。
通过下达任务，完成任务，在活动过程中及时记录所见所闻和真实感受，结合训练点进行写作和评改，最终提高学生的写作能力。
三、任务型情趣作文，提高作文教学效率在低段，由于孩子们的年龄特点，决定了他们的注意力集中程度和接受形式的直观化。
我们可以开展孩子们喜欢的游戏活动，也可以结合单元训练重点进行活动设计，组织开展任务型情趣作文活动，以达到提高作文教学效率的目的。
小学语文作文教学激发兴趣几点尝
浅谈小学语文作文教学激发兴趣的几点尝试孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话点明了兴趣在学习中的重要性。
学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。
小学阶段作文教学存在着一定的难度，学生知识储备少，运用语言的能力差，写起作文来往往很困难。
如果在小学阶段不能正确地引导学生，他们可能会对作文产生一种惧怕心理，因此教师要恰当地运用现代教学理念和手段激发学生的兴趣，为学生的终身发展打下良好的基础。
下面笔者从以下四个方面谈谈作文教学中激发兴趣的做法。
一、创设情境，让学生有话可说创设情境就是让学生在生活再现的氛围中感到有话要说，有语言要表达，激发学生强烈的表现欲。
1.利用学生的感受去创设情境。
小学生爱听故事，尤其是爱听感人的故事。
根据小学生这一特点，教师在指导他们写作时，可以讲述一些故事来感染学生，以学生的自身感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，从而写出真情实感的文章。
2.利用学生的感官来创设情境。
作文课上教师可以准备与本次作文题目有关的物品，例如各种饮料，各种小石子，各种树叶……用摸一摸，看一看，尝一尝等方法充分调动学生的兴趣，使学生在快乐的氛围中表达自己的所见所感，从而培养学生的观察能力，使他们养成爱观察的习惯。
3.用丰富的活动来创设情境。
活泼好动是小学生的天性，教师在作文课上可以组织学生开展各种活动，例如“掰手腕”“抢凳子”“记者招待会”……让学生在活动时注意人物的表情、心理、动作的变化，以及观众的表现，及时进行记录，把语言进行梳理，形成优美的文章。
二、师生评改习作，培养欣赏力要想改变作文是写给老师的这一观念，必须让学生学会评改作文，学生在评改自己和别人的作文时会引起有意注意，知道了这样写和那样表达的区别，明白了作文要围绕主题选材的原因，注意到标点符号的正确运用等一系列作文中应注意的问题。
师生评改作文的做法有：1.生生互评。
把学生按照组内异质、组外同质的原则进行分组，由小组长带领组员进行评改，先是简单的错字修改，逐步提高到病句，主题修改，让学生在评改的过程中体会到作文的要领，在评改过程中培养学生的欣赏能力。
让作文与歌曲共舞——教案
《让作文与歌曲共舞》泰四中蔡志明一、教学依据：《论语》有言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
可见，兴趣是推动学习的最佳动力。
一直以来，歌曲凭借着它浓厚的抒情色彩、脍炙人口的词句、贴近生活的内容激发了学生的浓厚兴趣。
以独特的优势占领了中学生的课外生活天地。
歌曲作为音乐和文学交融的综合艺术，蕴藏着丰富的作文养料。
若能将将歌曲中的文学因素迁移到作文当中，它引入作文中，引歌入文，用歌行文，必能开拓写作的新天地以期达到学生有兴趣的写作、提高作文水平、作文创新的目的。
大语文观认为：“语文的外延和生活的外延相等。
”由此，在这方面大胆地进行尝试，并打算将之作为一个作文系列进行教学。
今天所上，只是徐徐拉开的一个序幕而已，今后定当分主题进行作文教学，随之将会有系列一、二等相继上演。
二、教学目标1、让学生知晓歌曲中有着强大的作文资源；2、寻找经典歌词，理解歌词中的含义，并有自己的个人体会；3、树立将经典歌词运用到作文写作中的意识，感受写作的乐趣，培养写作的兴趣。
三、教学重难点重点：目标2、3难点：目标3四、教学方法唱——说——写五、教学准备1、了解学生对歌曲的兴趣点；2、准备众歌星的经典歌词。
六、教学设计1、课前放松：《爱是永恒》多媒体显示歌词。
2、谈话导入：师：同学们，刚才这首歌好听吗？生：师：的确，我也非常喜欢这首歌，不但喜欢他的旋律，更喜欢其中的歌词，“爱点亮心里，永远不会熄，燃烧着真心情意。
”如诗一般的歌词，多美呀！听着这歌，唱着这歌，我的心窝里充满了浓浓的爱意！我想这就是歌曲所拥有的魅力吧！师：平日里，提到“作文”这个字眼儿的时候，心里的第一反应是怎样？生：苦、愁等。
师：是啊，一提起作文，我们同学就“叫苦连天、呜呼哀哉”，更有甚者头疼闹热的。
看到此状，我一直苦苦地思索着，终于有一天拨开云雾见晴天了。
正如孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
于是，抓住了其中的一个字“乐”。
无庸置疑，歌曲给我们带来了许多快乐，为何不将这种快乐带到作文中来呢，以收到一举两得甚至一举多得之功效，何乐而不为呢？3、揭题：《让作文与歌曲共舞》——生齐读。
学生作文兴趣培养
浅谈学生作文兴趣的培养孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
几年来的语文教学实践使我深深地感到作文教学中培养“乐之者”的重要性。
苏联教育家赞可夫也说过：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”可见，兴趣是乐学的先导，兴趣是提高学生作文的内驱力。
学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。
那么，怎样培养学生的写作兴趣呢？一、观察生活，力求写实写作的源泉是生活，生活离不开环境。
丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。
但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色，只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能形成写作的素材与题材。
鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。
”从作文角度说，观察就是有意识、有目的的知觉自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。
观察的过程，便是积累材料的过程。
因此，中学生要养成处处留心观察的良好习惯，观察自然界的万事、万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。
二、积累材料，迁移运用自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，人们靠直接观察所获的材料，只能是凤毛麟角，必须借助间接观察大量补充。
间接观察的重要手段就是阅读。
阅读包括课内外，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。
大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。
所以，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道，教师要提倡鼓励和指导中学生积极开展课外阅读，并根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的材料。
“读书破万卷、下笔如有神”，要想笔下生辉运用自如，就要从阅读开始。
浅谈小学蒙语文作文教学
浅谈小学蒙语文作文教学作文教学是蒙语文教学内容的重中之重。
近些年来的蒙语文教学实践摸索，使我深深感受到作文教学中培养“乐之者”的重要性。
小学二年级的写话到三年级的写作文，是学生学习的一个重要转折点。
这一步的好坏，直接关系到学生以后的写作水平。
本文就小学蒙语文作文教学谈了个人的看法。
标签：小学蒙语文；作文教学一、激发兴趣1、提倡模仿，培养文风。
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。
即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。
”这是指文章体式上要加以模仿学习。
历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。
再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。
模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
2、以说促写，下笔成文。
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。
原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
3、多写片段，多记日记。
学生写作兴趣培养
浅析学生写作兴趣的培养目前，有不少学生一提起作文就感到头痛，常常是冥思苦想，却仍是无从下笔，最终只是聊聊数句，穷于应付，于是“作文难，作文难，提起作文心就烦”就成了一些学生的口头禅。
这种心理不仅会影响学生作文水平的提高，而且还会影响学生的全面发展。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”十几年来的语文教学实践使笔者深深地感到作文教学中培养“乐之者”的重要性。
爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。
”要学好一种东西，兴趣是至关重要的。
兴趣是乐学的先导，是提高学生写作能力的内动力。
当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。
那么，怎样培养学生的写作兴趣呢？一、密切联系学生生活，培养学生写作兴趣1.观察生活，力求写实。
叶圣陶先生强调学生“心中有所积蓄”便“尽量用文字发表”。
他谆谆教诲我们：“自己有了一丝情感便动手写出来。
这是生活必要的习惯，迟至中学时代必须养成。
”因此，笔者在作文教学中尽力使学生养成发表胸中“积蓄”的习惯，让学生“心有所得即动手写”，自然流露出情感。
清代学者王筠在《教童子练》中说：“初学作文，必促之使放，放之如野马踢跳咆哮，不羁绊，久之必自厌而收束矣。
”在教学中，笔者放手让学生写课外练笔，引导学生把目光投向生活，自己感悟生活，任思想随意驰骋，表达对生活的实际感悟。
一是写读书笔记，让学生在好书中搜集，记名人名言，摘好词佳句，选华章美文，书点睛之笔，写读文所感。
二是引导学生在日常生活中搜集，调动学生眼、耳、口、鼻等器官，把大千世界中自己所接触到的有意义的人和事以随笔的形式一一记录下来，以备作文时用。
三是让学生激活自己的思维，尽可能捕捉自己的奇异思想、灵感闪现、情感浪花等，并及时地记录下来。
经过长时间搜集、积累的过程后，笔者发现，在每个单元的作文课上，已经听不到学生因怕写作文而发出唠叨、埋怨的声音，换来的是他们的一篇篇好文章。
笔者为他们高兴，并深深地明白，世界上最有价值的知识是关于方法的知识。
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作文教学中，培养“乐之者”的重要性
摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力（江泽民语）。
创新是人类发展进步的永恒主题，创新教育是素质教育的重要组成部分，有识之士认为唯有着力于培养创新人才，才有将来。
它理应在基础学科――语文教学中占有一席之地，而写作是造就人才的重要途径，是开启创造力的钥匙，写作本身就是一种创造活动。
关键词：小学作文创新兴趣
目前，学生的作文普遍存在着这样问题：或言之无物、或言之无序、或无病呻吟者不乏其人，个别学生能洋洋洒洒几大张，但一读便知是作文书上内容与技巧的克隆与翻版，令人乏味。
究其原因，学生的反映是作文难，怕作文，作文的内容套路过多，自己的认识见解过少。
教师的教学过分强调语言句式，布局谋篇等形式上的训练，学生动笔前，离不开形形色色的范文引导。
长期以来，学生作文思路被堵塞，作文兴趣削弱了，学生的思维受到限制，甚至僵化，作文不免缺少深度，缺少新意，学生的创新精神受到了束缚，使小学生对作文产生逆反心理。
随着新课改大潮的掀起，作文教学也在课改春风的吹拂下锋芒四射，如何改变作文教学的现状，使作文教学更好地体现素质教育？孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
长期的语文实践，使我感觉到，作文教学中，培养“乐之者”的重要。
抓好这一重要环节，培养小学生作文兴趣，我从以下方面进行了认真的探索。
1、组织活动，激发兴趣
写作是一种表达，离开学生实际，写作就成了无本之木、无源之水。
因此，必须设法创造一个境界，激发学生兴趣。
让学生在实际感受中激动不已，从而产生一种骨鲠在喉，不吐不快的表达欲。
我精心安排了许多活动，如观日出、赏明月、组织市场调查，当小记者，排演生活小品；结合时令的，如踏青秋游，扫雪；结合传统节日的，如庆元旦演出、学雷锋日、植树、“五一”劳技比赛、“六一”游艺会、献给老师的歌“歌咏比赛”、“祖国我爱你”朗诵会；结合语文课外活动的，如演课本剧、猜字谜、词语接龙、作文会诊等。
学生亲自参与，有了真情实感，就有话可说，有事可叙，有情可抒，有论可发。
有了写作的冲动，就有表达的欲望了。
2、讲究方法，发展兴趣
兴趣是一种非智力因素，有其不稳定性，小学生对某一事物的兴趣往往容易转移。
作文教学中如何根据学生的心理特征采用灵活、巧妙的方法，保持和发展学生对作文的兴趣是一直引起我注意的问题，对命题作文，郑板桥曾说过“作诗非难，题为难。
”意思是说作诗不难，难的是给诗拟一个好题目。
对小学生的作文命题何尝不是这样？我们常常可以看到“一件小事”，“难忘的一件事”，“春游”等，这些俗而又俗的题目，给学生写来写去，觉得没有兴趣。
我在命题时就认真思索，同样是写事、记游，我把题目变成了“这件事可不小”，“七色光中”，“春的脚步”等，让学生以文找人，想象人物外貌的描写，学生在新奇、兴奋中练习抓人物特征。
在写景作文
前，引导学生寻找、发现、描写对象的特点，让学生“觅春”、“探春”、“寻秋”等，比谁的眼睛最尖，耳朵最灵，笔头最快，描写最美，从中提高学生的观察练笔的能力。
小学生的兴趣其特征是不稳定、不持久、易于转移，因此需要不断变换方法，输入新的刺激，才能不断地发展他们的作文兴趣。
3、树立信心，强化兴趣
小学生视课本、读物上的文章为神笔精华，对自己动笔写文章心存恐惧，缺乏信心。
怎样帮助学生树立信心呢？
根据小学生从具体到抽象，从简单到复杂的认识规律，我用化难为易，避虚就实的方法。
比如第一次作文课，我不讲写作概念，而是让学生照我的下水文试写“介绍自己的家庭”。
课上我具体指导，分散难点，降低教学难度；课下，我个别辅导，反复修改，保证第一次作文字顺句通。
当学生自己的作文受到家长的称赞时，就从第一次成功中树立起写好作文的信心。
4、多多鼓励，保持兴趣
学生作文是创造性的劳动，较之抄写之类的作业不知要难多少倍。
如果对学生的作文求全责备，无疑压抑了学生的创造热情和表达欲望。
学生把作文交给老师，希望得到老师指导和赞赏，老师多加肯定，多几处称赞，都会使学生得到心理上的满足，激起进取力量。
我不在作文上限定分数，只要达到作文的预期目的，我就写评语给予鼓励。
学生的作文是习作，不是发表的作品，不应当做文艺创作评判。
鼓励是激发学生写作的助燃器，对学生一次的热情鼓励，胜过一百次严厉的训斥。
在批改中，我尽量寻找学生习作的闪光点，发现其优点，便加以肯定引导，使学生由此获得再上一层楼的动力。
比如我班的李加成同学，性格内向，不善言谈，习作方面更是不堪一提，提到写作文就怕的要命，因此还想退学，了解此情况，我不动声色，努力向他那句不成句，段不象段的文章里找闪光点，一个词语好，写上“优”，一个句子好，哪怕是抄写别人的，也在班上很认真的读一下，表扬一下。
慢慢他不再害怕习作，而是主动把文章拿给我看，让我指点，习作水平也越来越高了。
5、通过观察，培养兴趣
孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。
这就为作文训练搭了梯子。
教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。
学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。
如课堂上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲解过程中的重要内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。
课外准备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来，这样使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生
体会到有写作方法可学、有生活内容可写、有好词好句可用，促进了兴趣的培养。
总之，通过启发诱导，激发学生的作文兴趣，解决了学生“不愿写”的问题，学生由此产生了“想写”的愿望，“愿写”的冲动，有“敢写”到“能写”。
所以，兴趣孕育愿望，产生动力，为作文教学开启了成功之门。