浅谈“观察”在作文教学中的重要性
作文教学中小学生观察能力的培养
浅谈作文教学中小学生观察能力的培养【摘要】培养学生的观察能力是作文教学的重要环节。
我常利用课余时间，组织观察活动，让学生把自己看到的、听到的、想到的用文字表达出来。
要求学生勤于观察、学会观察、指导学生从观察课文插图到观察自然景物。
【关键词】小学语文作文教学观察能力培养在写作教学中，要避免学生“闭门造车，低头写作文”，要把学生的写作与多彩的生活结合起来，在学校生活、家庭生活和社会生活的大环境中，增强写作的实践性、真实性、趣味性、生活性。
这就要求学生热爱生活、善于观察，从而培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
怎样培养学生的写作兴趣？我认为要做好以下几点：1 明确观察的目的和任务目的任务明确与否，直接影响到观察的效果，所以，在观察前，需要我们明确观察的目的和任务。
如有一次我带领学生参观敬老院，参观前先给学生讲清楚这次观察的重点，如：敬老院有哪建筑设施？敬老院里的工作人员待老人如何？参观时你听到了什么？你是怎样想的？带着这些问题去参观，学生有了明确的目的任务，他们象小记者一样边走边看，边问边记，积累了大量的写作素材。
在观察敬老院后，有的同学在作文中写到：“走进敬老院，一坐高楼映入我的眼帘，墙上贴着白瓷砖，显得庄重大方。
再看院内专为老人娱乐的乒乓球台、各种健身器材，应有尽有。
老人们在这里生活的快乐无比，一个个神采奕奕，精神焕发。
”还有的在作文中写到：“再看看那些工作人员，一个个比亲人还亲，来回穿梭，帮着为老人倒茶、按摩，忙的不亦乐乎，老人们高兴得脸上乐开了花。
”由于此次活动同学们明确了观察的目的和任务，有重点地进行观察，学生觉得有内容可写，文章也写得有声有色。
引导学生观察，并要能收到较好的效果，就必须注意学生年级的不同，智力上的差异，年龄、性别、爱好上的差别。
2 从学生感兴趣的事物入手，引导学生注意观察生活是丰富多彩的，每时每刻我们生活的世界都在发生变化，从日月星辰到山川田野，从花草树木到虫鱼鸟兽，就连我们自己每天都在发生变化。
学生观察力与写作
学生观察力与写作观察力是一个人的重要素质，而写作则是一种能够将观察力转化为文字的能力。
学生观察力与写作能力的培养对于学生的成长和发展至关重要。
本文将探讨学生观察力与写作能力的关系，并提出一些培养这两种能力的方法。
观察力是学生获取知识和信息的重要途径之一。
学生通过观察周围的事物和现象，可以积累丰富的经验和知识。
观察力强的学生能够敏锐地发现问题和现象，并能够深入思考和分析。
他们能够从观察中发现问题的本质和规律，并能够提出合理的解决方案。
同时，观察力还能够帮助学生发现美和创造力的源泉，激发他们的艺术天赋和创造力。
写作是学生表达自己观察和思考的重要方式。
通过写作，学生可以将观察到的事物和现象转化为文字，准确地表达自己的观点和思想。
写作能力的培养可以帮助学生提高逻辑思维和表达能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。
同时，写作能力还可以培养学生的文学素养和审美能力，提高他们的语言表达和文字处理能力。
要培养学生的观察力和写作能力，可以从以下几个方面入手。
培养学生的观察力需要提供良好的学习环境和机会。
学校可以组织各种观察活动和实践课程，让学生亲自参与其中，通过亲身经历来观察和感受。
同时，学校还可以鼓励学生积极参与社会实践和志愿服务活动，拓宽他们的视野和经验。
培养学生的写作能力需要提供充分的写作练习和指导。
学校可以组织写作比赛和作文讲评活动，让学生有机会展示自己的写作才华，并从中获得指导和反馈。
同时，学校还可以为学生提供写作指导和辅导，帮助他们掌握写作的技巧和方法。
家庭和社会也可以为学生的观察力和写作能力的培养提供支持和帮助。
家长可以鼓励孩子多读书，多观察周围的事物和现象，并与他们进行交流和讨论。
社会可以提供各种与观察和写作相关的资源和机会，如图书馆、博物馆等，让学生有机会接触到更多的知识和信息。
学生观察力与写作能力的培养是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有通过不断的观察和思考，以及不断的写作练习和指导，才能够培养学生的观察力和写作能力，使他们成为善于观察和思考的人，同时也成为优秀的文学创作人才。
感受生活 体验情感——浅谈作文教学中的观察指导
２ ２ 然后 把学 生带 回教 室 。 ． 让学生 思考 秋天 （ ） 们 依 次 去 了哪 些 地 方 寻 找 秋 天 ？ １我 （） 那儿你看到了怎样的景色？ ２在 （ ） 听过 或看 过 的 哪 些 优 美 的 词 句可 ３你 以用来形 容公园的秋景 ？ 这 样 学 生 就 能 准 确 的 复 述 观 察 的 路 径 ， 分调 动 已有 的 知 识 储 备 ， 秋 天 的公 充 对
平 制 定 相 应 的 计 划 。 次 ， 确 活 动 的 目 其 明 的 ， 学 生 提 出具 体 要 求 ， 做 好 相应 的 准 对 并 备 。 然 ， 羊式的活动 不但收获不大 ， 显 放 而
且 会 养 成 学 生 不 良 的 习 惯 ， 又 不 能 管 理 但 过 死 ， 则 不 利 干 他 们 认 识 能 力 的 培 养 和 否 发 展 。 师在 活 动 中可 穿 插 指导 ， 教 主体 应 是 学 生 ， 样 才 能 体现 学 生的 主 体 地 位 。 展 这 开 活 动 的 最 终 目的 是 为 了 使 学 生 写 好 文 章 ， 在提供 内 容的 同时 ， 单的 写作技 巧 、 简 方 法， 师要及时指导 。 样学生有 了内容 ， 教 这 又有 了 方 法 ， 起 来 就 比较 顺利 了 。 写 由于 有 了观 察 ， 了体 验 ， 生 在 作 文 有 学 时 很 自然 的 流 露 出 自 己当 时 的 各种 不 同 感 受 ， 达 了真 情 实 感 ， 而 提 高 了同 学们 的 表 从 写作水平。
浅谈观察法在小学语文习作教学中的应用
浅谈观察法在小学语文习作教学中的应用【摘要】观察法在小学语文习作教学中发挥着重要的作用。
通过引入观察法，可以帮助学生提高写作能力。
观察法的定义和特点是必须了解的，它可以激发学生的思维，培养他们的观察力和表达能力。
在具体应用方法上，教师可以通过观察学生写作过程中的表现来指导他们改进，进一步促进写作水平的提升。
观察法对小学生的语文写作能力有着明显的促进作用，可以帮助他们更好地表达思想，提高文章的质量。
有效利用观察法需要教师灵活运用，及时发现学生的问题并加以指导。
案例分析可以帮助理解观察法在实际教学中的应用。
在教学过程中，教师需要注意观察方法的选择和学生的反馈，以达到更好的教学效果。
观察法是提高小学生语文写作能力的有效途径，具有重要意义，可以帮助学生更好地掌握语文写作技巧。
【关键词】关键词：观察法、小学语文习作教学、重要性、定义、特点、具体应用方法、促进作用、提高水平、案例分析、注意事项、有效途径、重要意义、掌握技巧。
1. 引言1.1 观察法在小学语文习作教学中的重要性在小学语文习作教学中，观察法的重要性不容忽视。
观察法是一种通过观察学生的学习情况和写作表现，来发现问题和改进教学的方法。
在小学生语文习作教学中，观察法可以帮助教师及时发现学生的写作问题和困难，了解学生的学习态度和习惯，针对性地进行指导和辅导。
通过观察学生的表现，教师可以根据不同学生的情况采取相应的教学方法，更好地引导学生提高写作能力。
观察法还可以帮助教师了解学生的学习兴趣和特长，有针对性地设计教学内容，激发学生学习的兴趣和积极性。
在小学语文习作教学中，观察法的有效运用对于提高学生的写作能力和促进整体教学效果具有重要意义。
通过观察学生的学习情况和写作表现，教师可以更加全面地了解学生，有针对性地进行教学，提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.2 观察法的定义和特点观察法是一种通过观察学习和探究的方法，它在小学语文习作教学中扮演着重要的角色。
浅谈在作文教学中注意培养学生的观察能力
乱写。我组织了一次周末大扫除。要求学生在写大扫除劳
动场面时要实 事求是 ， 哪个组是 认真 的、 哪个组是 马虎 的、
察能力。下面就如何在作文教学中培养学生的观察能力谈
些粗浅看法 。
一
哪个组的责任区是清洁、 哪个组是最清洁、 哪个同学肯干不
怕脏 和臭 、 哪个 同学偷 懒怕苦怕 累 ， 都要 真实 ， 结果 同学们
、
观察在作文中的意义
都实事求是地写 ， 连好朋友怕脏， 也被写进了 自己的作文
里。
社会生活是文章取之不尽， 用之不竭的唯一源泉， 从生
活里获取材料 ， 重要的方法是观察 。 观察是认识客观事 物 的重要 方法 ， 长知识 的主要 途 增
浅 谈 在 作 文教 学 中注 意 培 养 学 生 的观 察能 力
杨 兴 国
（ 南充 市高坪 中学校 ， 四川 南充 ６７０ ） ３００ 在作文教 学中 ， 注 意到有 的同学 写作文能抓 住现 我们 实生活中的大量题材 ， 感到有东西可 写 ， 对人物 、 景物、 物 事 了解不深 ， 以写 作 时 ， 要叙 述 ， 所 需 则叙 述 不具 体 ； 需要 描
冲动壶盖这种现象的观察 ， 发明了蒸汽机， 达尔文对大自然 的长期仔细观察 ， 创立了生物进化论。 观察对写作特别重要 ， 观察 的深浅和文章的质量高低 成比例。中小学教材里 ， 有很多课文都是作者仔细观察得
来。如中学课 本朱 自清 的《 有一 段对 春雨 的描写 ： 雨 春》 “
是最寻常的， 一下就是两三天。可别恼， 看象牛毛、 象花针、 象细丝， 密密地斜织着 ， 人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶 儿却绿得发亮 ， 小草儿也青得逼你 的眼。 这一段描写， ” 很 细致， 有特点， 作者如果不细致观察。 就得不到这样准确的 材料。又如原小学课本的《 火烧云》 作者同样观察仔细又 ，
浅谈作文教学中如何教会学生观察
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生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。
只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。
带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
赞可夫说："应该打开窗户，让沸腾的生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
"因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。
此外还有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造'有话可说，有话要说'的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
一．在作文中创设情境，激发情感，培养观察的兴趣。
兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学论文就有了良好的基础。
1．从玩中观察从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。
记得在指导写《记忆一次参观活动》的作文时，正赶上学校秋游"香山植物园"。
于是我给学生布置了观察作业：游览之中选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色，样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。
有了明确的目的，学生们在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，有的还专著的拿笔记一记，生怕忘了似的。
回来之后，一幅幅逼真的作品诞生了：叶背是红红的'红背桂'；叶子象七个手指的'七叶葵'；叶子很小但很香的'九里香'；长满小刺的'仙人鞭'等等，真让人目不暇接。
浅谈三年级习作教学中“观察”要素的落实策略—以三上第五单元习作教学为例
浅谈三年级习作教学中“观察”要素的落实策略—以三上第五单元习作教学为例【摘要】在习作教学中，培养学生的观察能力对于提高习作水平有着重要的意义。
统编版教材三年级上册第五单元编排了以“观察”为要素的习作单元，笔者根据习作单元教材的板块编排特点，通过梳理教材内容，明确观察要求；整合教材资源，习得观察之法；最后回归生活实践，巧妙迁移观察方法，养成留心观察、细致观察的习惯，从而把观察要素落实到位，培养学生的观察能力。
【关键词】习作教学观察方法观察能力观察是想象的基础，是学生积累生活经验的重要途径，是写好习作的前提。
三年级的学生对周围的事物充满好奇，喜欢去接触新鲜事物，但思维还处于直观形象阶段。
因此他们观察时缺乏目标，观察也不够仔细全面，经常把观赏当成观察。
他们经常会因为没有生活素材而不知道如何下笔写，也会因为没有观察细致而不能把事物或者场景写得具体生动。
那如何在习作教学中把“观察要素”落实到位呢？以三上第五单元为例，这是统编版教材中首个以“观察”为训练主题的习作单元。
笔者根据学生三年级学生的认知特点，挖掘利用教材中的文本资源，融合各个板块之间的知识要点，引导学生调动多种感官有条理有顺序地对周围的事物进行观察，在反复的练习实践中，有自主观察的意识，掌握正确的观察方法。
一、梳理教材内容，明确观察要求统编版三上第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”，习作要求是学生通过观察一处事物或一处场景，感受留心观察的好处，并向同学分享观察的感受，展示自己的观察所得。
显然这是一个落实观察要素，培养学生观察能力为目标的习作单元。
学生学习留心观察的方法，目的是积累生活素材，在写作时能有内容可写。
教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的事物，感受作者观察的细致、观察的角度，体会细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。
第五单元的内容编排始终聚焦“观察”要素，各个板块之间环环相扣，呈螺旋式上升的方式，体现了循序渐进的知识习得。
如表1所示：表1：统编版三年级上册第五单元内容编排《搭船的鸟》和《金色的草地》这两篇精读课文的教学，注重引导学生在学习课文时发现作者的观察方法。
浅谈观察法在小学语文习作教学中的应用
浅谈观察法在小学语文习作教学中的应用语文习作教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅有助于学生提高语文表达能力，还可以培养学生的观察力和想象力。
在语文习作教学中，观察法是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生更好地了解身边的事物，并将观察到的事物转化为文学作品。
本文将从观察法的概念、特点以及在小学语文习作教学中的应用等方面展开阐述。
一、观察法的概念观察法是指通过观察现实生活中的人、事、物等进行写作的一种方法。
观察法要求学生以敏锐的观察力去观察周围的环境和事物，然后通过文字的表达将观察到的内容传递给读者。
观察法要求学生真实地观察事物，抓住细节，使文学作品更加生动、形象。
在小学语文习作教学中，观察法有助于培养学生的观察力和写作能力，激发学生的想象力和创造力，帮助学生从身边的事物中汲取写作素材。
1.注重细节观察法要求学生注重细节，观察事物时要观察其颜色、形状、大小、声音、气味等方面的细微变化，力求做到观察入微，这样才能让观察到的事物更加生动、形象。
2.真实性观察法要求学生观察的对象要真实存在，不能凭空想象。
学生需要真实地去观察周围的环境和事物，并通过文字的表达将观察到的内容真实地传递给读者。
3.生动形象观察法要求学生将观察到的内容通过文字表达出来，让读者在阅读时能够身临其境，形象生动。
通过加入色彩、光影、气味、声音等细节描写，使作品更加生动。
1.培养学生的观察力观察法在小学语文习作教学中的应用可以帮助学生培养观察力。
老师可以引导学生到校园或家乡周围的环境中去观察，让学生观察校园里的花草树木、小动物、建筑物等，或者观察家乡的自然风光、民风民俗等。
通过观察不同的事物，可以激发学生的观察兴趣，提高他们的观察能力。
2.激发学生的想象力和创造力观察法在小学语文习作教学中的应用可以激发学生的想象力和创造力。
观察法要求学生以观察到的事物作为蓝本，发挥自己的想象力，将观察到的事物进行整合、扩展和再创作，从而丰富文章的内容，激发学生的创造力。
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浅谈“观察”在作文教学中的重要性
发表时间：2018-12-26T16:23:03.147Z 来源：《教学与研究》2019年2期作者：程海英
[导读] 为了能让学生从司空见惯的人和事物中，写出富有真情实感和新意的文章。
程海英（岑溪市梨木镇渔汕小学广西岑溪 543206）
摘要：为了能让学生从司空见惯的人和事物中，写出富有真情实感和新意的文章。
教师应该想方设法激发学生观察事物的兴趣、指导学生学会观察、培养学生良好的观察品质以及让学生养成良好的观察习惯，做生活的有心人。
关键词：作文观察兴趣习惯方法
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）02-0167-01
作文教学是小学语文教学的重要组成部分。
学生感到写作难，语文教师感到教作文难，这是一个普遍性的问题。
有些学生很怕写作文，问他们为什么，最普遍的回答是没有内容可写，也没有作文的愿望。
这固然和学生的生活经验不够丰富有关，但主要的还是对周围的事物不够留心。
生活是写作的沃土，观察是洒向这沃土的语录，对生活的感受是写作的种子，没有观察，作文就失去了源头，就不可能有清新与意味，不可能有生机与活力。
《语文课程标准》十分重视观察的教学，对小学各个学段观察方面都提出了明确具体的要求。
由此可见，观察在作文教学乃至于小学语文教学中的地位是十分重要的。
一、想方设法激发学生观察事物的兴趣
观察是写作的第一步，因此我认真做好学生的引导工作，并列举周围最明显的事例来说明观察的重要性。
例如：一次，我带着全班同学到学校附近农田进行景物观察，特别强调学生注意观察现在与以前有什么变化。
于是，不少同学七嘴八舌地说起来。
有的讲了这些景物以前是怎样的，有的说这些景物比起以前有了明显改变……同学们边走边说。
当看见有几个农民正在地里收获庄稼时，我让同学们观察农民伯伯的外貌和行动，再想想他们的心理活动等。
因此，同学们对农民伯伯辛勤耕作，以苦为乐留下了深刻的印象。
接着再往前走，边走边指导学生学会观察。
虽然时间不长，但看到的景物不少，其中有很多是写作的好材料。
通过这次室外活动，绝大多数同学都感到，只要认真观察，就可以搜集到丰富的写作材料。
自此以后，学生的观察兴趣很浓，他们在家里观察，在学校观察，到社会上也观察。
从学生的日记中便可看到，他们搜集的材料十分广泛，内容丰富多彩。
二、指导学生学会观察
虽然学生对观察事物有了一定的兴趣，但还必须学会观察，掌握观察的方法。
否则，学生写出的作文将杂乱无章，毫无头绪。
因此，我在教学中，还具体指导学生学会观察的方法。
在小学的作文教学中主要的观察顺序我认为大致有四种：
1.按时间顺序。
例如事物在四季、晨昏、不同时间点的变化。
2.按空间转换的顺序。
例如由远及近、从上到下，以及观察点的变化。
3.按内容顺序。
例如从整体到局部、景物到人物、主要到次要。
4.按事情发展的顺序。
例如：在一次动物写作课上，我拿了家中养的小白兔去让学生观察。
在教学中我除了重视语句表达外，还十分重视学生观察物体的顺序性。
在写小白兔的外形特点时，一般可从整体到局部或局部到整体。
其中局部又要按照一定的顺序。
于是我把小白兔放在讲台上问学生：“这只小白兔给你的第一印象是什么？”“神气、美丽、温顺、可爱极了”等等都是学生们的答案。
这就是“整体”。
接着我又问：“老师也认为这只小白兔可爱极了，但到底可爱在哪里呢？这就要我们认真的观察每一个部分，同学们想按什么样的顺序来观察呢？”让学生思考后分组上台观察，然后指名说出。
要求先说出自己的观察顺序再描述观察到的具体是那里“可爱”。
其余的学生认真听，并充当“评委”。
经过这样的指导，学生只要按顺序写下观察的过程，段落自然都有条理了。
三、培养学生良好的观察品质
在一次习作中，我要求学生写同一个教师的外貌。
有的写的粗略肤浅，有的写的形象逼真。
其中一位同学是这样写的：“李老师身材中等，一双乌黑的眼睛，头上扎着马尾辫子……”另一位学生是这样写的:“李老师是位年轻的教师，二十来岁，身材中等适中，经常扎着又粗又长的马尾辫子，随着走路节奏不停地左摇右晃，一双明亮的眼睛透着青春的朝气……”我用这两个例子，引导学生去分析，从而使学生明白不但要“观”，而且要“察”。
“察”就是要对事物进行体验，体味其实质。
如果学生对事物既懂得“观”，又学会“察”，那就是说具有了良好的观察品质。
因此良好的观察品质是提高观察效果的关键。
经过反复的指导后，学生懂得了什么才是良好的观察品质，也就按照我的指导自觉培养这种品质。
例如，有一次，学校进行篮球赛。
我借机带领学生去观察。
大部分学生都懂得在“观”的过程中，去进行分析和体会。
所以，同学们写两队的队员比赛，不但写出了比赛时的热闹场面，写出了队员们的动作和姿势以及观众的情绪等，还写出了队员们的内心世界和高尚的体育精神。
由此可见，学生有了良好的观察品质之后，就能在观察平凡的生活时，注意精彩的细节描写，抓住事物的实质。
这对于提高学生的写作能力，无疑是大有益处的。
四、让学生养成良好的观察习惯
我们都知道小学生日常接触到家庭、学校、社会中许多有情趣的事情，但大都缺乏有意观察的习惯而未能积累下来，因此，我们要培养他们从周围生活中积累素材，养成勤于观察的习惯。
（1）鼓励学生写生活日记。
把生活中自己认为有意义、有趣的、感受深的事物记下来，并把有新意的题材给学生讲评，从而启发学生要善于留心观察生活，从生活中汲取作文材料。
(2）鼓励学生广泛的阅读，博览群书，在书中善于观察，发现名词佳句，可以写一写、说一说、背一背，摘抄与积累，便于为我所用。
收看趣味性、知识性较强的电影、电视节目，开阔视野，丰富知识，及时写好收看心得。
著名教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。
”叶老的话精辟的道出了作文与生活有着密不可分的联系。
因此，作为教师，要带领学生走进他们喜欢的，容易接近的实际生活中去，在生活中发挥才能，激发灵感，做生活的有心人，留心观察生活，把生活中看到的、听到的、想到的用优美的语言文字记录下来，这样学生在写作时才会觉得有事可写，有话可说，有感可发，写出的文章才有真情实感，求实创新。
综上所述，观察是写好作文的基础和前提，因此我坚持把培养学生的观察能力贯穿于习作教学的始终，并有意识地带领学生进入自己喜欢的天地，在自己的生活天地里寻找真实的、丰富的写作材料。
参考文献
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[3]黄喜文.小学个性化作文教学的实践研究[J].校长阅刊,2007.11.
[4]王铭.谈小学作文教学理念的转变[J].课程.教材.教法，200(11)
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