打造高效数学课堂,促进数学有效教学
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，构建高效课堂是提高学生学习效果的关键。
一个高效的数学课堂能够有效地引发学生的兴趣，激发他们的思维能力，并培养他们的数学思维习惯。
本文将探讨如何构建小学数学高效课堂，以提高学生的学习成果。
一、设计有趣的教学活动在数学课堂上，教师应该设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的兴趣并调动他们的积极性。
例如，可以采用问题情境启发学生思考与解决问题，或者用游戏形式让学生通过竞争获得学习成果。
这种方式可以增加学生的参与度，提高他们对数学的兴趣，并激发他们去主动探索和发现数学规律。
二、鼓励学生合作学习在数学课堂中，合作学习是一种有效的教学方法。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生在小组内互相讨论、合作解决问题，并分享解题思路和方法。
这样的合作学习可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们的团队合作意识。
三、灵活运用教学资源数学教学资源的灵活运用对构建高效课堂非常重要。
教师可以利用多媒体、教学软件、实物模型等多种资源来辅助教学。
例如，可以利用多媒体演示数学概念和定理，以图像直观的方式帮助学生理解抽象的概念；或者使用实物模型让学生亲自操作、观察和探索，加深他们对数学概念的理解。
通过灵活运用教学资源，教师可以提升课堂教学的效果，使学生更好地掌握数学知识。
四、关注学生的差异化需求在构建高效课堂时，教师需要关注和满足学生的差异化需求。
学生的学习能力、兴趣爱好各不相同，因此教师应该采用差异化的教学策略，以满足每个学生的需求。
通过灵活的教学安排和个别辅导，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
五、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心能力，培养学生的数学思维是构建高效课堂的关键之一。
教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维、推理思维等数学思维方式，并将其融入到教学活动中。
运用有效的课堂评价,打造高效的数学课堂教学
运用有效的课堂评价，打造高效的数学课堂教学摘要：《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。
”关键词：课堂评价小学数学高效课堂评价贯穿于教学的始终，关注课堂教学中的评价行为，是提高课堂教学效果的重要途径。
小学数学教学评价一般包括对学生知识、技能的掌握，学习方法、思维方法、学习效果、能力发展等智力因素的评价，以及学习过程中表现出来的态度、兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的评价。
科学利用评价，引导学生积极主动地参与学习，是提高课堂效率的关键所在。
一、运用激励性的评价，营造一种宽松、和谐的课堂氛围在小学数学课堂上，应该通过各种途径，去营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，令学生如沐春风，心驰神往。
激励性评价能触动学生的心弦，唤起学生内心的激情，培养学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣。
因此，教师要善于捕捉学生的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，使自信的学生更积极，缺乏自信的学生也变得活跃起来。
一个真诚的微笑、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等，这些充满激励性的无声的评价将牵动学生的心，让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种平等、高涨的情绪中进行思考和学习，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。
学生在激励性评价下充分享受到成功的喜悦，培养了他们的自信心。
二、合理运用即时评价和延迟评价，保证学生的思维始终处于活跃状态学生在数学学习过程中，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中。
激励性评价要面向全体学生，在课堂教学中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性口头评价。
对学生的评价应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时，选在师生情感融洽之时，即时评价学生，适时发现他们的亮点。
打造数学高效课堂,实施有效教学[论文]
![打造数学高效课堂,实施有效教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/38c05964b84ae45c3b358ce6.png)
打造数学高效课堂，实施有效教学“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学新理念，鼓励全体学生在课堂上积极参与、精彩展示，使学生真正得到全面发展，大幅度提升教育教学质量已成为数学高效课堂的基本要求。
中学数学高效课堂有效教学一、前言“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能和素质的主要途径。
课堂上学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者，是课堂的主人。
在新课标理念下，必须突出课堂上学生的主体地位，把时间、空间、学习经历还给学生；课堂教学不能再是“涛声依旧”，不能是“满堂灌”“填鸭式”；教师应转变角色、观念和师生的关系，教师成为课堂的组织者、引领者、参与者、合作者，是“导演”。
评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生学习积极性、主动性、参与性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力素质的全面提高和发展。
二、弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略“打造高效课堂，实施有效教学”在我校实施以来，教师对新课堂教学方法和模式有了全新认识和深刻感悟，探求出有效构建高效课堂的策略。
1.教师做好师生角色和关系的转变教师做好师生角色和关系的转变是关键。
平等参与教学活动，贴近学生，和学生一道参与学习经历过程，和学生一起质疑释惑，对学生的学习活动和结果进行及时有效的帮助、指导、调控和评价；真心热爱学生，让学生感到老师爱他，学生才能信任老师，你讲的话才有感召力。
2.高效课堂需要充分的准备课堂要高效除备好学生外还要用好教材，教师根据教学内容、学生实际情况，对教材做有效的整合，活化教材，把文本变为自己的东西，要求教师精心设计出能激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的问题和作业，将这些活化为贴近学生生活实际的东西（趣、奇、悬、妙），呈现多样性、趣味性、情境性和探究性，因为兴趣是提高课堂效率的一个重要原因。
如何打造数学高效课堂
·中学教育·174如何打造数学高效课堂河北省定兴县肖村中学 杨 朋有效地课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。
同时，有效地课堂教学也是教师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂教学，既减轻了学生的学习负担，同时也减轻了教师的工作压力。
课堂教学是否高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值，它是评价教学质量和教学效益大小的重要依据。
一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没有带武器上战场的士兵。
教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数，又如何能上出一节高效的课呢？作为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，搞清所要教学的课本内容的编写意图，弄明白这部分内容在整个知识系统中“承什么前，启什么后”，对学生将要学习的内容了如指掌，这样教师才能做到随心所欲地处理教学内容，为高效课堂提供保障。
在此基础上精选例题，有计划、有层次、系统地开展教学，做到“精讲多练”，进行有效地教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
二、预习是实施数学高效课堂的法宝对学生来讲，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。
因此，要想提高数学课堂效益，光有教师认真地备课还不够，还必须把学生也提前带进教材，也就是说要帮助学生搞好课前预习，让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。
对于学生的预习，教师可以要求学生在学习新课之前的晚上进行，可以围绕课本内容进行预习，准备好必要的学具和搜集相关的学习素材。
课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点要放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂教学效率，又能调动学生参与的积极性。
如何积极打造高效数学课堂
如何积极打造高效数学课堂作者：刘凤梅来源：《新课程·上旬》2013年第06期摘要：加强课堂教学设计，引领学生进行主动探索，为学生提供充分的数学活动与交流的机会，不仅可以促进学生共同学习，还可以完善自己的认知，使学习质量得到更大的提高。
关键词：数学课堂；高效策略；互动交流《义务教育数学课程标准》指出：数学教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
教学时，教师应加强课堂教学设计，引领学生主动探索，为学生提供充分的数学活动与交流的机会，这样才能提高课堂教学效率。
一、数学课互动交流很重要在教学中，由于每位学生的知识基础和生活经验不同，在探究新知过程中各自的建构过程也是各不相同的。
这种差异实际是一种宝贵的资源，而交往互动正是开发和利用这一资源的有效途径。
它不仅可以促进学生共同学习，共享资源，还可以完善自己的认知，使自己能力得到更大的提高。
如，教学《线段的认识》时，通过学生自主学习，独立思考，小组交流之后，让学生汇报：谈谈你对线段的认识有哪些？生1：我觉得线段都是一段一段的。
生2：线段很直。
生3：线段有头有尾。
……通过这样的交往互动，学生分享了自己和他人的想法，充实了自己，形成了线段的完整概念，达到了共同提高，共同发展的目的。
二、在整合中优化数学教学教学《7的乘法口诀》时，有这样一段实录：师：7是一个奇特的数，古代许多问题与7有关，七巧板有7块，一星期有7天，古诗也有7言的。
下面我们来欣赏一首古诗。
（播放《枫桥夜泊》），这首诗四句共多少个字？你能用一句口诀来回答吗？生：四七二十八。
师：实际生活中，你发现了哪些与7有关的问题？师用多媒体出示：七个小矮人伴着音乐唱歌：“一个兄弟一张床，七个兄弟七张床。
一个兄弟两个碗，七个兄弟十四个碗。
”下面请同学们听着音乐自己再往下编一编。
这样教师将乘法口诀同文学、音乐、生活常识等有机整合，采取了数学与信息技术的整合，学生在操作、讨论、对话、唱歌中思考，把7的口诀由抽象转化为具体的生活场景，让学生在“玩”中、“做”中、“唱”中不知不觉地将枯燥的口诀输入到“记忆存储器”中。
“三精”进课堂,助力小学高效数学课堂
“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂【摘要】“三精”指的是数学教学中的三个重要环节：数学精进、教学精心、辅助精准。
将“三精”引入小学数学课堂，能够有效提高教学效果。
数学精进指的是学生在解题过程中能够不断提高数学水平，教学精心则是指老师在教学过程中注重方法和策略的教导，而辅助精准是指通过工具和技术来实现教学目标。
这些“三精”共同作用在课堂中，能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效率。
对学生而言，能够更好地掌握数学知识和方法；对教师而言，能够更好地指导学生，提高教学质量。
“三精”进课堂不仅有助于提高小学生的数学学习成绩，也对教师的教学水平有所促进，有着重要的价值所在。
【关键词】“三精”，小学，数学课堂，高效，助力，进入，影响，学生，教师，帮助，重要性，价值，结论1. 引言1.1 介绍“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂的重要性“三精”指的是“三诀窍精炼教学”，即以“窍诀”、“精彩”和“精准”为核心内容，帮助教师更好地进行数学教学。
通过“三精”模式，教师可以根据学生的实际情况和学习特点，针对性地设计教学内容，使教学更加精准和有效。
“三精”如何进入课堂？在实际教学中，教师可以结合数字化教学资源和互动式教学工具，将“三精”理念融入到课堂教学中。
通过灵活运用教学方法和教学工具，让学生在愉快的学习氛围中更好地理解和掌握数学知识。
“三精”模式能够有效助力小学高效数学课堂的建设。
它不仅能够激发学生的学习热情和求知欲，还能够提高教师的教学效率和教学质量。
通过“三精”模式的引入，可以有效推动小学数学课堂教学水平的提升，帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 正文2.1 “三精”是什么“三精”是一种教学方法，由“三思”、“三问”、“三练”三个环节组成。
它旨在帮助学生在学习数学时思维清晰、逻辑严谨、方法灵活，达到深度理解和应用知识的目的。
在“三思”环节中，学生需要认真思考问题，分析问题，找到解题思路。
增强数学兴趣,构建高效课堂——例谈小学数学有效教学策略
互相讨 论 ， 可 以 增 加 学 生 对 于 数 学 问 题 的 探讨研究 。 通过交换意见， 学生 可 以发 挥 各
１趣 味性教 学内容引入 、 讲课 ， 提升讲 课 效 率
好的 开始 是成功 的一半 ， 一 堂 数 学 课 的 质 量 与 效 率 在 很 大 程 度上 取 决 于 课 堂 的 开始阶段。 因此 ， 老 师 在 课 堂上 应 该 将 规 范 化、 数字化 、 的数学 问题转变成为趣 味化 、 多元 化 的数 学 问题 ， 这样 ， 学 生 的 思 维 能 力、 思 考 能 力 将 会 在 老 师 的 带 动 下 得 到 提 高， 促进学生 听课的效率 。 教学 内容 引入之 后 ， 在 接 下 来 的 讲 课 过程中 ， 老 师 同 样 应 当注 意 讲 课 的趣 味 性 。 老师要 改变一 个人单 独演讲 ， 占 据 整 个 课 堂的教 学方式 ， 应 该 设 置 合 理 师 生 互 动 环 节， 增加 学生在课 堂发 言、 演讲 的时间 ， 趣 味性引导学生进行学 习。 这样 ， 在 老 师 的 整 个讲课过 程 中， 都 可 以 保 证 数 学 教 学 的 趣 味性 ， 保证课 堂效率 。 例如 ， 在 小 学 数 学 三 年 级 上 册 第 七 单 元“ 分 数的认识 ” 这 一 堂 课 的教 学 过 程 中 。 首先， 在课 堂 开 始 的 时 候 ， 我 向学 生 进 行 了 简单 的提问 ： 如 果 把 一 个 西 瓜 用 刀 平 均 切 成四块 ， 每 一 块 占总 体 的 多少 ？ 班 级 中有 四 十名同学 ， 男同学２ ０ 人 ， 女同 学 ２ ０ 人， 问男 女 各 占集 体学 生 的 多 少 ？ 在 问题 的 引导 下 ， 学 生 们 开 始 了 积 极 的 思 考 与 回答 。 在 学 生 认识到 什么是 分数之 后 ， 我 又 列 举 了 大 量 的生活 事实 ， 让 学 生 更 加 清 楚 的 认 识 到 分 数在生 活中的 体现与 应用。 整 个 讲 解 的 过 程 中， 学生反应 积极 ， 课堂效率很高 。
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂在小学数学教学中，如何营造快乐的氛围、打造高效的课堂一直是教师们所关注的问题。
快乐的学习氛围能够让学生在轻松愉快的情绪中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果的提高。
本文将从课堂氛围、师生互动、教学内容等方面探讨如何打造小学数学高效课堂。
一、营造快乐的课堂氛围1. 创设轻松活泼的氛围小学生天性活泼好动，所以在数学课堂上，教师应该利用各种方式来增加课堂的趣味性，创设一个轻松活泼的数学氛围，让学生们在快乐中学习数学。
可以通过引导学生讲笑话、故事等方式来放松学生的紧张情绪，提高学习的积极性。
2. 推崇团队合作数学课堂可以设计一些小组活动，让学生们在合作中学习，增加课堂氛围的活跃度。
通过小组活动，可以让学生们相互帮助，相互协作，增强集体意识和团队精神，让学生们感到快乐和满足，还可以培养他们的团队合作意识。
3. 切合学生兴趣数学课堂的设计要贴近学生的生活，关注学生的兴趣爱好。
可以通过引入一些有趣的数学题目或游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学。
二、师生互动1. 身临其境的教学方式在数学教学中，学生容易因为抽象的概念而感到困惑。
教师可以采用一些互动性的教学方式，利用教学实例来帮助学生深入理解知识点。
对于几何图形的教学，可以在课堂上做一些实物展示，让学生身临其境，直观感受几何图形的性质和特点，使学生在实践中领悟数学知识。
2. 鼓励学生表达在数学课堂上，教师应该鼓励学生多表达自己的想法和见解。
可以通过小组讨论、问题解答等方式，让学生积极参与，多发表自己的观点和见解。
在学生提出问题的时候，要给予及时的肯定和鼓励，让学生感到自己的问题是被尊重和重视的。
3. 激发学生思维教师在数学课堂上要善于引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
可以通过提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力，提高他们的数学综合素养。
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打造高效数学课堂，促进数学有效教学
摘要:数学课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，即提高课堂教学效率，努力实现有效教学，构建高效课堂，高中数学课堂教师应该做到全面把握新课程标准，合理处理教材，精确定位三维目标，精心研究教法，最大限度地使学生参与数学教学过程，精心设计学法，使学生想学、会学、善学、巧学，建立和谐的师生关系，促进数学教学。
关键词:新课标有效高效教法学法
有效教学是广大教师在课堂教学中积极追求的目标，所谓“有效教学”主要是教师在一定的时间所教学，学生的成绩有很明显的效果。
也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，具体看四个指标：一是学生在课堂上是否获得新知；二是学生是否获得新的能力或已有的能力能否得到提升；三是学生是否产生了积极地态度；四是学生是否形成了主动发展的习惯和意识。
这就需要教师因材施教，精确定位三维目标，精心设计教法和学法，确保自主探究、合作性学习的质量，使数学课堂教学的实效性得以落实，更快、更好的促进学生发展。
怎样才能让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验，在让学生掌握知识的同时注重于学生素质的积淀，缔造有效、甚至高效的数学课堂教学呢？该文将从以下几方面进行探讨。
1 全面把握新课程标准，合理处理教材，精确定位三维目标
以新课程标准为指导，研究教材，联系学生实际，合理处理教材，全面把握教学内容、教学要求和教育价值，精确定位三维教学目标。
1.1 研究教材，把握精髓
首先纵向研究教材。
把所有年级的教材都系统的看一遍，在备课时找出各个章节相关知识点之间的关系，在讲解新课的时候把相关的知识点稍做提示，这样一来有利于学生对旧的知识加以巩固，对新的知识加以拓展，二来有利于学生逻辑思维的培养，同时为以后的知识讲解奠定基础。
其次横向研究教材。
对高中阶段所有的版本数学教材加以研究，然后备课时取其长避其短，在讲解新课的时侯根据学生的实际灵活使用教材，注重挖掘教材的教育功能，把握住教学的核心内容，选择并适当补充相应的素材，使课堂教学具有鲜活的内容。
1.2 结合学生实际，确定三维目标
在确定三维教学目标时要以促进学生全面发展为主导，结合学生身心实际发展的特点，确保学生能达到并且稍具挑战性，确保数学课堂教学旗帜鲜明，目的明确，充满生机和活力，显现出“教师乐教，学生乐学”的良好局面，使数学课堂教学的实效性得以实现。
2 精心研究教法
精心研究教法，最大限度调动学生参与数学教学过程“没有任何人能教会任何人任何事”，从哲人的话中我们可以明白，教学是要调动学生参与到教师的课堂中去，体验教学的内容，从而学生掌握起来就会很容易。
而谁能最大限度的调动学生的学习兴趣，以及让学生参与到课堂中去，是关键所在。
2.1 运用多种方法,激发学习兴趣，提高课堂参与率
苏霍姆林斯基曾经说过“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有情感的脑力劳动,就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担”。
在教学中,出乎学生意料的演示,生动形象的类比,深入浅出的解释,学生生活中以及科技和社会中的有趣事例,幽默风趣的教学语言,探究性的学习互助活动,不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生讨论,这些都是激发和保持学习兴趣的重要手段。
上课时,教师不能只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意,更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能,在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦,这样才能使学生的学习兴趣持久地保持下去。
2.2 关注学生数学课堂动态，调动学生学习热情
在课堂上“生不动，我动”是一厢情愿，“生动，我也动”才能和谐高效发展，师生才能取得共赢。
因此在课堂上通常要关注学生的动态，
调动起学生的学习积极性。
用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注；经常用目光或微笑扫描到课室的每一个角落去与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中体会到老师的关注、温暖和支持；用提问或允许回答问题来关注每一个学生。
每一点地关注对学生而言，表达了一种积极的心理暗示——老师器重我。
要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情调动起来，让它生长起来，壮大起来。
2.3 实施精讲精练、讲练结合
“精讲”是发挥教师主导作用的要求,“精练”则使学生的主体作用得到了充分的发挥,“精讲”与“精练”的结合有利于调动学生学习的主动性和积极性；有利于学生在课堂学习中抓住重点和关键,掌握数学基础知识;有利于培养学生运用数学知识分析、解决问题的能力。
那么怎样精讲呢教师在课堂上应该多讲重点、难点,易错易混淆的概念,数学定律的概括和总结,着力于画龙点睛,而不能照本宣科,眉毛胡子一把抓。
怎样精练精练是学生复习巩固的过程,是理解和应用的过程,是提高能力的过程,是教学过程中不可缺少的重要一项。
教师应该以新课程标准为依据,精选出题目适量,难度适当的题目让学生做,既减轻学生的学习负担,又有利于培养学生的思维能力。
怎样讲练结合例如:讲新课时,可采用“边讲边练,讲练结合”的方法;复习课可采用“先讲后练或先练后讲”的方法;每讲完一节,补充一定量的精选练习,以弥补教材上练习的不足。
2.4 严格把握作业布置和批改的科学合理性
精选作业，控制作业量,以精选提高实效,减轻学生负担。
作业内容要与课堂教学紧密相连,很好地落实教学核心内容。
在保证基础的基础上,要适当采取分层作业的形式,供学生根据自己水平选用。
教师要及时有效地批改作业,要善于利用批改作业提高学生的学习效益,既反馈学生的学习情况,又从中捕捉教学信息,进行教学诊断和补充矫正性练习,改善教学行为，促进学生健康和谐的发展。
2.5 注重教后反思，完善教学设计
教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。
及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。
反思的重点是在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，难度是否适中，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高教学设计的质量。
3 精心设计学法，使学生想学、会学、善学、巧学
陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。
”学法的设计和指导不仅使学生想学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习
的主人。
要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“想学”、“会学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。
只要使学生“会学”、“善学”、“巧学”，就能实现有效的数学教学，打造高效数学课堂。
根据数学学习的过程，应对学生进行预习、听课、复习及作业巩固的指导。
3.1 预习指导
“凡事预则立，不预则废”。
有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应予以重视。
一般应在前一天将要学习数学内容预习，完成对预习有指导性的练习，可以查阅课本，也可以查阅资料，培养学生独立思考的习惯和自学能力，把疑难问题要记下来，以便带着问题听课，提高听课效率。
3.2 听课的方法
有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。
一要注意听目的要求，听知识的引入及形成过程，听重点及老师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结。
二要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想、归纳，学会反思。
三是记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小结和课后思考题。
3.3 复习及作业指导
指导学生一是要把复习放在做作业之前：阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。
在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书写，使条理清楚，字迹清晰，并画出规范的图形。
4 建立和谐的师生关系，促进数学教学
“亲其师，信其道”，良好和谐的师生关系有助于达到事半功倍的效果，促进数学教学。
这就要求教师应该具备德才兼备，真诚友善，平易近人，风趣幽默等独特的人格魅力。
在实施实效性的数学教学过程中，营造严谨、宽松、和谐的数学课堂氛围，使学生以极佳的心理状态参与教学活动，这就要求你既要做一个严格又要让学生愿意亲近你的老师；在课外你就是学生值得信任的知心朋友，学生愿意向你敞开心扉，吐露心声，此时你就应该多开导，多鼓励学生，使学生感到你关心他，支持他，器重他，从而从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师生互相尊重，达到高效的数学教学境界。
总之，为了使每一个学生都能在数学上获得最大可能的发展，使新课改理念真正落到实处，必须提高数学课堂教学效率，努力实现有效数学教学，打造高效数学课堂。
参考文献
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[2] 陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社,2007.
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