3-6岁幼儿学习也发展指南概述
各年龄段典型表现 不是标尺， 不是目标的分解
•
目标 不是
“准则”, 是方向指引。 是期望, 是了解幼儿的参照
三、实施《指南》的原则
《指南》“说明”明确指出：
3.怎么理解3--6岁儿童的学习
•
《指南》既然是指导学习的，怎么很多内 容都不是“学习”呢？ “常喝白开水，不贪喝饮料。” “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣” “愿意和小朋友一起游戏” “容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好 听的声音所吸引” 确立广义的幼儿学习观。
•
（二）《指南》的定位
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素 质基础为目标，以促进幼儿体、智、德美各方面的协 调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发 展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长 * 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 * 建立对幼儿发展的合理期望， * 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义 的童年。 《指南》“说明”第二条
基于对我国幼儿教育现状与问题的认 真分析，同时也充分考虑到我国公众的文 化心理和思维习惯等，本文件决定不采用
“标准”一词命名，而慎重地使用了《指
南》这一名称，以突出与强调其“指引”、
“导向”的功能。
2.为什么叫“学习与发展指南”
• “学习”与“发展”的关系 • 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼 儿通过学习所要达到的发展的结果。这样， 《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导 向。
•
如果幼儿行为特点或能力表现与《指南》 不完全一致，不能简单地轻率地对幼儿发展 的好坏下判断。应进一步细致地观察幼儿的 表现，深入地了解其特点，看看是否有其他 个性化表现。如果幼儿有自己的特点，即使 《指南》中没有列出，也应当尊重“个别差 异”，给予肯定与重视。
3.《指南》目标与 “各年龄段典型表现”的关系
•
幼儿的发展是一个连续的、渐进的过程。幼 儿是通过日复一日的发展与积累，逐步达到下一 阶段的目标的。这一发展过程是由不断的量变和 质变组成的。连续的量变积累构成了质变。不同 阶段之间是通过长时间“量”的逐渐积累而被连 接起来的。 • 幼儿的发展是一个非匀速、非线性的过程。 • 基于此，必须耐心地为幼儿创造一个可以让 他们从容地从量变到质变的环境。“量变”过程 决不可压缩，否则得不到真正的“质变”，即使 得到也一定是畸形的。成人不切实际的过分要求 会造成幼儿身心的巨大压力。
• 如语言领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的日常 口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识字、 写字训练作为幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地等同于 识字，等等。因此，《指南》在目标中强调发展幼儿的主动表 达愿望与口语交流能力，“愿意讲”，“能听懂常用语 言”“能清楚地表达”等；在读写准备中强调阅读兴趣、阅读 习惯。 • 如健康领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能力 低下的现状，提出了“健康的体态”、“具有一定的适应能 力”、“力量和耐力”等目标，意在引导教师和家长重视幼儿 的体质、体能。
（三）指南的结构与内容 说明 与 主体部分
1.“说明” • 《指南》制定的背景 • 《指南》的目标、功能 • 《指南》的内容结构 • 《指南》的实施原则
2.《指南的》主体部分
健康
语言
艺术 社会
科学
《指南》从健康、语言、社会、科学、 艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每 个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重 要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每 个方面（子领域）由学习与发展目标和教 育建议两部分组成。
每条目标下有若干“各年龄段典型表 现”。 每一条学习目标配有相应的教育建议。
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
指南 领域
子领域
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举
目标
家 长 和教 师 可以 利 用 的帮 助 幼儿 学 习 与发 展 的教 育方法与途径
《指南》是什么
• 《指南》是引导我国3—6岁儿童学习与发展方 向的指导性文件。
.《指南》基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特
点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究， 以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建 议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习与发展的方 向的引导与质量的要求，反映对3-6岁儿童学习与 发展水平的合理期望。
从《指南》的“说明”看《指南》的定位
1.导向——《指南》的性质 《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿 教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等 作出统一规定或提出量化标准。 2.导什么向——《指南》的目标 《指南》的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调 发展”。这表明，《指南》以幼儿现实的全面、协调发展和未来 的持续、终身的发展为出发点与落脚点。 3.怎么导——《指南》的目标体系与教育建议 《指南》的方向引领主要是通过以下策略来实现的： 提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议， 将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的 成人沿着《指南》的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与发 展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。
1.关注幼儿学习与发展的整体性。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
3．理解幼儿的学习方式和特点。
4．重视幼儿的学习品质。
1.关注幼儿学习与发展的整体性
•
幼儿的发展是一个整体，要注重学习 与发展各领域之间、目标之间的相互渗透 和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而 不应片面追求某一方面或几方面的发展。 ——《指南》“说明”
1.为什么叫“指南”而不叫“标准”
• “指南”，如字面所示即指向南方的意思。 基于此，“指南”一词被引申为“指 导”、“导向”，比喻“辨别正确方向 的依 据”。 • “标准” 一般被定义为衡量事物的依据或准则；可 供同类事物比较核对的事物；榜样、规范等。
“指南”与“标准”两概念的内涵区别， 给用“指南”或“标准”命名的事物会带来 完全不同的本质属性。
• 《指南》的各领域、所有的 目标、各年龄段典型表现以
及教育建议都相互联系，构
成一个整体。
2．尊重幼儿发展的个体差异
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程， 同时也表现出一定的阶段性特征。 每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中， 各自的发展速度和到达某一水平的时间不完 全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中 的个别差异，支持和引导他们从原有水平向 更高水平发展，按照自身的速度和方式到达 《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一 把“尺子”衡量所有幼儿。 ——《指南》“说明”
借助 “遍及全球”项目的契机，教育部基础司从2006年
起，与儿基会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家， 开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的《3-6岁儿童学
习与发展指南》
二、关于《指南》文本
（一）《指南》的名称
1.为什么叫“指南”而不叫“标准” 2.为什么叫“学习与发展指南” 3.怎么理解3-6岁儿童的学习
* 提高教师专业素质，重视理解幼儿的知识与能力，教育幼儿
的知识与能力。
▲我国幼儿教育改革和发展的需要
进一步落实《儿童权利公约》 进一步贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 （2010） * 保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 * 加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体系。 进一步深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导 纲要（试行）》 * 促进每个幼儿在不同水平上的发展。 * 促进每个幼儿富有个性的发展。 实施《幼儿园教师专业标准》
（３）对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿 应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展 水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具 体方向。
• 如科学领域，《指南》凸显了该领域“探究”这一核心价值。 好奇心和探究兴趣是幼儿学习的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ强大的动力，保护与发展幼 儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。同时，针对现 在幼儿远离自然的问题，因此该领域的第一个目标就是“亲近 自然，喜欢探究”。
如果通过观察或者其他途径，发现幼儿 在某方面的发展与《指南》的描述有差距， 就需要全面地、认真地分析幼儿的现状形成 的原因，反思教育，积极地采取有针对性的 方法帮助幼儿发展。
科学： 数学认知 目标2 感知和理解数、量及数量关系
3~4岁
1．能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短 等量方面的特点，并能用相应的词表示。 2．能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。 3．能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出 总数。能按数取物。 4．能用数词描述事物或动作。
“典型表现”不能视为这一年龄段每一 个幼儿在发展中必然表现出的特点。 • 一般性、普遍性，不排除个别性、特殊 性；典型性、代表性，不能包揽幼儿表现的 丰富性、多样性。 • “典型表现”考虑了我国文化的特点， 选择了在我们的社会生活环境里常见的行为 特点。 • 由于幼儿发展的“个别差异”，某年龄 段的表现可能出现在其他年龄段。 •
《3-6岁儿童学习与发展指南》概述
2013年4月19日
一、《指南》制定的背景
背景1：建设社会主义和谐社会的需要 背景2：我国教育发展的需要
▲实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略目标
* 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 * 树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展。
▲实施《教师教育课程标准》2011
2.正确理解《指南》的“各年龄段典型表现”
《指南》目标下的“各年龄段典型表现” 选择了某年龄阶段幼儿在目标方面的比较 常见的、易被观察到的、一般性表现，是大 多数幼儿可能表现出来的比较重要的、甚至 是具有关键意义的若干表现，因此，它在一 定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体大致 的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特 点。
《3-6岁儿童学习与发展指南》内容
《3-6岁⼉童学习与发展指南》内容在健康、科学、社会、语⾔、艺术这五个⽅⾯作出规定，⼀、健康 ——增强幼⼉体质，培养健康⽣活的态度和⾏为习惯 (⼀)⽬标 1.适应幼⼉园的⽣活，情绪稳定； 2.⽣活、卫⽣习惯良好，有基本的⽣活⾃理能⼒； 3.有初步的安全和健康知识，知道关⼼和保护⾃⼰； 4.喜欢参加体育活动。
(⼆)教育要求 1.建⽴良好的师⽣、同伴关系，让幼⼉体验到幼⼉园⽣活的愉快，形成安全感、信赖感； 2.帮助幼⼉养成良好的饮⾷、睡眠、盥洗、排泄等个⼈⽣活卫⽣习惯和爱护公共卫⽣的习惯； 3.指导幼⼉学习⾃我服务技能，培养基本的⽣活⾃理能⼒； 4.开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、⼤⾃然的活动，培养幼⼉积极参加体育锻炼的积极性，并提⾼其对环境的适应能⼒； 5.密切结合幼⼉的⽣活和活动进⾏安全、保健等⽅⾯的教育，以提⾼幼⼉的⾃我保护能⼒； 6.在⾛、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼⼉动作的协调性、灵活性。
(三)指导要点 1.教师应该把保护幼⼉的⽣命和促进幼⼉的健康放在教育⼯作的⾸要位置。
2.⾝体的健康和⼼理的健康是密切相关的，要⾼度重视良好⼈际环境对幼⼉⾝⼼健康的重要性。
3.幼⼉不是被动的“被保护者”。
教师要尊重幼⼉不断增长的独⽴需要，在保育幼⼉的同时，帮助他们学习⽣活⾃理技能，锻炼⾃我保护能⼒。
4.体育活动要尊重幼⼉⾝体⽣长发育的规律和年龄特征，不进⾏不适合幼⼉的体育活动项⽬训练。
⼆、科学 ——激发幼⼉的好奇⼼和探究欲望，发展认识能⼒ (⼀)⽬标 1．有好奇⼼，能发现周围环境中有趣的事情； 2．喜欢观察，乐于动⼿动脑、发现和解决问题； 3．理解⽣活中的简单数学关系，能⽤简单的分类、⽐较、推理等探索事物； 4．愿意与同伴共同探究，能⽤适应的⽅式表达各⾃的发现，并相互交流； 5．喜爱动植物，亲近⼤⾃然，关⼼周围的⽣活环境。
(⼆)教育要求 1.引导幼⼉接触⾃然环境，使之感受⾃然界的美与奥妙，激发幼⼉的好奇⼼和认识兴趣； 2．结合和利⽤⽣活经验，帮助幼⼉认识⾃然环境，初步了解⾃然与⾃⼰⽣活的关系；3．引导幼⼉注意⾝边常见的科学现象，感受科学技术给⽣活带来的便利，萌发对科学的兴趣；4．引导幼⼉利⽤⾝边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；5.为幼⼉提供观察、操作、试验的机会，⽀持、⿎励幼⼉动⼿动脑⼤胆探索；6.引导幼⼉关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现⽣活中的数学；7.在解决问题的过程中帮助幼⼉理解基本的数学概念，发展思维能⼒；8.⿎励幼⼉⽤多种⽅式来表现⾃⼰的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他⼈交流、分享。
幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南
幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南引言本指南旨在为幼儿园3-6岁儿童的家长、教师和其他相关人员提供关于儿童学习和发展的具体指导，以促进他们全面健康地成长。
第一章：学习和发展概述在3-6岁阶段，儿童正处于快速发展的时期，他们的身体、认知、语言、社交和情感等各个方面都在不断地发展和成长。
这一阶段的发展特点包括：1.身体方面：儿童的身体发育迅速，手眼协调能力增强，可以进行更为复杂的运动和活动。
2.认知方面：儿童开始表现出逻辑思维、记忆力、想象力等方面的发展，开始逐渐理解并掌握各种概念。
3.语言方面：儿童开始掌握语言和表达能力，能够听懂简单的指令、表述自己的需求和情感，并且开始慢慢地理解和使用更为复杂的语言。
4.社交方面：儿童开始学习和体验社交行为，能够与他人进行交流和合作，并开始发展出一定的自我认知和情感表达能力。
5.情感方面：儿童开始表现出一定的情感反应和情感表达能力，开始逐渐认识自我、了解他人和对环境做出情感反应。
第二章：学习和发展的重要领域在幼儿园3-6岁阶段，儿童需要学习和发展的领域包括：1.身体发展：包括大肌肉运动、小肌肉运动、手眼协调等方面的发展。
2.语言和沟通：包括听说、阅读、写作、表达和理解等方面的发展。
3.认知和思维：包括逻辑思维、创造性思维、记忆力和想象力等方面的发展。
4.社交和情感：包括与他人的交往、合作、自我认知和情感表达等方面的发展。
5.日常生活技能：包括自理能力、生活习惯和文化常识等方面的发展。
第三章：学习和发展的具体指导在幼儿园3-6岁阶段，儿童需要得到特定的指导和支持，以帮助他们在各个领域实现全面的发展。
1.身体发展在身体发展方面，幼儿需要得到充足的锻炼和身体活动，以帮助他们发展协调性和大肌肉运动能力。
具体指导包括：（1）提供足够的户外活动时间，鼓励儿童参加体育活动和各种户外游戏。
（2）提供各种户内和户外运动设施和玩具，如攀爬架、跳跃绳、球类游戏等。
（3）鼓励儿童进行各种动作和体位的练习，如跳跃、跑步、站立、屈膝等。
3-6岁儿童学习与发展指南(全新完整版)
3-6岁儿童学习与发展指南第一部分：绪论1.1引言儿童在3-6岁期间经历了快速的身体、认知、语言和社交发展。
这个阶段对于他们未来的学习和成长至关重要。
本指南旨在为教师和幼儿园管理人员提供一个内容丰富、科学合理和详细的指南，帮助他们支持儿童的学习与发展。
1.2儿童发展的重要领域在这个指南中，我们将重点关注以下几个儿童发展的重要领域：身体发展、认知发展、语言与沟通、社交与情感发展以及审美与创造力。
第二部分：儿童学习与发展的指南2.1身体发展在这个阶段，儿童的身体协调性和粗细动作能力不断发展。
为了促进儿童的身体发展，幼儿园应提供以下活动和环境：-提供充足的室内和室外活动空间，让儿童参与跑跳、爬行和球类运动等身体活动。
-设置安全的玩具和游戏，鼓励儿童进行精细动作，如拼图和穿珠子等。
-引导儿童养成良好的卫生习惯，包括洗手、刷牙等。
2.2认知发展儿童在这个阶段开始培养思维和问题解决能力。
以下是促进儿童认知发展的方法：-提供各种形式的玩具和材料，鼓励儿童进行探索和实验。
-组织一些简单的游戏和拼图，培养儿童的逻辑思维和空间认知能力。
-鼓励儿童参与角色扮演游戏，培养他们的想象力和创造力。
2.3语言与沟通儿童在这个阶段迅速发展语言能力，他们开始说出完整的句子并表达自己的想法。
以下是促进儿童语言与沟通的方法：-提供丰富多样的语言刺激，如绘本、故事、歌曲等。
-鼓励儿童参与对话和讨论，培养他们的语言表达和交流能力。
-为儿童创造一个支持母语和第二语言学习的环境，鼓励多语言的表达。
2.4社交与情感发展在这个阶段，儿童开始发展自我意识和社交技能。
以下是促进儿童社交与情感发展的方法：-创建一个温暖、支持和包容的环境，让儿童感受到安全和亲近。
-鼓励儿童与同龄人互动，促进友谊和合作。
-教授情绪管理技巧，帮助儿童表达和处理情绪。
2.5审美与创造力儿童在这个阶段表现出对美的敏感和创造力的表现。
以下是促进儿童审美与创造力发展的方法：-提供各种艺术材料和工具，如画笔、颜料、粘土等，鼓励儿童进行绘画、手工和建构活动。
《3—6岁儿童学习与发展指南》概述
《3—6岁儿童学习与发展指南》概述一、《指南》制定的背景背景1：建设社会主义和谐社会的需要1、幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。
2、提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社会的重大民生工程。
3、科学保教，提高质量。
这是促进学前教育公平的根本保证。
（刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话（2010年12月1日）背景2：我国教育发展的需要1、实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略目标（2010.7）把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展。
2、实施《教师教育课程标准》2011提高教师专业素质，重视理解幼儿的知识与能力，教育幼儿的知识与能力。
3、我国幼儿教育改革和发展的需要进一步落实《儿童权利公约》进一步贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010）（1）保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。
（2）加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体系。
进一步深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（1）促进每个幼儿在不同水平上的发展。
（2）促进每个幼儿富有个性的发展。
4、引导家庭、社会的幼教价值观和方法在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法。
（刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话）背景3：联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机研制《早期学习与发展标准》最初始于美、英、德、法等西方发达国家。
近年来，儿基会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平而研制类似文件。
1、联合国儿童基金会总部从2002年开始，在全球的发展中国家，发起了一个指定早期儿童的学习与发展标准的“遍及全球”（Going Global Project）项目。
3-6岁儿童学习与发展指南全文
3-6岁儿童学习与发展指南全文随着社会的不断进步，家长们越来越关注儿童的学习和发展。
幼儿期是儿童认知、语言、动作等各方面能力迅速发展的关键时期。
为了帮助家长更好地了解和引导孩子的学习与发展，本文将为您提供一份3-6岁儿童学习与发展指南。
一、认知发展1. 儿童在3-6岁的阶段，开始展示出日益增强的逻辑思维能力。
他们能够将一些简单的规则应用到问题解决中，开始发展出初步的推理能力。
2. 儿童的注意力也逐渐增强，能够坚持更长时间的听讲和集中注意力，但仍然容易分散。
因此，在日常生活中给予他们足够的时间和机会去集中注意力是至关重要的。
3. 幼儿期是语言能力飞速发展的阶段。
孩子开始掌握越来越多的词汇和语法规则，能够较流利地表达自己的意思，并理解简单的故事和指示。
二、社交能力发展1. 儿童在3-6岁的阶段，渴望与同龄伙伴一起玩耍，开始懂得分享和合作。
家长可以给孩子提供机会，让他们参加各种集体活动，培养他们的社交技能和合作精神。
2. 孩子在这个阶段也需要学习处理冲突和解决问题的能力。
家长可以引导他们学习通过沟通和妥协来解决矛盾，并教给他们基本的人际交往技巧，如礼貌用语和基本的礼仪规范。
三、动手能力发展1. 3-6岁儿童的动手能力得到了显著提高。
他们可以使用简单的工具进行手工制作，如剪纸、粘贴等。
这种动手能力对于培养孩子的创造力和想象力具有重要的促进作用。
2. 家长可以为孩子提供适当的玩具和材料，引导他们进行各种手工制作、绘画等活动，帮助他们培养良好的动手能力和审美能力。
四、情绪管理与自我认知1. 幼儿期是孩子情绪管理和自我认知能力形成的关键阶段。
儿童需要学会分辨和表达自己的情绪，并学习适当地面对和处理情绪。
2. 家长应该给予孩子足够的关注和理解，倾听他们的感受，并提供恰当的引导和帮助，帮助他们理解和控制自己的情绪。
五、身体发展与健康习惯1. 儿童的身体发展需要得到充分的重视。
家长可以鼓励孩子积极参与体育运动，如游泳、骑车、跑步等，帮助他们建立良好的身体素质和健康习惯。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读概述(思维导图)
3-6岁儿童学习发展指南概述研制的背景，目的与作用研制的背景是建设社会主义和谐社会的需要。
以提高幼儿教育质量为宗旨，以促进每一个幼儿学习与发展质量为目标的《指南》的研制与出台是对社会需要的积极回应。
造福于幼儿身体、社会性、语言、认知等方面的良好发展、及其家庭，也造福于整个社会国家和民族是我国教育发展的需要。
《指南》代表主流教育观的、具体明确的、可操作的教育指引。
落实《教育规划纲要》的精神，促进幼儿教育向着以提高质量为核心的方向科学的发展。
借助了联合国儿童基金会遍及全球项目的东风。
《指南》研制的目的定制的目的：为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体质的每个方面的协调发展为核心。
根本目的在幼儿教育阶段深入的推动素质教育的实施，促进每一个幼儿获得全面的，基本的发展。
实施途径提出一整套要实习发展的目标体系。
配合目标提出有针对性的教育建议，将正确的教育观，儿童观，发展观自然的渗透其中，引导有关的成人用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学的帮助幼儿达到教育的期望。
《指南》的作用更好地落实《儿童权利公约》，促进学前教育公平。
促进《纲要》的深入贯彻，进一步提高幼儿园教育质量。
帮助幼儿教师发展专业素质，提高促进幼儿学习与发展的专业能力。
提高家长教育能力和家庭教育质量。
引导全社会正确的认识幼儿的学习与发展。
《指南》的研制过程研制的主要阶段。
始于2005年，于2012年10月9日由教育部正式颁布。
为确保其科学性，研制组先后对指南出口进行了内容效度检验和年龄效度检验，并根据检验结果对指南进行了多次修改。
关于《指南》的名称为什么叫《指南》而不叫《标准》指南旨在指导我国3~6岁儿童学习与发展的方向，其本质属性是导向性，引领性的。
强调导向、指引标准一词一般被定义为衡量事物的依据或准则。
可供同类事物比较核对的事物，榜样规范的强调其统一性，规范性为什么叫学习与发展指南学习与发展都是主体的变化过程学习与发展的关系学习是受发展制约的，但学习又推动发展，而不是消极的等待发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》简述
2．尊重幼儿发展的个体差异
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程， 同时也表现出一定的阶段性特征。 每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中， 各自的发展速度和到达某一水平的时间不 完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进 程中的个别差异，支持和引导他们从原有 水平向更高水平发展，按照自身的速度和 方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”， 切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 ——《指南》“说明”
学习品质指儿童学习的倾向、态度、 行为习惯、方法、活动方式等与学习密切 相关的基本素质；是在早期开始形成与发 展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重 要影响的基本素质。 • 不存在一种脱离具体学习领域的抽象的 孤立的学习品质。学习品质是在健康、语 言、社会、科学、艺术等各领域的具体学 习活动中表现出来的。 • 学习品质不作为独立的领域，而渗透于 各领域之中，避免重复，也避免孤立地训 练。
•“标准”
一般被定义为衡量事物的 依据或准则；可供同类事物 比较核对的事物；榜样、规 范等。
“指南”与“标准”两概念的 内涵区别，给用“指南”或“标 准”命名的事物会带来完全不同 的本质属性。
基于对我国幼儿教育现状与问 题的认真分析，同时也充分考虑到 我国公众的文化心理和思维习惯等， 本文件决定不采用“标准”一词命 名，而慎重地使用了《指南》这一 名称，以突出与强调其“指引”、 “导向”的功能。
《指南》“说明”第二条
从《指南》的“说明”看《指南》的定位
1、导向——《指南》的性质 《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼 儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速 度等作出统一规定或提出量化标准。 2、导什么向——《指南》的目标 《指南》的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素 质基础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面 协调发展”。这表明，《指南》以幼儿现实的全面、协调发展 和未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。 3、怎么导——《指南》的目标体系与教育建议 《指南》的方向引领主要是通过以下策略来实现的： 提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议， 将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关 的成人沿着《指南》的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习 与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。
3～6岁儿童学习与发展指南
3～6岁儿童学习与发展指南1. 引言1.1 概述【3～6岁儿童学习与发展指南】3～6岁是儿童成长中非常重要的阶段，也是他们学习与发展的黄金时期。
在这个阶段，儿童的认知、语言、社交、情绪和运动等各个方面都在不断发展和成长。
提供给他们适当的指导与培养方法是非常重要的。
在本指南中，我们将详细介绍3～6岁儿童的学习与发展情况，并针对不同方面给出相关的指导和建议。
通过本指南，希望家长和老师们能够更好地了解和关注儿童的成长过程，为他们提供更好的学习和成长环境，帮助他们健康、快乐地成长。
愿每一个孩子都能在这个阶段得到充分的关爱和支持，开启一个美好的未来。
2. 正文2.1 认知发展认知发展是儿童学习与发展中至关重要的一环。
在3~6岁这个阶段，儿童的认知能力得到了明显的提升，他们具有更强的观察、思考和解决问题的能力。
以下是一些关于3~6岁儿童认知发展的重点内容：1. 感知和认知能力在这个阶段，儿童开始对周围世界的事物产生兴趣，并能够通过感知来认知和理解世界。
他们能够逐渐区分颜色、形状、大小等基本概念，并可以通过观察和比较来进行简单的分类。
2. 记忆力和思维能力3~6岁的儿童的记忆力和思维能力也在不断发展。
他们能够逐渐掌握记忆和回忆的技巧，能够记住并理解简单的信息，并开始进行推理和解决问题。
3. 空间和时间概念在这个阶段，儿童开始逐渐理解空间和时间的概念。
他们能够认识到物体之间的位置关系，并开始理解一些简单的时间概念，如昨天、今天、明天等。
4. 执行功能和认知控制3~6岁的儿童还需要逐渐发展执行功能和认知控制的能力。
他们需要学会自我控制和计划，能够灵活应对各种情境，并逐渐发展自主学习和解决问题的能力。
3~6岁儿童的认知发展是一个全面且持续的过程。
家长和教育者可以通过提供丰富多样的学习机会和启发性的教育环境，促进儿童的认知发展，帮助他们建立良好的认知基础，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
2.2 语言发展3到6岁是儿童语言发展的关键阶段，他们开始掌握语言的基本技能并逐渐建立起自己的语言能力。
3～6岁儿童学习与发展指南
3～6岁儿童学习与发展指南3～6岁是儿童成长中非常关键的阶段，这个阶段的儿童正处在快速发展的时期，他们开始学会自理、学会和他人交流、学会处理情感等等。
对于这个阶段的儿童来说，家长和教育者需要提供合适的学习与发展指南，以帮助他们健康、快乐、全面地成长。
学习与发展指南：1. 培养兴趣和爱好从小培养儿童的兴趣和爱好非常重要，可以让他们在自己喜欢的事情上投入时间和精力，从而激发他们的创造力和想象力。
让他们接触音乐、绘画、运动等各种活动，让他们自由选择自己感兴趣的领域，并给予适当的指导和鼓励。
2. 注重情感发展3～6岁是儿童情感发展的重要阶段，他们开始学会处理各种情感和情绪，因此家长和教育者要注重培养儿童的情感智慧。
可以通过故事、游戏、互动等方式，让儿童学会理解自己的情感，并学会与他人进行良好的情感交流。
3. 提供合适的游戏和玩具游戏是儿童学习和发展的重要方式，因此家长和教育者需要为儿童提供合适的游戏和玩具。
这些游戏和玩具可以激发儿童的好奇心、想象力和创造力，促进他们的身体协调能力和认知能力的发展。
4. 培养适当的社交能力3～6岁的儿童开始进入幼儿园或者学前教育阶段，这个时候他们需要学会和他人交流、合作和分享。
因此家长和教育者可以通过组织社交活动，让儿童学会与他人相处，培养他们的合作精神和团队意识。
5. 注重语言和沟通能力语言和沟通能力对于儿童的学习和发展非常重要，因此家长和教育者要注重培养儿童的语言能力和沟通能力。
可以通过故事、歌曲、绘本等方式，让儿童接触丰富多彩的语言，启发他们的语言表达能力和沟通技巧。
6. 培养独立和自理能力3～6岁的儿童需要逐渐学会独立和自理，包括穿衣、洗手、整理玩具等方面。
因此家长和教育者要给予适当的指导和鼓励，让儿童逐渐学会自己处理一些简单的日常事务，培养他们的独立和自理能力。
7. 培养动手能力和想象力3～6岁的儿童正处在身体协调能力和动手能力的发展期，因此可以给他们提供一些简单的手工活动，比如剪纸、画画、搭积木等，让他们动手实践，培养他们的动手能力和想象力。
3到6岁儿童学习与发展指南 (2)
3到6岁儿童学习与发展指南
以下是3到6岁儿童学习与发展的指南：
1.幼儿的发展阶段：3到6岁是幼儿发展的关键时期，他们的身体、认知、语言、社交和情绪都在快速发展。
他们开始逐渐独立，探索世界。
2.积极的学习环境：为幼儿提供积极的学习环境，能够激发他们的好奇心和探索欲望。
提供丰富的学习材料，让他们能够体验、观察和实践。
3.发展认知能力：幼儿开始建立思维能力，他们能够解决简单问题和做出选择。
通过游戏和探索，帮助他们发展记忆、注意力和问题解决能力。
4.语言发展：3到6岁是语言发展的重要时期。
鼓励幼儿用语言表达自己的想法和感受，通过与他们交流、阅读故事书和唱歌，促进他们的语言能力发展。
5.社交和情绪发展：幼儿开始与同龄人互动和合作，他们学习分享、倾听和尊重他人。
帮助他们发展良好的自我认知和情绪管理能力。
6.手眼协调和精细运动技能：通过绘画、串珠、剪纸等活动，培养幼儿的手眼协调和精细运动技能。
7.健康和生活习惯：培养幼儿良好的生活习惯，如饮食、卫生和安全意识。
鼓励他们参与体育运动和戏剧游戏，增强身体素质和身体意识。
8.家庭和学校的合作：家庭和学校合作是幼儿学习与发展的关键。
家长和教师应保持密切的沟通和合作，共同关注幼儿的发展需求和兴趣。
总结起来，3到6岁儿童学习与发展的指南包括提供积极的学习环境、发展认知能力、促进语言发展、培养社交和情绪发展、发展手眼协调和精细运动技能、养成健康的生活习惯，以及家庭和学校的合作。