范文教学中应该如何发挥学生的主体性
教学中如何充分发挥学生主体作用
教学中如何充分发挥学生主体作用在当今的教育环境中，如何充分发挥学生的主体作用成为了教育工作者们关注的重要课题。
学生不再是被动接受知识的容器，而是积极参与、主动探索的学习主体。
要实现这一目标，需要教师从多个方面进行努力和创新。
首先，教师要转变教育观念。
传统的教学模式中，教师往往占据主导地位，进行单方面的知识传授。
而要发挥学生的主体作用，教师应将自己视为引导者和促进者，尊重学生的个性差异和学习需求，相信每个学生都有自主学习和发展的潜力。
例如，在课堂上，不再是教师不停地讲，学生安静地听，而是鼓励学生积极提问、发表自己的观点，共同参与到知识的构建中来。
创设民主和谐的教学氛围也是至关重要的。
一个宽松、自由、平等的学习环境能够激发学生的积极性和主动性。
教师要以友善、包容的态度对待学生，鼓励他们勇敢表达自己的想法，即使是错误的观点，也应以鼓励和引导的方式帮助其纠正，而不是简单地批评指责。
比如，在小组讨论中，教师要走进学生中间，倾听他们的讨论，适时给予指导和建议，让学生感受到自己的意见被重视。
激发学生的学习兴趣是发挥其主体作用的关键。
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生浓厚兴趣时，他们会主动投入到学习中。
教师可以通过多种方式来激发兴趣，比如运用生动有趣的教学案例、引入实际生活中的问题、利用多媒体等教学手段。
以数学教学为例，教师可以通过展示数学在建筑设计、金融投资等领域的应用，让学生明白数学并非仅仅是枯燥的公式和定理，而是具有实际价值和意义的工具，从而激发他们学习的热情。
教学方法的选择对于发挥学生主体作用有着直接影响。
采用探究式、合作式、项目式等教学方法，能够给予学生更多自主学习和实践的机会。
在探究式学习中，教师提出问题，引导学生通过自主观察、实验、思考来寻找答案；合作式学习则让学生在小组中相互交流、协作，共同完成学习任务；项目式学习则要求学生综合运用所学知识，解决一个较为复杂的实际问题。
这些方法能够培养学生的自主学习能力、合作能力和解决问题的能力。
语文教学中如何发挥学生主体作用
语文教学中如何发挥学生主体作用随着教育改革的深入，学生主体性在教学中的地位愈发受到重视。
特别是在语文教学中，如何发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习能力，是每位教师需要深入思考的问题。
本文将就此问题进行探讨。
一、建立和谐的师生关系要发挥学生的主体作用，首先要建立和谐的师生关系。
教师应该尊重学生的个性，关注他们的情感需求，以平等、开放的态度对待每一位学生。
只有在这样的氛围中，学生才会敢于表达自己的观点，积极参与课堂活动。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
教师应该根据学生的特点，设计生动有趣的教学活动，激发学生对语文学习的兴趣。
例如，通过组织朗诵比赛、戏剧表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
三、培养学生的自主学习能力发挥学生主体作用的关键是培养学生的自主学习能力。
教师应该引导学生学会独立思考、主动探究，鼓励他们发现问题、解决问题。
例如，教师可以布置探究性作业，让学生通过查阅资料、整理信息来培养自主学习能力。
四、采用多元化的教学方式为了更好地发挥学生的主体作用，教师应该采用多元化的教学方式。
例如，小组合作、情境教学等，这些教学方式能够让学生在互动中学习，提高学习效果。
同时，教师还可以利用多媒体教学资源，为学生提供丰富的学习素材。
五、注重学生的个性发展每个学生都是独一无二的。
教师在教学中应该关注学生的个性发展，尊重他们的独特性，让每个学生在语文学习中都能得到充分的发展。
总之，发挥学生在语文教学中的主体作用是提高学生自主学习能力的关键。
教师需要从建立和谐的师生关系、激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、采用多元化的教学方式和注重学生的个性发展等方面入手，努力营造一个以学生为主体的课堂环境。
教师怎样才能发挥学生的主体作用的对策
教师怎样才能发挥学生的主体作用的对策教师在教学活动中要为学生的“主体地位”而发挥“主导作用”，学生必须在教师的主导作用下发挥自己的主体作用，学生主体地位的体现是现代课堂教学的重要标志。
下面是店铺带来的关于教师发挥学生的主体作用的对策论文的内容，欢迎阅读参考!教师发挥学生的主体作用的对策论文篇1现代教育显著的特征之一就是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促使学生生动活泼、主动和谐地发展。
新的《国家课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”这就要求教师在教学过程中必须想方设法促进教学民主化和个性化，培养学生的主体意识，体现学生的主体地位，激发学生的学习自主性、能动性、创造性，培养和提高学生的学习实践能力。
课堂教学过程是师生共同活动的过程，教师在教学活动中要为学生的“主体地位”而发挥“主导作用”，学生必须在教师的主导作用下发挥自己的主体作用，而学生主体地位的体现是现代课堂教学的重要标志，更是评价一节课好坏的重要标准。
那么，在课堂教学中怎样才能发挥学生的主体作用呢?一、教师要树立正确的教育观念传统的应试教育，以升学率为评价学校教育工作的重要依据，这样就不得不使教师以分数为评价学生质量好坏的标准，教师的一切教育活动都以分数作为指挥棒。
对那些成绩优异的学生，教师倍加呵护，而对那些成绩较差的学生，教师往往讽刺、挖苦，严重挫伤了学生学习的积极性，久而久之，那些后进生便失去了对学习的兴趣，成绩愈来愈低。
而贯彻素质教育思想，教师就要进一步明确，学生是课堂学习的主人，教师的任务主要是激励与引导学生，充分发挥学生的主体性。
教师的教是为学生的学服务的，教师的一切工作，都应当为学生全面健康地发展服务。
所以，教师必须转变教育只为升学服务的目标观，树立教育为提高国民素质、为社会主义现代化服务的目标观;转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立综合素质提高、个性特长充分发挥的教育质量观;转变只重视少数尖子学生而轻视大多数学生、重知识灌输而轻能力培养的教学观，树立面向全体学生、因材施教、知识学习和潜能发展相统一的教学观，并落实到教育实践中去。
如何发挥学生的主体作用（最终定稿）
如何发挥学生的主体作用（最终定稿）第一篇：如何发挥学生的主体作用如何发挥学生的主体作用教学是师生双边活动的一致和统一，现代教学理论早已阐明，在教学双边活动中教师是教学的主导、学生是学习的主体，而在教学实践中要真正做到发挥学生主体作用、体现学生的主体地位却并非易事，其中既有教学思想方面的问题、也有教学艺术方面的问题。
本文从三方面谈谈自己的做法和体会。
一、要做到发挥学生的主体作用，必须在教学中发展学生的思维。
根据小学语文的性质、特点和教学目的，我比较注意把发展语言同发展思维结合起来，在教学中注意调动学生的多种感官，让他们动口、动脑、动手，使他们主动参与教学过程。
二、要发挥学生的主体作用，必须培养学生的学习能力。
在课堂教学中，我比较重视学法指导，根据学生和教材实际由浅入深、及时点拨、渗透总结，通过学生的掌握，让学生形成自我获取知识的能力。
以阅读教学为例，随着学生年龄的增长，我有意识地改变“学生跟着老师阅读”的做法，课前让学生明确阅读目的及用什么方法去学，学生明确了“主攻”方向，在阅读过程中就能积极主动地进击并一步步逼近“目标”。
三、要发挥学生的主体作用，教师必须改进教法。
建立新型的师生关系。
重视发挥学生的主体作用，也不能忽视教师的主导作用，相反，为了更好地发挥学生的主体作用、更好地为教学主体服务，教师必须不断地改进教法，以自己的善教为学生善学树立榜样。
同时，教师应设法建立一种互相尊重、平等合作的师生关系。
以便通过师生的共同劳动来完成教学任务，为此，我注意吸引每一个学生投身于课堂教学之中，努力使他们成为学习的主人。
学完每篇课文我总要问“学了这一课，你有什么收获？”给学生一个思考、交流的机会，鼓励学生充分发表自己的见解，从不同的角度去总结、分析不完善的地方，启发学生自己补充。
对于有些内容，我有意识地让学生争论，从而形成师生协作、共同探索的局面。
通过教学实践我深刻地感受到，学生主体地位的体现。
需要教师付出不懈的努力，我认为只要教师在充分发挥自己的主导作用的同时充分注意发挥学生的主体作用，就能更好地提高课堂教学效率，达到既教书又育人的目的。
如何在教学中发挥学生的主体性
如何在教学中发挥学生的主体性教学是一个双向的过程。
教师需要传授知识，学生需要学习知识。
但是，传授知识不仅仅是老师的工作，学生在教学中也能够发挥主体性。
如何在教学中激发学生的主体性和积极性，使课堂更加生动和有趣呢？1. 创造良好的学习氛围一个良好的学习氛围可以激发学生的主体性。
教师可以从以下几个方面来创造一个良好的学习氛围。
首先，要确保教室环境整洁清爽。
学生在一个干净整洁的教室中更容易集中注意力，从而更容易参与到教学中来。
其次，要关注学生的情感需求。
在教学中，老师应该尽量多地询问学生的想法、态度和意见。
这可以使学生感到重视，从而更加自信和主动地参与到教学中来。
最后，要创造一个积极向上的氛围。
教师可以通过鼓励、赞扬和肯定学生的优秀表现，增加学生的自尊和自信心，从而激发学生的积极性和主体性。
2. 培养学生的学习兴趣学生的兴趣是推动学生学习的重要推动力之一。
如果学生没有学习的兴趣，那么他们只是被迫接受知识，不可能做到真正的主动学习。
所以，教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
首先，教师可以在课程设计上多下功夫，将知识点尽可能地贴近学生的生活和实际应用场景。
其次，教师还可以通过多媒体以及现代化教学设备等手段，使教学资源更加全面、丰富和有趣。
3. 激发学生的动手能力教学理念发生了很大的变化。
从传统的学生被动接受知识、老师是全知者的教学模式，到现在注重学生主体性和创造性的教学模式。
在教学中，老师应该注重激发学生的动手能力，让学生能够在实践中学习知识。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够有效地增加学生的主动性和创造性。
4. 注重师生互动师生互动是教学中不可或缺的一部分。
教师需要与学生进行互动，与学生进行有效的交流，这有利于教师了解学生的心理状态、学习习惯和兴趣爱好。
对于学生而言，师生互动也是一种激励，能够增强他们的自信和主动性。
5. 鼓励学生自主学习和探究学生自主学习和探究也是教学中的一个重要方面。
浅议如何在作文教学中发挥学生主体性.docx
浅议如何在作文教学中发挥学生主体性新课标明确指出，学生是学习的主人，在学习过程中应突出学生的主体性和实践性。
针对目前小学作文教学普遍存在费时多、效率低等问题，我认为，要从根本上解决这个问题，教师应当通过引导学生主体参与，从而优化作文教学过程。
具体从一篇作文的训练过程来看，大致要经历拟题、取材、构思起草、修改加工等几个环节。
因此，教师可从以下几个方面入手，逐步提高学生主体参与的意识和自主作文的能力。
一、自由命题，引导学生学会自主拟题新课标提出：“鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主选题，少写命题作文。
”因此，教师一方面要把作文拟题的主动权交给学生，给学生一个较大的写作范围，让学生通过自主拟题，在给定的写作空间内有针对性地写自己感兴趣的内容。
另一方面，教师要结合学生的实际情况，培养学生自主拟题的能力。
在开始阶段，教师可以组织学生从交流作文素材入手，引导学生从自己积累的作文素材中拟定作文的题目；然后组织班级评比，看谁拟定的作文题目新颖、有趣，让学生从中初步掌握拟题的一般方法；最后要求学生在作文时，自拟题目，逐步提高学生自主拟题的能力。
通过这样由扶到放的过程，就能让学生逐步提升自主拟题的能力。
二、注重观察，引导学生学会自主选材俗话说，巧妇难为无米之炊。
学生之所以害怕写作文，一个很重要的原因即是"言之无物”。
因此，要帮助学生解决习作中“言之无物”的问题，教师必须引导学生学会观察，具体要把握以下几点：⑴要善于引导学生观察生活中的小题材。
小学生的思维能力处于幼稚的发展初期，认识生活的能力还比较薄弱，知识的阅历较肤浅。
因此，教师在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际，要从学生熟悉的生活入手，切记不能要求学生写反映社会生活、具有社会价值的大题材；⑵要坚持让学生把定向观察与随机观察有机地结合起来。
所谓定向观察，就是要根据某次习作的要求，有目的地组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动，或把观察的事物带入课堂进行定向观察，通过定向观察让学生获取写作的素材。
作文教学中学生主体性的培养
作文教学中学生主体性的培养作文教学在中学阶段是非常重要的一环，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是培养学生思维能力、表达能力和创造力的重要途径。
作文教学中，如何培养学生的主体性成为了一个热议的话题。
本文将就作文教学中学生主体性的培养进行探讨。
什么是学生的主体性？学生的主体性是指学生在学习和思考过程中所表现出的自主性、独立性和创造性。
作文教学中，培养学生的主体性意味着引导学生发挥自己的想象力和创造力，进行自主思考和表达，而不是简单地按照老师的要求机械地进行写作。
那么，如何培养学生的主体性呢？下面将从教师的角度和学生的角度进行分析。
一、教师的角度1. 关注学生个体差异在作文教学中，教师首先要关注学生的个体差异，了解每个学生的写作习惯、兴趣爱好和特长，有针对性地进行指导和引导。
因为每个学生都是独一无二的，对待每个学生都应该是个性化的。
2. 启发式教学教师在作文教学中可以采用启发式教学的方法，引导学生通过阅读、讨论、实践等方式主动获取写作素材和经验，培养学生的自主写作能力。
可以让学生通过观察、思考和实践，发掘生活中的点滴细节，将其转化为写作素材，激发学生对写作的兴趣和热情。
3. 提供自由写作机会教师可以为学生提供一定的自由写作机会，让学生选择自己感兴趣的话题进行写作，不受限制地发挥自己的想象力和创造力。
通过这种方式，学生可以充分展现自己的主体性，从而提高写作的积极性和质量。
二、学生的角度1. 自主学习学生在作文教学中要有自主学习的意识，要主动获取写作素材，通过各种途径积累充足的写作经验，自觉地提升自己的写作水平。
学生还应该注重阅读，多接触不同类型的文学作品，积累丰富的词汇和表达方式，从而为自己的写作提供源源不断的灵感和素材。
2. 勇于表达学生在写作过程中要敢于表达自己的观点和情感，勇于表现自己的独特性和个性特征。
在遇到问题和困难时，要主动思考和探索，不断完善自己的作文，提高写作的质量。
只有勇于表达，才能体现学生的主体性和独立性。
作文教学中学生主体性的培养
作文教学中学生主体性的培养在教学中，培养中学生的主体性是非常重要的。
中学生正处于青春期，他们的思维和自我意识逐渐发展成熟，教师要帮助学生发展自己的主体性，让他们更加积极主动地参与学习。
教师应该尊重学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、爱好和才能。
教师应该了解学生的个体差异，因材施教，给予每个学生相应的培养和引导。
教师要根据学生的兴趣和特长，鼓励他们积极参与各种活动，使他们能够发挥自己的优势，从而增强主体性。
教师要提供多样化的学习资源。
学生的主体性需要有足够的学习资源支持，教师可以通过多种方式提供学习资源，如讲解教材、介绍书籍、引导自主学习等。
教师还要鼓励学生积极参与各类学习活动，如科研项目、作文比赛等，让学生能够在实践中锻炼自己的主体性。
教师要以问题为导向进行教学。
问题教学是培养学生主体性的有效方法之一。
教师可以根据学生的实际情况，提出具有挑战性的问题，引导学生思考和探求答案。
在学习的过程中，学生要积极主动地提出问题、寻找解决问题的途径，并在解决问题的过程中不断总结经验和提高能力。
教师要给予学生一定的自主权。
学生在学习中的主体性要求他们有一定的自主权，即能够自主选择学习内容和学习方式。
教师可以布置开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和特长进行创作。
教师还可以组织学生开展小组合作学习，让学生在小组中自由合作、交流并共同解决问题。
在培养中学生的主体性过程中，教师要时刻保持与学生的沟通和互动，倾听学生的声音，关注学生的需求。
教师还应该树立正确的教育观念，注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，让学生在学习中能够积极主动地思考、探索和创造。
培养中学生的主体性是教学工作中的重要任务。
教师通过尊重学生的个体差异、提供多样化的学习资源、以问题为导向进行教学、给予学生一定的自主权等方法，可以有效地促进学生主体性的发展。
这不仅有助于学生的学习进步，还能够培养他们的创造力和批判性思维，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
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教学中应该如何发挥学生的主体性
新课程改革的本质就是教学中要发挥学生的主体性,充分调动学生学习的积极性。
这就要求我们广大教师要更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法,与同仁探讨。
1 转变观念,真正树立“以学生发展为本”的意识
“教”是为了不“教”,“教”的目标是为了促使学生的发展,学生是课堂的主体、核心,“一切为了每一位学生的发展”是教学的根本目标。
学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学,教师真正能从讲台上走下来,把时间还给学生、把主动权还给学生,把“教”还给“学”。
2 建立平等和谐课堂关系,在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教确认自己新的教学身份。
不断优化师,教师首先要转变角色,学。
因此．
生情感关系,重建温馨感人的师生情谊。
让学生生自由充分发现自己,意识到自己的存在,体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。
2.1 在形式多样的活动中,体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,完全是
教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如:在初三政治课中,依法治国和思想道德建设是两个重要的内容,在课堂上我采用辩论的方式,辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。
把学生分为两组,正方观点是依法治国更重要,反方则
认为现代社会更需要以德治国。
班里的每个同学为了辩论比赛,
都要搜集材料,由于事先准备充分,许多同学能拿出让人耳目一新的观点,还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系,通过交流与讨论,同学们不仅获得了知识,而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
2.2 通过小组协作,激发学生的主体作用。
“独学而无友,则孤陋而寡在课堂教学中我尽量为学,学会合作,。
新课程要求学生学会学习”闻也
生提供合作研究的机会,培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如:讲到《可持续发展战略》时,先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。
然后将学生分成4个小组,确
立一名负责人,引导学生调查并分析本地的水污染情况。
通过调查,各组同学从不同角度搜集资料,确定主题,如:“河流的变迁”“饮用水状况调查”等,并进行讨论,交流,每个小组都要完成一份调查报告,全体同学共享研究成果。
对于讨论过程中出现的问题,教师可以及时帮助学生解决。
3 教给学生学习方法,在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过:“先生的责任不在教,而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
”我们教师以前在讲课时,对学生的能力往往是信任不够,总怕学生听不懂。
在讲到某些重、难点时,由于对
学生潜力估计不足,所以教师讲道理多,而学生说的不多,更不要
说自学了。
有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下,自身的自
学能力已经被埋没。
对此,我的体会是:授人以鱼,不如授人以渔。
教会学生学习的方法,才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
3.1 教会学生“读”书。
基于政治学科的特点和近年来中考
发展的趋势,我认为学生首先应该学会“读”书。
千万不可忽视
阅读课本的重要性,只有真正的看懂看透教材,学生才能加深对知识的理解和,把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。
学
生在阅读时,掌握．
首先从宏观上把握当天所学内容,在心中构建出基本框架。
让学
生知道今天要学习的有那些内容,以及这些内容之间有何内在联系。
3.2 教会学生提问。
教师作为教学活动的引导者,理应在适当的时候启发学生,引导学生,将学生一步步的领向真理。
这个过程中就需要学生不断的提出问题,思考问题。
很多学生在考试时,面对题目和材料往往无从下手,这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
学生在政治学习的过程中,同样需要“凡事问个为什么”,学会提问。
无论是书本上的材料,报纸上的时事,都可以做为学生提问的
素材。
按照“提出问题――分析问题――解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
3.3 教会学生答题。
政治学科的中考命题,题型多样,既有选择题,又有辨析题,分析题,各类试题,有的以文字形式出现,有的以漫画、图表的形式出现。
纵观近几年政治学科的中考情况,学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息,以至失分过多。
总之,教学实践告诉我们,以学生为主体是教学的基本出发点,是
进行素质教育,提高教学质量的必要条件。
课堂教学发挥学生的主体性,是教学改革的必然趋势。
只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性,并着力构建学生的主体地位,才能真正把课堂还给学生,使学生成为学习的主人。