苏教版四年级数学上册《第一单元》单元教案
1.认识容量和升2.认识毫升3.升与毫升的换算1.认识常用的容量单位(升、毫升),掌握这些单位间的进率。
2.能运用所学知识解决简单的实际问题。
3.培养学生观察与思考相结合的实践能力。
1.升和毫升对于小学生来说是全新的容量单位。
根据学生特点,教师要从学生的生活经验出发,课堂上通过学生观察、思考、操作和具体的看一看、猜一猜、倒一倒、量一量、说一说等多种感官的参与,让学生从不同角度建立升和毫升的容量概念,并掌握升和毫升之间的进率。
2.使学生明确,计量液体时,为了方便,常用一些计量工具来量,常用的单位有升和毫升,结合观察计量工具,让学生认识升和毫升的实际大小。
3课时升的认识教材第1~3页的内容。
1.在具体生活情境中,使学生感受并认识升,初步建立升的概念。
2.使学生用量一量的方法,知道1升有多少。
3.建立容量单位,培养学生估量液体多少的意识。
重点:认识升,初步建立升的概念。
难点:联系生活实际,让学生选择合适的单位表示液体的多少。
量杯,1立方分米的正方体盒。
学生拿出自己的水壶,说说能盛多少水。
与同伴比一比谁的水壶盛的水多。
如果比不出来,教师可提供一个标准量杯,具体量一量,然后比出结果。
1.结合经验,提出问题。
思考:为什么教师提供了一个量杯,就能比出谁的水壶容量大?引导学生明确,为了准确测量或计量容器的容量,要用统一的单位。
2.体验感知。
(1)拿出各种容量不同的实物,1升的酱油、2升的可乐、3升的饮料和4升的油漆等。
(2)让学生掂一掂,估计大约有多重,说一说你用的是什么单位。
(3)讲述:计量像水、油漆等液体的多少,通常用升作单位。
(4)感知1升有多少。
教师操作,学生感知。
再次让学生掂一掂1升液体的质量。
举例说说生活中哪些容器的容量正好是1升。
3.拓展应用。
(1)自制1升的容器。
(2)分别测量出错误！未找到引用源。
升、错误！未找到引用源。
升和错误！未找到引用源。
升的水。
(1)计量水、油、饮料等液体的多少,通常用()作单位,可以用字母()表示。
(2)棱长为()分米的正方体盒子的容量正好是1升。
(3)和相比,()盛水少些,()的容量大。
2.下面哪些容器的容量比1升大,在括号里写上A;哪些容器的容量比1升小,在括号里写上B。
3.下面的容器大约能盛多少水?在合适的答案下面画“”。
一种电暖壶灌满水烧开后,可灌满2个相同的热水瓶,1个热水瓶中的开水又能倒满4茶杯,这种电暖壶一次烧开的水,一共能倒满多少茶杯?课堂作业新设计1. (1)升L(2)1(3)碗炒锅2. A B B A3. 18升2升思维训练8茶杯教材习题第2页试一试略1.第三个杯子的容量最小;第二个杯子的容量最大。
2. 80升 2.5升 1.2升升的认识计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。
可以用字母“L”表示。
棱长为1分米的正方体容器的容量为1升。
1.通过活动使学生从不同的层次认识了容量这一新的概念,同时产生认识容量单位的需求,由此过渡到容量单位“升”的教学,感受“升”在生活中的实际意义,并通过实验认识1升容量的大小,从感性上认识1升有多少。
2.在教学中,教师利用学生已有的对升和毫升的感性认识为基础,帮助学生初步感知容量的意义,再通过两个大小不同的杯子的比较,进一步加深对容量的认识。
这样的导入,比较符合学生的实际,以生活经验为基础,逐步上升为数学的概念,然后回到实际中加以理解,这同时也是学生由感性认识上升为理性认识的过程。
升和毫升是容量单位,经常用来表示容器里容纳的液体的体积。
教材在教学体积之前,先教学升和毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广,几乎随时随地都可能接触到。
为此教材做了很细致的安排。
先出现直观情境,里面有大小不同的两个茶杯和大小不同的两个冷水壶;然后依次提出三个问题,引导学生在已有生活经验的基础上,逐步理解容量的含义。
学生既有学习知识的生活经验,又有学习知识的现实需要。
在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升,既可以体验到生活中的数学,又能提高学生的生活经验和能力。
量粮食的器具在科学技术不够发达、标准度量衡不够大众化的时代,民间普遍以“升、斗”等容量单位来测量粮食的分量,这是时代的印记。
在这种计量体系中,一升是一斗的十分之一,一升米就是2000克(也就是4市斤)左右。
毫升的认识教材第3~4页的内容。
1.使学生认识毫升,建立毫升的概念。
2.知道1升=1000毫升。
3.培养学生估量物体容量的意识。
重点:认识毫升,建立毫升的概念。
难点:正确应用升和毫升之间的关系:1升=1000毫升。
1毫升的量筒,100毫升的量杯。
回忆上节课所学内容。
1.认识容量单位——毫升。
2.知道1毫升有多少。
(1)出示1毫升的量筒。
(2)用滴管向量杯滴入1毫升水。
(数一数1毫升大约有多少滴水)(3)让学生明确,计量比较少的液体通常用毫升作单位。
可用字母表示为“mL(ml)”。
3.感受1000毫升有多少。
4.发现1升与1000毫升的关系。
拿出两个500mL的量杯装满水,把这2杯水倒入一升的量杯中,让学生自己探索发现。
教师板书:1升=1000毫升5.举例。
日常生活中用毫升作单位的物体有哪些。
1.估一估。
(1)一个脸盆大约能盛水4()。
(2)一桶豆油大约有5()。
(3)一杯水比1升()。
(4)电饭煲的容量比1升()。
2.在○里填上“>”“<”或“=”。
199毫升○1升3000毫升○3升19升○190毫升400毫升○3升7升○6000毫升2600毫升○12升3.判断。
(对的在括号里画“”,错的画“✕”)(1)浴缸大约盛水4000毫升。
()(2)一小袋牛奶约220毫升。
()(3)一瓶酱油约2升。
()(4)一瓶200毫升的饮料至少要喝100口才能喝完。
()4.商店购进一批沐浴露,共2箱,每箱8瓶,每瓶250毫升。
这些沐浴露共多少毫升?合多少升?5.一瓶矿泉水净含量为600毫升,平均每升水含钙约24毫克,10瓶这样的矿泉水含钙多少毫克?一个水龙头15分钟漏水150毫升。
照这样计算,多长时间后可将15升的水池滴满?课堂作业新设计1. (1)升(2)升(3)少(4)多2. <=><><3. (1)✕(2)(3)✕(4)✕4. 250×8×2=4000(毫升)=4(升)5. 600×10=6000(毫升)=6(升)24×6=144(毫克)思维训练150÷15=10(毫升)15升=15000毫升15000÷10=1500(分)=25(时)教材习题第4页试一试略第4页练一练1. 5毫升100毫升10毫升8毫升2.略3. 400029000 5毫升的认识计量比较少的液体通常用毫升作单位。
毫升可以用字母“mL(ml)”表示。
1升=1000毫升1.通过实验,学生认识了容量单位“毫升”,以活动情境来让学生学习数学。
在实验过程中,教师和学生合作互动,拉近了与学生的距离,充分体现了数学课堂教学的互动效果。
通过教学,学生的活动要比上次有秩序。
2.教学毫升的初步认识时,组织学生观察交流各种饮料瓶上的容量标签,并通过动手操作,具体感受1毫升的实际数量,从而唤起了学生的学习兴趣,轻松地获得了有关的知识。
这部分内容教学毫升的认识,以及升与毫升的进率。
教材安排了一些现实中的例子,让学生通过学习加深对容量含义的认识,进一步掌握容量的计量单位及其进率,学会容量单位的简单换算。
毫升是计量液体的较小的单位。
学生在生活中已经积累了一些简单的经验,对这个容量单位有一些初步的了解。
容量单位计算容量要注意,升和毫升应分清。
1升可看正方体,每边长需1分米。
1毫升数小水滴,滴管约滴20滴。
练习一教材第5~6页的内容。
通过学习,了解升与毫升。
重点:在具体情境中会选择适当的单位,知道1升=1000毫升。
难点:感受升与毫升在日常生活中的应用。
玻璃杯,量杯。
这一章已学习完,同学们有什么收获呢?我们来看练习。
1.基础练习。
第1题。
指名学生根据图中所示,口述答案。
给出一定量的液体,左边的玻璃杯刚好装满,把左边玻璃杯的液体往中间的玻璃杯里倒满,还剩下了一部分,说明左边玻璃杯的容量比中间玻璃杯的容量要大;再把中间一满杯的液体倒进右边的玻璃杯里,发现完全倒空中间的玻璃杯后,右边的玻璃杯正好装满,说明右边玻璃杯的容量和中间玻璃杯的容量一样。
通过比较发现左边玻璃杯的容量是最大的,中间的玻璃杯和右边玻璃杯的容量相同。
第2题,考查学生对1升的空间观念是否把握得准确。
第3题和第6题,分别考查学生1升、1毫升的空间观念是否准确。
第4题,已知1升=1000毫升,求每种饮料各多少瓶正好是1升,转化成求多少100毫升等于1升,多少个200毫升等于1升,多少个250毫升等于1升。
指名学生板演,并集体订正。
第7题和第8题,考查学生对升、毫升的空间观念,以及对升与毫升所分别对应的字母的考查。
2.练习小结。
针对学生在练习中出现的问题,教师要及时指正和总结,并对可能犯的错误,要有预见地指出。
使学生在理解和运用升与毫升的过程中,能更正确地掌握方法。
3.课后练习。
将练习一的其他各题作为练习,留给学生在课下完成。
1.填空。
(1)计量较少的液体时,通常用()作单位,可以用符号“()”来表示。
(2)棱长为()的正方体容器的容量正好是1升。
2.判断。
(对的在括号里画“”,错的画“✕”)(1)一盒纯牛奶有180升。
()(2)明明今天喝了400升水。
()(3)热水瓶的容量比奶瓶的容量大。
()(4)1毫升水重1千克。
()3.选择。
(把正确答案的序号填在括号里)(1)一瓶洗发水有750(),一瓶可乐有2()。
A.升B.毫升(2)一个纸杯可盛水200毫升,5个纸杯可盛水1()。
A.升B.毫升(3)甲容器可盛水3000毫升,乙容器可盛水3.1升。
甲容器的容量比乙容器()。
A.大B.小4.甲、乙两个容器一共可盛水900毫升。
已知甲容器的容量是乙容器的8倍,甲、乙两个容器的容量各是多少毫升?一个水龙头15分钟滴水150毫升。
照这样计算,20小时后可将15升的水池滴满吗?课堂作业新设计1. (1)毫升mL(2)1分米2. (1)✕(2)✕(3)(4)✕3. (1)B A(2)A(3)B4. 800毫升100毫升思维训练150÷15=10(毫升)20×60×10=12000(毫升)12000毫升=12升12<15不能滴满教材习题练习一1.第一个玻璃杯容量最大,第二个玻璃杯和第三个玻璃杯容量相同。
2.第一、第三个容器。
3. 6升10升30升400升4. 10瓶5瓶4瓶5.略6. 10毫升250毫升50毫升250毫升7.升毫升毫升升8. L mL L mL9.150毫升200毫升350毫升400毫升150+200+350+400=1100(毫升)1100毫升>1升比1升多10. <=><11.一个5岁儿童3天至少服5×3×3=45(毫升)45<120所以这瓶止咳糖浆够一个5岁儿童服用3天。
江苏名校苏教版四年级上册数学第一单元第1课《认识升(第1课时)》教案
江苏名校苏教版四年级上册数学第一单元第1课《认识升（第1课时）》教案一. 教材分析江苏名校苏教版四年级上册数学第一单元第1课《认识升》主要让学生掌握升的概念和计算方法。
通过本节课的学习，使学生能够理解升的意义，能够进行升的换算和计算，培养学生对体积单位的认识和应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了长度、面积、质量等基本单位的概念，具备了一定的数学基础。
但是对于体积单位的概念和应用可能还比较模糊，因此需要通过具体的教学活动让学生理解和掌握升的概念和计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握升的概念和计算方法，能够进行升的换算和计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生能够主动参与数学学习，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握升的概念和计算方法，能够进行升的换算和计算。
2.难点：让学生理解和掌握升的换算方法，能够灵活运用升的概念和计算方法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解升的概念和计算方法。
2.动手操作法：通过学生的动手操作，让学生在实践中体验和理解升的概念和计算方法。
3.合作交流法：通过小组合作和交流，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些实际的升作为教具，让学生直观地感受升的大小。
2.学具：准备一些小升，让学生动手操作进行换算和计算。
3.课件：准备一些与升相关的图片和动画，帮助学生理解和掌握升的概念和计算方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些与升相关的生活情境，如超市购物的场景，让学生观察并思考：你们知道这些都是什么吗？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）介绍升的概念和计算方法，让学生观察实际的升，并进行一些实际的换算和计算，让学生初步理解和掌握升的概念和计算方法。
新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案
新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案第一篇：新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案第一单元：升和毫升第一课时课题：认识容量和升教学内容：教材1-2页例1-例2。
教学目标：1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成一升的具体概念。
学具准备：课件、量杯、纸杯。
教学过程：一、教学“容量”。
1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”1.出示例2情景图。
你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。
升可以用字母“L”表示。
）2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。
师操作用量杯量出1升水，让学生观察。
继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3．继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试” 先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。
(教案)第一单元 认识升-四年级数学上册 (苏教版)
（教案）第一单元认识升-四年级数学上册（苏教版）教案课程名称：认识升年级：四年级教材版本：苏教版课时数：3课时教学内容：1. 了解升的概念2. 学习升与倍数的关系3. 掌握升的换算方法教学目标：1. 了解升的定义，并能正确使用升这个单位来计量物体的容积。
2. 通过实际举例子，让学生理解升和倍数的关系。
3. 学生能够在实际生活中运用换算方法，进行容积计算和问题求解。
教学重点：1. 升的概念和定义的引入。
2. 升与倍数的关系的讲解。
3. 升的换算方法的讲解。
教学难点：1. 升与四舍五入的关系不容易理解，需要通过练习来让学生更好的掌握。
2. 学生对升的认识不深入，需要让学生在日常生活中更多的感受升的概念。
教具：黑板、彩色粉笔、白板、笔记本电脑。
教学方法：多媒体教学法、情境教学法、合作学习法。
教学过程：第一课时：1. 教师引入认识升的概念，向学生介绍升是一个容积单位，并和其他化学实验和平时使用的量杯进行对比，逐步让学生了解升的概念。
2. 让学生通过看图和判断其升数，慢慢掌握升的概念，教师解释其大概意思。
3. 让学生通过实验的方式，感受不同物品所占的容积，从而理解升的概念。
第二课时：1. 通过声音传播、温度变化等情景示范，教师引入升与倍数的关系。
2. 让学生试着用自己的话讲解升与倍数的关系，教师根据学生的回答来给予肯定和指导并教给他们一个口诀。
3. 让学生尝试使用倍数和升进行转换和计算，帮助学生更好的理解升与倍数的关系。
第三课时：1. 通过一系列问题和实例，引导学生掌握升的换算方法。
2. 教师讲解升和四舍五入的关系，让学生明白在实际操作中，升的数量需要做出相应调整。
3. 让学生通过升与倍数的互相转换，解决一些实际的容积问题，并互相讨论和检查答案。
教学反思：通过本次课程的教授，学生们逐渐理解并掌握升的概念、升与倍数的关系以及升的换算方法。
在教学过程中，教师有意识地运用了多种教学方法，包括照片展示、实验、情景示范等，旨在通过多种方式让学生更好地理解知识和掌握技能。
四年级上册数学教案全册苏教版
四年级数学上册教案第一单元升和毫升第二单元两、三位数除以两位数简单的周期第三单元观察物体第四单元统计表和条形统计图（一）运动与身体变化第五单元解决问题的策略第六单元可能性第七单元整数四则混合运算第八单元垂线与平行线怎样滚得远第九单元整理与复习第一单元升和毫升课题：认识容量和升第 1 课时总第课时教学目标：1.学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。
2.学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。
3.学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提过学习数学的兴趣。
教学重点：认识容量的含义以及容量单位“升”。
教学难点：容量单位“升”概念的建立。
教学准备：课件教学过程：一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）1．出示两个茶杯：请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多？说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。
（板书：容量）2．明确学习内容。
揭示课题：今天我们一起来研究容量。
二、目标驱动，自主学习。
（预设17分钟）1．进一步探究容量。
自主学习导学单1：（时间：8分钟）（1）说说你对容量的理解。
（2）想想看哪个水壶的容量大一些，你有什么方法来验证一下？（3）思考怎样量出水壶的容量，再按自己的想法量一量。
提问：你发现哪个水壶的容量大，哪个水壶的容量小？你是怎样想的？演示：把其中一个水壶装满水，倒入另一个水壶。
说明：容器的容量是有大小的。
理解：为了准确测量和计量容量的多少，要使用统一的容量单位。
2．认识容量的单位“升”自主学习导学单2：（时间：6分钟）（1）观察图片，说一说这些容器里盛的分别是什么，各有多少，都是用什么作单位，用什么符号来表示。
（2）你还在哪里见过“升”，举出一些例子。
组内交流。
指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教案
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算，以及能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学运算能力，对于新的计量单位，他们愿意去探索、去尝试。
但同时，学生对于体积单位的概念可能还比较模糊，因此在教学中需要借助生活中的实际物品，帮助学生建立直观的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和数学运算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生热爱生活、关注身边数学的意识和习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算。
2.难点：理解并掌握升和毫升之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受升和毫升在实际生活中的应用。
2.启发式教学法：引导学生主动探究、发现升和毫升的换算规律。
3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：准备一些实际物品，如水杯、水桶等，用于展示体积单位的大小。
2.学具：为学生准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的情境，如加水、倒水等，引导学生关注体积单位。
提问：“你们知道这些物品的体积单位是什么吗？”从而引出本节课的主题——升和毫升。
2.呈现（10分钟）介绍升和毫升的概念，让学生观察实际物品，感受体积单位的大小。
通过图片、实物等展示，使学生对升和毫升有直观的认识。
3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的操作，如用水杯、水桶等进行倒水、加水等，让学生在实际操作中感受升和毫升的换算关系。
新苏教版四年级数学上册第一单元-单元教案.doc
1.认识容量和升2.认识毫升3.升与毫升的换算1.认识常用的容量单位(升、毫升),掌握这些单位间的进率。
2.能运用所学知识解决简单的实际问题。
3.培养学生观察与思考相结合的实践能力。
1.升和毫升对于小学生来说是全新的容量单位。
根据学生特点,教师要从学生的生活经验出发,课堂上通过学生观察、思考、操作和具体的看一看、猜一猜、倒一倒、量一量、说一说等多种感官的参与,让学生从不同角度建立升和毫升的容量概念,并掌握升和毫升之间的进率。
2.使学生明确,计量液体时,为了方便,常用一些计量工具来量,常用的单位有升和毫升,结合观察计量工具,让学生认识升和毫升的实际大小。
3课时升的认识教材第1~3页的内容。
1.在具体生活情境中,使学生感受并认识升,初步建立升的概念。
2.使学生用量一量的方法,知道1升有多少。
3.建立容量单位,培养学生估量液体多少的意识。
重点:认识升,初步建立升的概念。
难点:联系生活实际,让学生选择合适的单位表示液体的多少。
量杯,1立方分米的正方体盒。
学生拿出自己的水壶,说说能盛多少水。
与同伴比一比谁的水壶盛的水多。
如果比不出来,教师可提供一个标准量杯,具体量一量,然后比出结果。
1.结合经验,提出问题。
思考:为什么教师提供了一个量杯,就能比出谁的水壶容量大?引导学生明确,为了准确测量或计量容器的容量,要用统一的单位。
2.体验感知。
(1)拿出各种容量不同的实物,1升的酱油、2升的可乐、3升的饮料和4升的油漆等。
(2)让学生掂一掂,估计大约有多重,说一说你用的是什么单位。
(3)讲述:计量像水、油漆等液体的多少,通常用升作单位。
(4)感知1升有多少。
教师操作,学生感知。
再次让学生掂一掂1升液体的质量。
举例说说生活中哪些容器的容量正好是1升。
3.拓展应用。
(1)自制1升的容器。
(2)分别测量出升、升和升的水。
1.填一填。
(1)计量水、油、饮料等液体的多少,通常用()作单位,可以用字母()表示。
(2)棱长为()分米的正方体盒子的容量正好是1升。
苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案
苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案教学内容：第一单元升和毫升第一课时:（认识容量和升）教学目标：一、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
二、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
三、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点、难点：教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教法、学法：教（学）具准备：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。
老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。
所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。
师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？生1：老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。
生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。
二、探索领悟，认识容量1、初步认识容量谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。
)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。
如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。
提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？生：大的杯子里盛的酒多。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》集体备课教学计划及教案
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》集体备课教学计划及教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要介绍了体积单位升和毫升的概念及换算。
通过本节课的学习，让学生能够理解升和毫升的意义，掌握二者之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，但对于体积单位的理解和应用还较为薄弱。
因此在教学中，需要通过生动的实例和实际操作，让学生感受和理解升和毫升的概念，提高他们的空间观念和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握升和毫升的概念，了解二者之间的换算关系，能够进行换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生珍惜资源、爱护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握升和毫升的概念，了解二者之间的换算关系。
2.难点：能够运用升和毫升解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生感受和理解升和毫升的概念。
2.互动教学法：引导学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.实践教学法：让学生亲自动手进行实验和操作，提高他们的实践能力。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、换算表格、PPT等。
2.学具：每个学生准备一份升和毫升的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的实例，如饮料瓶、水桶等，引导学生思考这些物品的容量单位是什么。
从而引出本节课的主题——升和毫升。
2.呈现（10分钟）教师讲解升和毫升的概念，让学生观察实物模型，引导学生理解升和毫升的意义。
同时，讲解二者之间的换算关系，让学生掌握换算方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用实际的容器来测量液体，并记录数据。
教师巡回指导，纠正学生在操作过程中出现的问题。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一份练习题，检验自己对本节课知识的掌握程度。
苏教版四年级上册数学第一单元教案
第一单元除法主备人：周为民参备人：许长桂任勇单元教材解读:：1、教材用1课时集中教学除数是整十数的口算和笔算。
①是学生在学习除数是一位数的除法计算时，对口算求商的方法和用竖式计算的程序与书写方法已经比较熟悉，有基础；②是为学生利用已有经验提供了机会，为学生创设了自主探索的空间；③是便于学生根据计算的实际情况，有针对性地选择口算还是笔算的计算方式。
④便于学生利用口算确定整十数除两位数笔算的商。
2、教学时建议要注意几点：①算法交流要充分。
组织学生对口算方法进行交流。
在计算60÷20时，教材呈现的两种方法多数学生都可能想到。
一是根据除法的意义和乘除法的关系，要求60里面有几个20，先想3个20是60，知道60÷20=3；二是根据表内除法的结果类推，6里面有3个2，所以60里面有3个20。
②理解商的书写位置是重点。
一要让学生自己写竖式在竖式；二要交流商的书写位置计算，怎样想的？三要引申思考：商写在个位上，表示什么？如果把商写在十位上，又表示什么？③在解决这个问题后，教材第一次出现了答语，通过回答问题，帮助学生对解决问题的结果和完整的过程有更明确的意识。
④算法迁移形成体验是关键。
“试一试”是让学生把例题中竖式计算的方法迁移到整十数除两位数的笔算中来，继续强调商的书写位置，对除数是两位数的竖式计算形成新的体验。
教学时要提醒学生注意除得的“余数应比除数小”，并通过验算对自己的计算加以确认。
教学要求：1、使学生在具体情境中，联系已有的知识经验，自己探索、掌握整十数、几百几十除以整十数（商一位数）、两位数除以一位数（首位不能整除且商是两位数）的口算方法，并能正确地进行口算。
2、使学生经历试商过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算；进一步加强估算意识，提高估算能力。
3、使学生在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已掌握的乘、除口算的方法，能较熟练地进行口算。
4、使学生在探索计算方法和运用已有的计算解决问题睥过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神。
苏教版四年级上册数学教案(第1单元)
四年级数学学科教案第一单元课题：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）第1教时总第个教案执教者：教学内容：教科书第1－2页。
教学目标：1、让学生在具体情境中，联系已有的知识经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）的口算方法以及笔算方法，能正确的进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。
2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习思考，积累与他人合作交流的经验。
教学重点：引导学生自主探索并掌握用整十数除的口算和笔算方法。
教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算方法，尤其是商的书写位置。
教学准备：实物投影仪、教学光盘教学过程:一、情境导入同学们，新学期开始了，你们为新学期做了哪些准备？指名回答老师也为你们做了一些准备，请看—看。
（光盘出示）老师在新华书店买了一些书。
二、交流探讨（一）口算1、提问：从图上你能了解到哪些信息呢？学生看图了解信息。
根据这些信息你们能提出怎样的数学问题？根据信息提问题。
2、这个问题你会列式解答吗？（随学生回答板书：60÷20）（估计有许多学生会直接口算出得数）能说说你是怎么口算的吗？学生自主讨论然后汇报。
教师随机板书。
谈话：几种口算方法，你最喜欢哪种？学生自由选择，并说明理由，进一步理解算理。
教师小结：不管用哪种方法都是根据“二三得六”这句口诀得到的。
3、即时反馈：想想做做第1题学生独立练习并交流订正。
4、刚才我们做的这些题（指出相应的题）有什么共同点？揭示并板书课题：除数是整十数的除法口算。
那你能利用口算试着列出竖式进行笔算吗？（继续板书课题：笔算）（二）笔算1、学生尝试练习。
教师巡视，收集各种不同做法。
2、展示不同的计算方法。
交流计算过程，着重讨论3为什么写在商的个位上？教师小结。
3、你会算了吗？试试你的本领出示：96÷20 150÷30学生在练习本上独立计算，教师巡视，帮助有困难的学生。