(完整)一年级语文教学随笔(精选3篇).doc

一年级语文教学随笔一年级语文教学随笔（一）：一年级语文教学随笔一年级孩子活泼好动，自控潜力差，注意力持续时间短，要想取得良好的教学效果，务必有效的组织课堂教学。

组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学的任务。

一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都明白“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习能够调动学生学习的用心性。

一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。

先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。

我们能够做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。

二、课堂形式灵活多变，营造简单、愉快的学习环境。

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。

针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。

同时还要要求一年级教师要有较强的应变潜力和课堂控制潜力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。

要求学生做的每一件事，务必事先让他们清楚。

然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心，让孩子明白你要他们做什么，怎样做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎样放，都要说清楚。

一开始的细致对以后的教学会十分有用。

三、老师讲课时要使用儿童化语言。

一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。

比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友” 的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。

如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“ 哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。

总之，必须得蹲下与孩子们说话。

四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。

每个学生都期望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。

在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。

当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，能够说“你真棒”“你真行”“你真了不起” “你真聪明” “你说得真好”等，为了带动其他学生，总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，到达最优最佳的教学效果。

现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。

最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材资料，了解教学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。

教学过程中，要持续学生集中注意力，要注意教学资料的紧凑性，要注意教师口语表达的艺术性。

每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便予以弥补。

对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。

只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。

总之一句话：爱心+耐心 +细心当一名好启蒙老师不简单呀！一年级语文教学随笔（二）：一年级语文教学随笔在低年级阅读教学中，无论是讲读课文、阅读课文，还是独立阅读课文的教学，朗读是一项十分重要的基本功训练。

那么，怎样进行朗读训练呢？两个月的教学，我也在不断的摸索、尝试，有了一些体会：一、掌握朗读方法1、解决学生朗读中“一字一顿”低年级学生刚刚接触字、词、课文，如果一开始就要求他们流利的朗读课文是有困难的。

所以，在自由读课文时，我允许他们“点读”并且认为这是“读正确”的最好方法。

等他们读通顺后，在脱离点读会更简单一些。

在读通顺后，强调不丢字、不加字，才是读正确。

学生课文虽然会读了，但始终停留在读对的层次上。

其次、教师可采用“范读”的方式来进行朗读指导。

透过“范读”能够让学生领会语句的停顿重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。

每一节课，我都进行范读，让学生听的同时，去体会的感情，创设意境。

2、改变“拖腔拖调”的现象学生刚开始学习朗读，有时为了更好地将感情表现出来，经常会出现“拖腔拖调”的现象。

针对这种状况，我采用听读、比读的方法，如：比读时让学生自己评价，会出现“拖腔”问题，学生会指出，这种读法不对，孩子就会改变读法，长期下去，孩子不但会评价，“拖腔拖调”的现象也会减少。

二、培养朗读兴趣兴趣是最好的老师，尤其是对刚刚入学的孩子，要想喜欢语文就务必从喜欢朗读开始。

由于学生的年龄小，有意注意时间很短，让他们应对枯燥的文字感兴趣是很难做到的，这样能够充分利用课文中的插图来激发学生读书兴趣，如果没有插图，能够根据句子的意思，让学生展开想象，加强朗读的兴趣感。

如教学《小溪生病了》一课时，透过看插图，看小溪的神情，让学生去猜测小溪的心理，再透过朗读表现出来。

孩子不但有兴趣读，而且语感也个性的强烈，收到了事半功倍的效果。

其次是透过肢体语言来展现朗读效果也会增强孩子的朗读兴趣。

其实，无论采用什么方法，我们都要懂得朗读要将孩子的情感，孩子的想象，孩子的动态语言有机的结合在一齐，就会起到必须的效果。

一年级语文教学随笔（三）：一年级语文教学随笔转载▼标签：育儿一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。

只要是老师说的，都会认为是对的、好的。

因此，在教学上，更容不得老师有任何的失误、错误。

一年教语文，我从如何布置语文作业，如何批改作业，如何备语文课，那种什么都不会的起点开始，一点一滴的积累经验，一次一次的向师傅请教，力争完成教学任务。

但是，我并不满足于简单地完成教学任务。

我期望自己的教学不是机械的、枯燥的。

因为这样的教学，终究是很难提高教学质量的。

对于孩子们，我也可能无形中加重了他们的负担。

因此，我试着让自己的教学更生动、活泼，以调动孩子们的用心性。

例如，在教学写字时，我不再是让他们一遍又一遍机械地抄写，而是透过自己的想象，把字跟孩子们熟悉的东西联系起来，就能够轻而易举地记住字形了。

例如在教“鸟”这个字，我先把一小的片在黑板上，告孩子，第一笔“丿” ，是小上的那根羽毛，下面的部分是小的和眼睛，因得小，写字和眼睛部分也要写得小。

再下面是小的身体，比大一些，写字也要把身体部分写得大一点。

，孩子听得津津有味，后孩子也很快地住了它的字形。

我惊于新教材料的新，字排上的形式多，同又一年上下册要700多个字—那么大的字量所深深震撼。

下面我就一年来的字教学行反思。

一、培养学生主字的愿望新在字教学中提出“喜学字，有主字的愿望”的要求。

要学生到达的要求，厚的学趣就得十分重要。

因此，在教学中教必学生的学趣。

低年的学生活好，喜游，在教学中把字融入丰富的游活中，学生在新奇搞笑的字景中体字的快。

比如《在家里》一，我学生透家里的照片，展示、介自己家里的，一种家人在一的景，学生介家里的每一个人晚后在做什么。

一引，使他相的生趣。

学生情趣盎然，真地、，学生在种愉悦的堂气氛中牢牢住了字。

但是一年学生字，存在的是：学得快，忘得也快。

如何解决个，透践，我巩固字的最佳法便是学生入“游园”，在、搞笑的玩耍氛中住字。

我从每一天早晨抽出 5 分称“文化早餐”。

早餐料分字“游点心”、拼音“水果拼”⋯⋯学生趣十足。

其中，字“游点心”的宗旨就是透各种游活，使学生在自主践中趣盎然地将所学字加以巩固，加以运用。

二、倡合作学，利用差异促提高由于学前教育水平参差不，致了学生在字方面的差异：有的学生一年上册要求的字学前差不多会了很多字，但有的学生能是一片空白。

再加上学潜力的差异，如果要一地从学起、从零开始，学生必不喜，就会影响教学效果。

能不能将多字的学生作我字教学中的有利条件，他成我最有利的教学源呢？我行了：1．培养合作潜力，互。

入学的儿童大部分不会与他人合作，此刻一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。

但是透我两个半月的培养，学生已初步构成合作。

在字教学，我通常先学生文，不会的除了借助拼音以外，他教小里的其他同学或老。

在一里，小成就能异互，会的教不会的，到达互相帮忙、共同提高的目的。

在学了一篇文后，能小里的同学互相听文，辨生字，并告他：如果你的同学得好，你夸夸他；如果你的同学需要帮忙，你帮帮他。

做，既字量多的孩子更有自信，也会有困的学生及得帮忙。

2．聘任“小老”，多元价。

堂上我要在短里了解每一位学生的字状况是很的。

于是我采用聘任“小老”的方法，取得了好的效果。

学生自己已掌握了学的（甚至是未教的）生字，就他老听。

于确得好的，就聘任其“小老”，其他同学都能到他那儿生字。

了激学生的字趣，每一位字关的同学都能被聘“小老”。

因此学生学完一篇文后，就用心地到老、“小老” 生字，学主性得到了很好的体。

三、拓字途径，展的数量比如可学生把自己最看的目名称下；把自己家的春下；把常吃的方便以此面名称记下；把自己家的街道认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，激发学生课外识字的兴趣。

这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。