《梅花魂》说课稿
小学语文《梅花魂》说课稿范文
小学语文《梅花魂》说课稿范文1)知识目标：学会课文中的生字新词;理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
各位评委大家好!我今天要说的课是《梅花魂》。
本课的教学目标，包括了我对学生音乐技能技巧的训练，能力的培养以及品德的教育。
通过学习，让学生能用中速深情的情绪演唱歌曲，培养学生的音乐听辨和想象的能力。
使他们的表现美、鉴赏美，创造美的能力得到煅炼，让学生在自然中呼吸着美丽的气息，在自由中抒发着创造的理想，让艺术的生活伴随孩子一起快乐成长。
一、先说教材：我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第十课《月光曲》。
这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。
1、教材简析：这篇回忆录，以倒叙的手法给孩子们勾画出了一位远在异乡的老华侨也就是“我”的外祖父与梅花之间的那份深情。
梅花身上秉承的坚强、气节正是老华侨的化身，也是老华侨眷念故土的寄托。
整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻国人之气节。
透过“我”的记忆，追溯了我、外祖父关于梅花发生的五件事，虽然在叙述上有详有略，但无论是外祖父赠梅，望梅、还是护梅，其实都是在揭示梅花身上蕴涵的魂魄，影响“我”要做一个具有梅花秉性的人。
文中细致的描写了外祖父爱梅花的每个动作、神情，让孩子们能在阅读中从细微处体会出这位老人爱梅花，在梅花身上寄托了这分爱祖国的情谊。
文章结构严谨，做到了前后呼应，首位相连。
开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。
这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心,使我们不难发觉藏在梅花下的那一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
五年级上册《梅花魂》说课稿最新5篇
五年级上册《梅花魂》说课稿最新5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《梅花魂》说课稿
《梅花魂》说课稿《《梅花魂》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、自学生字，联系上下文理解：漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。
2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
过程与方法：引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。
教学过程实录：一、启发谈话，导入新课。
师：(板书：花)同学们，你们喜欢花吗?说说你最喜欢什么花?为什么?(同学们议论纷纷，各抒己见)生1：我最喜欢茉莉花，因为它芳香扑鼻。
生2：我最喜欢菊花，因为它开放于金秋时节，象征着淡泊名利，显得那么清高。
生3：我最喜欢梅花，因为它经霜傲雪，不惧严寒。
在它身上，我懂得了如何学会坚强，学到了如何做人!师：(惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上)有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。
(板书：梅)同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗?生：(一齐背诵)《梅花》墙角数枝梅，凌寒《墨梅》我家洗砚师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢?今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。
(红色笔板书：魂)【点评】通过启发学生谈话，使学生对梅花有了初步的了解，从而自然地导入了新课，显得水到渠成。
二、引导探索，合作求知。
(一)读题，揭题。
师：现在请同学们一齐读题目。
生：(高声齐读)梅花魂。
师：有谁知道魂是什么意思?生1：指灵魂。
生2：指品格。
生3：是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
生4：我认为在课文中魂应理解为精神。
《梅花魂》第二课时说课稿（精选10篇）
《梅花魂》第二课时说课稿（精选10篇）《梅花魂》第二课时说课稿（精选10篇）《梅花魂》第二课时说课稿 1尊敬的评委老师：大家好！我是语文组xx号考生，我今天说课的内容是《梅花魂》第二课时。
下面我从以下四个方面来展开我的说课。
一、说教材《梅花魂》是人教版小学语文教材五年级上册第二组第二篇课文，本组以“思乡”为主题编排了四篇体裁不同的文章，训练重点是增强学生的爱国思想，让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”并能在以后的作文写作中适时运用。
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国教育的好教材。
这是一篇以叙事为主的文章。
文章讲的是“我”的祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。
文章通过赞美像梅花一样有节气的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
通过第一课时的学习，学生已经对课文的主要内容，生字，新词，用词及表达方法有了初步的理解和掌握，下面我结合单元教学目标和本课特点，依据新课标要求，将第二课时的教学目标确定如下：知识与技能目标：熟练掌握生字新词读写及含义，能正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法目标：了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，并能在以后的作文写作中适时运用。
情感、态度与价值观目标：懂得梅花的高尚品格并学习这种品格，体会老华侨眷恋祖国的感情。
本节课的教学重点为：联系重点词句体会人物的思想感情，了解课文“前后照应，首尾连贯”的写作特点。
教学难点为：通过外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花、送梅花图和梅花手绢中寄托外祖父爱祖国的思想感情。
二、说学情、教法、学法为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用“自主读书，合作探究，感悟交流”的教学方法，努力建构开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的.主体，而教师则是学生学习的组织、引导、合作者。
在学法上，本课拟引导学生通过读一读，划一划，想一想，议一议，自主，合作，探究地来读懂课文，调动学生眼口手脑多种感官参与学习，充分激发学生的兴趣和思维。
梅花魂语文说课稿（通用10篇）
梅花魂语文说课稿梅花魂语文说课稿（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的梅花魂语文说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
梅花魂语文说课稿篇1一、教案背景1.面向学生：小学五年级2.课时：2课时3.课型：讲授新课(一)、教材分析在每一册的课文中都有描写关于感情的课文，无论是对祖国的思念之情，还是深深的亲情，还是对朋友之情的描写。
在生活中我们每一个人都与感情分不开，我们是生活在感情的世界里，在我们的小学语文课本中例如：三年级《风筝》《妈妈的账单》都是描写亲情;《中国国际救援队，真棒》是对救援队的赞美之情;四年级《小木偶的故事》描写友情;《为中华之崛起而读书》描写的周恩来的志向和对祖国的热爱;《生命，生命》是对生命的敬畏之情;五年级梅花魂对祖国的爱和思念;《地震中的父与子》描写亲情;六年级《祖国我回来了》对祖国的热爱和深深的思念等等所以对于梅花魂整篇文章我们更应该很好地掌握，《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。
(二)、设计思路对于五年级的学生而言，我们更应该对他们进行爱国之情的教育，可能他们还小都还没有经历离开家乡的感情，他们不理解有些成年人说的爱国之情是什么，通过文章的学习可以以给他们初步的认识，对于他们形成正确的价值观很有利。
二、教学目标1.知识与能力：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵外祖父说的那段话。
2.过程与方法：让学生在读中体会作者的写作方法。
通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
3.情感态度与价值观：让学生体会外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情，树立爱国的意识。
4.策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。
三、教学重点、难点教学重点：略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
《梅花魂》说课稿
《梅花魂》说课稿尊敬的各位领导老师你们好：今天，我说课的题目是《梅花魂》。
下面我将从说教材，说教法和学法，说教学过程，说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。
一说教材（一）说教材的地位和作用《梅花魂》是人教版六年制小学语文教育第九册第二组第二篇课文。
文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。
文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。
（二）说教学目标：根据新课标对小学语文教学的要求和本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，我设计了以下三个教学目标：1.知识与技能目标：会读 12个生字，会写 14个生字，正确读写“梅花魂” 、“缕缕清香”等词语，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法的目标：通过“自主学习——合作学习——深入探究”来体验合作探索学习的乐趣。
了解课文首尾相应的写作特色，理解外祖父爱梅花的真正原因。
3.情感与价值观的目标：懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的精神。
（三）说教学重点：根据语文新课标要求，单元教学的要求，我将本课的教学重点确定为：1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
（四）说教学难点：对于小学五年级的学生来讲，要理解借物寄情的手法是有一定难度的。
因此，理解外祖父通过喜爱梅花来寄托深深的爱国之情便成了本课的难点。
二说教法和学法（一）说教法语文新课程标提出：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课的教学内容，结合五年级学生的阅读实际情况，在教学中我主要采取情境教学法、质疑法、讨论法、朗读感悟法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
具体方法有：1.情境教学法：从图画入手，课件出示梅花诗和各种恶劣坏境下的美丽梅花图，播放轻音乐，让学生说说对梅花的理解。
《梅花魂》说课稿
《梅花魂》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我是，今天说课的题目是《梅花魂》，我主要从五个方面进行说课，分别是：说教材、说学情、说教法、说教学过程和说板书设计。
一、说教材（一）教材的地位、作用、意义《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册第二单元第二篇课文。
本单元包括了古诗词三首和记叙文三篇，体裁虽然不同，但都表达了爱国人士的爱国情操或浓浓的思乡之情。
本单元课文在写作上都有一个共同点，就是首尾相呼应，因此，在教学中除了要体会人物的情感，还要让学生明白课文是怎样做到前后照应的，在今后的作文中加以运用。
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
这是一篇以叙事为主的文章。
文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱梅花，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。
文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托的是老人对祖国深深的眷恋之情。
（二）教学目标：根据本课的思想内容和写作特色，以及新课标的要求，我设计了以下三个教学目标：1.知识与技能：会读12个生字，会写14个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，并正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：了解课文首尾相应的写作特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了浓浓的爱国情感。
3.情感态度与价值观：懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
（三）教学重点：1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的情感。
2.了解课文首尾呼应的写作特点。
（四）说教学难点：对于小学五年级的学生来讲，要理解借物寄情的手法是有一定的难度的，因此，理解外祖父通过赞美梅花中寄托深深的爱国情感便成了本课的教学难点。
二、说学情五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。
三、说教法根据教材内容和《语文课程标准》的要求，我设定了以下教学方法：1.质疑法：俗话说，学贵有疑。
五年级语文《梅花魂》说课稿
《梅花魂》说课稿一、说教材《梅花魂》是部编版五年级下册第一单元的第4篇课文，是一篇略读课文。
本课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。
本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。
在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。
课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。
二、说教学目标1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
2.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
3.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
4.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
三、说教学重难点教学重点1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。
四、说教法学法本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，初步了解课文内容。
课内主要是正确了解课文内容，正确理解课文的主旨。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.默读法本课课前有默读要求，要继续锻炼学生通过默读获取信息的能力。
2.发现点拔教学法本课多次提到梅花，要带领学生深入分析梅花所代表的意像，引导学生体会梅花所寄寓的爱国情意。
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《梅花魂》说课稿
一、说教材
（一）说教材的地位
《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。
该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。
本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。
但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中注意应用。
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
这是一篇以叙事为主的文章。
文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。
文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。
（二）说教学目标：
根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标：
1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
3．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
（三）说教学重点：
根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：
1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
（四）说教学难点：
这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。
二、说教法、学法
（一）说教法
根据对教材的分析和《全日制九年义务教育语文课程标准》要求我确定了以下教学方法：1.讨论法：学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。
梅花的品格是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。
2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。
感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。
（二）说学法
班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。
因此，我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法。
三、说教学过程：
《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节：
（一）检查预习
设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。
（二）导语设计
梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。
文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？
设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。
（三）整体感知
请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？
设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事件。
同时，在这个环节中我运用了自主探究与合作交流的学习方法。
（四）深入理解
1.在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。
老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。
并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。
当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？
设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。
了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。
其中我在这个环节中运用了讨论法的教学方法，激发学生学习兴趣。
2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？
设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。
与导语相照应。
（五）品味赏析
1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。
读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。
几次落泪给我的感受是什么？
2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。
并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。
3.第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？
4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。
学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。
5.听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。
设计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。
更有恒古不变的爱国情。
老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。
作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。
学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。
另外两次展开的学习活动也不同。
第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。
活动实现了由积累到表达感悟的过程。
有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。
在这个环节中我运用了品读法的教学方法，使学生更深刻的体会思想感情。
6.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？
设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。
（六）扩展延伸
1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？
设计意图：了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。
复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。
（七）总结全文
《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。
通过“读——悟——理解——分析”而感受学习。
（八）布置作业
写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法。
四、说板书设计
6、梅花魂
梅花魂——民族精神
珍爱梅图
赠送梅图中国心
三次落泪
设计意图：本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。
并且指出“魂”体现的是中华民族的精神，因此，我采用了词语式板书，这样的板书设计突出课堂所讲重点，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。
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