一个人遭遇导学案
高中语文《一个人的遭遇》导学案 苏教版必修2
必修二《一个人的遭遇》导学一体案【学习目标】1、能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。
2、借助形象的学习材料，正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。
【学法建议】1、认真阅读“前文梗概”，精读文本。
2、研习文本要注意找出情节在人物形象塑造中起的作用。
3、找出索科洛夫在讲述自己不幸遭遇时的语言，分析语言的特点。
【预习】1．作者简介米哈伊尔·肖洛霍夫，前苏联作家。
生于顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊主家庭。
1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》，经过14年时间，四卷本分别于1928、1929、1933、1940年出版。
该作品和小说主人公在苏联引起多次争论，但由于它在苏联文学史上别开生面地反映了广阔的历史画面，生动真实地表现了哥萨克民族在1912年至1922的动荡岁月中的历史，这部小说仍然获得了广泛的声誉，并于1941年获得斯大林奖金。
在此期间，肖洛霍夫还发表了《被开垦的处女地》的第一部（1932），第二部于1959年发表，全书反映了布尔什维克党领导下，苏联个体农民走上了社会主义集体化道路的过程，具有浓烈的生活气息。
小说的成功使作家在苏联文学界地位进一步提高。
卫国战争期间，肖洛霍夫作为随军记者，在前线又写下许多的随笔和短篇小说。
其中主要有特写《在顿河》（1941）、《在顿河上》（1941），《在个萨克集体农庄里》（1941）和《战俘》等。
短篇小说有《憎恨的科学》（1942）和长篇小说《一个人的遭遇》（1956-1957），从战争给人带来的灾难和心灵创伤的角度来写战争，对战争进行反思，开拓了战争文学的新领域，在国外引起强烈反响。
1965年“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。
一个人的遭遇导学案(教师版)
一个人的遭遇（第一课时）班级小组姓名【学习目标】一知识目标：学习刻画人物的方法：心理描写、细节描写二能力目标：研读作品，分析人物形象，感知人物的心灵世界,，探讨作品主旨及现实意义。
三情感目标：正视战争，反思战争，珍爱和平。
【重点难点】重点：理解战争给人带来的深重创伤。
难点：对本文主旨的理解。
【学法指导】一、通读课文，整体感知课文内容，理清人物的遭遇及心理变化。
二、通过研习文本，把握文章主旨。
【预习思考】一、对于肖洛霍夫，你了解多少？二、本文的题目叫《一个人的遭遇》，这里的“一个人”指谁？他有哪些遭遇呢？三、除了索科洛夫的遭遇外，还写了谁的遭遇？【重点难点探究】主题一：整体把握，自学成果展示（展示中突出情感朗读体验）这是一篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。
释题：《一个人的遭遇》题目点明了人物和情节，其中“一个人”指的是索科洛夫，“遭遇”即“故事情节”。
题目：索科洛夫有怎样的遭遇呢？请用简洁的语言概括故事情节并找出每个阶段对应的他的心理情感，根据情感起伏用曲线标明故事情节。
成功逃亡找到儿子领养凡尼亚兴奋激动重燃希望心轻松变软妻女炸死儿子牺牲出车祸穿心的悲痛埋葬欢乐悲愁的心小结：曲折的情节，突出表现出人物命运的不幸。
造成主人公悲惨命运的根源是什么：战争。
所以，本文主题鲜明：反战，揭露造成幸存下来人的悲惨命运的战争的罪恶。
主题二：研读文章的重点情节（研习文本突出主旨）：题目：“领养凡尼亚”部分。
这一部分也可以用题目《一个人的遭遇》来概括，只不过主人公变成了凡尼亚。
或者索科洛夫遭遇中的遭遇。
齐读12-16节，请同学们简单说说凡尼亚的遭遇。
文章为什么安排这一情节并详写？⑴从主人公索科洛夫方面入手研读（一生有感情朗读18、19节）：他领养凡尼亚前后心理情感有怎样的变化？为什么？由于自己的不幸更能同情别人的不幸，对孤儿的爱；做父亲的幸福，心灵的慰藉，精神的寄托。
这部分是索科洛夫情感变化的重要转折，是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要契机。
《一个人的遭遇》导学案2
《一个人的遭遇》导学案2
《一个人的遭遇》导学案2
《一个人的遭遇》学案
一、教学目标：
1、通过阅读作品，了解人物的心灵世界和他们在战争中的悲惨遭遇。
2、引导学生理解世界人民的和平愿望，反思战争的危害，珍视和平环境。
教学重点：深重的战争创伤。
教学难点：深刻的情感体验。
课时：两课时
二、晨读积累：
凉州词
王?翰
葡萄美酒夜光杯，?
欲饮琵琶马上催。
?
醉卧沙场君莫笑，?
古来征战几人回。
?
[简析]?
这是盛唐边塞诗中的一篇名作。
这首诗以豪放的风格写了征戍战士饮酒作乐的情景，具有浓郁的边塞军营生活的色彩。
?
首句“葡萄美酒夜光杯”，意思是举起晶莹的夜光杯，斟
四、作家作品：
肖洛霍夫，苏联作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧。
作品主要有《被开垦的处女地》、《静静的顿河》。
《静静的顿河》获得了1965年诺贝尔文学奖。
短篇小说《一个人的遭遇》开拓了战争文学的新领域。
《一个人的遭遇》优秀教案一等奖5篇
4、《一个人的遭遇》优秀教案一等奖教学目标教学重难点（根据学生的不同，自己设计吧）一，导入：（在进行这一板块之前，我们利用学校的闭路电视网络播放若干部关于战争题材的影片，所以在导入的时候简单了很多。
并且对学生在对课文的理解上有很大的帮助。
建议有条件的学校、教师招部好片子让学生看看）在我们看过的几部影片中，我们知道战争留下了太多的创伤，在战争中，我们应把目光放在谁的身上呢？谁才是最值得我们关注的？（学生各抒己见，但基本上都是士兵啊，烈士啊，敌人啊等等），今天，我们来学习一篇文章，它会让我们知道在战争年代我们更应该关注的是谁。
――――――板书《一个人的遭遇》二，学生阅读文章，整体把握本文的线索。
（5――8分钟）问题设计：题目叫做《一个人的遭遇》，那么这个人是谁？（学生基本上会回答索科洛夫）他又有什么样的遭遇呢？在面对这些遭遇的时候他又有什么样的表现呢？（遭遇从引文开始：苏德战争被俘――冒险逃跑被抓回――俘虏少校，逃回队伍〈心情是兴奋的，急切的〉――家破人亡〈眼前一片黑，心缩成一团。
回家后的感觉，感到穿心的痛〉――找到大尉连长儿子〈激动，并想像战后的幸福的平民生活，体现了对和平的向往〉――儿子牺牲〈生前死后的对比描写，既体现了父亲的无限的伤痛，更用一种以美衬丑的手法表现了对战争的憎恶〉――找到小儿子〈重点描写，让学生重点读〉――因车祸外出谋生〈留下了无限的想像空间，让读者对主人公的命运展开联想〉正因为情节的曲折，才突出了主人公的不幸。
三，问题设计：1，从上面的主人公的遭遇中，我们可以看出他是个什么样子的人？（忠厚朴实，勇敢坚强，坚忍不拔，心地善良等。
教师补充前面的情节，让学生在事例中总结）2，他这样子的人（好人）怎样把凡尼亚带回家的？（骗）为什么骗？这对他的好人形象是不是个破坏？（a,主人公本身的善良，同情和爱。
〈学生会说善意的谎言〉b,主人公对家庭和爱的期望）3，收养儿子这段为什么写的这么详细？（他们都找到了爱的所在，家的所在。
一个人的遭遇导学案教师版
【学习目标】ﻫ1、了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解和平的愿望,战争的罪恶。
2、借助形象，正视战争、反思战争，珍视和平。
ﻫ【学习重难点】研习讨论文本,了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇。
【学习重点】研习讨论文本,了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇。
【学习难点】由个人遭遇所反映出的文章主题。
【学习方法】阅读合作探讨小组交流【课时安排】课时【导入】回顾20世纪，两次世界大战给各国人民造成了巨大的痛苦和灾难。
时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息,仍然有人在流血……战争每天都在毁灭生命,毁灭财富。
对生活在和平时期的我们来说,战争似乎是遥远的，同学们都是通过什么途径来了解战争的呢（学生举例）?是的，这些作品都从不同的角度展现了战争的残忍与恐怖，老师今天没有办法给大家一一欣赏这些作品,只能带来几幅照片,让大家对战争有一个直观的了解（PPＴ播放二战画面)。
当然,无论是通过什么样的途径,我们仅仅是个看客,是个旁观者。
对战争最有发言权的,还是那些亲身经历过战争的人。
尤其是那些在战争中身历妻离子散、家破人亡的惨剧的人。
下面,我们就打开课本，共同学习前苏联伟大作家肖洛霍夫的经典作品《一个人的遭遇》。
肖洛霍夫(190５-1984),苏联当代著名小说家,生于顿河地区的一个磨坊主家庭,代表作：《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》。
１９６5年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中,以艺术家的力量和正直,表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。
【课前预习】俘虏胡子茬勋章襁褓一撮毛瓦砾嗜好窒闷胡诌阻塞邂逅蜚声狙击沮丧脸颊梗概喃喃衣襟前面我们已经要求大家对这篇课文进行预习,本文的题目叫《一个人的遭遇》，这里的“一个人”指谁？他有哪些遭遇呢?明确“一个人”指索科洛夫,主要遭遇有——逃出集中营妻女被炸死找到儿子儿子牺牲收养凡尼亚出车祸、失执照去卡沙里板书:受伤被俘→成功逃亡→妻女炸死→找到儿子→儿子牺牲→领养孤儿→【出来车祸】【文本研习】两位同学都说得很好，基本情节都把握到位了。
导学案：一个人的遭遇
《一个人的遭遇》导学案【作者简介】肖洛霍夫（1905-1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭.20年代初参加革命工作，1923年发表处女作小品文《考验》。
次年加入俄罗斯无产阶级作家联合会。
1926年开始创长篇小说《静静的顿河》，共4部，历时十四年,至1940年完成。
该作品的问世使作者获得了广泛的声誉，1941年获斯大林文学奖。
其他著作还有长篇小说《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》、《他们为祖国而战》等。
1965年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。
曾任苏联作协理事、苏共中央委员、最高苏维埃代表等职。
1984年逝世。
【写作背景】1956年最后一天和1957年的第一天，当时战争已经结束10年。
苏联的党报《真理报》连载了一篇小说，作者是写过《静静的顿河》的肖洛霍夫，小说的名字叫《一个人的遭遇》。
小说立即震动全世界，因为它发表的地方不同寻常，它发表的时间不同寻常，它的作者不同寻常，更因为它的内容不同寻常。
但是令今天的人不解的是，恰恰是因为作家写出了一件平平常常的事情，才造成了这部小说的“不同寻常”。
《一个人的遭遇》（原名《人的命运》）是肖洛霍夫根据建国一位家破人亡的军人所讲述的不幸遭遇构思成的小说。
虽然只是一篇3万余字的短篇小说，但他在当代苏联文学中具有重大的开拓意义。
在人物塑造上，肖洛霍夫开赞美普通人、平凡人和“小人物”之先河。
主人公索科洛夫是一个普通工人，种过地，又当过兵，他的一生遭遇非常平凡，却具有普遍性，是任何一个普通苏联人都可能遭受的。
小说的题目则表达了这样的含义，揭示出战争灾难的遍及范围之广。
索科洛夫是世纪的同龄人，是十月革命以来苏维埃国家所经历的苦难的负荷者，是两次战争造成的灾难的承受者：国内战争使他成了孤儿，卫国战争又使他失去了妻子女儿。
战前他为社会主义建设付出了辛勤劳动，战争爆发时他第一批应征入伍，战后，索科洛夫怀着一颗破碎的心，却没有颓丧。
《一个人的遭遇》导学案一等奖(苏教版高一必修)
导学案对学生学习效果的影响
提高学习效率：导学案通过明确学习目标、提供学习 资源、引导学习过程，帮助学生更高效地掌握知识。 单击添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点。根据需 要可酌情增减文字添加文本
增强自主学习能力：导学案鼓励学生自主探究、合作 学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。 单击添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点。根据需 要可酌情增减文字添加文本
教学方法：介绍如何通过课堂讲解、小组讨论、自主学习 等方式，引导学生积极参与学习过程。
教学过程：详细介绍每个教学环节的设计，包括导入、新 课学习、巩固练习、归纳小结等。
教学评价：介绍如何通过课堂表现、作业完成情况、测试 等方式，对学生的学习进行评价，以便及时调整教学策略。
导学案的结构和特点
结构：明确学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、达标检测等环节
● 导学案的实践应用与效果 导学案的实践应用与效果主要表现在以下几个方面： （1）提高学生的学习兴趣和主动性：导学案的设计注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主 动性，让学生更加主动地参与到学习中来。 （2）培养学生的自主学习能力和创新精神：导学案的设计注重培养学生的自主学习能力和创新精神，让学生通过探究学习、合作学习等 方式，提高自己的学习能力和创新精神。 （3）提高学生的学习效果：导学案的设计注重学生的学习效果，通过课前预习、课堂探究、课后巩固等方式，让学生更好地掌握所学知识， 提高学习效果。 ● 导学案的实践应用与效果主要表现在以下几个方面： ● （1）提高学生的学习兴趣和主动性：导学案的设计注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生更加主动地参与到学习中来。 ● （2）培养学生的自主学习能力和创新精神：导学案的设计注重培养学生的自主学习能力和创新精神，让学生通过探究学习、合作学习等方式，提高自己的学习能力和创新精神。 ● （3）提高学生的学习效果：导学案的设计注重学生的学习效果，通过课前预习、课堂探究、课后巩固等方式，让学生更好地掌握所学知识，提高学习效果。
《一个人的遭遇》导学案(苏教版高一必修) 教案教学设计
一、教学目标1、了解肖洛霍夫其人。
2、了解人物的心灵世界。
3、了解小说中人物性格发展与环境的关系。
二、教学重点1、了解人物的心灵世界。
2、了解小说中人物性格发展与环境的关系。
三、作者简介肖洛霍夫（1905-1984），1926年中短篇小说集《顿河故事》和《浅蓝色的原野》问世。
同年，肖洛霍夫开始构思长篇巨著<静静的顿河>,十四年间四卷本分别于1928年、1929年、1933年、1940年出版。
于1941年获得斯大林奖金，在此期间，他还发表了《被开垦的处女地》第一、二部，使他在苏联文学界的地位进一步提高。
苏联评论界称肖洛霍夫为“史诗作家”，他的作品被誉为“苏维埃时代的编年史”。
1965年，肖洛霍夫因其“在描写俄国人民生活各历史阶段的顿河史诗中所表现出来的艺术力量和正直品格”而获诺贝尔文学奖。
四、解题本篇文章采用口述的形式，通过主人公索科洛夫逃回俘虏营后的经历，表现了战争给普通人及其家庭带来的沉重灾难，揭露战争的罪恶，同时表现了索科洛夫的善良。
五、基础知识梳理1、字音狙击瓦砾器械嗜好前襟泥泞喃喃窒闷胡诌梗概邂逅瞳孔2、解词震动振动工夫功夫消失消逝六、文本探究1、从上面的主人公的遭遇中，我们可以看出他是个什么样子的人？2、他这样子的人（好人）怎样把凡尼亚带回家的？（骗）为什么骗？这对他的好人形象是不是个破坏？3、收养儿子这段为什么写的这么详细？4、在最后一段中，凡尼亚的挥手为什么会让作者感到“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是种什么样的感觉？为什么不想让孩子看到眼泪？5、由上我们可以看出，在战争中受害的仅仅是所科洛夫一个人么？那么题目中的“一个人”应该怎么解释？6、从《一个人的遭遇》可以看出，其实作者想通过这个人的遭遇在向世人诉说什么？（或者：这篇小说在完成的时候，在1956.12.31――1957.1.1，《真理报》曾全文刊出，结果被市民抢购一空，当时莫斯科广播电台全文广播这部小说，结果市民们驻足街头，不顾寒风扑面多少人留下了辛酸的眼泪。
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《一个人的遭遇》导学案
内乡职专李国红
【学习目标】
1、通过阅读作品，了解人物在战争中的悲惨遭遇和心灵世界，学习小说细腻的描写。
2、把握人物形象。
3、认识战争的罪恶，理解世界人民的和平愿望，珍惜和平美好的生活。
【学习方法】
合作探究归纳总结练习巩固
【知识链接】
1、作家作品（识记画线部分内容）
肖洛霍夫（1905-1984），苏联作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧，代表作有长篇小说《静静的顿河》、《被开垦的处女地》，短篇小说《一个人的遭遇》开拓了战争文学的新领域。
苏联评论界称肖洛霍夫为“史诗作家”，他的作品被誉为“苏维埃时代的编年史”。
1965年，“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”而获得诺贝尔文学奖。
2、写作背景
《一个人的遭遇》发表于1956年，当时战争结束已经11 年，肖洛霍夫本人也曾参加了四年的卫国战争，经历了九死一生，母亲被敌机炸死。
战争结束时，肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，构思成了小说《一个人的遭遇》。
3、苏联卫国战争
1941年6月22日拂晓，德国法西斯撕毁了《苏德互不侵犯条约》，动用了190个师的兵力、近5000架飞机和3410辆坦克，对苏联发动突然袭击，妄想在三个月内征服苏联。
苏联人民奋起自卫，反对法西斯德国的伟大卫国战争开始了。
二战中苏联共死亡2700万人，平均每家死亡一人，死亡者中有一半是无辜的平民。
【学习过程】
一、自主学习
1、给下列加点字注音：
狙．击( ) 瓦砾．（）嗜．好( ) 栖．息( ) 胡诌．( ) 一撮．盐( ）活塞．( ) 边塞．( ) 塞．责( )
2、整体感知
《一个人的遭遇》中的这“一个人”指的是谁？他又有什么样的遭遇呢？二、文本探究（先独立思考，写出答案要点，然后小组内交流，学科组长搜集整理。
）
1、阅读课文，填写下表。
分析主人公命运的波折起伏及心理活动和情感变化，概括
2、凡尼亚是一个什么样的孩子？小说为什么要写这样一个孩子？（学法指导:研读课文，从人物描写的方法入手，抓住关键语句，做好圈、点、批、注。
）
3、文章有许多细节描写，如果少了这些细节描写，而代以平铺直叙，那这篇文章就不会如此感人了。
那么，最感动你的细节是什么？请先有感情地读出来，再说说感动的理由。
（学法指导：结合文中的相关语段品读、感悟、分析）
三、延伸训练
童年是美好的、是值得回忆的。
可生活在战争年代的孩子的童年却是悲惨的、可怕的。
你想过和战争年代的孩子比一比童年吗？请以“我和凡尼亚比童年”为题写一篇200字左右的短文。
四、课堂总结
五、作业布置
必做题：《学习指导》一、二（1）
选做题：课外阅读肖洛霍夫《静静的顿河》。
拓展阅读：
请多看一眼
二战期间，在一座纳粹德军的集中营里，关押着数万名犹太人，他们中大部分是妇女和儿童。
由于长期见不到阳光和营养不良，他们大都脸色苍白，骨瘦如柴。
在每次放风的时候，有一名小男孩总是欢快地跑出很远，不顾看守的训斥和谩骂，而走到场地边上的一块草坪，摘一两朵小花送给他的父母和姐姐。
由于他的热情和开朗，大家都愿意叫他"小天使"。
死亡的阴影笼罩着每一个人，人们都为明天是否活着而担心。
唯有"小天使"不同，他一有时间就唱歌，或者爬在小小的窗口上向外面眺望，有时候他会安静得不发出一丝声响。
不久，"小天使"的父亲被叫走后再也没有回来，大家都哭了。
"小天使"没有哭'
他问："爸爸去了天堂。
那儿有快乐和鲜花花吗
?"
很快．母亲也被折磨死了，"小天使"对痛苦的姐姐说：天堂里的世界比我们的世界还美好吗？我想是的他们去了天堂就不愿意再回来了。
"
最后的日子到来了。
数万名犹太人在纳粹的威逼下，缓缓地走向刑场进发。
刑场是一个早已挖好的大坑。
人们都沉默不语，死亡是如此真实地贴近每一个人的生命。
面对死亡，恐惧使数万人没有任何声音。
一个清晰的童音响起，像阳光一样照亮了每个人的心灵："我们这是去天堂吗?这太好了，天堂里有自由与快乐，为什么我们要留恋这儿呢?"
"小天使"天真的话语使每个人的心灵为之一震。
一批又一批人倒在了纳粹的屠刀之下。
轮到"小天使"了，忽然他向前跨出一步，大声说道："请等一等，好吗?"他环顾了一下四周，又向远处的草坪望了一眼，继续说："我很喜欢这个世界，请让我多看一眼吧，让我记住它的美丽，也许天堂还不如它。
"人们都流泪了．一起尽情地多看了一眼这个世界：然后他们和"小天使"一起无畏地昂起头．微笑着面对纳粹的枪口。
暴力能摧毁什么呢?在伟大的爱和无邪的童心面前，暴力只能使暴力者看清自己的丑恶与渺小；无论是如何地身处险境，如何地悲伤失望，请多看一眼吧，在这个世界上，生命中的许多细节是多么地美好与真实啊！
请把我埋浅一些
二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，他们大多是妇女和儿童。
他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。
有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起被关押在集中营里。
一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了。
从此，再也没有回到她身边。
人们知道，她们肯定是被杀害了。
当小女孩问大人们她的妈妈哪里去了，为什么这么久了还不回来时，大人们沉默着流泪了。
后来，他们就骗小女孩说,你的妈妈去找你的爸爸了,不久就会回来的。
小女孩相信了，她不再哭泣和询问,而是唱起妈妈教她的儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营吹拂。
她还不时爬上囚室的小窗，向外张望，希望看到妈妈从远处走来。
小女孩没有等到妈妈回来。
一天清晨,纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场。
刑场上早就挖好了很大的深坑，他们将一起被活活埋葬在这里。
面对死亡，人们在恐惧中发不出任何声音。
人们一个接一个地被纳粹士兵残忍地推下深坑。
当一个纳粹士兵走到小女孩跟前,伸手要将她推进深坑中去的时候,小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说:“叔叔,请你把我埋得浅一点好吗?要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到我了。
”
纳粹士兵伸出的手僵在了半空中。