生物膜的流动镶嵌模型教学设计
高三生物复习课《生物膜的流动镶嵌模型》
设计思路：
生物膜的流动镶嵌模型一节知识相对简单，而且在高考中所占比重也并不大，我这节课主要的目的就是让学生利用已有的知识和经验，充分利用教材资料对知识进行延伸，并指导学生回归教材，学会读书，利用经典习题指导学生识图，。
首先，根据成分组成结构，结构决定功能的观点，根据教材资料中磷脂分子特点，学生分组活动构建单层磷脂分子、双层磷脂分子在空气-水的界面及水溶液中的排布方式，以及蛋白质在磷脂中的存在方式，共同构建生物膜结构模型。
生物膜的结构特点流动性，根据学生已有知识和经验，提供学生一定的条件让学生设计实验的思路，提高学生实验设计能力。
生物教材中有很多体现生物膜流动性的实例，这部分内容采取学生分组活动，每组负责一本书，通过看书找到课本中的实例，在全班汇报，最后由老师整理分类，并在学习过程中指导学生回归教材，学会读书。
最后通过几道习题进行强化反馈。
我选择了今年天津卷第七题的图，指导学生分析识图，培养学生从图中找到关键信息的能力。
教师讲解：1925年，荷兰科学家
Grendel 用有机溶剂提取了人类红细胞细胞膜的脂类成分，将其铺展在水面，测出膜脂展开的面积二倍于细胞表面积。
这个实验事实上证明了生物膜的磷脂分子的排布成
问题四：蛋白质的的排布方式？
学生利用学具进行排布，模型构建参考方案如下
1.图上有哪些属于生物膜
2.有哪些现象体现出了膜的流动性，试分析？。
生物膜的流动镶嵌模型教案
一、教学目标：1. 让学生了解生物膜的流动镶嵌模型的概念及发展历程。
2. 使学生理解生物膜的流动镶嵌模型是如何解释生物膜的结构和功能的。
3. 培养学生运用模型解释生物膜的动态特性及其在细胞生理过程中的作用。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物膜的流动镶嵌模型的基本概念、结构特点和功能意义。
2. 教学难点：生物膜的流动镶嵌模型在解释细胞生理过程中的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生物膜的流动镶嵌模型。
2. 利用多媒体课件，形象直观地展示生物膜的流动镶嵌模型，帮助学生理解和记忆。
3. 通过小组讨论和报告，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
四、教学内容：1. 生物膜的流动镶嵌模型的起源和发展历程。
2. 生物膜的流动镶嵌模型的基本结构特点：磷脂双分子层、蛋白质、碳水化合物等。
3. 生物膜的流动镶嵌模型如何解释生物膜的动态特性：流动性、可塑性、渗透性等。
4. 生物膜的流动镶嵌模型在细胞生理过程中的应用：物质运输、信号传导、细胞黏附等。
5. 生物膜的流动镶嵌模型在现代生物科学研究中的重要性。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答、讨论等活跃程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在团队合作中的表现，包括报告内容、表达能力和团队合作精神。
3. 课后作业：检查学生对生物膜的流动镶嵌模型的理解和掌握程度。
4. 课程考核：设置课程考核题，测试学生对生物膜的流动镶嵌模型的全面掌握。
六、教学过程：1. 导入新课：通过回顾细胞膜的结构和功能，引导学生思考生物膜的动态特性。
2. 讲解与展示：详细讲解生物膜的流动镶嵌模型的起源和发展历程，利用多媒体课件展示相关结构特点和功能意义。
3. 案例分析：选取实例，运用流动镶嵌模型解释生物膜在物质运输、信号传导等方面的作用。
4. 小组讨论：让学生围绕生物膜的流动镶嵌模型在细胞生理过程中的应用展开讨论，培养学生的团队合作能力。
5. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，布置课后作业，激发学生对生物膜研究的兴趣。
生物膜的流动镶嵌模型教案
生物膜的流动镶嵌模型优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解生物膜的流动镶嵌模型的概念和组成。
2. 让学生理解生物膜的流动镶嵌模型是如何解释生物膜的功能和特性的。
3. 让学生掌握生物膜的流动镶嵌模型的实验方法和观察要点。
二、教学内容：1. 生物膜的流动镶嵌模型的概念和组成。
2. 生物膜的流动镶嵌模型是如何解释生物膜的功能和特性的。
3. 生物膜的流动镶嵌模型的实验方法和观察要点。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念和组成，解释其功能和特性。
2. 演示法：进行生物膜的流动镶嵌模型的实验，让学生观察和理解其原理。
3. 讨论法：引导学生讨论生物膜的流动镶嵌模型在实际应用中的意义和价值。
四、教学步骤：1. 讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念和组成。
2. 讲解生物膜的流动镶嵌模型是如何解释生物膜的功能和特性的。
3. 进行生物膜的流动镶嵌模型的实验，让学生观察和理解其原理。
4. 引导学生讨论生物膜的流动镶嵌模型在实际应用中的意义和价值。
五、教学评价：1. 学生能准确地描述生物膜的流动镶嵌模型的概念和组成。
2. 学生能理解生物膜的流动镶嵌模型是如何解释生物膜的功能和特性的。
3. 学生能熟练地操作生物膜的流动镶嵌模型的实验，并理解其原理。
4. 学生能提出生物膜的流动镶嵌模型在实际应用中的意义和价值的观点。
六、教学资源：1. 教材或教参：《生物膜的流动镶嵌模型》相关章节。
2. 实验材料：生物膜模型材料、显微镜、实验操作工具等。
3. 课件或投影片：用于展示生物膜的流动镶嵌模型的图像和实验过程。
4. 参考资料：有关生物膜的流动镶嵌模型的研究论文或科普文章。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成和功能特性。
2. 教学难点：生物膜的流动镶嵌模型的实验操作和原理理解。
八、教学准备：1. 准备实验材料和仪器设备，确保实验可以顺利进行。
2. 制作课件或投影片，用于辅助教学。
3. 提前阅读相关资料，为课堂讨论做好准备。
生物膜的流动镶嵌模型教学设计
信息化教学设计生物膜的流动镶嵌模型一、教材分析1.地位与作用“生物膜的流动镶嵌模型”是人教版高中生物《必修一》第四章第2节的内容。
本节通过“成分———结构———功能”这条主线与其前后2 节以及第3 章第1 节紧密联系，并在这4节内容中居于枢纽地位。
学生在学完“第1节物质跨膜运输的实例”等知识后，大多数的学生对“生物膜究竟是什么样的呢”产生了兴趣，可以说之前的知识可为本部分的学习埋下了伏笔。
同时本节内容又为后面学习“第3节物质跨膜运输的方式”等知识的学习打下基础。
起到了承上启下的作用。
2.教材结构内容包括科学家对生物膜结构的探索历程和流动镶嵌模型的基本结构。
其中“流动镶嵌模型的基本内容”是点睛之笔,为教学的重点；而“建立生物膜模型的过程中, 如何体现结构与功能相适应的观点”,需要学生进行推理和想象,是教学的难点。
对细胞膜结构的研究是从生理功能——膜的通透性开始的,而与此相关的细胞膜的成分、功能及其选择透过性,学生已学习过,这为本课教学做好了铺垫。
3.教材重点难点>（1）重点：①生物膜的的探究历程；②流动镶嵌模型的内容。
（2）难点：立生物膜模型的过程如何体现结构适应功能的观点。
4.学时安排：45分钟二、教学目标1、知识目标：①通过分析科学家建立生物膜模型的过程，阐述科学发现的一般规律；②理解并识记流动镶嵌模型的内容。
、2、能力目标：①培养分析、质疑、探究、合作交流的能力；②培养的动手操作能力。
3、情感目标：①树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点；②正确认识科学技术在科学研究中所起作用。
三、教学策略与设计根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学习方法便是学生自主学习方法。
这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。
以学生为中心，教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。
生物膜的流动镶嵌模型教案
一、教案基本信息生物膜的流动镶嵌模型优秀教案课时安排：2课时教学对象：高中生物课程学生教学目标：1. 理解生物膜的流动镶嵌模型的概念。
2. 掌握生物膜的组成和结构特点。
3. 了解生物膜的功能及其在细胞生命活动中的重要性。
教学方法：1. 讲授法：讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成和结构特点。
2. 直观演示法：展示生物膜的流动镶嵌模型的实验现象和结构。
3. 小组讨论法：分组讨论生物膜的功能及其在细胞生命活动中的应用。
教学准备：1. 教学PPT：包含生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成、结构特点及功能。
2. 实验材料：生物膜实验所需材料。
3. 讨论问题：关于生物膜功能及其在细胞生命活动中的应用。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示生物膜的流动镶嵌模型的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解概念：讲解生物膜的流动镶嵌模型的定义，让学生理解生物膜的结构特点。
3. 讲解组成：介绍生物膜的组成成分，如磷脂、蛋白质等，并讲解它们在生物膜中的分布和作用。
4. 结构特点：讲解生物膜的结构特点，如流动性和选择透过性。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调生物膜的流动镶嵌模型的概念和结构特点。
第二课时：6. 导入新课：通过复习上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
7. 讲解功能：讲解生物膜的功能，如保护细胞、维持细胞内环境稳定、物质运输等。
8. 实验演示：展示生物膜的流动镶嵌模型的实验现象，让学生直观地了解生物膜的结构特点。
9. 小组讨论：分发讨论问题，让学生分组讨论生物膜的功能及其在细胞生命活动中的应用。
10. 分享成果：邀请各小组代表分享讨论成果，引导学生深入思考生物膜的重要性。
11. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调生物膜的流动镶嵌模型的概念、结构和功能。
三、课后作业1. 根据本节课的学习内容，完成课后练习题。
四、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
生物膜的流动镶嵌模型高中生物优秀教案教学设计
生物膜的流动镶嵌模型高中生物优秀教案教学设计本节是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子与细胞》第4章--细胞的能量供应与利用其次节的内容。
下面是我为大家预备好的内容，盼望对你们有所关心，生物膜的流淌镶嵌模型高中生物优秀教案教学设计一教学目标1.简述生物膜的结构。
2.探讨在建立生物膜模型的过程中，试验技术的进步所起的作用。
3.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
二、教学重点和难点1.教学重点流淌镶嵌模型的基本内容。
2.教学难点探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
三、教学方法叙述法、探究法四、课时支配2课时五、教学设计环节一温故知新，导入新课老师提出两个关于生物膜的问题，请同学回答。
问题1：细胞膜的主要成分是什么?同学答：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。
问题2：细胞膜具有哪些功能?同学答：将细胞与外界环境分隔开;掌握物质进出细胞;进行细胞间的信息沟通。
老师导入：生物学观点认为，结构与功能是相适应的。
那么，生物膜具有怎样的结构才能与其功能相适应呢?人们对事物的熟悉是有一个过程的，对生物膜的结构的揭示也不例外，就让我们打开思维的大门，绽开想象的翅膀，穿越时空的隧道回到100多年前，与科学家一起探究生物膜的结构吧。
【设计意图】引导同学复习旧知，为新知的学习做下铺垫。
环节二情景创设，夯实基础1.探究细胞膜的化学成分展现“资料1”(如下)，回顾已学学问。
资料1 1895年，欧文顿用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进行过上万次的试验，发觉细胞膜对不同物质的通透性不一样：可以溶入脂质的物质比不能溶于脂质的物质更简单透过细胞膜进入细胞中。
老师给同学留出阅读和思索问题的时间，请同学回答下列问题，并用老师供应给同学的材料(水、汽油、花生油、烧杯、玻璃棒等)来证明自己的结论。
问题：该试验说明什么?做出假设：小试验：1.花生油与水混合;2.花生油与汽油混合。
同学分组进行试验，并得出结论：细胞膜主要是有脂类物质组成的，这是依据化学上物质的相像相溶原理。
生物膜的流动镶嵌模型教案设计
一、教案设计概述1. 教学目标：（1）让学生了解生物膜的流动镶嵌模型的概念及其意义；（2）使学生掌握生物膜的流动镶嵌模型的组成和特点；（3）培养学生运用模型解释生物膜功能的的能力。
2. 教学内容：（1）生物膜的流动镶嵌模型的概念；（2）生物膜的流动镶嵌模型的组成；（3）生物膜的流动镶嵌模型的特点；（4）生物膜的流动镶嵌模型在生物学研究中的应用。
3. 教学方法：（1）采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究；（2）利用多媒体教学，直观展示生物膜的流动镶嵌模型；（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 教学准备：（1）教师准备相关多媒体课件和教学素材；（2）学生准备笔记本和彩笔。
二、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过回顾细胞膜的结构和功能，引导学生思考细胞膜的动态特性；（2）提问：“细胞膜是如何实现功能的？”，“生物膜的流动性质如何？”；（3）学生回答后，教师总结并引入流动镶嵌模型的概念。
2. 讲授生物膜的流动镶嵌模型：（1）教师讲解流动镶嵌模型的组成，包括磷脂双分子层、蛋白质、碳水化合物等；（2）通过多媒体展示流动镶嵌模型的结构，让学生直观理解；（3）引导学生关注流动镶嵌模型的特点，如流动性、可塑性等。
3. 小组讨论：（1）教师将学生分成小组，每组讨论流动镶嵌模型在生物学研究中的应用；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成、特点及应用。
三、作业布置1. 绘制生物膜的流动镶嵌模型结构图；2. 写一篇关于生物膜流动镶嵌模型在生物学研究中应用的短文。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以便更好地为下次教学做好准备。
五、课后辅导1. 解答学生在作业中遇到的问题；2. 针对学生的个性化需求，提供相应的辅导；3. 收集学生对教学的反馈意见，不断优化教学方法。
生物膜的流动镶嵌模型教案设计
一、教案设计概述1. 教学目标：（1）让学生了解生物膜的流动镶嵌模型的概念及意义；（2）使学生掌握生物膜的流动镶嵌模型的组成和特点；（3）培养学生运用模型解释生物膜功能的的能力。
2. 教学内容：（1）生物膜的流动镶嵌模型的提出；（2）生物膜的流动镶嵌模型的组成及作用；（3）生物膜的流动镶嵌模型的实验验证。
3. 教学重点与难点：重点：生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成和特点；难点：生物膜的流动镶嵌模型的实验验证及功能解释。
二、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成、特点及实验验证；（2）案例分析法：分析具体实例，让学生更好地理解生物膜的流动镶嵌模型；（3）小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示生物膜的流动镶嵌模型的相关图片、视频等；（2）模型教具：展示生物膜的流动镶嵌模型的实体模型；（3）实验器材：进行生物膜的流动镶嵌模型的实验验证。
三、教学过程1. 导入：通过复习细胞膜的结构和功能，引导学生思考细胞膜的动态特性，引出本节课的主题——生物膜的流动镶嵌模型。
2. 讲解：（1）讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念和意义；（2）介绍生物膜的流动镶嵌模型的组成和特点；（3）讲解生物膜的流动镶嵌模型的实验验证及功能解释。
3. 案例分析：分析具体实例，让学生更好地理解生物膜的流动镶嵌模型。
4. 小组讨论：分组讨论生物膜的流动镶嵌模型在实际应用中的意义和作用。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步探究生物膜的流动镶嵌模型的相关知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和理解程度；2. 课后作业：检查学生的课后作业，评价学生对生物膜的流动镶嵌模型的掌握情况；3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、问题解决能力等。
五、教学资源1. 教材：选用与生物膜的流动镶嵌模型相关的内容，为学生提供系统性的学习材料；2. 多媒体课件：制作精美的多媒体课件，帮助学生直观地理解生物膜的流动镶嵌模型；3. 模型教具：准备生物膜的流动镶嵌模型的实体模型，让学生亲手操作，增强直观感受；4. 实验器材：准备进行生物膜的流动镶嵌模型的实验验证所需的器材，为学生提供实践操作的机会。
生物膜的流动镶嵌模型教案设计
生物膜的流动镶嵌模型教案设计一、教学目标：1. 让学生了解生物膜的流动镶嵌模型的概念和发展过程。
2. 让学生理解生物膜的流动镶嵌模型的主要特点和作用。
3. 培养学生通过实验和观察分析问题的能力。
二、教学内容：1. 生物膜的流动镶嵌模型的概念和发展过程。
2. 生物膜的流动镶嵌模型的主要特点和作用。
3. 实验：观察生物膜的流动镶嵌模型。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物膜的流动镶嵌模型的概念、特点和作用。
2. 教学难点：生物膜的流动镶嵌模型的实验观察和分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生物膜的流动镶嵌模型。
2. 使用多媒体课件辅助教学，帮助学生形象地理解生物膜的流动镶嵌模型。
3. 通过实验和观察，培养学生动手操作和分析问题的能力。
五、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生回顾细胞膜的结构和功能，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：介绍生物膜的流动镶嵌模型的概念、发展过程、主要特点和作用。
3. 实验：组织学生进行生物膜流动镶嵌模型的观察实验，引导学生注意观察和记录实验现象。
4. 分析与讨论：让学生根据实验现象，分析生物膜的流动镶嵌模型的特点和作用。
6. 作业：布置相关作业，让学生巩固所学内容。
六、教学评估：1. 通过课堂提问，评估学生对生物膜流动镶嵌模型概念的理解程度。
2. 通过实验报告，评估学生对生物膜流动镶嵌模型特点和作用的掌握情况。
3. 通过作业和课后习题，评估学生对课堂所学知识的巩固程度。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示生物膜流动镶嵌模型的图片、动画和实验视频。
2. 实验材料：如红细胞、显微镜等，用于观察生物膜的流动镶嵌模型。
3. 参考书籍和学术文章：提供深入了解生物膜流动镶嵌模型的资料。
八、教学拓展：1. 邀请生物学专家进行讲座，深入讲解生物膜流动镶嵌模型的研究进展和应用。
2. 组织学生进行生物膜流动镶嵌模型的相关实验研究，提高学生的科研能力。
3. 引导学生关注生物膜流动镶嵌模型在生物科技和医学领域的应用，激发学生对相关领域的兴趣。
(完整版)生物膜的流动镶嵌模型-教学设计
教学设计题目：生物膜的流动镶嵌模型生物教师：叶永亮宝清县第二高级中学一、教材分析“生物膜的流动镶嵌模型”是人教版《分子与细胞》模块第四章第二节内容。
本章共三节，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性，这与膜的结构有关，于是进入第二节内容。
而第二节内容又是解释第三节“物质跨膜运输的方式”的基础。
这三节内容的内在联系是：功能——结构——功能。
由此可见，本节“生物膜的流动镶嵌模型”在第四章中起着承上启下的作用，它是架起第一节和第三节的一座桥梁，并体现了结构决定功能的生物学观点。
“生物膜的流动镶嵌模型”主要介绍了对生物膜结构的探索历程，目的是让学生在认识生物膜结构的同时，了解人类探究生物膜结构的过程和方法，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。
随着技术手段的改进不断发现新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。
二、教学目标知识目标：课程标准中与本节内容有关的具体内容标准是“简述细胞膜系统的结构和功能”。
这项要求包括三层含义：一是简述生物膜研究的历程；二是理解实验技术的进步在建立生物膜模型过程中的作用；三是描述生物膜流动镶嵌模型的结构特点。
因此本节在知识方面的教学目标可定为“简述生物膜的结构”。
能力目标：本节内容以生物膜结构的探究历程为主线，学生动脑分析实验现象得出实验结论并构建模型为重点，让学生们从中体验科学的实验思想和实验方法。
因此本节在能力方面的教学目标可定为“尝试提出问题做出假设”。
情感态度与价值观：本节教材介绍了人类探究生物膜结构的过程和方法，可以加深学生对科学的历史和本质的认识，特别是这些内容中所体现的结构和功能相统一，技术手段的进步，促进科学的发展等观点对于学生的情感态度与价值观领域的发展有重要价值。
因此本节在情感态度与价值观方面的教学目标可定为“探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用；探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计
第四章细胞的物质输入和输出第二节《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计一、教学分析1、教材分析本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程，并安排了思考与讨论，让学生在认识细胞膜结构的同时，了解这些知识的来龙去脉，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。
随着技术手段的改进不断发现新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。
还应重点理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型，学会运用该模型解释相应的生理现象。
2、学情分析高一学生的特点是具有较强的抽象思维能力、综合实践能力、一定的想象能力。
同时他们对科学发展历史很感兴趣，引导学生据其因究其果，学生通过思考、查资料等，充分认识理解生物膜的结构与功能，归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。
通过画平面图把它表现出来。
这样，整合了学生的知识体系，丰富了知识内容，培养了学生思维表达、推理等各方面能力。
二、设计理念以问题驱动学习,引导学生自主、探究、合作，体现以学生为主体的教学新理念，同时注重评价，激励学生的发展和提高。
三、教学目标1、知识与技能（1）简述细胞的生物膜系统的概念和功能;（2）简述细胞膜的结构。
2、过程与方法(1)尝试从资料信息中中提出问题，作出假设，并进行评价；(2)学习科学探究的一般方法和步骤。
3、情感态度和价值观（1）探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用;（2）领悟科学探究的思想方法，培养学生质疑、求实、创新以及勇于实践的科学态度和精神；(3)学生在合作学习的过程中，学会与人交流、尊重他人；(4) 探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
【重点难点】1、重点：细胞膜的结构2、难点：细胞膜流动镶嵌模型的构建、结构与功能的统一性。
四、设计思路由于本节教学内容属于生物学史，对学习者而言很枯燥，因此采用“直观教学”和“学生的研究性学习”相结合的教学模式。
通过创设问题情境导入新课，以“细胞膜结构中磷脂分子和蛋白质分子的排布”为切入点，并通过问题、资料分析、板图及多媒体手段，引导学生发现问题及提出问题，构建模型，并不断修正评价，进而突破难点；以概念图的构建和动画演示，引导学习者更好的理解和构建流动镶嵌模型。