以《九色鹿为例》——浅谈小学语文课本剧表演的重要性
《九色鹿》课本剧【四年级作文】
《九色鹿》课本剧【四年级作文】九色鹿编剧：程一红表演：四（4）班时间：古代地点：森林、王宫人物：调达、九色鹿、国王、皇后、大臣、御林军统帅、乌鸦、大熊猫、金丝猴等动物第一幕九色鹿：“我就是传说中的九色鹿，看！我身披九种鲜艳的毛色。
我生活在大森林中，森林的生活多么美好！今天天气真好，我出来走走。
”调达：“大家好，我叫调达，是一个贪财如命的人，今天，我要去森林里逛逛，看看有什么宝贝，瞧、这怎么有一条那么汹涌的河，下面肯定有许多大鱼，下去捉几条上来。
啊呀！救命啊，救命啊，谁来救救我，我快被淹死啦。
”（九色鹿，它发现了调达。
九色鹿忙跳下水去，将调达救上岸来。
）调达：“这衣服都湿了，调达拧着衣服说道。
谢谢你，救命恩人，我愿永远做你的奴仆，终生受你驱使。
”九色鹿：“我救你并不是要你做我的奴仆，只要你不向任何人透入我的住处就算是知恩图报了。
”调达：“我发誓：决不会说出你的住处，如果我说出去了，就遭到天打五雷轰”九色鹿：“请你记住我说的话，快回家吧！”调达：“哇，你好漂亮呀！你就是传说中的九色鹿吗？”九色鹿：“是的”调达：“哦，我回家了。
”第二幕皇后：“我是这个国家的皇后，好累啊，该休息会儿了。
亲爱的观众朋友们，刚才我梦到了一只双角洁白如雪，身披九种鲜艳毛色的鹿。
草绿、鲜红、蔚蓝等等等等，是那么的纯洁，那么的美丽。
咦？要是用这只鹿的皮毛做衣服穿上，那我将成为世界上最美丽的女人。
对了，陛下是一国之君，他一定有办法的，找找他去。
”皇后：“陛下、陛下，世界上有一只非常非常美丽的九色鹿，你快下旨将它抓来，用它的皮毛做衣服给我穿好不好嘛？”国王：“可世上没有这种鹿呀！”皇后：“有的有的有的，讨厌！”国王：“好好，那我就想想办法吧。
”皇后：“嗯，谢谢陛下，臣妾告退。
”国王：“宣胡大人进见。
”胡大臣：“陛下，找我来有何事。
”国王：“美丽的皇后要用九色鹿的皮毛做衣服，可世上根本没有九色鹿，你有什么办法呀？”胡大臣：“这，哦，有了，只要陛下贴张皇榜说抓到或发现九色鹿者一律重金奖赏。
浅谈小学语文课本情景剧表演的作用
浅谈小学语文课本情景剧表演的作用语文课本情景剧表演作为小学语文教学中的一种教学形式，以其独特的魅力吸引着越来越多的教师和家长的关注。
情景剧表演不仅可以培养学生的语言表达能力和表演能力，还可以提高学生的综合素质和培养学生的合作意识。
本文将从多个角度浅谈小学语文课本情景剧表演的作用。
一、丰富课堂教学内容小学语文课本情景剧表演是语文教学中的一种新的教学形式，它可以让学生在课堂上身临其境地体验故事情节，深入情感地表演角色，让学生通过亲身参与，更好地理解和体验课文中的情节和人物。
通过情景剧表演，每个学生都有机会参与培养学生的表演能力，激发他们对语文的兴趣，让课堂教学更加丰富多彩。
二、促进学生语言表达能力的提高语言表达能力是语文学习中非常重要的一部分，情景剧表演可以促进学生语言表达能力的提高。
通过表演，学生需要用自己的语言来表达角色的情感和台词，这要求学生在语言的选择和运用上进行实践，提高了学生语言表达能力。
通过情景剧表演，学生不仅可以克服语言表达方面的恐惧，还能够在不断的实践中提高自己的语言表达能力，使语文学习更加生动有趣。
三、培养学生的表演能力和创造力情景剧表演可以培养学生的表演能力和创造力。
在表演过程中，学生需要扮演不同的角色，体验不同的情感，这对学生的表演能力提出了要求。
学生还可以借助表演的机会发挥自己的创造力，塑造出更加生动的角色形象，丰富自己的表演技巧，使学生的表演能力和创造力得到了有效地锻炼。
四、提高学生的综合素质情景剧表演不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高学生的综合素质。
通过表演，学生不仅可以熟悉课文，理解和体验情感，还可以与同学共同完成一次表演，培养学生的合作意识。
在表演过程中，学生要不断地去调整动作、表情、声音等，培养了学生的观察力和综合协调能力。
通过角色扮演，学生还可以提高自己的想象力和思维能力，使学生的综合素质得到了全面地锻炼。
五、促进情感体验与沟通交流情景剧表演可以促进学生对文学作品的情感体验，增加学生对文学作品的理解和感悟。
浅谈小学语文课本情景剧表演的作用
浅谈小学语文课本情景剧表演的作用语文课本情景剧表演是小学语文课堂中常见的一种教学活动形式。
它通过学生的表演和角色扮演，帮助学生更好地理解课文内容，提高语言表达能力，培养团队合作精神，激发学生学习语文的兴趣。
本文将从几个方面浅谈小学语文课本情景剧表演的作用。
语文课本情景剧表演有利于激发学生学习语文的兴趣。
学生通过角色扮演和表演，能够更好地融入课文的情境中，感受课文中的人物和情感，从而激发学习的兴趣。
在表演中，学生可以尝试不同的角色和情感表达，体验角色的感受和情感，这种亲身参与和体验的过程可以使学生更加主动地投入到语文学习中。
通过表演，学生可以感受到语文学习的乐趣，提高对语文的热爱和积极性。
语文课本情景剧表演有助于提高学生的语言表达能力。
在表演中，学生需要扮演不同的角色，使用不同的语言和表达方式，这对学生的口头表达能力和语言表达能力提出了更高的要求。
通过表演，学生可以锻炼自己的语言组织能力和表达能力，培养自信心。
在表演的过程中，学生会不断地调整自己的语言表达方式，不断地尝试和改进，从而提高自己的语言表达能力。
语文课本情景剧表演还有助于培养学生的团队合作精神。
在表演中，学生需要相互配合，担任不同的角色，协调表演节奏，这需要学生进行有效的沟通和合作。
通过表演，学生可以培养团队合作精神，学会倾听他人的意见，理解和尊重他人的角色，共同完成一次完美的表演。
这有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力，培养学生的集体主义精神。
小学语文课本情景剧表演对学生语文学习有着积极的作用。
它可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语言表达能力，培养学生的情感体验能力和想象力，同时也有利于培养学生的团队合作精神。
在日常的语文教学中，教师可以通过安排适当的角色扮演和情景剧表演，激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，提高学生的语文学习效果。
小学语文教学中课本剧表演的作用
⼩学语⽂教学中课本剧表演的作⽤2019-08-20随着多媒体的运⽤，课本剧这⼀独特的教学⽅式在我们的⼩学语⽂课堂上已经越来越少。
其实课本剧的作⽤往往不是现代教学⼿段可以替代的。
⼩学⽣形象直观思维⽐较强，所以我们现在使⽤的语⽂教材课⽂多是故事或童话，⽽故事和童话类的课⽂始终是⼩学⽣⾮常感兴趣的。
这些课⽂⼤多可以改编成课本剧。
当学⽣学过某篇有意义的故事或者童话后，实时地进⾏语⽂综合实践活动，编排课本剧，对⽂章中的⾓⾊进⾏表演，这更是⼩学⽣们乐意去做的。
通过表演、不仅可以表达他们对故事或童话的理解与感受，还可以创造性地发展故事的情节，抒发⾃⼰独特的感悟。
学⽣在表演中情绪是积极的、欢快的。
学习对他们来说是⼀种快乐，表演的过程锻炼了学⽣多⽅⾯的能⼒，综合素养得到了提升。
⼀、课本剧表演可以加深对⽂章的理解与记忆⼩学⽣学习语⽂要注重语⾔的积累，尤其是⼀些名家名篇。
规范的、优美的语⾔，⼀定要让学⽣多积累。
学⽣学习⼀篇新课⽂，如果能够按照作品中的⾓⾊的思想、感情、对话和动作，站在⾓⾊的⽴场上去表演，能够在不知不觉中记住各个⾓⾊的特征，表演时，可以体会到⽂章中语⾔⽂字使⽤的准确性，加深对部分重点词语的理解。
有些词语⽼师讲了许多，不如表演时的⼀个动作、⼀个神态。
通过表演，可以让学⽣更深刻地理解⽂章中⼈物的思想感情，性格特征，引起他们的共鸣。
如教学《三袋麦⼦》⼀课，这篇课⽂是学⽣⽐较喜欢的课⽂，⽂章对⼩动物的形象、性格都刻画得栩栩如⽣，富有童趣。
所以是课本剧表演的好课⽂。
教学中，我在学⽣熟悉课⽂内容的基础上，让学⽣扮演课⽂中的⾓⾊，表现作品中每⼀⾓⾊的语⾔和动作，表现他们的性格。
学⽣表演的兴趣很浓，⼩猪的憨厚可爱，⼩⽜的勤俭节约，⼩猴的聪明机智被学⽣形象逼真地表演了出来。
表演的学⽣从中对三个⾓⾊的形象有了更深刻的认识，观赏的学⽣也对课⽂有了进⼀步的理解，教学效果明显。
这样的表演使学⽣能够深刻地理解故事的情节与⽂章语⾔运⽤的准确性。
以《九色鹿为例》——浅谈小学语文课本剧表演的重要性
以《九色鹿为例》——浅谈小学语文课本剧表演的重要性通观所有的语文课堂，如果都是老师在讲，难免小学生会觉得枯燥无味，而课本剧在语文课堂的出现，完成打破了传统的语文教学，学生将课文中抽象的语言文字，转化成了生动活泼的故事情节和鲜明的人物形象，这样有了身临其境的主观感受，才能更真切的体会人物形象。
曹禺说：“演课本剧，可以启发学生潜在智力，使学生对听课、读书产生兴趣，从而引起学生想读其它文学书籍。
”那么如何发挥课本剧在语文教学中的作用呢？本文以四上苏教版教材中《九色鹿》为例谈谈课本剧表演的重要性。
一、剧本的创编需“有米之炊”所谓课本剧就是以语文教材中的有关课文内容为基础，将其改编成能够利用讲台、教室、操场或舞台表演的相声、小品或小型话剧。
课本剧表演首先需要有剧本，在课文内容上改写的剧本，既不能生搬硬套将课文内容照抄过来，也不能胡乱篡改。
比如《九色鹿》是一则民间故事，这篇课文情节传奇动人，故事性和形象性都很强。
很适合改成舞台剧，所以依托于课文内容，首先要让学生对故事情节进行梳理，明晰课文结构，提炼故事情节，让学生给舞台剧划分剧幕。
这些准备工作都是第一课时所需要解决的问题，学生很快会划分出此剧一共分4幕，第一幕山林中九色鹿登场，可以采用独白的形式，让学生上场扮演九色鹿，如“我是一只神奇的鹿，我的双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。
”第二幕河边。
调达失足落水，九色鹿纵身相救，不要报答，调达郑重起誓，保守秘密。
这是一只多么善良而勇敢的鹿，让调达如此感恩戴德。
第三幕王宫。
王妃做梦，想鹿做衣，国王张榜，悬赏捕鹿，调达告密带路。
就因为一个梦，王妃缠着国王要九色鹿的皮，无奈的国王用重金悬赏捕捉九色鹿，就因为想要发财，见利忘义的调达带国王的军队去捉九色鹿。
王妃、国王、调达和九色鹿之间的种种矛盾皆源于一个“贪”字。
第四幕草地。
这是整个剧中矛盾冲突最为激烈的部分，也是整剧的高潮。
当熟睡在春光中的九色鹿突然身陷刀枪剑斧的包围之中，望着国王身边的调达，它如梦初醒，终于看清了调达的丑恶嘴脸。
课本剧《九色鹿》随想
课本剧《九色鹿》随想摘要：《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”学生演课本剧就是“实践”的一种具体表现，而课本剧又实现了陶行知先生提出的“六个解放”。
关键词：知识能力实践解放执教《九色鹿》，学生对课文的理解总是不太深刻，因而总读不出文章的韵味。
于是，我做出了一个大胆的决定，课后演一演《九色鹿》。
话音刚落，台下阵阵掌声，孩子们欢呼雀跃。
一天天过去了，我竟然将课本剧这档子事抛之脑后。
孩子们却还记得一清二楚，老师在何时何地说过这样的事儿。
终于，班长发话了，“老师，什么时候排课本剧？”“过一段时间，马上要期中考试，得好好复习。
”孩子们无可奈何，只得埋头苦读。
一个月过去了，市教育局下达文件精神，要求“校园艺术节”每校上报课本剧，校长室对此工作高度重视，要求每个年级组编排课本剧。
接到这个通知，我这才想起自己曾答应过孩子……当孩子们得知这个消息后，他们再一次欢呼雀跃！看着孩子们那股高兴劲儿，我懊悔，我反思……为什么我的目光竟如此短浅，只一味追求分数，却忽略了对孩子们的能力培养。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”语文新课程着重培养学生的语文实践能力，并主张培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
然而这却引起了种种误读，导致目前的语文教学出现了较大的偏差。
基于“语文课最基本的功能就是要给学生传授基本的语文知识与语文技能”【1】观念的影响，加之应试教育这个更具功利目的的巨大现实压力依然存在，许多教师对新课标中语文是“工具性与人文性的统一”的理解很容易偏向“工具性”，从而把语文实践与语文练习相提并论，把语文实践能力片面地理解为“操作能力”、“考试能力”，只是进行与考试密切相关的读写技能和应试技巧的操练(适度的训练是必要的)，忽视了语文实践中学生的精神活动和生命体验。
22《九色鹿》[5篇范例][修改版]
![22《九色鹿》[5篇范例][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/2fbdd21981c758f5f71f6759.png)
第一篇：22《九色鹿》22、《九色鹿》一、教材研究（另辟蹊径）本文是一个美丽的民间故事，写九色鹿救了救了一个叫调达的落水人，调达发誓永远不会说出九色鹿的住处，但在国王的重金悬赏面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了应有的惩罚。
作者运用拟人化的手法，将九色鹿拟人化，使其能在危急关头救人不图回报，在关键时刻揭露调达，劝讽国王，表现了九色鹿无私助人，是非分明，机智无畏的性格特点，塑造了一个令人崇敬的美好形象。
同时，运用前后对比，入木三分地揭露了调达见利忘义、灵魂肮脏的卑鄙嘴脸。
二、学情研究（学生基础）学生对这样的故事会非常感兴趣，可充分发挥学生的想象力，通过人物的语言、神情、动作去感知人物的内心世界，深刻地体会文章刻画的人物形象。
三、目标点击（简洁明确）1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字新词，联系课文内容理解“背信弃义”“恩将仇报”“郑重”等词的意思。
会用“只好”“竟然”造句。
3、理解课文内容，抓住关键词句，展开合理想象，领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径，让学生明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点：1、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
2、通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
四、重点筛选（知识点、训练点）1、联系上下文或查字典理解：郑重起誓、灵魂肮脏、背信弃义、知恩图报、泄露、斥责。
2、朗读指导（1）“谢谢你的救命之恩。
我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”（感激、发自内心）（2）“我救你并不是要你做我的奴仆。
快回家吧。
只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。
”（缓和严肃的语气）（3）“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”（急促的语气）（4）“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。
他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（语气非常强烈、含责备的语气）3、人物形象的分析九色鹿：美丽善良、见义勇为、不求回报。
浅谈课本剧表演在小学语文教学中的作用
浅谈课本剧表演在小学语文教学中的作用作者：金江河来源：《都市家教·上半月》2015年第08期课本剧来源于语文课堂教学活动中的分角色朗读，是师生以语文教材中的有关课文内容为基础，将其改变成能够通过讲台、教室、操场或舞台表演的相声、小品或小型话剧。
它将文学、表演、音乐、舞蹈、美术等多学科有机结合，能同时作用于人的视觉、听觉、触觉等多种感官。
随着新课程改革的实施，编演课本剧不仅是对一成不变的小学语文教学模式的挑战，而且这种课堂表演的形式，已成为取材于语文课本并为语文教学服务和丰富校园文化的一种新型剧种。
正如我国著名剧作家曹禺老先生所说：“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力”，“课本剧可以启发学生潜在的智力，使他们对听课、读书发生兴趣……”在学区组织的课本剧比赛中，“我行我秀，秀出真我”，孩子们抑制不住内心的喜悦，该是粉墨登场了！《尊严》剧本中，小演员在演“逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪”时，完全可以做出各自因饥饿难忍，痛苦不堪的面容，只要符合这一要求，便是成功的，至于“狼吞虎咽地吃起来”，就要看学生如何深切理解这种“饥饿难忍”了，如果学生之前确实有过类似的挨饿经历，他的表情、动作就显得更加逼真一些。
虽然他们有些稚嫩，但是举手投足之间无不跃动着童真与童趣。
那热烈的掌声和欢快的笑声，都是“拔节”的声音。
他们的快乐在实践中得到了体验，他们的兴趣在演出中又一次被激发。
表演为学生提供了亲自实践的机会，放飞了学生的心灵，他们的能力得到了强化锻炼。
当学生勇气十足地把课堂意外的潜能引入课堂，结合课文的学习进行个性张扬、自我展示时，表演，不仅仅是个别学生的受益，而是每个人的思维都处于兴奋、活跃的状态。
从孩子们眼神的真情流露，专心致志的聆听体味，随心所动的肢体展现中看得出他们在自由的“戏剧王国”中达到了情感的共鸣，思想的升华。
课本剧为学生打开了一个新的活动天地，吸引了学生稚嫩向上的心，他们在其中可以大显身手，而这无疑对他们的发展是有利的。
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以《九色鹿为例》——浅谈小学语文课本剧表演的重要性
发表时间：2018-06-14T16:15:42.723Z 来源：《教学与研究》2018年6期作者：殷琳[导读] 通观所有的语文课堂，如果都是老师在讲，难免小学生会觉得枯燥无味，而课本剧在语文课堂的出现，完成打破了传统的语文教学，学生将课文中抽象的语言文字殷琳（江苏省常州市新北区新桥实验小学江苏常州 213000）中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2018）06-028-01 通观所有的语文课堂，如果都是老师在讲，难免小学生会觉得枯燥无味，而课本剧在语文课堂的出现，完成打破了传统的语文教学，学生将课文中抽象的语言文字，转化成了生动活泼的故事情节和鲜明的人物形象，这样有了身临其境的主观感受，才能更真切的体会人物形象。
曹禺说：“演课本剧，可以启发学生潜在智力，使学生对听课、读书产生兴趣，从而引起学生想读其它文学书籍。
”那么如何发挥课
本剧在语文教学中的作用呢？本文以四上苏教版教材中《九色鹿》为例谈谈课本剧表演的重要性。
一、剧本的创编需“有米之炊”
所谓课本剧就是以语文教材中的有关课文内容为基础，将其改编成能够利用讲台、教室、操场或舞台表演的相声、小品或小型话剧。
课本剧表演首先需要有剧本，在课文内容上改写的剧本，既不能生搬硬套将课文内容照抄过来，也不能胡乱篡改。
比如《九色鹿》是一则民间故事，这篇课文情节传奇动人，故事性和形象性都很强。
很适合改成舞台剧，所以依托于课文内容，首先要让学生对故事情节进行梳理，明晰课文结构，提炼故事情节，让学生给舞台剧划分剧幕。
这些准备工作都是第一课时所需要解决的问题，学生很快会划分出此剧一共分4幕，第一幕山林中九色鹿登场，可以采用独白的形式，让学生上场扮演九色鹿，如“我是一只神奇的鹿，我的双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。
”第二幕河边。
调达失足落水，九色鹿纵身相救，不要报答，调达郑重起誓，保守秘密。
这是一只多么善良而勇敢的鹿，让调达如此感恩戴德。
第三幕王宫。
王妃做梦，想鹿做衣，国王张榜，悬赏捕鹿，调达告密带路。
就因为一个梦，王妃缠着国王要九色鹿的皮，无奈的国王用重金悬赏捕捉九色鹿，就因为想要发财，见利忘义的调达带国王的军队去捉九色鹿。
王妃、国王、调达和九色鹿之间的种种矛盾皆源于一个“贪”字。
第四幕草地。
这是整个剧中矛盾冲突最为激烈的部分，也是整剧的高潮。
当熟睡在春光中的九色鹿突然身陷刀枪剑斧的包围之中，望着国王身边的调达，它如梦初醒，终于看清了调达的丑恶嘴脸。
九色鹿的控诉感动了国王，他幡然醒悟斥责并惩罚了调达。
让学生在熟悉剧本的基础上，通过概括小标题的方式来明确剧幕内容。
第一幕九色鹿初登场，第二幕调达落水鹿相救，第三幕王妃梦鹿缠国王，调达见榜宫高密，第四幕九色鹿怒斥调达，国王惩恶扬善。
学生通读文本之后，能够很快的抓住每幕剧重要情节，并且训练了他们的概况能力。
二、剧本的表演需“入情入境”
在创编过程中，文本有许多的“空白点”，学生在编演时可以进行补充和丰富。
教师所做的是引导学生展开合理想象，对文本进行创新，我们可以对文本中的人物形象进行夸张描述，甚至可以对文本的某一部分进行重新改编。
如《九色鹿》第二课时教学中，可以采用小组表演的形式，用表演型的任务来驱动学习任务，提前出示：学生学习任务单1、汇报 2、我们在哪方面做了思考 3、请观众给我们提意见。
让学生从剩下的三幕中选取一幕你最感兴趣的场景，围绕场景各小组长做好角色分配，对角色语言创造性改编，小组尝试表演。
（1）人物语言加工和改造，文本中概括性语言转化为人物对话。
情节的发展是人物来推动的，要想把文中的人物形象变成舞台想象，必须要讲课文里的人物读“活”从语言文字中揣摩人物的内心世界和性格特征，根据他的特征对人物进行再创造，加工台词，想象动作和表情。
以感悟调达的形象为例，在第二幕中九色鹿救了落水的调达，调达对九色鹿千恩万谢，发誓永不说出九色鹿的住处，这里可以加入调达的话语，他当时面对自己的救命恩人说了怎样一番千恩万谢的话。
第三幕中调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
此时表演时调达的内心有多种，可以是矛盾的：“我答应不暴露九色鹿的住处，可是看到这么多黄金近在眼前我不能错失良机啊，到底怎么办呢？”可以是原形毕露：“哈哈，发财的机会来了，这下终于可以不用工作，一劳永逸啦？”可以采访调达，调达啊调达，你为什么心花怒放？你不是郑重起誓不说出九色鹿的住处吗？
（2）抓住关键词语和句子，引导学生发挥想象在四幕剧中，国王、王妃、乌鸦都对故事情节的发展起着关键作用，但是除了乌鸦，国王和王妃并没有台词，课上出示描写王妃的语段，想象着她要怎样缠着国王用九色鹿的毛皮做衣服时的语言。
在第二幕中，有这样一句话：“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
”学生演到这里，就需要引导他们发挥想象，想象当时调达会怎么说，他有什么表情，有什么动作，会说些什么，事实证明，这样的补充，让文本的内容更加丰盈，加入学生对文本的体验思考，让学生更加能够体会故事的情境。
对于第四幕没有台词的国王，让学生讨论从哪方面来说他的台词，不难发现从三个方面：一是训斥、惩罚调达。
二是向九色鹿道歉，三是号召人们保护九色鹿。
如：国王听了九色鹿的话，非常气愤，指着调达说：“调达，你这个背信弃义的小人，九色鹿冒死救了你，你却为了金钱违背誓言，出卖恩人，你不仅不知恩图报，还恩将仇报！来呀，把这个小人拉下去重打50大板。
”；国王非常惭愧，对九色鹿说：“对不起，我不应该因为一己私欲而残害无辜。
”
三、表演评价要及时生效
新课程背景下的语文课堂更加注重评价的作用，也更加重视引导学生开展自主评价、互动评价，让学生在评价的过程中明确的事、共同提高。
在表演过程中教师要注重引导学生对课本剧的表演进行多样有效的评价，让学生在不断的评价、表演、再评价中得到提升。
在《九色鹿》几幕剧的表演中，教师对第一组上台表演的评价尤为重要，这对其他几组能否超长发挥起到决定的作用。
在第一组表演完之后，教师应让学生互评，提出自己的建议。
我们在仔细观看每一组同学的表演之后，说出你觉得他们的表演有什么精彩的地方？或者你认为还有哪些不足，提出来大家一起想一想。
有的同学就提议对于王妃的“缠”字表现的不够，应该发挥想象，比如生活中自己想要一件玩具是怎样缠着父母来买的，这样的建议十分中肯，有利于学生表演水平的提高。
课本剧的编演是基于儿童视野，只有真正把儿童放在他们自己的位置上，放在我们教师的心中，才能让课本剧这朵花常开于课堂教学之中，这样不仅能够深化学生对文本内容的深度解读，而且能够帮助学生养成自主探究的意识，培养学生的合作精神，让学生在积极的参与过程中能力得到提升。