高考改革方案：语文试题六大变化
2024年高考语文全国卷六大创新题型及其解析
2024年高考语文全国卷六大创新题型及其解析教育部教育考试院2024年高考语文全国卷落实《深化新时代教育评价改革总体方案》中“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和‘机械刷题’现象”和《中国高考评价体系》中考查应体现基础性、应用性、综合性、创新性的要求，试题在考查高阶思维品质、鼓励学生个性回答、加强教考衔接等方面均有新的尝试。
下面是今年语文试题中六大创新题型介绍及其解析。
试题一：全国甲卷实用类文本阅读（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成4～6题。
“偷梁换柱”多指以假代真，用欺骗的手段改变事物的性质，然而在古建筑工程领域，“偷梁换柱”却属于一种科学实用的修缮加固方法。
梁是截面形状一般为长方形的木料，且木料的长度尺寸远大于截面尺寸。
梁为水平放置，两端的底部有支撑构件。
梁主要用于承担建筑上部构件及屋顶的全部重量，并把这些重量向下传给支撑构件。
柱为梁的支撑构件。
柱子截面形状一般为圆形，长度尺寸远大于截面直径。
柱子为竖向放置，主要用于承担上部梁传来的重量，并向下传递给下部的梁或直接传至地面。
梁与柱采用榫卯形式连接，形成稳固的大木结构体系。
位于屋架内的若干梁在竖向被层层往上“抬”，上下梁之间由短柱支撑，底部的梁由立于地面的立柱支撑。
梁、柱均为中国木结构古建筑的核心受力、传力构件，缺一不可。
对于古建筑而言，立于地面的立柱，或因长期承受上部结构传来的重量而产生开裂残损，或因柱底部位长期受到地面潮气影响而出现糟朽残损，这导致木柱强度下降，无法正常支撑梁。
此时可采用“偷梁换柱”的加固方法。
“偷梁换柱”实际就是“托梁换柱”。
其基本做法为：首先将“假柱”（即临时的竖向支撑构件）安装在梁底部、原柱（原有立柱）旁边；再抽去原柱，使梁传来的重量暂时由“假柱”承担；然后安装新柱，新柱的材料、尺寸及安装位置与原有立柱相同；最后将“假柱”移去。
完善的“偷梁换柱”加固方法具有科学性，其原理主要包括三个方面：其一，从梁的角度而言，它是水平受力构件，并把外力向下传给立柱。
新旧高考语文试卷结构变化
一、试卷结构的变化1. 题型比例调整新高考语文试卷结构在题型比例上进行了调整，更加注重对学生语文能力的全面考察。
具体表现为：（1）文言文阅读：新高考文言文阅读题量增加，注重考查学生的文言文阅读理解和翻译能力。
（2）现代文阅读：新高考现代文阅读题量减少，但更加注重考查学生的阅读速度和深度，以及分析、概括、评价等能力。
（3）作文：新高考作文题量保持不变，但更加注重考查学生的思辨能力、创新能力和实际应用能力。
2. 题目难度调整新高考语文试卷在题目难度上有所调整，更加注重考查学生的基础知识和基本技能。
具体表现为：（1）选择题：新高考选择题难度降低，更加注重考查学生的基础知识和基本技能。
（2）非选择题：新高考非选择题难度有所提高，更加注重考查学生的综合能力和创新思维。
3. 考察内容调整新高考语文试卷在考察内容上进行了调整，更加注重考查学生的语文素养和综合素质。
具体表现为：（1）文学素养：新高考语文试卷更加注重考查学生的文学素养，如对经典文学作品的阅读和理解。
（2）文化素养：新高考语文试卷更加注重考查学生的文化素养，如对中国传统文化、民族精神等方面的了解。
（3）生活素养：新高考语文试卷更加注重考查学生的生活素养，如对现实生活中的语文现象的观察和思考。
二、变化原因及意义1. 变化原因（1）适应新时代教育需求：新高考语文试卷结构的变化，旨在适应新时代教育需求，培养学生的综合素质和创新能力。
（2）改革教育评价体系：新高考语文试卷结构的变化，有助于改革教育评价体系，更加关注学生的实际能力和综合素质。
2. 变化的意义（1）提高学生的语文素养：新高考语文试卷结构的变化，有助于提高学生的语文素养，培养他们的阅读、写作、思辨等能力。
（2）促进学生全面发展：新高考语文试卷结构的变化，有助于促进学生全面发展，培养他们的创新精神和实践能力。
总之，新旧高考语文试卷结构的变化，体现了我国教育改革的方向和目标，有助于培养适应新时代需求的高素质人才。
高考语文试卷新课标
高考语文试卷新课标
2017年开始，新高考语文试卷按照新课标要求进行改革。
新课标要求高考语文试卷结构由原来的“A卷”、“B卷”、“C卷”调整为“A卷”和“B卷”两部分。
其中，“A卷”为文言文阅读与写作，主要涵盖文言文阅读、文言文写作和文言文综合应用等内容。
文言文阅读主要考查考生对古人文章的理解能力；文言文写作要求考生运用古代文学作品的语言表达自己的思考和感悟；文言文综合应用则要求考生在多种语言运用场景中正确运用文言文知识。
“B卷”为现代文阅读与写作，主要包括现代文阅读、现代文写作和现代文综合应用三个方面。
现代文阅读要求考生通过阅读现代文学作品理解并分析其中的主题、结构和意义；现代文写作则要求考生运用现代文的语言表达自己的观点和思考；现代文综合应用则要求考生根据给定的情景和要求进行现代文语言的运用。
新高考语文试卷在内容上更注重学生的文学素养、语言运用能力和综合应用能力。
对于考生来说，需要更深入地理解和掌握古代文言文及现代文的知识，能够熟练运用不同类型的语言材料进行阅读、分析和写作，并在实际生活和工作中能够灵活运用语言进行沟通和表达。
总的来说，新高考语文试卷对考生的要求更高，考察内容更广泛，旨在培养学生的综合语文素养和能力。
考生需要通过深入学习和实践，提升自己的文学素养和语言运用能力，才能在高考中取得好成绩。
新高考(全国卷)语文考试试卷结构及题型变化
新高考（全国卷）地区语文试卷结构及题型变化新高考语文考试试卷及试卷结构说明：新高考语文试卷结构：考试时间150分钟，试卷满分150分。
第一部分：现代文阅读（35分）现代文阅读Ⅰ：材料型论述类文本阅读（19分）2020新高考全国Ⅰ卷题型：分析：新高考现代文阅读Ⅰ在第1和第2道选择题上与之前的全国卷保持一致，都是对于文章内容的分析，理解与判断。
第3题开始有所变化，第3题是根据文章中的某一个定义或者一个解释去推断文章之外的事物，这与之前全国卷的第3题有了很大的区别。
第4题给某一个事物下定义和第5题概括文章的行文脉络都是新题型，与过去文学类文本阅读和实用类文本阅读的问答相比，更加考察学生的语文功底，即阅读理解的能力和学生对全文内容的把握程度，对语文的要求提高了一个层次。
现代文阅读Ⅱ：现代诗歌阅读（16分）①*表示新题型②*表示新题型③*表示新题型2020新高考全国Ⅰ卷题型：分析：与现代文阅读Ⅰ相比，现代文阅读Ⅱ在6-8题的考察上与之前的全国卷类似，对文章内容的分析，理解与判断，对文章的赏析。
考点与过去基本保持一致，这也体现了高考试卷的平稳过渡。
第9题的考察形式又是一个创新，考察文章的行文线索，这与现代文阅读Ⅰ第5题较为类似，都是对文章的一个整体把握。
如果对文章理解的不够深入，对于这两道题的作答一定是不够理想的。
新高考对于考生整体把握文章内容的要求有所提高。
这与之前相比，对于学生语文能力的要求更高。
只有准确的把握文章，才能够有一个较为清晰的脉络。
对于只抓部分，对文章总体把握不好的同学来说这类题目解答起来可能会④*表示新题型有些困难。
第二部分：古代诗文阅读（35分）文言文阅读（20分）2020新高考全国Ⅰ卷题型：分析：在新高考文言文阅读部分，大部分题目与原来题型相同，考察的仍然是传记。
与原来相比，翻译题的分值减少，在此基础上增加了一⑤*表示新题型道问答题。
文言文阅读基本保持稳定，问答题的增加让文言文阅读的难度也有所增加。
新高考全国一卷语文题目
新高考全国一卷语文题目新高考全国一卷语文题目一、引言2019年全国高考将首次使用新高考方案，对于高中生来说是一次全新的经历。
其中，高考语文也发生了重要变化，全国一卷语文题目的变化备受关注。
二、考试结构变化新高考语文考试分为两个部分：阅读与作文。
阅读部分分为两个环节：阅读理解和阅读表达；作文部分仍有“命题作文”和“非命题作文”两种形式。
三、新考题形式新的语文考题形式更加灵活创新。
不仅仅体现在试题的结构上，还在于命题的深度和难度随着时间推移成型，对学习者的综合素质和语文综合能力有更加严格的要求。
四、阅读理解篇目阅读理解的篇目更加注重知识和技能的综合运用。
同时，也可以通过阅读理解了解文化和风俗的变化，尤其是近代中国的社会历史和思想文化阐释。
五、阅读表达篇目阅读表达的篇目则更加注重考察学生的语言表达和逻辑思维能力。
在读懂文章的基础上，能够准确地表达出自己的看法，同时需要具备熟练的写作技能和塑造形象的能力。
六、命题作文命题作文侧重于考察学生的写作能力和组织能力。
考生需要凭借自己的语言表达能力，根据不同的主题和材料，进行有效的组织和表达，同时体现语言的准确性、连贯性和实用性。
七、非命题作文非命题作文则侧重于考察学生综合写作能力和审美观念。
考生可以自主选择主题和题材，从多个角度进行思考和创作，发挥自己的想象和创造力，体现自己的个性和风格。
八、总结新高考全国一卷语文题目的变化，既给了学生更加灵活多样的考试形式，也注重考察学生的语言素养和综合能力。
在备战新高考的过程中，希望广大学生能够注重知识和能力的综合培养，全面提高自己的语文水平和综合素质。
2023年广东新高考语文
2023年广东新高考语文随着广东省教育部门的改革，2023年广东将推出全新的高考制度，其中包括对语文科目的改革。
新高考语文将以培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和批判思维能力为目标，使学生能够更好地应对未来社会的需求和挑战。
一、语文科目的改革目标新高考语文的改革目标是培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写的能力。
语文科目的评价将不再仅仅侧重于记忆和填鸭式的学习，而是更注重学生的语言表达能力、思辨能力和文化素养的培养。
二、考试形式的改变新高考语文将取消传统的卷面考试，采用更加综合的考试形式。
除了传统的笔试之外，还将引入口语考试、阅读与写作的综合评估等多种考试形式。
这将更加全面地评价学生的语言能力，使学生能够更好地发展自己的语言技能。
三、语文教学的改革新高考语文的改革将从教学内容、教学方法和教材选择等多个方面进行。
语文教学将更加注重培养学生的阅读能力和批判思维能力。
教学内容将更加贴近学生的生活和社会现实，让学生能够更好地理解和应用所学的知识。
教学方法将更加多样化，注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
教材的选择将更加注重培养学生的文化素养和批判思维能力，让学生能够更好地理解和分析文学作品。
四、评价方式的改变新高考语文将更加注重学生的能力和素养的综合评价。
传统的分数评价将不再是唯一的评价标准，学生的学习过程和学习能力也将得到更多的重视。
学生的学习成果将通过综合素质评价的方式进行评价，包括学生的作品、学生的学习报告和学生的口语表达能力等。
五、学生的学习建议面对新高考语文的改革，学生需要从多个方面提升自己的语文能力。
首先，学生应该培养良好的阅读习惯，多读优秀的文学作品和各种类型的阅读材料。
其次，学生应该注重提升自己的写作能力，通过多写作、多练习来提升自己的表达能力。
此外，学生还应该积极参与课堂讨论和团队合作活动，提高自己的语言表达和批判思维能力。
最后，学生还需要注重培养自己的文化素养，了解和理解不同的文化背景和价值观。
新高考语文试题特点
新高考语文试题特点
新高考语文试题特点主要体现在以下几个方面：
1. 强调基础知识的掌握：新高考语文试题注重对基础知识的考查，包括语言知识、文学知识、文化常识等。
这些知识是语文学科的核心内容，也是学生应该掌握的基本素养。
2. 突出能力考查：新高考语文试题不仅要求学生掌握基础知识，还强调对各种能力的考查，如阅读理解能力、写作能力、分析综合能力等。
这些能力的考查能够全面了解学生的语文素质和语言运用能力。
3. 选材广泛多样：新高考语文试题的选材广泛多样，涉及古今中外各类文体，包括散文、小说、诗歌、戏剧等。
同时，试题还注重对经典文学作品和优秀传统文化的考查，引导学生关注传统文化，提高文化素养。
4. 注重思想素质的考查：新高考语文试题注重对思想素质的考查，要求学生具备正确的思想观念、价值观念和道德观念。
试题中涉及的社会热点、人生哲理等元素，能够引导学生关注社会现实，思考人生意义。
5. 主观题与客观题相结合：新高考语文试题采用主观题与客观题相结合的方式，既考查学生的基础知识，又考查学生的综合能力。
主观题的设置能够更好地考查学生的分析能力和表达能力，客观题的设置则能够保证评分的客观性和准确性。
6. 强调创新性和开放性：新高考语文试题注重创新性和开放性，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。
试题往往具有开放性的特点，没有固定的答案，要求学生能够独立思考，提出自己的见解。
总之，新高考语文试题特点是以基础知识掌握为基础，突出能力考查，强调思想素质的考查，采用主观题与客观题相结合的方式，注重创新性和开放性。
这些特点有助于全面了解学生的语文素质和语言运用能力，提高学生的文化素养和思想素质。
2023年语文高考政策
2023年语文高考政策2023年语文高考政策一、语文高考政策的背景近年来，随着教育改革的推进，高考也在不断变革和完善。
语文作为高考科目之一，其重要性不言而喻。
因此，2023年语文高考政策的发布备受关注。
二、语文高考政策的变化2023年语文高考政策相较于过去会有诸多的变化，其中最突出的几点如下：1. 试题内容更加贴近生活传统的语文试题过于偏重语言文字的知识点，忽略了语文应用的实效性。
为此，2023年的语文高考试题将更加贴近生活实际，涉及文化、社会、科技等领域，更能反映学生的语言能力和综合素养。
2. 阅读理解更加注重学科交叉语文阅读理解是高考中较为重要的一部分，但单靠依靠语文知识点难以考察学生对跨学科的理解和应用能力。
因此，2023年的阅读理解将会加大学科交叉的比重，涉及自然科学、社会科学等方面的内容，有助于提高学生的跨学科综合素养。
3. 写作考查重视实用性写作是语文高考中的重要环节，但传统的写作考查内容只涉及文学和语言方面。
2023年的语文高考试题将加大“应用型写作”比重，增加民生、科技、新闻等相关题材的涉及程度，更能考查学生的实际写作能力和实效性。
三、政策发布的影响2023年语文高考政策的发布不仅会影响到学生，也会对语文教育产生深远的影响。
具体影响如下：1. 推进教育改革语文高考政策的变化相当于一次强有力的教育改革推进，能够促进教学质量和教师素质的提高，有助于推动教育改革向纵深发展。
2. 提高学生综合素质2023年语文高考的试题不仅涉及语言文字，还与现实生活和跨学科知识有关，有助于提高学生的综合素质和逻辑思维能力。
3. 推动语文教学深入实践2023年语文高考的内容更加贴近生活和实践，也会对语文教学产生积极影响。
教师需要精心设计实用型的教学内容和评价标准，也需要注重与现实生活和跨学科实践的结合。
四、结论综上所述，2023年语文高考政策的发布必将引起各方的深刻关注。
这个政策的变化不仅是对传统语文教育的推进和改革，更是对未来发展方向的示范和探索。
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高考改革方案：语文试题六大变化
高考改革方案：语文试题六大变化
最近在华东师范大学举行的“百年语文的回顾与展望”首届语文教育论坛上，北京大学中文系教授、教育部基础教育课程教材专家委员会委员温儒敏分析了未来语文高考命题可能发生的六大变化。
变化一：命题将更加科学，更注重考察能力
这里的“能力”，一方面是指语言文字运用的能力，另一方面是指与此相关的思维的能力。
以前的语文考察更注重知识的掌握及其熟练程度，今后的高考仍然会考察知识方面的内容，但比重可能会有所减少，而且考核方式也可能从考察记忆转化到考察运用。
温儒敏说，教育部正在组织相关部门重点研究基础教育语文学科质量检测体系，包括检测工具、模板、手段的制作，虽然主要是面向学业水平考试的，但其某些原理、方法也可供高考语文参照。
估计未来几年，高考语文的命题将从过多依赖经验，转向适当运用先进的测量理论和命题技术。
比如，如何提高语文高考的信度和效度，命题如何设定适当的区分度和难度系数，怎样的题更能考察学生的素质和能力，各种题型如何搭配，等等，都将会有更科学、更有可操作性的设定。
变化二：命题所依赖的材料范围将大大拓展
温儒敏说，现在全国卷和各省市卷的命题有很多是依赖题库的，而多年建立的题库覆盖的范围偏窄，不足以支持高考语文的改革。
因此一些省市可能会致力于题库的建设和扩容。
现在高考语文命题的另外一个问题是依赖的材料主要是文学方面的，也就是“文学化”太过了。
这当然也受制于整个语文教学的状况。
在温儒敏看来，中学多学点文学是可以的，但不能都是文学。
“我看到去年某市的语文卷，六七道大题全都是文学类的，很少涉
及其他领域。
这恐怕就不太合适。
”
其实这几年有些省市的语文高考已经注意到这一偏向，逐渐拓宽命题的材料来源。
比如，2013年的全国卷和一些地方卷，命题材料覆盖面就比以
往要宽得多，除了文学，还有哲学、历史、科技、社会、经济、时
政等。
估计这也会是今后改革的一个方面。
变化三：更加注重逻辑思辨能力的考查
这是多年来语文高考的弱项，现在越来越受到质疑。
几年前温儒敏曾在《人民日报》等媒体呼吁，语文高考特别是作文命题，要适当往理性靠拢。
去年全国卷的阅读题，就采用了“非
连续文本”，给一组材料，观点并不连贯，甚至彼此相左，让考生
去辨识、归纳和发挥。
温儒敏表示，新高考语文试卷中这种“非连续文本”材料阅读题会增加，而且分值不低。
“有点类似于考公务员的‘申论’，看重
的是思辨能力。
可见命题者开始重视朝理性考察这个方向努力。
”
现在的学生大量使用网络，思维碎片化、绝对化的现象非常常见，普遍缺乏逻辑思维训练，缺少理性分析能力。
高考语文对此责无旁贷，一定会想办法去引导和改善。
变化四：阅读材料量会增加，有意识地考查阅读情况
在温儒敏看来，现在的语文课最大的毛病是“千人一面”：只注重精读精讲，注重做题，读书很少，学过语文却不怎么喜欢读书，
这样的语文课是失败的，语文素养更无从谈起。
“课标提倡多读书，读好书，好读书，读整本的书，是有针对性的。
”
近年来已有个别省市高考语文开始重视考察读书的情况，甚至围绕课外阅读情况的考察来设计试题。
如去年四川卷就有这样的题：从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫•科波菲尔中任选一人，用二三百字去续写下面的话：“即使在最
恶劣的境遇中，人仍然能有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难
带给人生的意义。
”
这样的题其实就是考文学修养和阅读面，考表达能力，也是微写作，非常好。
“我相信类似的考察读书情况的命题，在今后的高考
语文试卷中肯定会增多。
”
与此同时，阅读材料的量也会大增，需要考生有很强的阅读能力，否则就可能来不及做完。
“这就涉及到我们的语文教学，不能都是精读课，一定要有略读课，让学生学会自读，再加上广泛的课外阅读。
既要有阅读量，又
要有阅读面。
否则，阅读量上不去，高考可能来不及做题;阅读面上
不去，来得及做也考不好。
”
变化五：高考作文会维持在60—70分
大家都知道，作文评判有一定的主观性和模糊性，不可能做到像数学那样精确，如果作文的分值太大，就增加了不公平的可能性。
在温儒敏看来，今后高考作文还是会维持60分-70分之间的分值。
也有另外一种办法，就是设计一道60分的大作文，另加一道15
至20分的小作文，或者叫“微写作”。
大小作文各有分工。
温儒敏认为现在的高考作文题有的过于“文艺范”，过于“小清新”，他认为今后的高考作文题目应当向理性靠拢。
“如今中学作文教学可以毫不夸张地说是全线崩溃，全都是瞄准考试的套式训练，全都是瞄准考试的套式训练，几乎人人喊打，又
人人参与。
未来高考作文的命题者要让高考作文回归理性，强化思辨，摒弃宿构、套作、模式化与文艺腔。
”
此外，如今高考语文几乎都是做完全部考题之后，再做作文，往往剩余时间不多，作文只能草草收场。
有专家主张高考语文分为两段时间，一段是考作文之外其他试题，按规定时间交卷后，开始考作文，这样就保证作文有充裕时间。
温
儒敏认为这种建议有合理性，可以试一试。
变化六：文言文考试，不只是让学生“读通”，更要让他有文
化思考
因为现在强调重视“传统”，很多人预测文言文“地位”将在高考语文改革中飙升，增加分量。
但温儒敏认为文言文比重“不会也不应该大增”。
“现在高考语文的文言文所占分值(除去作文)普遍已经达到40%
甚至更多，这个比重不宜再增。
道理很明白，现代社会还是用现代
语言思考和交流，再说，文言文因为好‘拿分’，现在中学语文教
学的精力一大半都给了文言文了，如果高考的文言文再增分值，就
会加剧语文教学厚古薄今的失衡态势。
我想高考语文命题是会考虑
这一状况的。
”
对于文言文考试的内容，温儒敏认为断句题和翻译题会增多，虚词等的知识性的考查相应减少。
“文言文命题应当多一些与现代生
活的关联，多一些文化意味。
”
他举例说，近年有些省市的文言文命题有创意。
如2012年浙江题：“厩焚。
子退朝，曰：‘伤人乎?’不问马。
”/“厩焚。
子退朝，曰：‘伤人乎?’‘不。
’问马。
”——让学生谈两种标点方式
反映出的孔子对人、对马的态度，并要求谈对后一种句读的看法，
就不满足于“读通”，而有文化思考。
这就是一种改进。