语文版七年级上册第三单元教学设计
来读读朱 自清先生 笔下 的春天 ， 一起 感悟 春天 的魅力 。
（ ） 体 把 握 二 整 从 结 构 上 切 入 ： 生 齐 诵 （ 乐 配 画 ）， 后 说 说 师 配 读
２ 课外阅读朱 自清 的散文 名篇 《 声灯影里的秦 ． 桨 淮河》《 塘月色》《 荷 背影》，感受朱 自清文章 的语言
例 ： 偷偷 ” 出了小草破土而 出的挤劲 ， 出了 “ 写 写 不经意间 ， 草悄然而 出的情景和作者惊喜 的感觉 。 春
２ 从 修 辞 上 突 破 ． 排 比、 比喻 、 人 … … 拟 ３ 从 语 言 品读 上 突 破 ．
抓住 济南冬天 “ 晴 ” 温 这一特征来 写 ， 全文 基调一致 ，
特色 、学会抓住事物的特 征、体会情景交融的写作特
色 、 高 写 作水 平 。 提 三 、 元教 学 目标 单
２ 领会 文章语言的准确性 、 ， 生动性 及 比喻 、 比、 排 拟人等修辞手法 。 ３ 学会细致观察 ， ． 并准确地描写 自然景物。 三、 教学过程
（ ） 一 导入 新 课
生 而 言 ， 论 如 何 都 是个 遗 憾 。不 管 这 个 “ 子 ”已被 无 例
初 高中教材作 了怎样不同的设计，已学过的东西再学
一
遍， 多数人的感觉 都不会太好 。毕竟 ， 学生最先接触
垮ｌ 生 ｉ 篁塑
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色 的美景 ， 就会感 到四周荡漾 的无 限生机 。古往今来 ，
效果的艺术手法 。 四、 拓展延伸 １ 课外查 阅并摘 抄描写春天 的诗或文章 ， ． 并在 读
书 笔 记 上 整 理 归类 。 文人墨客不断地用手中的彩笔描绘天、 歌颂春天 。 想 一
想 ， 甫 的 《 句 》、 安 石 的 《 船 瓜 洲 》、 舜 钦 杜 绝 王 泊 苏
的 《 中晚泊犊头》都是怎样写春天 的呢？ 淮 今天让我们
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［ 教学 设计 ］
溏 瞧 ｔ 级
上 懈 第 芝
浙 江省 江 山外 国语 学校
数 设 计
毛 云娟
的语言描述所观察的景物 。
塾 你 没 汁
一
３ 激发学生热爱大 自然、 ， 热爱生活的兴趣， 培养学
生 健康 、 雅 的 审 美 情趣 。 高
写景物的方法迁 移到写作之中 ， 让他们学会有层次、 有 条理地描写景物 。
二 、 元 设 计 思 路 单
一
《 》敏 没 汁
、
设 计 说 明
写景的关键 是抓住景物 的特点 。鉴于本单元选文 都是中外名篇， 教学时应 以朗诵促 理解 ， 引导学 生探 究 文本 内容和言语形式之间的关系 ， 借助例文 的功能 ， 培 养学生 的阅读分析能力， 提升语言表达 能力 。 根据四篇
层 次井 然有序 。可 以说 ， 温 晴 ” “ 是文眼 ， 中山、 、 文 雪 水、 、 ， 城 人 无不带有温暖晴朗的色彩。 教学 中可引导学
四 、 时 分 配 课
、
学情分析
本单元 四篇课文 同属写景记叙文，意在让学生学 会欣赏写景 散文 ， 引导学生理清课文的脉络层次， 初步
了解 写 景文 章 的表 现 手 法 ，进 而 指 导 学生 将 所 学 的 描
《 》与 《 春 竹林 深处 人家 》各２ 时 ， 济南 的冬 课 《 天》与 《 树林和草原》 １ 各 课时。
一
１ 引导学生初步学会 阅读 写景散文 ， ． 理清文章 的
脉 络层 次 。
２ 教给学生观察景物 的方法， ． 让他 们学会用准 确 物言志 ” 的写法概 括得不太准确， 而写作要求 “ 描述 ” “ 景物 ”， 力求写 出”“ “ 特征 ” ，似乎将写作 目标定得
低 了些 。
想到春 ， 我们眼前就会闪现出阳光明媚、 满眼绿
特色。
文章 的行 文线索 。 人盼春一 人赏春一 天人 合一一赞美春
（ ） 点难 点突 破 三 重 １从 词 语 上 突 破 ． 师 ： 出 文 中你 认 为用 得 好 的词 语 。 找
一
《齐 、 南均 譬 》敏学没 汁
、
设 计 说 明
文章 以济南 的冬天开篇 ， 从季节气候入手写起 ， 以 冬天 的济南收柬 ， 最后落 笔在济南城 上， 点明本课介绍 的是冬天 的济南 ， 有总括全文的作用。文中， 作者紧紧
课 文的 特 征 ， 各篇 设 计的 侧 重 点 依 次 为 ： 读 感 知语 言 朗
《 是经典篇 目， 春》 历久不衰 ， 弥久 愈新 。 教法 上应 以朗读体会、 鉴赏语言为主。 引导学生在阅读中理解课
文 内容 ， 体会 作 者 情 感 ， 味其 清 新 优 美 的 语 言 。 品 二 、 学 目标 教 １ 学 习 文 章 严 谨 而 精 美 的 结构 安排 。 ．
文本时特有 的新鲜感和阅读冲动已经不 再，教师也会 在教学 中面 临尴尬 。 从对学生负责的角度 出发， 任何一 家实验 区份额 占有率较高的出版社或欲谋取某一学科 主流教材地位的 出版社 ，在编 写下一学段教材时都有 必要考虑与前期编写的上一学段教材 的衔接 问题 。 由于国家实行教材 “ 一纲 多本 ” 的多样化方针 ， 由 于实验 区选择教材的 自主性增 强，同一实验区选用不 同版本初中学段或 高中学段教材 的现状 必然存在 ， 因 而诸家教材编写单位应在今后的语 文教材编写 中力求 避 免这样的 问题 。这是可 以做 到的， 也是不难做 到的。 在下一步新修 订的义务教育语文课程 标准 出台后 ， 笔 者期待随之而来 的 《 语文》 教材 的修订完善 ， 会解决这
个 问题。
结束语 ： 在重合篇 目上 ，初中与高中阅读教学的区别应该 怎样体现 ？ 现有的课后练 习设计究竟如何？ 这是个见仁 见智的问题 。 但有一 点是 肯定 的， 教材编者主观设计意 图的效 果如何 ， 需要经过教学实践的检验。这个 问题 ， 相信在 相关 实验区 已经有 了反馈 。 初 中语文和高中语文教材个 别篇 目重合 ，对于学
人教部编版语文七年级上册第三单元《课外古诗词诵读》教案
在上完这节《课外古诗词诵读》的课程后，我对于教学过程和学生的学习效果做了一些思考。我发现，在课堂上，学生们对于古诗词的兴趣还是很高的，他们愿意去探索那些美丽的诗句和深远的意境。但是，我也注意到，在理解一些生僻字词和诗句的深层含义时，学生们的掌握程度并不理想。
首先，我意识到，对于古诗词的字词理解，我可能需要更多地采用生动有趣的方式来帮助学生记忆。比如，通过故事、图片或是在课堂上做一些小游戏，让这些字词变得更有生活气息，更容易被学生接受。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，我发现学生在诗句解析方面存在一定的难度。我考虑在接下来的课程中，引入更多的对比分析，让学生通过比较不同诗词的异同，来加深对修辞手法和意象的理解。同时，也可以鼓励学生用自己的话来表达对诗句的理解，这样可以更好地锻炼他们的思维能力和语言表达能力。
在实践活动方面，我觉得分组讨论和诵读体验对学生来说是非常有帮助的。通过这种方式，学生能够在互动中学习，不仅提高了他们的合作能力，也使得古诗词的学习变得更加生动和有趣。不过，我也观察到，在小组讨论中，部分学生还不够积极主动。我打算在之后的课程中，更多地给予这些学生鼓励和支持，帮助他们建立自信，积极参与到讨论中来。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的字词理解和诗句解析这两个重点。对于难点部分，如修辞手法、意象等，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
七年级语文第三单元整体教学教学设计-优质教案
七年级语文第三单元整体教学（第1课时）一、单元教学目标设定1、会写34个生字、会认20个生字、正确读写29个词语.2、正确流利的朗读课文.背诵部分课文3、引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好.教学本组教材用10课时.二、单元内容分析秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐.本组以秋天为专题,由4篇课文组成.《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文.课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色.教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受.本组课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点.第二,课文的语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言；第三,本组教材无论是导语、课文,还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累,都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的,教学中要使各部分的教学相互关连,紧密配合,使本组教学形成一个有机整体.如,导语中提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”,是为语文园地中的习作提出了学习的准备.教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画.三、重难点分析秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐.本组以秋天为专题,由4篇课文组成.《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文.课文从多角度描写秋天.本组课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点.课文的语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言.四、课文内容预习10风筝教材简说这篇精读课文是贾平凹的作品,文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬.文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸.本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚.细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的.教学时,重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子.难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的.设计思路童心童趣是这篇课文的鲜明特色,也是需要重点引导学生细心感受的内容.课文开门见山点明,做风筝和放风筝是“我们”这些孩子“最大的快乐”.风筝显然给童年的“我们”带来了很多的乐趣,留下了深刻的印象,这些乐趣可以从文中孩子们的心情变化看出来,这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的. 11秋天的雨教材简说这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天.课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景.课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天.使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点.课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点.设计思路1．课文层次分明,思路清晰.前四个自然段分述秋雨,最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启,下面分别进行分述,课文的结构非常整齐.2．学生在阅读过程中,会涉及到一些词语的理解.多数词语可以联系语言环境来理解.比如第二自然段的“五彩缤纷”,这个词语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时,就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了.12听听,秋的声音教材简说本课是一首现代诗,是略读课文.作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天.选编这篇课文的意图是,从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情.诗歌语言精练优美,富有韵味.教学重点是：从秋天的音响中,想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情.设计思路1．这是一篇略读课文,教学要求与精读课文有着明显的不同.课文前面有一段连接语,课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语,以明确学习要求.2．初读诗歌.应着重解决两方面的问题：（1）运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；（2）了解诗中讲了哪些事物的声音.诗中从两方面写了秋天的声音,一种是具体可感的声音.像一、二、三、四节中写的,落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音,其实是秋景给人的感受.像最后两节中写的秋天的声音.2．这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象,所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象,搜集描写秋天的诗歌,举行赞美秋天的诗歌朗诵会.五、小组交流、读书、提问题小结：反思：第三单元基础知识训练（第2课时）学习目标：一、掌握本单元重要字词,会说会写.二、学习古诗的读法,要读出感情.三、学习本单元遣词造句的写法,体会文章中作者感情.教学流程：一、掌握字词第九课：促、深、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插第十课：精、希、却、依、拼、命、奔、村、抖丧、磨、坊精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、磨坊、继续、垂头丧气、村子第十一课：扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收二、古诗读法训练1、自由读诗,边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景?2、小组交流,组内成员互相补充.（要发散学生的思维）3、指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动.4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?（根据课堂情况可让学生写一写）5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗.三、重点研讨1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化.2、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情.3、体会本单元文章作者在谴词造句方面的特点.4、边读边想,能交流体会,自己创作诗歌.5、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力.6、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言.四、学生提问题,师生交流解决.。
语文七年级上册第三单元作文教学设计
语文七年级上册第三单元作文教学设计题目：大作文1、感受自然2、的校园一、教学设计（一）单元教学目标1、细致观察，生动描述事物，抒发感情的写法。
2、多侧面、多角度地观察并抓住景物的特征进行描写。
3、恰当运用联想和想像的思维方式，合理安排文章的层次（二）写作要点人教版课标教材《语文》七年级上第三单元是一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。
作者以其慧眼发现自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描绘自然之美。
他们的笔下，有春的烂漫，春的柔情，春的勃发，春的希望；有济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和；有自然带给人的那份亲切、澄澈、单纯、深邃；也有秋天的幽谷、农家小院、满载而归的小渔船、清脆的鸣响和丰收的欢畅。
那怎样才能描摹好自然之境与自然之韵呢？1、调动回忆，走进自然。
教师引导学生进入回忆，并试着把自己走进自然融入自然印象最深刻的那段经历从记忆中调出来，与学生交流。
不同的自然之景，带给人的感受往往是不同的。
同一片自然之景，不同的人走进它，其感受也不尽相同。
感受不同，产生感受的基础也不尽相同。
2、明确主题(立意)。
老舍在《济南的冬天》一文中，用“温情”二字概括表达了自己对济南冬天的感受。
学生对于自然，往往也都有比较深刻的体会和感受，不过他们在表达自己的感受时，常常因为过于笼统而显得模糊不清。
鉴于此，教师引导学生尝试着用一两个词语来表达他们对自然的感受。
一方面，让他们的感受变得明晰、具体，另一方面也确定了表达的中心(主题)。
示例：西湖——秀丽，桂林——神奇，西藏——五彩缤纷等。
3、明确感受的基础(筛选材料)。
教师引导学生在静思中走进回忆，通过回忆，在心中置新体验曾经走进自然亲近自然的那种最深切的感受；引导他们调动听觉、触觉、嗅觉、味觉、视觉等，把当时的情景在头脑中呈现出来并仔细揣摩，想想自己可以从哪些角度哪些方面来表现自然带给自己的那种感受。
可以说，从中选取任何一个角度，都可以完成一个片段作文，把这些片段组合起来，就可以成为一篇内容翔。
第三单元整体教学设计+++++++++++++2024-2025学年统编版语文七年级上册
初入情境，了解不同成长故事——第三单元课文通读教学目标1.了解默读基本要求，能够按默读要求及阅读目的展开默读。
2.能概括成长故事，分享初读感悟。
3.明确单元阅读要点，记录阅读体会。
教学重点1.了解默读基本要求，能够按默读要求及阅读目的展开默读。
2.明确单元阅读要点。
教学难点了解默读基本要求，能够按默读要求及阅读目的展开默读。
教学过程一、情境导入初中语文七年级上册第三单元的人文主题是“成长之路”。
本单元通过研读一组写少年儿童时代学习生活的作品。
让学生了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受他们求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。
七年级学生正处在告别童年，来到少年的时期，回望童年成长经历，一切都值得好好体会、领悟。
现在让我们进入本单元课文《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》和《〈论语〉十二章》。
二、课堂活动任务一：了解作家及背景概况本单元作品反映不同时代少年儿童的学习成长生活，也反映不同社会背景下不同的教育思想。
我们在学习正文前，需要对作者和时代信息有初步了解。
请你借助注释，梳理作家及背景概况，填写表格：篇目出处作者时代国籍身份《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《〈论语〉十二章》点拨：篇目出处作者时代国籍身份《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》鲁迅现代中国文学家、思想家、革命家、教育家、美术家、书法家、民主战士、中国现代文学的奠基人之一。
《往事依依》《于漪全集》于漪当代中国著名语文特级教师，国家“人民教育家”称号获得者。
《再塑生命的人》《假如给我三天光明》海伦・凯勒现代美国作家、教育家、慈善家。
《〈论语〉十二章》《论语译注》孔子弟子及其再传弟子春秋中国孔子：思想家、教育家、政治家，儒家学派创始人。
任务二：通读课文，梳理大意古今中外少年儿童的学习成长状况分别是怎样的呢？让我们通过课文了解一些具体情景吧。
限时默读课文，初步感知文章内容，梳理文章大意，思考各篇的文体。
七年级语文上册第三单元写作仿写诗歌教学设计语文版
第三单元写作仿写诗歌【教学目标】1．培养仿语言、仿结构、仿意境的写作能力。
2．体会诗的语言特点，学会在仿写的基础上进行独创。
3．充分发挥自己的联想和想象力，写出自己的真情实感。
【课时计划】1课时教法指导：1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：仿写诗歌的技巧1．题目要统一。
所写诗歌的题目与所给的题目要统一。
2．句式要统一。
严格按照示例诗歌的形式来写。
3．修辞要统一。
仿写诗歌要仔细分析给定诗歌运用的修辞手法，仿写时与之要统一。
4．色调要统一。
色调即色彩和情调，既指语境色彩，也反映感情色彩，同时还包括原诗的创意和境界。
精彩导入生活中，地上的一棵小草，天空的一朵白云，春天的一湾碧水，秋天的一片枫叶，冬天的一朵雪花……都可能触发你的思绪和情感，使你浮想联翩。
今天，让我们打开思维的闸门，放飞想象的翅膀，结合学到的有关诗歌的知识，仿照《乡愁》写一首小诗。
写作要求1．要写出自己的真情实感。
2．要分行写，还可以分成几个小节。
3．要充分发挥自己的想象和联想，比如《乡愁》，诗人把“乡愁”想象成一枚小小的邮票、一张窄窄的船票、一方矮矮的坟墓，从“乡愁”又联想到浅浅的海峡。
4．要有新意，仿写时要注意不能机械地套用，要有独创性。
5．写完后要多读几遍，看看读起来是否押韵，是否有节奏感。
写法点拨1．要酝酿情感。
情感是诗的生命，诗歌能使人感动，首先在于它的情感，情感可包括：爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情、思乡情等等。
2．要学会提炼意象。
初写诗歌，可以根据诗歌的主题，再现生活中的画面，筛选出自己感触很深的景物或事物，结合其特点，融入自己的情感，加工成意象。
选择的意象必须是鲜明的，突出的，有力的。
而且能给人以美感。
七年级语文上册第三单元(精选9篇)
七年级语文上册第三单元〔精选9篇〕篇1：语文七年级上册第三单元苏教版语文七年级上册第三单元苏教版语文七年级上册第三单元教学设计作者:王书月一、单元教学目的：1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。
2、以自己喜欢的阅读方式，理解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。
并利用图书资料和网络资理解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。
3、开展一次调查家乡民俗文化的综合理论活动，领略当地的民俗风情。
4、懂得生活是.写作的泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的..写作素材。
5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进展摘录，养成做读书卡片的习惯。
二、单元课时安排：共13课时单元整体学习1课时《社戏》3课时《端午日》1课时《本命年的回想》1课时《中秋咏月诗》2课时.写作――从生活中找“米”3课时综合理论活动――走进图书馆1课时单元小结〔学习反思〕1课时三、单元介绍：本单元的阅读教学民俗文化远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成局部。
本单元所选的三篇阅读教学文章，向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情。
读罢这些文章，更可激发我们理解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，有的是对童年生活的美妙回忆，如鲁迅的《社戏》；有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年风俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。
读文如临其境，有在“画中游”之感。
读罢这些文章，更可激发我们理解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
四、教学过程：第1课时确定本单元的学习专题第一块：明确单元专题含义：教学步骤老师组织学生活动备注1 指导语：分节日，搜集不同的民俗文化搜集、整理2 指导语：将搜集来的民俗文化分门别类交流、综合3 指导语：带着学生朗读单元提示，明确单元专题含义。
第三单元专题教学设计 部编版语文七年级上册
4.再读课文，抓住本文的心理描写，概括海伦·凯勒的心路历程【10分钟】
5.接力朗读课文，注意读出人物感情【10分钟】
第二课时：莎莉文老师的形象分析
1.小组合作，尝试概括莎莉文老师是怎样的一个人？作者是怎样写出的？【15分钟】
2.结合之前对于小海伦世界的体会，你认为作者对于莎莉文老师抱有怎样的感情？
4.结合文章第二自然段，谈一谈本文在景物描写方面的特点及技法【10分钟】
第二课时：“我的先生寿镜吾”
1.如何理解先生的“矛盾表现”【10分钟】
2.先生的形象特点，及如何评价【15分钟】
3.以寿镜吾先生为例，结合文章具体内容，总结人物描写方法【15分钟】
4.本课小结【5分钟】
《再塑生命的人》
教学目标：
2.体会抓住典型事件、细节描写对于塑造人物的作用
3.养成善于积累的习惯，培养观察意识，力求表达准确形象
教学用时：
2课时
第一课时：作品学习与赏析
1.导语【5分钟】
2.观察夸张的“肖像漫画”：画家的漫画有什么特点？抓住了人物的哪方面特征？【10分钟】
3.知识巩固：《朝花夕拾》中的人物描写段落赏析：这个人是谁？作者用了怎样的描写手法？【15分钟】
然而本次专题在设计上，还有笔者更为理想的变体。在理想状态下，《朝花夕拾》、《再塑生命的人》、《<论语>十二章》，乃至“课外诗歌诵读”，都可为学生学习“人物”、感受“人物”，提升读写能力服务。但对学生自主学习要求较高，因此，具体实施过程恐会比目前设计难度更高。谨以此番浅陋之见，诚期诸位金玉良言。
2021.10.12
与此同时，根据每篇课文的不同特点，设置特定的教学重点。例如，《从百草园到三味书屋》，既要理解“宿儒”寿镜吾先生的形象，学习鲁迅先生通过外貌、语言、动作描写人物的写法，又要体会学习本文景物描写“抓住事物特点”，“形声色味俱全”，“顺序井然条理分明”的精妙之处。《再塑生命的人》，既要通过具体语言、神态、动作分析了解莎莉文老师的形象，体会她的爱心和教育艺术，又要潜心品味海伦·凯勒细腻的笔触，富于情感的文字表达。《论语》作为儒家经典，学生在读懂文言方面存在疑难，因此本课的重点将首先放在帮助学生克服畏难情绪，鼓励学生借助课文注释、工具书、乃至孔子思想与生平等相关资料的基础上正确理解十二章内容的活动上，而后再进一步引导学生体会圣人之言所描绘的君子在学习、修身、求仁之路上的智慧，从而亲之、乐之、爱之。
语文版七年级上册第三单元教学设计
语文版七年级上册第三单元（一）单元设置意图介绍本单元以写景的记叙文为主要内容。
四篇课文描写了不同季节的不同景物，情景交融，美不胜收。
阅读这样的美文，可以激发学生热爱大自然、热爱生活的感情，可以培养学生健康、高雅的审美情趣。
同时，学生可以从中学到观察事物的方法，学会如何形象生动地描写景物，抒发感情。
单元目标：写景的散文单元。
目标是：了解写景文章的特点，学会写景的方法（抓住景物的特征，合理安排写景的顺序），欣赏作品准确生动的语言。
（二）单元选文意图介绍本单元所选四篇课文，有的是传诵几十年的名家名篇，如《春》《济南的冬天》；有的是现代作家所写的新作，如《竹林深处人家》；还有外国文学大师的佳作节选，如《树林和草原》。
这些作品，有的描写了特定地区中特定季节的景色，如《春》描绘的是江南春季的美景，《济南的冬天》描写了济南冬季的特有魅力；有的则描写了特定季节中特定地区的景物，如《竹林深处人家》展现了春季里江南竹乡的美丽富饶，《树林和草原》让我们看到夏天里的俄罗斯乡间风光。
从艺术上看，有的华美，如色彩绚丽的水粉画，如《春》《树林和草原》；有的质朴，似韵味十足的水墨画，如《济南的冬天》。
这些风格各异的文章，为学生提供了丰富多彩的鉴赏样本，可以培养学生的多元审美意识。
这些作品大都运用了多种修辞手法，为学生培养语感、丰富语言表达提供了借鉴。
（三）单元教学的重点和难点本单元教学重点是，引导学生学会阅读、欣赏写景散文，了解并学习写景的基本方法。
由于年龄和阅历的原因，学生对学习写景散文可能感到困难，尤其是文章描写的是自己陌生的景物，更会感到难以理解。
对此，首先要让学生坚定信心，相信自己能够读懂；其次要让学生明白直接经验与间接经验的关系，明白文学对我们认识自然、认识社会和认识人生的重要性。
教学中，要充分调动学生的兴趣，启发学生通过丰富的联想和想象，感受课文所表现的大自然的美，体验作者对大自然的热爱之情。
欣赏写景散文，联想和想象十分重要。
(新)人教版七年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读》教案
(新)人教版七年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇课文，本节课主要让学生通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感，提高学生的文学素养和审美能力。
本节课选用的古诗词都是经典之作，具有很高的文学价值和教育意义。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的语文基础，对古诗词也有一定的了解。
但学生在理解古诗词的意境和表达方式上还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解古诗词的意境和表达方式，提高学生的文学素养。
三. 教学目标1.了解古诗词的基本知识和阅读方法。
2.通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感。
3.提高学生的文学素养和审美能力。
4.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
四. 教学重难点1.古诗词的基本知识和阅读方法。
2.理解古诗词的意境和表达方式。
3.提高学生的文学素养和审美能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解古诗词的基本知识和阅读方法。
2.引导法：引导学生通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感。
3.实践法：让学生通过阅读和理解古诗词，提高文学素养和审美能力。
六. 教学准备1.古诗词文本：准备《课外古诗词诵读》的文本，标注好生字词和注解。
2.多媒体设备：准备多媒体设备，用于展示古诗词的图片和视频。
3.教学课件：制作教学课件，包括古诗词的基本知识和阅读方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示古诗词的图片和视频，引导学生进入古诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示《课外古诗词诵读》的文本，让学生阅读和理解古诗词。
在学生阅读的过程中，引导学生注意生字词和注解，帮助学生理解古诗词的基本意思。
3.操练（10分钟）让学生通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感。
引导学生深入理解古诗词的意境和表达方式，提高学生的文学素养和审美能力。
4.巩固（10分钟）通过提问和讨论的方式，巩固学生对古诗词的理解和记忆。
2023年人教部编版语文七年级上册第三单元复习课教案
人教部编版语文七年级上册第三单元复习课教案【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。
2.学习默读，侧重保持感知的完整性。
3.养成不出声，不分心，不停顿，一气呵成读课文的习惯。
4.练习猜读法和跳读法。
5.学会把握基本内容，了解课文大意。
抓要素，抓关键。
【核心素养】学习默读，侧重保持感知的完整性。
【重难点】1.学习默读，侧重保持感知的完整性。
2.揣摩和品味作品语言，感悟亲情、友情。
【评价任务】学会把握基本内容，了解课文大意。
抓要素，抓关键。
【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。
学生认读，抽查学生听写。
2.课文复习学生浏览问题，再次回顾本单元重点内容：（1）《从百草园到三味书屋》，教读课文。
作为一篇回忆性散文，作者描写了一个充满无限乐趣的"百草园"也叙述了在"三味书屋"跟随寿镜吾老师学习的经历，表达了作者对童年生活深深的留恋之情。
学习描写景物要抓住景物特点并按照一定的顺序，动静结合，详略得当。
（2）《再塑生命的人》，自读课文。
文章写了身残志坚的海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师的指引下，摆脱黑暗与迷茫，走向光明和希望的故事。
学习本课，要继续学习默读，逐步提高默读速度，品味摩文章中的关键语句，体会作者对莎莉文老师的感激之情，分析莎莉文老师的形象，体会她博大的爱心和高超的教育艺术。
（3）《<论语>十二章》，教读课文，是文言文。
《论语》是中国古代儒家的经典著作，记录了孔子及其弟子的言行。
教学中应引导学生在回顾朗读文言文方法的基础上，借助课文注释蔬通文意，体会修身与为学之道，熟读成诵。
三、反馈矫正，深化提高。
1.矫正。
教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。
2.深化提高。
①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。