小学四年级语文为学生“品文悟情”搭梯子
语文阶梯教案人教版
语文阶梯教案人教版教案标题：《语文阶梯教案——人教版》一、教学目标：1. 知识目标：通过本教案的学习，学生将能够掌握人教版语文教材中相应阶段的知识点，包括词汇、语法、阅读理解等。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及写作能力，提高学生的综合语文素养。
3. 情感目标：培养学生对语文学科的兴趣，增强学生的学习动力和自信心。
二、教学内容：根据人教版语文教材中相应阶段的内容，选择合适的课文、课外阅读、作文等作为教学内容，确保教学的系统性和针对性。
三、教学重难点：1. 教学重点：根据学生的年龄特点和学习需求，有针对性地设计教学内容和教学方法，提高学生的语文水平。
2. 教学难点：针对学生在语文学科中可能遇到的难点，采取多种教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
四、教学方法：1. 多媒体教学法：通过使用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，展示课文、图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 合作学习法：通过小组合作学习、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。
3. 问题导引法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探究，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
五、教学步骤：1. 导入：通过引入与本节课内容相关的话题或图片，激发学生的学习兴趣，预热学生的思维。
2. 新课呈现：通过多媒体展示课文或相关知识点，引导学生理解和掌握新知识。
3. 梳理知识点：通过讲解、示范等方式，对新知识点进行梳理和总结，帮助学生理解和记忆。
4. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，进行课文分析、阅读理解、写作等任务，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 个别辅导：对于学习困难的学生，进行个别辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
6. 课堂总结：通过小结课文内容、学习方法等，巩固学生的学习成果，激发学生的学习热情。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：通过观察学生的课堂表现、回答问题的情况等，评估学生的学习情况。
给学生一把梯子
给学生一把梯子作者：陈晓容来源：《教师·上》2017年第05期口语交际在语文学科里是一项重要的教学内容，但教师难以把握，学生难以发挥。
要想让学生从“无话可说”变得“言之有物”，教师必须注意加强学生语言素材的积累，为学生提供鲜活的语言素材，才能开启学生口语交际的智慧大门。
一、课堂素材的积累小学低年段的学生敢于表现，有丰富的想象力和表达的激情，但孩子们缺乏的是词汇的积淀和口语技巧的表达。
而小学语文教材中的课文，语言规范，文字优美，读起来朗朗上口。
而教材中的识字课和课文后面的词语练习，都是值得学生积累和背诵的好素材。
多读多背诵，也能在潜移默化中引导学生形成正确的语感。
在教学小学语文第一册识字1时，文中关于春天的词语“柳绿花红”“百花齐放”“万物复苏”等这些优美的词语，我会让学生纳入自己的资料袋里，在学习过程中通过朗读、背诵、复述等形式培养学生的语言技巧，使学生重视语言积累，从而为口语交际课“春天在哪里”作了很好的语言铺垫。
讲完每一篇课文，我都有意识地让学生把文中最美的词语和句子摘录到资料袋里。
除了词语的积累，教材文本中的对话训练也是积累口语技巧的素材之一。
如“夏夜多美”一课中，小动物的对话较多。
例如，“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”“快上来吧！” “谢谢您，睡莲姑姑！”等，都是很具生活化的语言。
我在教学口语交际“续讲故事”一课就使用了回忆背诵等方法，把这种课文对话的形式很好地迁移到口语交际上，使学生掌握了利用对话来讲述故事的方法。
课堂作为训练口语能力的主要训练营地，教师就要在各个教学环节中，充分挖掘口语交际的素材，拓展话题素材的深度，使得口语交际过程真正成为发展学生的语言，培养其综合素质的途径。
课堂素材的积累，使学生掌握了大量的语言储备，能够提供源源不断的口语基础知识，增强学生的口语技巧，是素材积累不可缺少的部分。
二、课外知识的收集要拓展学生的语文宽度，深入领悟祖国语言文字的优美与博大精深，仅靠教材是远远不够的，而口语交际又是一门实践性很强的课程，语文教师要引导学生在日常生活中勤于积累交际素材，例如，每天多读报纸、杂志、新闻等，通过多种途径积累生活素材，通过积累语言文字来提高口语能力。
给阅读和写作架条梯
磨 ，然而钱学森始终都没有屈服” 这个
内容后 ， 老 师安排 了一 个练 笔 如 ， 下 ：
师一 ：
个举世 闻名 的科 学家 ，仅 仅
为 了 回 到 祖 国 ， 回 到 自 己 的 家 就 。 受 到
了 这 样 无 休 止 的 折 磨 ， 自由也 被 剥 夺
了 。 就 这 样过 了 5 年 ， 整整 5 年啊 ! 在这
阿姨 的 亲骨 肉，我真浑呀 ! 天 天 说 英雄 ，
这 就 是 英雄 啊 。 咳 !
像这些 课 文 中的 “ 言到意 不 到 ” 看 ， 似明 白却意味无 穷之 处 ，就可 以为学 生 创造 一 个遐 想驰骋的空间 ， 也可 为练 笔 创设 一 种难 得的情境 。
三 、 阅读 练 笔需要 迁 移
由读 到写 是一
美好精神” 这 一 迁移 点进 行练笔 。 阅读 中学 得投 入 ， 自然 也就 写 得 顺手 ， 于 是
把 握好读写 迁移 的时机 ， 可 以使 读写 迁 移 自然 ， 易于被 接 受 ， 易于 得 到 发 展 。 如 ：《雨 中》这 一 课 文 ， 作 者在 文
中讲 述 的 是 一 位 青年 姑 娘 在 阴 雨 的 傍
晚拉 车运 货 ， 车子 一
歪一 ，
筐苹果 翻 倒
在 马路 上 ， 过 路 人 主 动 帮助 她 捡 苹果
家处 处 为他 人 着想的好 思 想 当过 失批
评 ，我也 太 不 应该 了 ， 咳 !
生 2 ：哦 ? 坐 在 地 上 哭 的 是 她 的 孩
子 。 我也 太 冲动 了 ! 做 事也 不 调 查 清楚 ， 亏我还 是 个领 导呢 ! 咳 !
生 3 ：哦 ? 天 啊 ， 坐 在 地 上 的 竞是 那
5 年 里 ， 特 别 在 一 些 特 殊 的 日 子 里 钱 ，
浅谈在教学中如何给学生搭梯子
浅谈在教学中如何给学生搭梯子作者：张启焕来源：《新一代》2015年第10期摘要：教师应当在教学活动中，有意识的通过多种渠道给学生搭梯子，从学生的独立思考与体验中，从激发学生的学习兴趣中，从总结反思与评价中，从密切联系生活实际中，从以小组合作为主要学习方式中等方面给学生善搭梯子，让教师真正其主动作用，让学生学得轻松，学得愉快。
关键词：给学生;搭梯子;教学在长期的教学活动中，教师应当通过多种手段给学生搭对梯子，善于搭对梯子，这就能使得教学事半而功倍。
一、搭对梯子，尊重学生的独立思考与体验在课堂教学中教师要善待学生的想法，尊重学生的独特感受。
学生的兴趣不同，想法各异，知识的累积程度深浅不一，那么获得的感受也是多元的。
教师要鼓励学生在课堂上争论、在争辩中生成新知，在多元化答案的基础上进行巧妙地点播引导，让教学中正确的价值观塑造孩子的人格。
二、善搭梯子：激发学生的学习兴趣（一）鼓励用竞赛，积极分析解决问题。
竞赛能激发学生的学习兴趣，使课堂充满紧张、和谐、民主的气氛，有利于枯燥乏味的课堂教学变成生动、活泼的情境教学，既激发学生的求知欲又提高了教学的质量。
如，在教学分数四则混合运算的简便运算时，我列出几道能简便计算的题，让学生自己解答，看谁的解法多，谁的方法妙！让学生以小组为单位，并指名讲算例说算法。
学生都能认真研究，生怕小组落后，这样的教学，学生就会把学习真正当成自己的事。
（二）创设问题情境。
创设问题情境是激发学生学习动机的有效方法和手段，成功的教学情境应不断创设问题情境，激起学生的好奇心、求知欲，激发学习的内部动机。
如教课文《五彩池》时，可以先让学生预习，然后教师质疑：为什么叫这个名字呢？池水是五彩的吗？然后让学生讨论，根据讨论的结果，教师在做归纳，学生就会对答案有较深刻的印象。
（三）激发求知欲。
布鲁纳认为：最好的学习动机是学生对材料有内在的兴趣。
一个人对某种事物的求知欲越强，他的兴趣就越浓厚，内部动力就越大。
为学生搭梯子,使学生迈步子
为学生搭梯子，使学生迈步子-------《简便计算深度训练》课后反思简便计算是四年级教学的一个重点，也是一个难点，学生掌握了简便计算的方法有助于提高计算的速度与正确率。
但在教学中，学生往往会学不会用，或者对一些能简算的题不知该采用什么方法进行简算。
究其原因，主要是对简算的实质认识不够，对简算的方法认识不足造成的。
因此必须要加强深度训练，必须让学生明确简算就是把题中的数字通过拆分、结合等方法凑整后，使原来需要笔算的题很快通过口算就能得出答案的一种计算方法。
简算的关键是对数字进行凑整，但怎样对数字进行凑整呢？这是许多学生的难点，也是简算教学中的一个难点。
为了突破这个难点，我们设计了三个环节：1、“找朋友”，2、“拆一拆”，3、“你说我填”。
让学生对简算教学中常用到的一些数字采用乘、加、减的方法进行拆分，使学生对每一种方法都有了认识，从而明确了在什么情况下该采用什么方法。
当让学生明确要使计算简便，首先要学会把数字通过“结合”和“拆分”等得到可以使计算简便的数字后，再通过复习5大运算定律，使学生明确根据所学的5大运算定律把数字用运算符号连接得到整十、整百、整千数再进行计算可以使计算简便。
在这一环节中的3个题为学生搭建了第一级阶梯。
接下来，就是让学生分小步子运用刚才掌握的知识对题目进行化难为易的练习。
为了让学生快速、熟练地对算式进行简化，我们设计了“我会走下一步”和“我会判断”两个环节，目的是为了让学生灵活掌握化简方法，区分一些易混淆的计算方法，避免在下一次的计算中出错。
在这一环节中，我们为学生搭建了第二级阶梯。
使学生基本掌握了简算的方法与技巧。
搭建好了以上两步阶梯，我们设计了第三环节“计算”。
首先是完整的简算题，二是“一题多解”。
由于有了以上两环节的基础与方法，学生在这一环节中做得又快又对，而且还出现了很多种不同的解题方法。
充分展现了学生的创造力！通过本课的教学，使我们感受到要使学生牢固掌握知识，必须遵循学生学习规律，从学生实际出发，为学生搭建起学习的阶梯，使学生学得更快更好！。
四年级语文下册《挑山工》教案精选
四年级语文下册《挑山工》教案精选一、教学内容本课选自四年级语文下册第11课《挑山工》。
教学内容主要包括：课文阅读理解、生字词学习、句子解析、主题思想领悟。
具体章节内容为：1. 阅读课文《挑山工》，理解挑山工的生活环境、工作艰辛以及他们坚韧不拔的精神品质。
2. 学习生字词：梯、膀、裸、眶、懈、韧、仗、戳、锤、筋。
3. 句子解析：分析课文中的优美句子，如“他们肩膀上的担子，就像一座座沉重的大山。
”、“挑山工的脚，就像两根铁钉，牢牢地扎在石梯上。
”等。
4. 主题思想领悟：通过阅读课文，使学生认识到挑山工的辛勤付出和坚韧精神，培养他们尊重劳动者、珍惜劳动成果的品质。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确地读写生字词，理解课文内容，掌握句子解析方法。
2. 能力目标：培养学生独立阅读、思考问题的能力，提高他们的语言表达和写作技巧。
3. 情感目标：使学生感受到挑山工的辛勤付出，学会尊重劳动者，培养坚韧不拔的精神品质。
三、教学难点与重点教学难点：句子解析，课文主题思想的领悟。
教学重点：生字词的学习，课文的阅读理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习册。
五、教学过程1. 导入：通过播放挑山工的图片和视频，让学生了解挑山工的生活，激发他们的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生跟随课文录音朗读，感受课文的节奏和韵律。
3. 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生认读，并在黑板上板书重点词语。
4. 课文解析：教师带领学生分析课文中的优美句子，讲解句子解析方法。
5. 阅读理解：学生自主阅读课文，思考挑山工的生活环境和他们的精神品质。
6. 随堂练习：教师出示练习题，检查学生对课文内容的理解和掌握。
7. 课堂讨论：学生分小组讨论，分享对课文主题思想的领悟。
六、板书设计1. 课题：《挑山工》2. 生字词：梯、膀、裸、眶、懈、韧、仗、戳、锤、筋3. 句子解析：重点句子解析4. 主题思想：尊重劳动者，珍惜劳动成果，培养坚韧精神七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
识字教学中的“搭梯子”与“设台阶”
识字教学中的“搭梯子”与“设台阶”作者：李美华来源：《教师·上》2018年第01期摘要：农村小学语文识字写字教学到底怎么教？湖南省邵阳县送教下乡通过研课磨课到成果展示，坚持“随文识字，识写结合”的教学原则，抓住字音、字形、字义特点，给学生“搭梯子”“设台阶”，进行语言思维训练。
识字写字教学的基础性决定教师教学应注意知识的准确性和丰富性，在引导学生认识汉字的形体美的同时，感受汉字的内涵美，激发学生喜欢并主动学习祖国汉字的欲望。
关键词：识字写字；语言思维；教学方法中图分类号：G623.22 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-18作者简介：李美华（1970—），女，湖南省邵阳县教育局教学研究室小学语文教研员，高级教师，特级教师，本科。
2017年12月2日到3日，湖南省邵阳县送教下乡小学语文学科研课磨课成果展示中，周丽等6位教师展示了识字写字教学课。
根据观课量表，在集体讨论、议课评课环节，参训教师交流了学习收获，提出了教学建议，在学生语言思维训练“度”的把握上，教师如何给学生“搭梯子”，又如何让学生“上台阶”引起了广泛的思考。
周丽老师教学《北极风光》，用图片激趣导入，教学娓娓道来，课堂书声琅琅。
当教学进行到“六月至八月”时，周老师让学生随文理解“至”，学生一时只可意味，说不出所以然，师生都始料不及，和谐课堂出现了短时尴尬场面。
如果教师课前能预设到“至”的理解是个难点，此时可设计“搭梯子，降难度”的练习：设计换词填空，学生很容易会想到用近义词“到”来理解，教学就会显得更加从容。
在这一点上，后面上课的唐春苗老师就做得好一点。
唐老师在教“闹”字时，学生组了很多和“热闹”相近的词，当一个学生组“闹钟”时，老师马上让学生用“闹钟”说一句话，说话过程中学生就理解这个“闹”和前面的那些“闹”意义上有区别，唐老师善于捕捉学生瞬时的思维亮点安排练习，巧妙地进行了语义的过渡，达到了语用的目的。
对这一课“门字框”的生字教学，唐老师首先用“手偶剧场”导入教学，接着安排三次“智勇大闯关”，在“闯关”中学习生字新词。
为学生作文架好梯子
学会 的， 在 学 习本领 的过ห้องสมุดไป่ตู้程 中， 有 哪 些趣 事， 有什 么体 会 ，
选 一 样 写 下来 。写 的 时 候 。 要 把 由不 会 到 学 会 的 过 程 写 具
告 诉 大 家 学 习 本 领 的 艰 难 ，那 就 以 “ 唉 ，学
真
体， 表 达 出自己的真情 实感。 本 次 习作 ， 要求 我 们 写一 篇 如 何 学 会 某 种 本 领 的 习
例， 设计了如下 环 节 ：
毫 无 兴 趣 了。】
二、 架 一 把 积 累 的 阶梯 ， 让 孩 ｆ拾 级 Ｉ ：
这学 期 我们班 开展了 阅读 《 假 如给 我 三 天光 明 》一 书
的活动， 初 读 时很 多同学 都 不 喜欢 ， 甚 至 有许 多 学 买 了
１ ． 学之 前 ： 啊— —羡 慕
。
为学生作 文 架 好 梯 子
◇广东省深圳市宝安 区石岩街道罗租小学 高公鑫
作文 离不开生活； 作 文 的 源 泉 来 自平凡 生 活 中的点
元 作 文 真 难 写 ，学 生 写 的 不 情 不 愿 、文 不 对 题 、层 次 不 清， 整个儿 一锅 糨 糊 ， 分 不 清 头 尾 。在 我 们 抱 怨 学 生 的 同
作， 过 程要具体 ， 写 出真 情 实 感 。 在 我 们 进 行 习作 指 导
时， 把 过 程 写具 体 稍 微 容 易 引 导 一 些 ， 可 以 让 学 生 边 说 边动作演示。 可 在 说 的过 程 中， 学生往往忽略掉 “ 真． 隋实 感 ”， 因而 使作 文 缺 乏 了生动 性 ， 缺 少了灵 性 。 所以， 在 突 破 “ 真． 隋实 感 ”这一难 点 时 ， 我以 《 我 学会 了骑 自行 车 》为
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为学生“品文悟情”搭梯子
四年级语文教案
“自主品悟”式阅读教学是____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)中关村第一小学在新课程理念中摸索出的语文教学法。
5月23日，该校召开了“自主品悟”式阅读教学研讨会，来自全市两百余名教师参加了研讨会。
会上，张海宏老师的公开课《古诗二首》得到大家一致好评，本版特约张老师写来该课的教学感悟。
片段一：激发想象
在教学杜甫的《江畔独步寻花》时，针对“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”这句，我用这样一句话启发引导学生：
“诗人放眼望去，黄四娘家门前的小路上铺满了鲜花，看看课文中的插图，想一想都有什么样的花呀？”
“那一团团、一簇簇的鲜花把花枝都压弯了，一阵微风吹来，枝条微微颤动，仿佛在……”学生在教师的引导下想象着表述。
在学生想象的基础上，我说道：“同学们，你们已经掌握了一种很重要的学习古诗的方法——想象。
诗人杜甫置身于花的海洋中，心情会怎样呢？”（兴奋、喜悦、欣喜、陶醉……学生如此作答。
）
反思：
在学习古诗的过程中引导学生“入情入境，品文悟情”一直是教学的难点，如果教师找准古诗中的“想象点”，引导学生展开想象，则可以化难为易。
学生
运用自己的生活经验展开想象，描述画面，在不知不觉中已经走进了诗人的情感世界中，在这样的基础上再引导学生诵读古诗，一定会有滋有味、有声有色！
片段二：比较异同
在教学《古诗二首》（杜甫的《江畔独步寻花》和叶绍翁的《游园不值》）时，我在内容将结束时，在黑板上板书了一个“满”字，然后问学生：“两首诗中‘满’字有什么异同？”一石激起千层浪。
学生纷纷发言：
“‘黄四娘家花满蹊’中的‘满’是通过‘千朵万朵压枝低’来直接写出来的。
”
“‘春色满园关不住’中的‘满’则是通过‘一枝红杏’让读者联想到的。
” ……
反思：
古人讲究“炼字”、“推敲”等，在古诗教学中如果能够抓住一些重点的语言文字让学生反复品味、咂摸，一定可以提高学生对语言文字的感受能力，同时也可以提高学生欣赏古诗的水平。
在潜移默化中，学生已经掌握了欣赏古诗、品味语言的一个重要方法——比较。
片段三：立足文字
在教学叶绍翁的《游园不值》时，我引导学生理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”这两句诗时，这样说：你们再读读这两句诗，看看诗句中蕴含着诗人对苍苔的一种什么情感？从哪个字可以看出来？（爱惜——怜），从哪些地方可以看出诗人的“怜”？应该怎么读？（读得要轻一些，慢一些，久一些）。
引导的过程中请同学们带着这样的感受自己读一读。
反思：
教师立足语言文字，引导学生抓住最能反映诗人情感的字去品味，从字的意思，到这个字在诗中的具体体现，最后到情感的体味，层层深入，步步扎实。
学生在这个过程中既感受到了品悟语言的方法，又深入地游走于诗人的心灵，情感自然而然得到了提升。