低年级趣味识字教学案
教学趣味识字活动方案策划
教学趣味识字活动方案策划一、活动目的和意义识字是语言学习的基础，也是学习其他学科的关键。
为了激发学生的学习兴趣和提高他们的识字能力，我们计划开展一系列趣味识字活动。
通过这些活动，我们希望能够锻炼学生的观察力、联想力和思辨能力，同时培养他们的创造力和团队合作精神。
二、活动内容1. 识字卡片游戏游戏规则：（1）在课堂上，老师会给每个学生发放一张识字卡片。
每个卡片上都有一个汉字，学生需要在规定的时间内找到这个字的读音和意思，并在纸上写出来。
（2）每个学生完成后，将卡片交给旁边的同学进行互查。
（3）老师会鼓励学生互相帮助，并给予赞扬和奖励。
游戏的意义：通过这个游戏，学生可以巩固识字能力，并借助同学的帮助来提高自己的学习效果。
同时，通过竞争和合作，可以让学生更加积极主动地参与到识字活动中。
2. 多媒体互动识字活动准备：（1）选择一些生动有趣的多媒体识字教学软件或视频资源。
（2）准备电视或投影仪，并做好相应的连接。
活动内容：（1）老师通过多媒体展示汉字，同时播放其读音和动画示例。
（2）学生可以跟随视频一起朗读、书写和演示。
（3）学生可以依据自己的理解对视频中的问题进行思考和回答，并与同学讨论。
活动意义：多媒体互动识字活动可以让学生在生动有趣的环境中学习汉字。
通过观看视频和听取读音，学生可以直观地认识和理解汉字。
通过问题的思考和讨论，学生可以更好地掌握和应用所学的知识。
3. 识字拼图比赛准备工作：（1）找到一些简单而又有趣的识字拼图，例如把一个汉字的各个部分分开，然后混在一起，学生需要将这些部分拼成完整的汉字。
（2）准备计时器。
活动过程：（1）老师将拼图分发给学生。
（2）学生需要在规定时间内，将拼图拼成完整的汉字。
（3）学生可以在完成后交给旁边的同学检查。
活动意义：通过拼图比赛，学生不仅锻炼了识字的能力，还培养了他们的观察力、空间想象能力和组织能力。
同时，通过比赛的方式，可以增加学生的学习积极性和竞争意识。
4. 识字障碍赛准备工作：（1）准备一些识字障碍道具，例如迷宫游戏、块状字谜等。
浅谈小学低年级语文趣味识字教学
浅谈小学低年级语文趣味识字教学语文是学生学习的重要科目，而识字是语文学习的基础。
对于小学低年级的学生来说，识字教学不仅要注重学习效果，更要注重培养学生的学习兴趣和培养他们的观察、思维能力。
如何设计趣味识字教学成为了一项重要的任务。
本文将对小学低年级语文趣味识字教学进行探讨。
一、游戏化教学小学低年级的学生年龄小，精力集中度低，因此在识字教学中应该注重游戏化教学。
通过丰富多彩、富有趣味的游戏方式来进行识字教学，能够吸引学生的注意力，使他们在愉快的氛围中学习。
可以设计一些识字游戏，如拼图游戏、竞赛游戏、唱游戏等，让学生在游戏中感受到快乐，并且在快乐中掌握知识。
二、趣味教具在小学的低年级，教具是非常重要的辅助教学工具。
设计一些趣味的教具可以帮助学生更好地掌握识字知识。
可以制作一些卡片、立体拼图、贴纸等，让学生在操作中感受到快乐，更快地掌握知识。
教具的设计也应该考虑到学生的心理特点，要根据学生的认知水平和兴趣爱好来设计，这样才会更有利于教学。
三、趣味故事故事是孩子们喜欢的，因此在识字教学中，可以通过设计一些趣味故事来帮助学生掌握识字知识。
可以通过故事中的主题、情节来教学生识字，让他们在故事中感受到知识的乐趣。
可以选择一些生动有趣的故事，用生动、形象的语言来识字，让学生在情节中学习，这样学生会更有兴趣。
四、趣味活动在识字教学中，设计一些趣味活动也是非常有效的。
可以通过设计一些有趣的活动，如组织一次识字比赛、设计一些创意性的活动，让学生在活动中感受到识字的趣味，培养他们对知识的热爱。
活动的设计也应该考虑到学生的兴趣爱好和认知水平，这样才能更好地激发学生学习的积极性。
小学低年级语文趣味识字教学是一个非常重要的环节，要注重学生的学习效果，更要注重学生的学习兴趣。
通过游戏化教学、趣味教具、趣味故事及趣味活动等方式，可以更好地培养学生的兴趣，激发他们学习的积极性，提高他们的识字能力。
希望通过老师们的努力，在轻松愉快的氛围中，让学生能够快乐地学习识字，掌握更多的知识，为以后的学习打下坚实的基础。
小学语文《趣味识字》教学设计
小学语文《趣味识字》教学设计小学语文《趣味识字》教学设计作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的小学语文《趣味识字》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文《趣味识字》教学设计1一、文本解读：《趣味识字》是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，适于朗读，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。
拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。
二、学情分析《语文新课程标准》指出，第一学段的识字与写字教学要能够引导学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
”低年级的教学中，识字教学是重点。
通过一年多的学习，大部分学生能认识1000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。
学生主动识字的愿望非常强烈，但由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够。
在教学方法的选择上应采用多种形式，注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，营造愉悦、欢快的学习氛围，在轻松的氛围中夯实识字，从而提高学习效果。
三、学习目标根据课程要求，结合课文特点和学生的认知水平，我确定这堂课在识字方面的学习目标是通过自主学习的方式，1、会用多种方法认识“鹰、孔、雀、灵、鹂、锦、丛、牢、嬉、护”10个生字，正确书写“丛、牢、拍、护、保、物、鸡、猫”8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。
四、教学重难点1、多种方法识字、正确规范地写字。
2、领悟动物与人互相依存的关系，有保护动物的意愿。
五、教学策略：为了能顺利地落实学习目标，突出教学重点。
这节课我准备运用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。
《趣味识字》教学设计
《趣味识字》教学设计一、教学背景识字是阅读和写作的基础，对于低年级的学生来说，识字教学尤为重要。
然而，传统的识字教学方法往往较为枯燥，容易让学生感到乏味，失去学习的兴趣。
因此，设计一套趣味十足的识字教学方案，能够激发学生的学习热情，提高识字效率。
二、教学目标1、让学生认识一定数量的常用汉字，能够正确书写和运用。
2、培养学生对汉字的兴趣，提高自主识字的能力。
3、通过识字教学，丰富学生的语言积累，提高语文素养。
三、教学重难点1、重点（1）掌握汉字的基本笔画和结构，能够正确书写。
（2）理解汉字的含义，能够在具体语境中运用。
2、难点（1）区分形近字和同音字，避免混淆。
（2）培养学生对汉字的观察能力和分析能力，能够发现汉字的规律。
四、教学方法1、直观教学法通过图片、实物、多媒体等直观手段，让学生直观地感受汉字的形态和意义。
2、游戏教学法设计各种有趣的识字游戏，如猜字谜、开火车、摘苹果等，让学生在游戏中快乐识字。
3、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习汉字，增强记忆。
4、合作学习法组织学生进行小组合作学习，互相交流识字方法和经验，共同提高识字能力。
五、教学过程1、导入（1）播放一段有趣的汉字动画视频，引起学生的兴趣。
（2）提问学生在视频中看到了哪些汉字，激发学生的思考。
2、新授（1）出示一组汉字卡片，如“日、月、水、火”等，通过图片展示让学生直观地感受汉字的形象。
（2）讲解汉字的基本笔画和结构，让学生了解汉字的书写规则。
（3）运用多媒体展示汉字的演变过程，如“马”字从甲骨文到楷书的演变，让学生感受汉字的魅力。
3、练习（1）开展“猜字谜”游戏，老师出字谜，学生猜答案。
例如：“一口吃掉多半截（名）”“山上还有山（出）”等。
（2）进行“开火车”识字游戏，让学生按顺序认读汉字卡片，巩固所学汉字。
（3）组织学生进行“摘苹果”游戏，将汉字卡片贴在黑板上，做成苹果树的样子，学生认读正确后摘下“苹果”。
4、小组合作（1）将学生分成小组，让他们互相交流自己的识字方法。
趣味识字小学一年级教案
趣味识字小学一年级教案一、教学目标：1. 学生能够认识和书写包括声母、韵母、音节在内的20个汉字。
2. 学生能够运用所学汉字进行简单识字和组词。
3. 学生能够通过趣味游戏和互动学习，提高对汉字的兴趣和学习积极性。
二、教学重点：1. 让学生正确认读和书写20个汉字。
2. 培养学生热爱识字学习的兴趣。
三、教学准备：1. 课件和投影仪。
2. 包含20个汉字的识字卡片。
3. 学生的教学用具：铅笔、练习纸等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）老师与学生互动，介绍今天的学习内容：“同学们，今天我们要一起来学习一些汉字，这些汉字是我们认识世界的钥匙，有了它们我们就能更好地了解这个世界。
你们准备好了吗？”2. 学习汉字（20分钟）通过课件展示汉字，依次教授每个汉字的读音和书写方法。
教师通过示范和学生跟读，确保每个学生都掌握了正确的发音和书写技巧。
3. 游戏环节（15分钟）采用趣味游戏的形式进行汉字学习，例如“找朋友”游戏。
教师将学习的20个汉字分为10个组合，每个组合包含相似的音节或者相同的声母韵母。
学生分为若干小组，每个组随机抽取一个识字卡片，然后调整位置找到和自己卡片相关的汉字。
通过游戏互动，进一步巩固和训练学生对汉字的识别能力。
4. 综合运用（25分钟）学生在练习纸上进行汉字书写练习，完成教师布置的作业和任务。
例如，让学生用所学的汉字造句子，或者尝试组成更多的汉字组合。
同时，教师可以进行适当的辅助指导和巡视，及时纠正学生的错误。
五、课堂总结（5分钟）教师与学生共同回顾学习内容，巩固学生对所学汉字的记忆和理解。
并鼓励学生继续保持学习汉字的兴趣。
六、作业布置：布置下次课的预习任务，让学生复习今天所学的20个汉字。
并完成课后练习册上的相关练习。
七、板书设计：（可根据实际情况设计）识字小学一年级教案----------备注：此教案仅供参考，具体教学过程和内容可根据实际情况和学生特点进行调整。
教学案例 低年级趣味识字
低年级趣味识字随着新课改的深入，小学语文课程教学发生了可喜的变化。
教师的教育教学理念发生了根本的变化，教师的实践，探索积极性非常高，课堂上师生互助时间多了，学生的积极性高了课堂上出现了生机勃勃的景象。
在不时地充电和造血过程中，我和我的同事一道认真的学习了“义务教育课程规范实验教科书语文第一册和第二册”呼吸着新鲜空气，领悟着新的理念，透过新课改，看到了同事学习的热情，从教材内容到教学方法到同学，我都有了新的认识。
语文实验教材一年级第一册要求同学认识400字，并写会100字，第二册要求同学认识550个字，会写250字。
与原来教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字和写字分开。
字体课的形式灵活多样，包括四字词语组成的韵语、谚语、对子、儿歌、谜语数字组成的韵语、新三字经等。
要求认识的字多，会写的字相对少一点。
根据以上特点，我设计同学识字时让快乐相随：吧形式多样与内容相结合，在生活中、课堂内外、交流时进行有趣的识字。
一、留心生活处处皆学问汉子的发明来源于生活，识字教学也应该从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉子，教育小同学识字应该注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于同学眼前，只有留心生活的每一细节，这样才能处处把识字。
日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。
例如去街上买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求同学留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认识自身学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师——字典公公来帮忙。
又例如认识同学，记住他的姓名，全班同学的姓名都记住了，一二百个字也就认识了。
如在家看电视，要求同学多看看字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你所见或学过的字，加深对所学字的记忆；家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一封信，过年时家家贴的对联，认一认，抄一抄，记一记······留心生活的处处学问，这就要求同学做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。
小学低年级语文趣味识字教学方法探究
小学低年级语文趣味识字教学方法探究随着教育教学改革的不断深入和发展，越来越多的教育工作者开始关注小学低年级语文教学的趣味性，尤其是在识字教学方面。
因为语文识字是小学语文教学的基础，而孩子们在学习过程中通常对识字缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪，这就需要教师在教学中加入一些趣味性的元素，让孩子们在轻松愉快的氛围中获取知识。
本文将探讨小学低年级语文趣味识字教学的方法，希望可以给语文教师们一些启发和帮助。
一、趣味故事教学法在小学低年级语文识字教学中，通过讲述生动有趣的故事来引导学生认识字、学习字。
故事情节可以是有寓意的寓言故事，也可以是带有趣味性的幽默故事。
通过讲故事，教师可以将生活中的各种情感、生活用语融入到识字教学中，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握识字知识。
针对生活中的实际场景，教师可以编写一些关于小动物、家庭生活、朋友相处等方面的故事，通过情节的设置来引导学生学习新字，同时培养他们对语文的兴趣。
二、游戏化教学法在小学低年级识字教学中，可以通过设计各种趣味游戏来激发学生学习兴趣。
可以设计识字游戏、拼音游戏、字母游戏等，让学生在游戏中学习，通过不断的重复和巩固，从而掌握识字知识。
还可以设计一些竞赛性的教学活动，比如学习新字比赛、识字接龙比赛等，让学生在竞争中体验成功的喜悦，从而增强对语文学习的兴趣。
三、多媒体教学法在当今数字化的时代，多媒体教学已成为一种常见的教学手段。
在小学低年级语文识字教学中，教师可以利用多媒体资源来进行教学，比如利用动画、音频、视频等形式来呈现生动有趣的识字教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，可以使识字教学内容更加形象直观和生动有趣，从而让学生更容易接受和记忆。
教学中可以利用一些趣味教具来进行识字教学。
可以设计一些拼图游戏、卡片游戏等，让学生在游戏中学习新字、巩固已学词汇。
还可以利用一些声音教具、动画教具等，通过声音、动画等形式激发学生的学习兴趣，使识字教学更加生动有趣。
小学低年级语文趣味识字教学是语文教学的一项重要内容，同时也是语文教师们急需关注和解决的问题。
浅谈小学低年级语文趣味识字教学
浅谈小学低年级语文趣味识字教学1. 引言1.1 引言在小学低年级语文教学中，趣味识字教学是一种引人入胜的教学方式。
通过趣味性的活动和教学内容，可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性。
在趣味识字教学中，教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学活动，让学生在玩中学、在学中玩。
趣味识字教学不仅可以帮助学生掌握更多的字词知识，还可以培养他们的观察力、联想能力和思维能力。
通过趣味识字教学，还可以增强学生的记忆能力和表达能力，提高他们的语文素养。
小学低年级的语文教学中，趣味识字教学具有重要的意义。
本文将从何为语文趣味识字教学、小学低年级语文趣味识字教学的重要性、如何进行趣味识字教学、案例分析和教学实践五个方面进行探讨，旨在帮助教师更好地开展小学低年级语文趣味识字教学，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习效果。
【引言】2. 正文2.1 什么是语文趣味识字教学语文趣味识字教学是通过生动有趣的方式帮助学生认识和掌握汉字，激发他们学习语文的兴趣和积极性。
在这种教学模式中，老师会结合故事、歌曲、游戏等形式，让学生在愉快的氛围中轻松学习汉字，提高识字水平。
语文趣味识字教学不仅注重学生对汉字形体结构的认识和记忆，还注重培养学生对汉字意义的理解和运用能力。
通过设立情境、设置游戏环节等方式，让学生在实际操作中感受到汉字的美丽和智慧，激发他们对语文学习的兴趣。
在语文趣味识字教学中，学生不再是被动接受汉字知识，而是变成了主动探究者。
他们可以通过自己的体验和感受，逐渐建立起对汉字的深刻理解，培养起对汉字的热爱和敬畏之心。
这种教学模式不仅提高了学生的识字能力，还促进了学生对语文学科的全面发展。
2.2 小学低年级语文趣味识字教学的重要性小学低年级语文趣味识字教学的重要性在于激发学生学习语文的兴趣，提升他们的识字能力和阅读能力。
通过趣味性的教学方式，可以让学生在愉快的氛围中学习，从而增强他们学习的积极性和主动性。
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下笔如有神读书破万卷低年级趣味识字教学案例但如识字教学是小学低年级语文教学的重点。
虽然教材在识字的编写上力求形式多样，学生而且识字量多，其实也是非常枯燥乏味的，果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充容易混淆。
运用多种形象直观的教学手段，创注重教识方法，分利用儿童的生活经验，力求识用结合。
》是形声字归设丰富多彩的教学情境。
”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。
《识字8力求在课堂上创设丰富多彩的教学情类识字课。
在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。
教学片段：师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。
出示：包。
你们认识吗？生：异口同声地说，是“包”字。
师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。
“火、艹、饣、氵”。
师出示：生自由读师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。
师：我开始转转盘，包与火组成什么字？生：这是“炮“师：什么炮？生：火炮师：什么是火炮？。
师出示图片理解“火炮”师：你怎么记住“炮”.下笔如有神读书破万卷生：炮遇到火就着，所以部首是“火字旁”生：火加包就是炮生：“炮”与火药有关，所以是火字旁。
师：方法不错转盘又转了，组合成“苞”字师：这是什么字？生：这是“花苞”的苞。
师：这个字是什么偏旁。
生：“草”字头、生：这个“苞”一定和植物有关系。
师：见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。
（简笔画释义）教师转转盘组合成“饱”字。
饱满）师：这是什么字？指名读。
（出示：饱“饱”还可以组哪些词呢？师：生：吃饱生：饱和生：饱满师：“饱满”是什么意思呢？我们看这是什么？（出示豆荚）谁到前面来摸一摸？生：我来。
生跑到前面摸豆荚师：你感觉怎么样？生：摸在手上感觉很豆荚胖胖的。
师：胖胖的，就是我们经常说的“丰满”。
师：“饱满”的意思明白了吗？生：知道了，“饱满”就是“丰满”。
下笔如有神读书破万卷师：今天，我们小朋友上课精神很饱满。
那这个饱满也是丰满吗？。
生：我知道老师，不是，这里的饱满是“充足”“饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。
我们要根据不同的师：你真聪明。
句子理解词语的意思。
师继续转转盘，认识“泡”师：这是什么“泡”生：水泡的泡。
师：我们看图画，小鱼在吐泡泡呢！师：小朋友你们看，他们什么地方相同？。
生：都有“包”师：也有不同的地方，你看出来了吗？。
生：部首不同。
师：老师告诉大家，其实啊，他们都是形声字家族的，形旁表义，声旁表音。
我们一起来记。
住他们的名字。
（齐读）师：小朋友真棒记住了这些字并理解了意思，轻松一下做个猜字游戏好吗？。
生：齐声说“好”。
师：火字旁边站，一声火炮响。
他是谁？。
生：炮。
师：草帽头上戴，像朵荷花苞。
他是谁？。
生：花苞的苞。
师：加点白米饭，肚子撑得饱。
他是谁？。
生：饱，师：左边加三点，爱把水泡冒。
他是谁？读书破万卷下笔如有神生：泡、师：小朋友真厉害。
包不仅和“草”字头、“食字旁”三点水”、“火”字旁、交朋友，它还和“提手旁”““衣字旁”等等都交上了朋友。
师相机出示“袍、抱”等词语，引导学生识记。
教学反思：这是一节普普通通的识字课，但它真实、朴实而又扎实。
我想，好的识字教从而对字词学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，很多学生所指代的事物展开深层次的认识活动，使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，学生之所以学得轻松，学得有趣，我认为的识字都是由乐趣转化为习惯。
反思这节识字课，主要做到了以下几点：“识字教学要将儿童熟识的语言因注重教给识字方法，第一，逐步形成自主识字的能力。
使之素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，然后再和不同的偏旁组逐步形成自主识字的能力。
教师依据形声字的特点，先出示基本字，教师运用孩成不同的生字，这个环节中，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。
子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。
孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。
一大大调动孩个字摇身一变就是几个形状极其相似，但意思又相差甚远的生字。
这样的教学，子们学习生字的兴趣，降低了识字的难度，提高了识字兴趣。
在课堂第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。
在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。
猜一上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、使他们始终处于兴奋猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，大大激起比如：在这节课就运用了猜谜游戏，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。
之中，了孩子们的识字兴趣。
下笔如有神读书破万卷《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充第三，运用多种形象直观的教学手段，创力求识用结合。
分利用儿童的生活经验，注重教识方法，设丰富多彩的教学情境。
在教学片段中，饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、于是我通过创设挑豆荚这如果教师直接把这些内容灌输给学生，充足。
他们是接受不了的。
一情景，让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。
这样，学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。
在写字教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。
这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。
只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！低年级识字教学案例研究『故事背景』借书奇遇“老师你好，我想借你手里那本《安徒生童话选》看一下可以吗？”…一个稚嫩的声音打断了我的去路，我停下脚步，是个一年级的小学生，我奇怪的问：“你怎么知道老师拿的是《安徒生童话选》？”“皮面上不是写着吗？…”我微笑着的把书递到孩子的手中，只见她高兴的跑开了，接着是围过去一群好奇的孩子…并不时的问：这是什么字？这是画的什么？…下笔如有神读书破万卷他们如此简短的对话让我深深的反思，一个一年级的小学生却有如此的识字量，那么我们应该怎么样让其他的孩子也赶得上这样的脚步？『案例教学背景』识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。
新的语文课程标准第一学段对识字的要求是：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
今天我把学生认识、学习、积累、运用汉字的过程称为攀登识字，我们知道语文课程标准明确提出：“识字与写字的要求应有年级要多认少写。
”这不仅是识字教学要求的变化，而且是所不同，1~2“认写分开，多认少写”的识字策略，使小学生识字教学观念的变化。
直接利用汉字阅读，这无论对学生学习语文，学习其他课程，对于视野的开阔，智力的开发，都有不可估量的作用。
因此，小学生低年级识字教学往往是老师教起来感到枯燥，而汉字数量多既难认又难记，显得十分重要。
学生学起来觉得无味。
所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。
如何? 让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢『实施的过程』一、适时机，巧识字大家都有这样的体会，底年级的小学生，对学校生活充满了憧憬。
翻开一篇课文，他们很想知道写了什么内容。
对阅读的渴望必然激发学生识在学生一入学，根据学生这一心理特点，字的欲望，提早学生识字的时间，下笔如有神读书破万卷教学生识字，给学生补充识字教材，就进行识字教学。
即在学拼音的同时，以满足学生的心理需求。
在一年级的一节语文课上我观摩到下面的一个教学片断：师：同学们，从现在开始，你们就是一年级了的小学生了，小学生，让学生跟老师读——小学生。
这几个字这样写（板书：小学生）生：（读）小学生，小学生。
师：小学生就是你，你就是小学生。
你们这些小学生，本节课要跟老师学习汉语拼音，……师：这节课，我们不仅学习了汉语拼音，还学习了三个字。
（指“小学生”）这三个字读什么？生：小学生师：对，再读一遍——生：小学生——一节课只需几分钟，就可以顺便教学几个字，学生并不感到困难。
照橡皮”数学、再学“老师”“一年级”“语文、铅笔、下一节课，此方法，等词。
每一节课学一、两个词，学了几个词后，马上连成句子让学生读。
如“我是一年级的小学生”“我们爱老师”等。
在枯燥的学拼音阶段，学生可随课文顺手牵羊识字多个。
下笔如有神读书破万卷二、生活化识字《全日制义务教育课程标准》指出，“语文是实践性很强的过程。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。
因而，应该让学生”掌握、在大量的语文实践中，运用语文规律。
更多的直接接触语文的材料，在教学中，我引导学生在生活中注意识字的意识和习惯，提高教材中生字的出现率，从而巩固生字。
如找找广告牌、包装纸上有哪些刚学会的字？动画片中经常出现人物的对话与歌词，哪些字是认识的？为此，常有同学把新认识的商标，包装袋等拿到学校和同学们一起分享她新认识的字。
此外，我还要求学生遇到不认识的字要多问爸妈、老师、同学，这样，学生识字的机会就增多了。
让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名也是识字的好方法。
结合课文中出现的认识姓氏的题型，鼓励学生问问父母以及也是给学生创造识字的机会。
并让他们写给自己看，其他亲朋好友的姓名，另外，我鼓励学生在课外多看一些内容浅显、图文并茂的儿童读物，如简短的童话、寓言故事等，以巩固识字，多认字，积累词汇、语言，同时培养阅读的习惯。
三、游戏识字识字教学的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从喜欢表现。
儿童喜欢模仿，而影响学习效果。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，引起学生的学习兴趣，在教学中，我尝试设计各种与生字联系起来的游戏，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量，取得事半功倍的效果。
下笔如有神读书破万卷）编字谜识字（1例如：学生识字量的积累需要多次重复，强化记忆。
这个过程虽不复杂，但往往枯燥。
在进行二年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
比如，我。
小朋友猜对一堆毛，两把火，躺在上上面很暖和字，谜面编成毯教庆而不大，站而不立，街边一字谜，编成后，兴趣来了，我趁机教店再如，字谜后，学习兴趣更大。
店小朋友猜对间房，天天顾客忙字谜，这样谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？字，问小朋友：我教讲小朋友的思维得以发展。
经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如，；小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿两人坐在地上，谜底坐四尠字，上边竹子下边毛，写字画画离不了；田谜底人；笔字，等等，这四周不透风，口字在当中回字，周不透风，十字在当中；样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。