小学英语_Unit4AtthefarmLet‘sspell教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版四年级英语(下)第4单元第3课时Unit 4 At the farmA Let’s spell一、【教材分析】一、教学目标知识目标1. 通过听说活动，80%的学生能够感知并归纳or在单词中的发音规律；2.通过拼读活动，100%的学生能够读出符合or发音规则的单词；能力目标通过拼词活动，80%的学生能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。
教学重点1.通过听说活动，80%的学生能够感知并归纳or在单词中的发音规律；2.通过拼读活动，100%的学生能够读出符合or发音规则的单词；3.通过拆音、拼音活动，80%的学生能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。
教学难点or的不同发音；学生根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词教学方法自然拼读教学法、情境教学法；二、教学流程I.26个字母歌曲导入设计意图：通过歌曲活跃课堂气氛，并进一步让孩子复习巩固字母的发音。
2.Guessing game.Boys and girls ,we all love English,Today, I am your new English teacher, Do you want to be my friends? Let’s play a guessing game together,Remember the rules: If you think it is true, you say “Yeah, Yeah, Yeah!”If you think it is false, you say “No, No, No”教师说自己的一些信息，学生判断。
新知呈现1.教学or的第一种发音。
（1）感知发音。
承接猜测活动的课件内容，课件中的句子，forty, fork,sports, horse.学生通过试读，听音感知，跟读感知等活动感知共同的发音。
（2）趣味活动训练发音。
看视频中关于or发音的有节奏的朗读活动，强化发音训练。
（3）拼音活动。
黑板上贴有字母组合or, 周围贴有辅音字母，通过magic finger活动引导学生拼读单词。
示范之后，学生组内练习。
（4）强化单词拼读能力训练。
呈现词汇horse, fork, pork, dork, 利用Chant，TPR 小活动是这样进行的，OR(动作+字母音)--or(肢体动作+发音)--h-or-se(三拼音节+拍手动作)。
课件呈现关于我女儿的日常活动：学生在有意义的朗读中感受or的发音。
2.教学or的第二种发音。
（1）讲述故事，呈现词汇，感知语音。
学生通过试读句子，跟读单词，感知or的发音。
（2）课件呈现关于or发音的形象动画，即搬东西时用力的声音，用趣味的方式强化训练发音。
（3）呈现目标词汇homework, world map，学生根据发音规则尝试拼读3.总体回顾or的两种发音。
（1）自编歌谣，巩固本课所有目标词汇。
如：Horse, horse, horse. /h/-/ɔ:/-/s/, horse.（2）看板书，回顾or的两种发音，并快速读出板书上的单词。
Ⅲ. 巩固练习1．Listen and imitate听音正音。
2．Read in groups.小组内读单词，拼单词。
3．拼单词活动。
T：we say “fork”, we do like this /f/-/ɔ:/-/k/-fork(手势)，Where is “/f/”Where is “/k/”引导学生在黑板上拼出fork.示范之后，教师说单词，学生小组内在自己的小黑板上用字母快速拼单词。
3.尝试写单词，补全教材上的句子。
Ⅳ.输出运用Read the story: Stork and Horn.设计意图:培养学生根据所学语音自主读词的能力，并能在自主阅读中感受阅读的乐趣。
Ⅴ.检测提升 1.What have we learned today?2.Homework:1.Read the story with emotion.2.Read p.40.Repeat after the CD for 5 times.3.Play letter games with your friends.学情分析在小学阶段，由于生理特点，女生对语言的学习比男生快很多，课堂中经常举手的大多数都是女生。
四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。
所以他们对课件里的动画和会动发声的教具感兴趣。
另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。
比方做作业时，由于学生的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会混淆相似的字母，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。
在记忆方面，课堂教学当中会通过一些图片，情境图，还有游戏帮助学生记忆单词及课文，一堂课下来学生基本上处于会读的阶段，在单词书写、课文背诵方面多数学生还需要花费大量的时间去记忆。
由于环境的问题，对于英语的学习并没有真正达到灵活运用，基本上都停留在对课本内容简单机械的重复。
在以后的教学中会在解决学生现在从在的问题的基础上继续借鉴一些有效的教学方法，帮助学生真正的学会、学活英语。
效果分析本堂课通过创设真实自然的教学情境，引出含有or的例词，让学生初步感知or的发音并总结发音规律，既培养了学生的语音感知能力，也培养了学生的语言理解能力和语言运用能力；练习环节通过呈现含有or的新单词，让学生运用发音规律都出来，最后通过小绘本的呈现拓展语音。
教学活动的设计非常有梯度，学生的拼读能力逐步提升。
根据学生的认知特点，设计有层次的教学活动。
学生感知语音归纳语音-视频呈现标准语音-对重点词汇拆分音-拼词游戏，训练看词会读能力-听音拼词，训练听音知形能力-听音写一写，最后在小故事中更进一步感悟字母组合的发音，达到学以致用。
教材分析Let's spell分为Read, listen and chant; Read, listen and number以及Look, listen and write三部分。
第一部分呈现了字母组合or在单词中发/3:/和/s:/的规律;第二部分通过听力活动帮助学生进步感知并分辨or的两种不同发音;第三部分通过听句子写单词的活动帮助学生按照发音规则拼写单词。
本部分的教学目标是:学生能够感知并归纳or在单词中的发音规则;能够读出符合or发音规则的单词;能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。
帮助学生及时回顾学过的字母或字母组合的发音规则,通过相似字母组合之间的对比帮助学生加深理解;同时，教师可通过拆音、拼音、比较和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出or在单词中的发音规则。
PEP四年级英语（下）Unit 4 At the farmLet’s spell评测练习1. 读一读，选出划线部分读音不同的一项（）1.A.orange B.work C. worm（）2.A.fork B.horse C. word（）3.A.world B.sorry C. born（）4.A.more B.form C. wore2. 根据语意，选词填空1. Are these ------------?2.I can use a ------------- .3.Hello, Miss White. Here’s my -------------- .4. This is the -------------- map.3.读一读，请把发音相同的部分用横线划出来，并把相同的发音部分的字母写在括号内。
1.work word worm ( )2.card park car ( )3.sorry born orange ( )4.fork horse more ( )课后反思本课是四年级下册第四单元的语音课，本节课的教学目标是培养学生感知并归纳字母组合or的两种发音规则，拼读符合发音规则的单词，并能够根据发音规律正确拼写出单词。
围绕以上教学目标设计了一下有效的教学活动。
本课设计的教学活动有以下特点：创设真实自然的教学情境。
以我和我的女儿为主线呈现语境，引出含有or的例词，让学生初步感知or的发音并总结发音规律，既培养了学生的语音感知能力，也培养了学生的语言理解能力和语言运用能力；练习环节通过呈现含有or的新单词，让学生运用发音规律都出来，最后通过小绘本的呈现拓展语音。
教学活动的设计非常有梯度，学生的拼读能力逐步提升。
根据学生的认知特点，设计有层次的教学活动。
学生感知语音归纳语音-视频呈现标准语音-对重点词汇拆分音-拼词游戏，训练看词会读能力-听音拼词，训练听音知形能力-听音写一写，最后在小故事中更进一步感悟字母组合的发音，达到学以致用。
语音课课标分析小学英语课程标准就“语音教学”明确指出: 不教音标，培养学生自然拼读能力。
修订后的《小学三年级英语教师教学用书》指出: 利用自然拼读法( phonics) 教学词汇，因为大部分英语词汇，都可以直接根据字母的发音拼读，如cat,pen,name等。
只要学生掌握字母在单词中的发音规律，利用发音规则，就能够基本做到见词能读，听音能写。
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课题：Unit4 At the farm Part A Let’s spell教材：人教版PEP小学英语四年级下册P40课型：语音课年级：四年级一、教学内容：二、教学设计整体思路本课的活动设计旨在培养学生拆音、拼音和见词能读，听音能写的能力。
设计遵循“以学生为主体”的教育理念，从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，设计学生感兴趣的歌谣，故事，拼读单词等活动。
三、教学目标1、语言知识和语言技能目标：（1）学生能够感知并归纳字母组合or在单词中的发音规则。
（2）学生能够拼出符合or发音规则的单词。
（3）学生能够根据单词读音拼写出符合or发音规则的单词。
（4）能够根据发音规则读出绘本故事。
2、学习策略目标：通过歌谣、小组合作等方式感知字母组合发音规则，尝试阅读英语绘本。
3、情感态度目标：学会与他人合作，加强人际交往的能力。
四、教学重难点能够读出符合or发音规则的单词，并根据发音规律拼读单词，做到见词能读，听音能写以及直呼单词的能力。
五、教学辅具多媒体课件、绘本、PPT、图片六、教学流程图七、教学过程：一、Warm up and review.1.Let’s sing: phonics song.设计意图：Phonics song既让学生感知字母的发音，又活跃了课堂气氛。
2.Review the sounds.(1)Say the sounds of the letters. E.G. b, p, t, w, n…(2)Say the sound of “ er”; “ir”; “ur”, “ ar”, “al”.设计意图：复习已学的语音知识，为新课的呈现做铺垫。
二、Presentation and practice.1.Presenting the pronunciation of “ or ” as /ɔ: / in words like“ story”, “ horse“ and “ corn ”.(1)呈现chant 文本，听chant 感知字母“ or ” 的发音，通过观察推理找出“ or ”发/ ɔ: / 的发音规则。
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Unit 4 At the farm A let's spell教学设计一、教学目标：1.学生能感知并归纳or在单词中的发音规则；2.能够读出符合or发音规则的单词；3.能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。
二、教学重难点：重点：学生能够归纳出。
r在单词中的发音规则，读出并拼写出符合or发音规则的单词。
难点：熟练读出并拼写出符合。
r发音规则的单词。
三、教学准备1.教学课件；2.相应的单词图片；3.教学录音。
四、教学过程Stepl: Warming-upLet's sing播放有关York的歌，第一遍学生听，第二遍师说 1 have a horse.生说：horse horse He is short.short shortHis name's York.York YorkHe likes sports.sportsspor ts第三遍学生跟着一块唱。
Step 2 Presentation师提问(1) .What do I have ?(2). Is he short or tall?(3). What's his name ?(4). What does he like?生答：horse short York sports1.出示单词：horse short York sports 让学生大声读并观察这几个单词的共同点，并试着让学生说出or的发音。
2.出示以下几个单词，让学生试着拼读出来，感知or 的发音：fork pork corn born3.小组合作：选择不同的字母，组成新的单词并大声读给同学听。
4.利用课本中的Lets chant引入or的另一个读音［。
：］。
5.利用绘本教学引出world map work word这几个单词。
让学生大声读，找出。
r在w后的发音规律。
6.小组合作，选不同的字母组成新的单词，读给大家听。
Step3 PracticeLet's play a game出示几组单词，提出要求：当读到发音有/】/的单词时，请拍拍你的手。
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教学设计一、导入新课：师：First,Let’s play a game.“yum，yum，yum and no no no”.If you like it,you can say yum,yum,yum.If you don’t like it,you can say no no no. Are you ready? Let’s go!接着出示单词卡片，带领学生学习tomatoes，potatoes，carrots等单词，并且猜测tomato juice。
老师通过将水果和蔬菜的分类，引出They’re fruits and vegetables的句型。
从而引出They’re...再问同学们问题：Where are they from？让学生用汉语说出蔬菜和水果都是来自农场。
二、新授过程：1.师：Do you know farm？Let’s watch a video.通过让学生看农场的视频，让学生增加对农场的了解。
2.师：Who is he? What’s his name? Mr.MacDonald.Today,MacDonald has a big farm.Today,Sarah and Mike are at the farm,too.Let’s go and see.通过Mike 和Saran 的对话，带领学生进入真实的学习情境，带领学生进入农场。
3.通过Sarah和农场主的对话，让学生初步了解What are these中的these。
通过展示this 和these卡片，以及句子What's this？It’s a pen 和“What’s these？ They are pens 让学生进行区分。
另外展示卡片What are these 让学生根据单词卡片回答句子如： They are potatoes...4.通过拿实物，让学生根据直观的感受说出They‘re...5.通过Mike和农场主的对话，引出Are these...并且让学生猜测图片中的蔬菜是什么，从而联系目标句型。
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人教版四年级英语(下)第4单元第3课时Unit 4 At the farmA Let’s spell一、【教材分析】一、教学目标知识目标1. 通过听说活动，80%的学生能够感知并归纳or在单词中的发音规律；2.通过拼读活动，100%的学生能够读出符合or发音规则的单词；能力目标通过拼词活动，80%的学生能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。
教学重点1.通过听说活动，80%的学生能够感知并归纳or在单词中的发音规律；2.通过拼读活动，100%的学生能够读出符合or发音规则的单词；3.通过拆音、拼音活动，80%的学生能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。
教学难点or的不同发音；学生根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词教学方法自然拼读教学法、情境教学法；二、教学流程I.26个字母歌曲导入设计意图：通过歌曲活跃课堂气氛，并进一步让孩子复习巩固字母的发音。
2.Guessing game.Boys and girls ,we all love English,Today, I am your new English teacher, Do you want to be my friends? Let’s play a guessing game together,Remember the rules: If you think it is true, you say “Yeah, Yeah, Yeah!”If you think it is false, you say “No, No, No”教师说自己的一些信息，学生判断。
新知呈现1.教学or的第一种发音。
（1）感知发音。
承接猜测活动的课件内容，课件中的句子，forty, fork,sports, horse.学生通过试读，听音感知，跟读感知等活动感知共同的发音。
（2）趣味活动训练发音。
看视频中关于or发音的有节奏的朗读活动，强化发音训练。
小学英语_unit4AtthefarmPartALet'sspell教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语教学设计--PEP 小学英语四年级下册 Unit 4 At the farm Part A let’s spell一、教学内容分析本单元学习的主题是At the farm，本课时是A Let’s spell。
本部分学习的核心句内容是：本节课主要学习字母组合or在单词中发/ɔ:/和/ɜː/的规律；第二部分通过听力活动帮助学生进一步感知并分辨or的两种不同发音；第三部分通过听句子写单词的活动帮助学生按照发音规则拼写单词。
二、学情分析五年级的学生经过一年半的英语学习，学生的英语有一定的基础，具备简单的语言表达能力。
但由于我们县城处于偏远地区，各种现代化设备不健全，师资力量也相对差一些，学生的听、说、读、写能力较薄弱。
尤其对于自然拼读法，刚开始接触还比较陌生，掌握的还不熟练，不能根据拼读法很好的拼读单词。
因此本节课我设计了自然拼读法拼读单词、观察法、发现式学习、归纳法、 can you read、Listen and number、listen and write等教学活动以期提高学生的自然拼读能力。
三、教学目标1、能力目标（1）能够感知并归纳or在单词中的发音规则；（2）能够读出符合or发音规则的单词；（3）能够根据单词的读音拼写出符合or 发音规则的单词。
2、知识目标（1）能够掌握字母组合or的发音规则，即or在单词中常见的两种发音：/ɔ:/和/ɜː/。
（2）通过听力活动能感知并分辨or的两种不同发音。
（3）通过听句子写单词的活动学生能按照发音规则拼写单词。
3、情感、策略、文化等目标（1）情感态度：让学生学会自然拼读法，利用自然拼读法拼读生单词，为以后的阅读扫除障碍。
（2）学习策略：引导学生进行发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳发音规则。
四、教学重点1、能够感知并归纳or在单词中的发音规则。
2、能够读出符合or发音规则的单词。
五、教学难点能够根据单词的读音拼写出符合or 发音规则的单词。
小学英语_人教版四年级下册Unit4 At the farm教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 4 At The FarmB Let’s learn一、教学目标1. 能够听、说、认读单词：horses , cows , hens , sheep2. 能够运用核心句型：What are these? They are…These are…Wow,they are so…3. 理解名词的单数和复数以及：What’s this /that? It’s a…和What are these /those? They’re ….的正确使用。
二、学习重难点1.重点：能够听、说、认读单词：horses , cows , hens , sheep2.难点：理解名词的单数和复数以及：What’s this /that? It’s a…和What are these/those ? They’re ….的正确使用。
三、教具准备：教学图片。
四、教学过程：1、Warm-upSing a song : 《Old MacDonald》. 设置两个问题What animals do you see？Where are they？课件呈现：Old Macdonald 有个很大的农场，里面的动物越来越多了， Now let’s go andsee..2、 PresentationTask 1：Meeting the animals 1、出示课件，利用利用图片引出新单词T： Look！ What’sthis ?Ss:It’s a ....再出示多个动物图片问学生：What are these? Ss: They’re ...最后出示课件T： These are…Wow,they are so…等教授这些新单词。
练习单词分齐读，分组读，男生女生读，个人读Listen and number the words，listen and repeat ，学生标序号并且跟读纠正发音。
Listen and recognize 学生也是听到是新单词动物的叫声，马上说出单词并教学单词，出示图片并说Look！What are these? They are... 教学单词的复数形式。
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人教版英语四年级下册Unit 4 At the farmPart A Let’s learn & Let’s chant教学设计教学目标：1、能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。
2、通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。
教具准备：1、Let’s learn & Let’s chant部分的课件和录音。
2、相关的单词卡片。
3、所学蔬菜的实物。
4、Let’s chant的录音。
5、歌曲《Old MacDonald》教学重点：单词：tomato(es)、green bean(s) 、potato(es)、onion(s)、carrot(s)。
教学难点：potato和tomato的复数形式。
教学过程：一、歌曲入境1、T：Today is a sunny day.It’s a good day to take a trip.So let’s listen to a song and go to a farm .If you can sing the song ,you can sing it together.2、播放音频《Old MacDonald》，并与学生拍掌哼唱。
二、教学新课1、T：There are many animals at the farm,and there are many vegetables,too.Today let’s learn some words about vegetables.2、（课件出示“西红柿”图片）(1)T：Look!What is it?Ss:It’s...(相机出示单词“tomato”）T：It’s a tomato.(反复教学该词的发音，并结合实物与卡片，多次与学生互动学习，然后范写该词。
(相机出示短语并引领学习：one tomato/a tomato。
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小学英语_unit4AtthefarmPartALetsspell教学设计学情分析教材分析课后反思小学英语教学设计--PEP 小学英语四年级下册Unit 4 At the farm Part A let’s spell一、教学内容分析本单元学习的主题是At the farm，本课时是A Let’s spell。
本部分学习的核心句内容是：本节课主要学习字母组合or在单词中发/?:/和/??/的规律；第二部分通过听力活动帮助学生进一步感知并分辨or的两种不同发音；第三部分通过听句子写单词的活动帮助学生按照发音规则拼写单词。
二、学情分析五年级的学生经过一年半的英语学习，学生的英语有一定的基础，具备简单的语言表达能力。
但由于我们县城处于偏远地区，各种现代化设备不健全，师资力量也相对差一些，学生的听、说、读、写能力较薄弱。
尤其对于自然拼读法，刚开始接触还比较陌生，掌握的还不熟练，不能根据拼读法很好的拼读单词。
因此本节课我设计了自然拼读法拼读单词、观察法、发现式学习、归纳法、can you read、Listen and number、listen and write等教学活动以期提高学生的自然拼读能力。
三、教学目标1、能力目标（1）能够感知并归纳or在单词中的发音规则；（2）能够读出符合or发音规则的单词；（3）能够根据单词的读音拼写出符合or 发音规则的单词。
2、知识目标（1）能够掌握字母组合or的发音规则，即or在单词中常见的两种发音：/?:/和/??/。
（2）通过听力活动能感知并分辨or的两种不同发音。
（3）通过听句子写单词的活动学生能按照发音规则拼写单词。
3、情感、策略、文化等目标（1）情感态度：让学生学会自然拼读法，利用自然拼读法拼读生单词，为以后的阅读扫除障碍。
（2）学习策略：引导学生进行发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳发音规则。
四、教学重点1、能够感知并归纳or在单词中的发音规则。
2、能够读出符合or发音规则的单词。
小学英语_四下Unit4AtthefarmALet’stalk教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语教学设计--PEP 小学英语四年级下册 Unit 4 At the farm Part A一、教学内容分析本单元学习的主题是At the park，本课时是A Let’s talk。
本部分学习的核心句型是：Are these ...?及其回答 Yes,they are./No, they aren’t. What are these?及其回答They are ....教材通过Mike和Sarah在农场与Macdonald的对话的情景，让学生感知上述功能句的语义及语用情景。
二、学情分析四年级的学生经过一年的英语学习，学生有一定的语言积累，具备简单的语言表达能力。
但由于我县城的英语学习时间每周只有四个课时及学校基本设施的限制，学生的听、说、读、写能力较薄弱。
因此本节课我设计了Group work、 Listen and choose、I can match、I can choose 及Show time等教学活动以期提高学生的语言运用能力。
三、教学目标1、能力目标（1）能够在生活中恰当运用句型：Are these ...?确认物品并用 Yes,they are./No, they aren’t.作答；What are these?及They are ....来回答物品。
（2）能够在生活中恰当运用以上句型来描述和询问物品。
2、知识目标（1）能够理解对话大意，并能够用正确的语音、语调朗读对话。
（2）能够在情景中运用句型Are these ...?确认物品并用 Yes,they are./No, they aren’t.作答；What are these?及They are ....来回答物品。
（3）能在情景中恰当运用句型They are so big.描述物品大小，及yum来表达东西好吃。
（4）能够在语境中理解新词tomato、carrot及yum的意思，并能正确发音。
3、情感、策略、文化等目标（1）情感态度：学生能以得体的方式与人交际，询问物品及确认物品。
小学英语_Unit4Atthefarm教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语_Unit4Atthefarm教学设计学情分析教材分析课后反思Unit 4 At the farmA Let’s spell一、教学目标：1．学生能够感知并归纳or在单词中的发音规则；2．学生能够读出符合or发音规则的单词；3．学生能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。
4．学生能够读懂绘本并体会其情感。
二、教学重难点重点：1．学生能够感知并归纳or在单词中的发音规则；2．能够读出符合or发音规则的单词；难点：3．能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。
三、课前准备课件、词卡等四、教学过程Step 1 Warm up1. Play a game.(Sharp eyes )2. Sum up the sounds of er、ir 、ur、 ar and al.Step 2 Presentation1.“or”/?:/(1)(引出York )Let’s meet a clever boy. His mane is York.He wants to tell something about himself. Listen and watch carefully.（出示York 自我介绍的文本和录音）(2)(出示York 自我介绍中带or的单词）How to read these words?A. Try to read in groups.B. Discuss: What’s the sound of “or”?(3)Check up: “or” pronounces /?:/ .(板书/?:/）(4)Let’s chant /?:/ together.(5)It’s magic time .What’s this?（出示 horse )A. Let’s listen and check.B. How do you read it out ?拆音读（板书horse）The same way to learn “fork”and “pork”.(6)Make a chant . or /?:/ /?://?:/.horse, fork , pork .(7)Do you know m ore words with “or”,and “or”says /?:/?(8)Can you read these words?（师先示范一个单词拆音读）Read other words like this in your groups .(9)Use the letter cards to make the new words.(师说一个单词，小组内合作用字母卡拼出这个单词）2.“or”/3:/(1)York wants to tell us more things .Why is York busy? Let’s see. (出示York 自我介绍的文本和语音）(2)Look at these words: What have you found? Discuss in yourgroups .(3)Check up 总结出：When “or”is after /w/,it sounds /3:/.（板书/3:/）(4)动画出示York 搬球发 /3:/ 。