素质教育在中国的现状
中小学生素质教育的现状与未来发展
中小学生素质教育的现状与未来发展随着中国经济的快速发展，素质教育也成为教育发展的重要方向。
中小学生的素质教育在我国教育体系中占据着极为重要的地位。
中小学教育不仅要传授知识，同时也要培养学生的个性、品格，使他们能在未来的社会中起到更积极的作用。
本文将探讨中小学生素质教育的现状与未来发展。
现状分析人才培养是当今中国国家发展的关键所在，而中小学教育是人才培养的基础。
中小学生的素质教育是中小学教育的重要部分。
然而，当前中小学教育中，存在一些问题。
1. 教育过分应试化过多的教育资源被投入到了应试教育中。
中小学的教学重点在于考试，而非学习和个性发展。
学校通常会在每个学期对学生进行几次考试，学生必须以高分通过考试，以便进入更好的中学或大学，这导致了中小学生过度应考，缺乏创造性和想象力。
2. 学生习惯糟糕许多中小学生具有不良的学习习惯，如赖床、无法自律、拖延作业等，这会阻碍他们在学业和个人生活中的进步。
此外，一些学生缺乏自信心和自我评价能力，也缺乏自我管理的意识和能力。
3. 学校课程设计较为单一当前，在中小学的教学过程中，课程更加注重学生在各科理论方面的学习，而忽略了学生的实际能力。
课堂上仍以纸上谈兵为主，缺乏实践性的教学方法。
这种教育模式导致很多学生在实践中存在缺陷。
未来发展中小学生素质教育的未来发展需要注重以下几个方面的改革：1. 应试教育改革应试教育是当前中国教育中的重要问题。
必须着力从教育本身进行改革，使学生能够合理对待考试，不会过度应考。
同时，学生需要有更多的机会发挥创造性，有机会参与各种课程活动和社会实践活动。
2. 培养学生的个性、品格中小学生不仅是知识的承载者，也是道德、文化和社会责任的传承者。
因此，中小学生的个性、品格培育应该得到更重视。
学校应该帮助学生养成健康的行为和价值观，培养学生团队合作的意识和能力。
3. 加强校内外联动中小学生的人才培养的成功不仅仅取决于学校，还取决于家庭和社会。
因此，学校必须与社会保持密切联系，通过各种途径拓宽学生的视野，丰富学生的情感生活。
我国素质教育的现状及对策
我国素质教育的现状及对策素质教育自从20世纪80年代被提出以来，一直是教育界广泛关注的热门话题。
贯彻实施素质教育，责任重大，意义深远。
在全面实施素质教育的今天，深刻了解我国当前素质教育实施的现状，汲取成功的经验和失败的教训，进一步理清推进素质教育的思路，制定科学的对策和措施，无论在理论体系的构建上，还是在具体实践中，都具有十分重要的意义。
一、素质教育的含义素质教育的含义，在国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”目前对素质教育一般的解释为:通过培养、发展人们先天与后天所具有的各种素质，以进一步提高民族素质的教育。
素质教育的概念并不是一成不变的，而是一个不断发展、不断变化的教育范畴。
在当前我国建构和谐社会的时代背景下，又赋予素质教育新的内涵与时代特征。
素质教育必须立足于人的整个生命历程，坚持以人为本的理念，体现人自主、能动的主体性要求，超越人的自然素质，不断提升人的创新素质的教育。
通过素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，最终将学生培养成为一个符合时代精神、适应社会发展的人，使他们学会认知、学会生存、学会做事与学会交往，进而学会做人。
因而，素质教育也应该是一种强调充分和谐发展的教育，只有构成个人素质的各元素之间的有机协调和整合，教育发展人、提升人的真正意义才能得以体现。
二、实施素质教育的必要性实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要。
提出实施素质教育的要求，标志着我国教育发展步入了良性循环的历史阶段，也体现了我国教育“优先发展”战略地位开始全面落实，不仅是全面贯彻“科教兴国”方针，提高教育质量，推动教育改革和发展的需要，而且也是努力开发人力资源，促进经济增长方式转变，推动社会发展，建构和谐社会的需要。
目前中国教育存在的问题及原因
目前中国教育存在的问题及原因一、引言随着中国经济的快速发展，教育问题也逐渐受到人们的关注。
本文旨在分析目前中国教育存在的问题及其原因，并提出相应的解决方案。
二、整体现状1. 教育资源不均衡当前中国教育资源严重不均衡。
一方面，优质教育资源集中在大城市，小城市和农村地区缺乏高质量的学校和师资力量；另一方面，高考制度导致了对高分理科班级的疯狂追求，影响了普通学生接受综合素质教育的机会。
2. 过于功利化中国家长和学生普遍认为学习成绩是唯一评判标准，对成绩追求过度导致了课外辅导班行业的蓬勃发展。
学生无法从容自主地选择兴趣爱好或培养其他技能，加重了大部分孩子的课业压力。
3. 教育内容与实际需求脱节过于应试化的教育模式使得许多毕业生面临就业困难。
传统科目为主的课程结构无法满足现代社会的需求，许多孩子缺乏创新思维、动手能力和团队合作意识等实际应用技能。
三、问题分析1. 教育资源不均衡的原因首先，地域差异是导致教育资源分布不均衡的主要原因。
发达地区吸引了大量优秀师资和教育机构，使得良好的教育资源集中在少数地区。
此外，财政投入和政策倾斜也影响了教育资源配置的公平性。
其次，择校制度和高考制度也助长了教育资源不均衡的现象。
家长普遍认为进入名校才是孩子成功的唯一途径，这加剧了对寥寥无几名额的竞争。
2. 过于功利化的原因家长普遍存在焦虑情绪，渴望自己孩子在激烈竞争中脱颖而出。
同时，高考评分指标单一也推动了功利化倾向的形成。
学生和家长都追求高分，并为此花费大量时间和金钱参加各种辅导班。
3. 教育内容与实际需求脱节的原因当前教育体制过于注重应试能力的培养，忽视了对综合素质和实践技能的培养。
缺乏创新与动手能力使得许多青年毕业后难以找到合适的工作。
四、解决方案1. 均衡分配教育资源加大教育投入力度，改善农村和小城市地区的教育条件，吸引更多优秀的师资进入基层学校。
同时，建立公平竞争机制，减少择校制度对资源配置的影响。
2. 推进全面素质教育通过教学改革，增加实践环节和课外活动的时间安排，培养学生的创新精神和团队协作意识。
中学素质教育现状与对策
中学素质教育现状与对策随着中国教育改革的不断深化和改进，中学素质教育已成为当今社会中受到广泛关注的话题。
然而，许多学校在实践中存在着不同程度的问题和挑战。
在本文中，我们将就目前中学素质教育的现状进行分析并提出对策，以期能帮助学校进一步完善素质教育体系。
现状分析1.教师素质不稳定教育界内部的素质尚不平衡，一些学校尚不能够全面开展素质教育，主要原因是教育教学工作的层次不齐。
导致教育教学质量提高的不稳定因素较多，阻碍了应该有的发展。
2.教学方式单一教学方式过于单一，不同于高质量素质教育中应该有的个性化学习和多元化学科。
现有教改探索过于普及，没有具体且深度的研究研究，不能简单地找到有效的方法。
3.考试导向过重教学中，考试多一些，素质教育少一点，这是中学素质教育的一个主要问题。
容易导致测量标准的评价出现问题，评估方法及标准不合理，评估成绩波动较大。
4.社会认识程度不足部分社会人士认为，素质教育跟课业有关，跟家庭有关，跟学校有关，跟教育部有关；另一些认为，素质教育只是个老小孩的事情，不重要。
这些认识的存在，直接影响中学素质教育提高的效应。
对策1.提高教师素质教师是中学教育的关键，他们在教育教学中能够实现教学目标，能够使中学素质教育有着密切关系。
同时，要通过继续教育、研究会、教育培训等措施，提高教师的素质，增加教师技能和实践经验的全面程度。
2.探索多元教学方式中学教育应该非常重视多元教学方式的探索，以激发学生的学习兴趣与积极性，也能够帮助他们更加主动地实现自我发展。
同时，应注重教学严谨、内容丰富、方法多样化、材料真实。
并且，应注意学生适应力不同，选择适宜的教学方式。
3.让素质教育成为考试之外的评价标准中学素质教育不能只是经过教育教学计划的宣传、教育防止过多沉没，考试也应放在一定位置，但是在实际评估时，还应有更多元化、更真实而科学化的方式来进行评估考试之外的测量和评估。
４.继续加强社会认知和宣传素质教育不应只是学校内部的事情，它所涉及的领域还有许多，社会各界对素质教育的认知和意识需要得到进一步改进和加强。
中国教育现状及其存在的问题
中国教育现状及其存在的问题一、教育现状中国作为世界人口大国，教育在国家发展和人民生活中的重要性日益凸显。
近年来，中国的教育水平不断提高，取得了很大的进步。
1999年通过实施“义务教育法”，中国建立了九年义务教育，使更多孩子有机会接受基本教育。
同时，中国的高等教育也在不断扩大，大量学生得以接受大学教育。
此外，国家还加大对教育投入的力度，提高教师待遇，改善教育设施和教学条件。
二、问题存在尽管中国在教育方面取得了许多成绩，但仍然存在一些问题亟待解决。
1. 教育资源不均衡分布中国地大物博，东部地区相对发达，教育资源较为充足，但中西部地区和农村地区的教育资源相对不足。
这导致了教育水平的差距，限制了孩子们的教育机会。
为了解决这个问题，政府需要加大对农村地区和中西部地区的教育投入，提高教育资源的均衡性。
2. 教育质量与素质教育的平衡中国的教育体制强调应试教育，追求学生的考试成绩。
这导致了教育质量与素质教育之间的平衡问题。
一些学校和老师注重教授知识的数量，而忽视了学生的综合素质培养。
为了提高教育质量，中国需要加强素质教育的力度，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教育与就业之间的连接近年来，中国的高等教育水平不断提高，大学毕业生人数快速增加。
然而，与此相比，就业市场的需求并没有相应增长。
这导致许多大学毕业生在就业上遇到困难。
为了解决这个问题，中国需要加强教育与就业之间的连接，鼓励学校和企业合作，提供更多实习和就业机会，帮助学生更好地融入社会。
4. 教师素质和待遇问题教师是教育的中坚力量，他们的素质和待遇直接影响到教育质量。
虽然中国已经加大了对教师的培训和职称评定的力度，但仍然存在一些问题。
一方面，教师的工作压力大，工作负担重，人员流动性高；另一方面，教师的收入和社会地位相对较低。
为了提高教师的素质和吸引人才从事教育工作，中国需要改善教师的待遇和工作环境。
5. 学科结构和人才培养问题中国的教育体制过于注重理科与文科的分科，而忽视了其他学科的发展。
中国教育的现状
中国教育的现状近年来，中国教育的发展呈现出多元化的趋势。
然而，从整体上来看，中国教育的现状依然存在一定的问题和挑战。
本文将从教育资源、教育质量、教育公平等多个方面来探讨中国教育的现状。
一、教育资源教育资源是影响教育发展的重要因素之一。
目前，中国的教育资源相对集中于城市和大城市，这使得城市和农村之间的教育差距愈发明显。
城市教育资源充足，教育设施完备，教师队伍优质，而农村地区则相对薄弱。
农村学校的设施落后，缺乏先进的教育技术设备，师资力量不足，教育质量受到很大限制。
因此，教育资源的不均衡分布成为制约教育公平的主要因素。
此外，中国的学前教育也存在一些问题。
与发达国家相比，中国的学前教育水平较低，学前教育资源不足，教育质量也不够优秀。
另外，从家庭教育资源的角度来看，虽然中国的家庭教育意识逐渐提高，但仍然存在着文化程度低、经济条件差等家庭面临的教育困境。
二、教育质量教育质量是衡量一个国家教育水平的重要标准。
目前，中国的教育质量存在一些问题。
首先是教育方法陈旧、单一。
大部分学校的课堂教学还是新式教育，在教育内容、教育方法、教育手段和教育方式上明显落后于西方发达国家。
其次是教育内容不够全面、先进。
学校教育着重于考试培训，而忽略了学生的综合素质教育。
此外，中国教育对学生的人文素质、创新能力等方面的培养也存在不足。
因此，提高教育质量需要改革教育方法，并且挖掘和培养学生的创新才能。
三、教育公平教育公平始终是教育改革关注的重点。
然而，在现实中，教育公平问题比较严重。
首先是城乡教育资源不均衡。
在城市教育资源得到充分配置的同时，农村地区的教育资源普遍不足。
其次是教育经费不足。
中国的教育经费仍然不足以支撑全民受教育的需求，绝大多数家庭对教育的投入不足。
其次，孩子的入托难、升学难、就业难现象也普遍存在。
这些问题的解决需要加大对教育领域的财政投入，调整教育财政格局，推进教育公共服务均等化。
四、教育制度教育制度是国家教育政策的重要组成部分。
中国教育方面存在的主要问题和不足
中国教育方面存在的主要问题和不足近年来，中国教育事业取得了长足的发展，学校数量增加、师资队伍不断壮大、教育经费也在逐步增加。
然而，面对全球化和信息时代的挑战，中国教育仍然存在许多问题和不足之处。
本文将从以下几个方面探讨中国教育的主要问题。
一、应试教育导致创造力不断丧失我国的教育体制一直以来都注重应试教育。
高考作为升学选拔的唯一标准，导致了学生们对知识点过度追求记忆与复习，而忽视了培养他们的创造力和实践能力。
这种固化的评价标准限制了学生们思维方式与创新意识的发展，给他们带来巨大压力。
同时，应试教育也使得学习方法单一化。
过分注重记忆与死记硬背，并没有培养出学生独立思考和解决问题的能力。
这是因为很多学校采用老师灌输式的授课方式，让学生缺乏自主与探索精神，变成了被动接受知识的工具。
二、资源不均衡导致城乡教育差距加大中国的教育资源分布不均衡，特别是在城乡差距方面。
一方面，一线城市和沿海地区的学校拥有优质师资和先进设施，资源相对丰富；而农村地区或者偏远山区的学校却常常因为经济条件和交通不便等原因，无法提供良好的教育资源。
另一方面，城乡之间存在着教育观念上的差异。
一些农村地区重视实用性和就业导向的教育，忽视了人文素养和基础知识的培养。
这使得城乡学生在入学时就已经存在较大差距，在将来发展上也会造成更大的不平等。
三、缺乏全面素质教育与职业技术人才短缺我国目前仍存在注重理论而忽视实践操作能力培养的问题。
很多学生在受到较高程度纸上谈兵式理论化培训后离开校园后无法胜任实际工作。
我们应加强学生的职业教育，培养他们的实践动手能力，以适应社会对各类专业人才的需求。
同时，现行教育体制在一定程度上妨碍了学生全面发展。
很多学校过分注重学术知识的传授和培养文化素质，却忽视了学生成长所需要的综合素质教育，如创新精神、领导能力及团队合作等。
这使得大量高素质人才在进入社会后缺乏全面发展所需的各方面能力。
四、教师队伍建设亟待加强优秀的教师是提高教育水平关键因素之一。
当前我国教育存在的主要问题和解决方案
当前我国教育存在的主要问题和解决方案当前我国教育存在的主要问题和若干建议百年大计，教育为本，教育是关系到几代人发展的大问题，中国现在虽然是教育大国，但还远不是教育强国。
教育问题已成为中国当代突出的社会问题，教育的现状非常不容乐观，人民群众对当前教育不满意的地方很多，问题涉及到各个层面，有些问题关系到国家的长期发展和老百姓的切身利益，亟待解决。
我认为，当前教育的突出问题表现在以下几个方面：一、素质教育流于形式，应试教育实质未变，甚至变本加利问题分析：自1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以后，我国开始全面推行素质教育，但10年过去了，素质教育现状仍然堪忧。
目前的教育，特别是中学教育，由于必须面对中考和高考，许多学校虽然形式上在搞素质教育，但实质上仍不同程度地受到考试的束缚，或明或暗在搞应试教育。
某些地方的应试教育的甚至更加变本加厉，学生的考试负担不但没有减轻，反而加重了。
由于应试教育仍然大行其道，素质教育所推崇的让学生个性能力自由发展、培养创新精神和实践能力的教育目标似乎遥遥无期。
这种现象产生的主要原因还是教学质量评价制度（以下简称评价制度）没有根本改变，如今以考试分数、升学率为主的评价指标仍然是许多地方教育部门对学校进行考核的主要指标（硬性指标）。
如果评价制度不变，素质教育在现实中还会让位于比较实际的可量化的应试教育，素质教育变成口号和空谈！解决建议：本人认为，以应试教育为核心的评价制度是素质教育不能推行的根本症结所在。
从根本上解决素质教育问题，必须彻底改变现有的评价制度，采取新的评价制度，让评价制度更加科学化、多元化、符合教育自身的规律，而且可操作性要强，避免流于形式。
因此建议：由教育部牵头联合地方教育部门成立专门研究和推进教学质量评价制度改革的部门，集思广益，广泛征求各方面意见，推进教学质量评价制度的改革，这一工作应该提上日程，而且刻不容缓！二、教育功利化倾向严重，教育目的发生扭曲，忽视德育教育问题分析：教育的目的是培养素质全面发展的人，教师的作用除了传授知识还有责无旁贷的育人责任，前副总理李岚清指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。
我国素质教育的发展现状及改革思路
ｔ 。 如何将 素质教 育深入渗透到学生的非专业教育和生活之 中，使其对 素质教 育的学习常态化 、主动化 、自然化是一个关键性的问题。
灞 麓
一
发 展 现 状 改 革 思 路
当中。
我国素质教 育的发展现状 素质教育是从师从关 系开始发展起来的。春秋 时期 ， 孔子提 出 “ 有教无类 ” 的原则 ，在教育对象方 面指 出 ：不论出身贵 贱，不论 品行善 恶，不论聪 明愚笨 ， 不论年龄 大小 ，不论是 否有 了职业 ，都可 以丽且应该 接受教育 ；在 教育内容方 面 ：应重视 品德教育 ，重 视培养学生的能力 ，使 学生人格得到全 面发展 ；在教 学方法方 面 ：孔子先 于苏格 拉底首创了启发式教学 法 ，他针对学生 的不 同特点 实行 “ 因材施教” ．主张教学相长 ．以师生共 同讨论作为经常性的教学形式 。孔 子的思想理论为我 们的素质教育提供 了一个基本的雏形 到 ２ Ｏ世纪 ８ ０年代 ， 些教 育工作者就开始提 出 “ 索质”这个概念 ，也就是我们今天经 常讲 的 “ 素 质教育是个筐 ，什 么都往 里面装” 。现今索质教育在国内 已是一个热 门话题 ， 但 面对 中国的应试教 育 ， 一路坎坷 ，不容乐 观。２ ０ ０ ８ 年４ 月２ ４日． 在湖北武汉华 中师范大学 召开了湖北 省素质教育研究组的筹备大会 ，８ ３岁高龄的 中国著 名历 史学 家章开沅老先生 的几句话 ，道破 了素质教 育的真正含义和在社 会 、历史 、 人类方面 的紧迫性。 他说 ： “ 人类现在正在毁灭 自然 ， 我们要尽快 改变这种现象 ， 急需 提高全人类 的素质 ；素质教育不 只是针对小 孩子 ，各位教 职工作者也要提 高 自己的索 质。 ” 学生是 国家 的未来 ， 其 素质的高低关 乎国家的兴 衰 ， 但 就 目前的现状来看 ， 由于为了种种功刺 的或短期的利益 ，如 为了应 试 ，为 了提高升学 率 ，学生往往 被剥夺了作为一 个青 春期孩子多方面 的需求 。没有把孩子 当做 一个完整的人看 待； 他们几乎没 有任何 机会去做一些 自我探索的事情 ，去发展 自己的兴趣爱好 。 特别是现在 中学 阶段的教育 ，是一个 窄化的过程 ：从身体 、心 智 、情感的 全面 发展 ，窄化 为智 力的开发 ；从智力 的开 发 ，窄化为学 习书本知识 ，再窄化 为课 堂学习和考试成 绩。因此 ，很多孩子 的心灵没有被点燃 ，聪 明才智没有被开 发 出来 ，素质教育更无从谈起 。从国家提 出素质教育改革 的 ２ ０世纪 ８ ０年代 初 ， 培养的学生从 “ ８ ０后 ” ，到 “ ９ ０后” ，以及逐 渐成长起来 的 “ ｏ ｏ后” ，如 果都适 用于一个教育模 式发展 ，必然无法适 应学生个体发展 的需求 。 目前学校教育 的 主要表现为 ：一是全盘一体化 ，缺乏 个性教育。 当前 的教育 方法是将学生放 到 同一个 “ 筐” ，不分类别地进行 培养 ，这样 直接导致学生没有 自己独立的个性 ， 大家都朝一个 目标 、一个方 向发展 。二是教育方法单一 ，缺 乏创新性 。如 教育 模式基本处 于满堂灌式的教育方式 。三是思想政治教育与联 系实际的效果 不显 著。在教育过 程中的教育方法 比较呆 板 ，说教式教育 占主体 ，贴近学生 的思 想 实际不够 。学 生对于这种被 动的接 受 ，效果 自然不会理想 。而且现在的学 生大 都从小开始接 触网络 ，他们接受 网络中的思想灌溉远远早 于学校的思想政 治教 育 ，而现在 网络中充斥 的各种不 良思想也极易在早期 就 ．制订系统 的规划并切实落实 到＿ Ｔ作 中 素质教育实施这 么多年 ，一些改革措施在实 际中仍没能彻底 落实 ，改革的 力度没有达到一定 的要 求 。很多工作只是浮 于表 面 ，更谈不上 系统的规划。学 校开展的一些素质教 育活动往住过于传统化和形式 化 ，基本没有 创新 性。如学 生杜团往往 是学生选择发展兴趣爱好的首选 ， 但实 际上 ， 很 多社 团的 作是 “ 虎 头蛇尾” ，学生怀着满腔的热情参与其中 ， 但 是社团本身根本没有什么实质性活 动 ，对学生 的素质提 高作 用有限 。因此 ，应制 订系统的素质教育规划 并切实落 实到工作的各个方面。 ２ ．革新教育理念 如今的教育模式仍是满堂灌式的教育方式 ， 且传统 的师道 尊严 现象较严 重 ， 许多教师思想保守 ，在讲课的过程 中不允许学 生有和 自己不 同的见解 ，觉得是 学生给 自己难堪 ，这样 必然会扼杀学生 的创新 性。并且 教 师作为学 生 “ 传道 授业解惑 ”的行 为主体 ，其 自身的言谈举止 以及传 授给学生 的教 育理念 、为人 处世的方式等都会对 学生产生很大 的影 响。只有发挥好教师这 盏 “ 启 明灯” 的 作用 ，学生 才能朝 着光明的方向积极且全 面地 发展 。因此教育 是学生和教师 的 同步接受教育和提高的过程 ，教师的综合素质和人格魅力的提高也刻不容缓 。 ３ ． 注重学校 问的资源共 享 学生对知识 的需求 是多方面的 ，他们不但希 望掌握本专业 的知识技能 ，还 希望对 自己兴趣所 在的方面有所涉猎 。如图书馆是学生获取 知识的主要场所 ， 但 由于学校 发展的不均衡 ，学校之 间图书资源有一定的种类 差异 ，应加强学校 间的资源流通 ，切实地做到资源共享 ，让学生享受到便捷 、畅通 的知识信息 。 ４ ．积极开展第 二课堂教 育和第 二教学基 地 第二课堂 活动 的开展对提高学生 的活动组织 、交流沟通 、协作配合 、指挥 领导等能力 素质，对培养学生健康个性 与完 善人格 ，对丰 富学 生的课余生活 ， 对学生 的专业 学习以及综合素质 的培养都有着 重要 的作用 和意义。如 ，高校大 学生大都 以 自学为主 ，课余时间 比较 充分 ，很多学生从高 中过渡到大学会感 到 不适应 。高中的老师会将学生的学 习时问事 先安排好 ，但是 到了大学 ，教师讲 完课后剩余 的时间需 要学生 自己安排 、合理运用 。因此一些 自制力 比较弱 的学
中国素质教育现状与未来发展
中国素质教育现状与未来发展一、背景随着中国社会的不断发展，人们对于教育的需求也越来越高。
学生的父母和社会对于教育的要求不再仅仅是传授知识，更多的是希望学生具备一定的能力和素质。
因此，素质教育逐渐受到重视，成为教育的主旋律。
但是，当前中国的素质教育究竟处于怎样的状态，又应该如何发展呢？二、现状1. 教育焦点转向素质教育在近年来的教育发展中，素质教育逐渐成为了教育的核心要素。
从教育部公布的基础教育课程大纲和课程标准等各项政策中不难看出，素质教育已经成为了我国教育的重中之重。
除此之外，社会复杂的发展环境以及竞争激烈的招聘市场也推动着人们对素质教育的需求。
2. 教学重点倾向于学科知识尽管随着素质教育的不断发展，教育教学的目标已经发生了变化，但是实际上仍然存在很多问题。
这些问题包括，教育仍然强调课程和考试，学科知识仍然是教学的主要目标，而素质教育则仅仅成为了在学科教育之外的“其他”内容。
3. 课程设置缺乏合理性在我国基础教育的课程设置中，缺乏与学生发展需要相适应的、有利于培养全面人才的方法。
例如，小学阶段的作文课程过多，对口语、演讲等课程的设置则较为欠缺。
而在中学阶段，物理、化学等学科占主导地位，而关注语文、数学、英语等综合素养的科目则不够。
三、未来发展1. 突出素质教育在教育中的地位要想改变当前教育教学状态，必须要正确看待素质教育在教育教学中的地位。
素质教育不是挂在教育教学之外的一面旗帜，而是与科学、文化等各个学科紧密相关的一种教育方式。
2. 推进课程设置改革我国必须推进基础教育的课程设置改革，注重发掘学生的自我潜质和个性特点。
尤其是在初、高中阶段，应该突出学校的辅助职能，扩大教师和学生的时间管理空间，为学生提供不同类型的课程，促进各种能力的全面发展。
3. 建立合理的考核体系当前的考核体系过于注重学科的应试性，忽视了评价学生成长的整体性、多样性和动态性。
未来的考核体系至少应该分为二维：知识和素质。
4. 推进综合素质评价我国应明确基于产出和评价的综合素质评价。
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素质教育在中国的现状
化学与材料科学学院2013080433 孙思摘要：素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
改革开放以来,中国的教育改革成绩斐然。
随着市场经济体制的逐步建立和完善,计划经济和行政指令色彩浓重的教育改革逐渐被法律、制度规范的教育改革所代替。
但是这种教育方式逐渐演变成为一种应试教育，时代的飞速发展将这种教育的缺点不断放大，我国不得不改变教育方式，改而实行素质教育。
但是教育方式的更替之路充满坎坷，现今，中国的教育境况是应试教育与素质教育的融合的时期。
关键字：素质教育应试教育现状比例前景
中国的小学生双手背着或者平放在桌子上，两脚放平，侧着耳朵去倾听老师上课。
中国的中小学的课堂是以教师为主，学生更多的是扮演倾听者或者接受者的角色。
而美国强调“个体本位”，中小学校均以学生为中心展开教学。
课堂上大部分时间让学生自己动手动脑。
在以学生为中心的教学中，老师充分尊重学生，师生关系极为和谐、平等。
老师上课很随意，可站着，也可坐着，也可在学生中间上课。
同学有的坐在椅子上，有的坐在桌子上，甚至坐在地上。
课堂上，学生可以随意提问，不用起立，也无须征得老师同意。
就连学生桌椅的布置也各具特色。
教学形式寓教于乐，生动有趣。
单就这一点如果在中国，首先是我们的家长不买帐，这样的课堂也没有哪个教师敢去尝试。
对于当今中国的素质教育，只能说仍处于摸索阶段。
中国虽然已经喊了十几年的发展素质教育的口号，但是应试教育的形式还是深入人心。
中国有一种俗语叫：望子成龙，望女成凤。
每一位父母都希望自己的子女成材，一个个名牌大学成就了家长和学生们的梦。
但学生迈进这些大学的殿堂后，走出象牙塔又能存有多少实用性的人材？就例如：2005年，香港大学在内地招生，有11名中国学生高考分数超出最高分数线都在600分以上，但在面试时却没有被录取。
原因是“高分低能”。
中国的学生在教育发达国家或地区报考大学普遍遭遇这种待遇。
对于美国的学生，他们从小通过研究来学习，在他15--20年的学习生涯中，会研究30—50个课题，因此，很少有“高分低能”的现象出现。
对比之下，中国的学生只有在大学和研究生阶段才会做部分课题研究。
现如今，中国素质教育仍面临着种种困难，例如：
1.文盲所占比例依然较大。
虽然改革开放过后，社会开展了一系列的扫盲活动，
但由于地广辽阔，各个地方的文化差异等导致并不是每个地方的执行力度都足够，在社会的很多死角仍有很大比例的文盲存在。
2.教育观念落后的群体仍然占据很大比例。
有些家庭对于孩子的教育下死命令，不断给孩子施压，而有的家庭对孩子的学习不闻不问，这些家庭的观念仍处于人生的重点在于结婚生子的旧社会观念。
3.人才质量参差不齐。
高端人士缺乏：虽然中国人口众多，但是真正能适应社
会需求的人才却极其匮乏；普通人才的质量参差不齐：由于人的素质和技能等的差异，和从大学出来的人才并不能很好适应社会。
4.高级人才大量外流。
现在，出国的观念是大多数家庭都相信并向往的。
这就导致出国成为一种新的潮流，越来越多的人期望出国，而具备这种条件的更多的人就是社会所需要的人才。
5.各地经济、政治、教育的发展。
这些因素的发展导致对于素质教育实施的不
彻底性，也是素质教育在中国实施难度较大的因素之一。
总之，素质教育的实施是一件十分艰巨而又漫长的工程，目前我国的素质教育现状不容乐观，但也不必过分悲观。
总有那么一天，学校、社会、家庭等多个群体会完美结合构建具有中国特色的社会主义教育体系。
让素质教育的实施不再是一句口号，而是一种现实。
参考文献
1.中国素质教育的现状分析及对策http：
///user0/82/show.asp?id=5128
2.当前中国素质教育现状分析百度文库。