翻转课堂及其在高中英语教学中的可行性分析
翻转课堂在高中英语教学中的应用研究
翻转课堂在高中英语教学中的应用研究一、引言随着信息技术的不断发展，翻转课堂教学模式逐渐流行起来。
相比传统的教学模式，翻转课堂注重学生的自主学习和实践能力的培养，使学生主动参与课堂学习。
本文旨在探讨翻转课堂在高中英语教学中的应用，深入分析其优势和不足，并提出一些改进建议，以期为高中英语教学提供一些新的思路和方法。
二、翻转课堂概述翻转课堂，是指教师利用多媒体技术将课堂讲授内容录制成视频，供学生在家自主学习，课上则进行讨论、提问和解答疑惑等互动式教学活动。
在翻转课堂中，学生主动参与学习，解决问题的能力得到锻炼，学习效果更加显著。
三、优势分析1. 提高学生学习兴趣翻转课堂通过多媒体技术、互动式讨论等教学手段，吸引了学生的注意力，提高了学生对英语学习的兴趣。
学生在家通过视频学习，可以根据自己的节奏学习，能够更深入地了解知识点，增加学习动力。
2. 拓展学生学习空间翻转课堂教学模式打破了传统的教学模式，使学生不再局限于教室内的学习，而是可以通过网络资源进行深入学习，拓展了学生的学习空间，提高了学生的学习效率。
3. 培养学生自主学习能力通过翻转课堂，学生在家自主学习，需要自己主动去钻研课程内容，注重思维的训练和逻辑思考，培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高了学生的学习主动性和创造性。
4. 增强师生互动翻转课堂将传统的课堂讲授内容转移到课后进行自主学习，使得课上更多地花费在师生互动上，教师可以更好地进行学生的情感交流和思想启发，帮助学生解决困惑，达到更好地教学效果。
四、不足之处1. 学生自主学习能力有限翻转课堂要求学生在家自主学习，但是部分学生自主学习能力不足，缺乏学习计划的制定和执行，导致学习效果不佳。
2. 缺少约束和监督翻转课堂模式下，学生在家学习，缺乏教师的严格约束和监督，有的学生可能会缺乏学习积极性，影响学习效果。
3. 学生无法及时解决问题学生在家自主学习，遇到问题无法及时得到教师的指导和解答，有时候可能会因为困难太大而导致学习的停滞。
翻转课堂在高中英语教学中的应用
翻转课堂在高中英语教学中的应用【摘要】翻转课堂在高中英语教学中的应用，是指在传统课堂教学模式下，引入翻转课堂理念，通过提前学习课程内容，课堂时间用于讨论与实践。
这种教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣和参与度，还能够实现个性化学习和拓展学生思维。
通过引入翻转课堂，学生可以在家庭环境中预习知识，课堂上进行交流与讨论，从而更好地理解和消化知识。
翻转课堂还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。
未来，随着技术的不断发展和教育理念的更新，翻转课堂在高中英语教学中的应用将更加重要和广泛，为学生提供更加丰富的学习体验和更广阔的学习空间。
【关键词】翻转课堂、高中英语教学、学习兴趣、个性化学习、拓展思维、重要性、未来发展、教育创新1. 引言1.1 翻转课堂在高中英语教学中的应用在翻转课堂中，学生在课堂上可以通过观看视频、阅读文献材料等方式对知识进行预习，使得课堂更加具有针对性和深入性。
学生在课堂上可以通过讨论、合作等形式来深入学习和巩固知识，提升学生的学习兴趣和动力。
翻转课堂还可以实现学生的个性化学习，根据学生的不同学习能力和兴趣来设置不同难度和内容的学习任务，更好地满足学生的学习需求。
通过拓展学生思维，激发学生的创新意识和批判思维，翻转课堂在高中英语教学中发挥着至关重要的作用。
2. 正文2.1 翻转课堂理念介绍翻转课堂是一种教学模式，它颠覆了传统的教学方式，将学生的学习过程从课堂中转移到课后完成。
这种模式强调学生在课堂上主动学习，而不再是被动接受老师讲解。
翻转课堂的核心理念是通过提供学习资源和任务，让学生在课后通过自主学习，来掌握知识并解决问题。
相比传统的教学方式，翻转课堂能够更好地激发学生的学习动机和兴趣。
学生在家中可以根据自己的节奏和时间安排，自主学习课程内容。
这种个性化学习方式可以更好地满足学生的学习需求，提升他们的学习效果。
翻转课堂也有利于拓展学生的思维，让他们在课后可以更多地进行思考和探索。
试析翻转课堂在高中英语教学中的应用
试析翻转课堂在高中英语教学中的应用随着信息技术的不断发展和教育教学理念的改革，翻转课堂作为一种新的教学模式逐渐在高中英语教学中得到应用。
翻转课堂是指将课堂授课的时间和方式进行调整，将传统的课堂教学时间用于解决学生的问题、引导讨论和深化学习。
而通过互联网技术，学生可以在课前自主学习和预习教材内容，然后在课堂上进行实际运用与交流。
本文将从提升学生学习效率、激发学生学习兴趣和培养学生自主学习能力等方面来试析翻转课堂在高中英语教学中的应用。
首先，翻转课堂可以提升学生的学习效率。
传统教学模式下，学生在课堂上被动接受知识，很难真正理解和消化所学内容。
而翻转课堂则可以将授课的时间和方式进行调整，在课前学生可以通过观看教学视频、听音频讲解等方式预习课程内容。
这样一来，学生可以根据自己的学习进度和理解能力有针对性地学习，不必等待其他同学的进度。
在课堂上，教师可以针对学生的疑惑进行针对性的讲解和辅导，帮助学生更好地理解和掌握知识，同时学生也可以利用课堂时间进行讨论和互动，加深对知识的理解。
这种互动式的学习，能够激发学生的积极性和主动性，提高学习效率。
其次，翻转课堂在高中英语教学中还可以激发学生的学习兴趣。
传统教学模式下，学生大多数时间都是在课堂上被动听讲，难以调动学生的兴趣。
而翻转课堂通过提供多样化的学习资源和方式，可以让学生在课前就开始主动参与学习。
例如，教师可以利用多媒体技术制作生动有趣的教学视频，配合活泼的音乐和图片，激发学生的视觉和听觉感受，增加学习的趣味性。
同时，学生也可以多样化地选择学习资源，例如阅读英文原著、参与在线讨论等。
这种个性化的学习方式，可以满足学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，提高对英语学习的积极性。
最后，翻转课堂还可以培养学生的自主学习能力。
传统教学模式下，学生在课堂上很少有机会自主学习和探索。
而翻转课堂通过提供多样化的学习资源和引导学生自主学习的策略，可以培养学生的自主学习能力。
例如，在课前教师可以提供相关学习资料，学生可以根据自己的学习需求和时间安排，自主选择学习内容和学习方式。
翻转课堂在高中英语教学中的应用探究
翻转课堂在高中英语教学中的应用探究1. 引言1.1 翻转课堂是什么翻转课堂是一种新颖的教学模式，它将传统课堂中学生在课堂上听讲、老师讲解知识的流程颠倒过来，让学生在课堂上主动参与讨论、互动学习，而将课堂外的时间用于学习知识的获取和消化。
翻转课堂通过利用信息技术和网络资源，将教师的讲解视频、课件等教学资源提前发送给学生，让学生在课堂上以小组或个人的形式进行讨论、探究和解决问题，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
翻转课堂的核心理念是将课堂从传统的“教师为中心”转变为“学生为中心”，鼓励学生自主学习、合作学习和批判性思维。
通过翻转课堂，学生可以在自己的节奏下学习，根据自身的学习需求选择适合自己的学习资源和学习方式，有效提高学习的个性化和差异化。
翻转课堂为学生提供了更多的自主学习和合作学习的机会，使他们在实践中学会独立思考、解决问题，培养他们的创新能力和团队合作精神。
通过翻转课堂，学生不再是被动接受知识的接收者，而是能够主动探究和构建知识的共建者，从而培养出更具有终身学习能力的学生。
1.2 翻转课堂在高中英语教学中的意义在高中英语教学中，翻转课堂的意义体现在多个方面。
翻转课堂可以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过在课堂外学习课程内容，学生可以更加自主地掌握知识，从而增加学习的趣味性。
翻转课堂可以促进学生的自主学习能力和批判性思维。
学生在预习的过程中需要自主选择学习材料和方法，从而培养他们的学习自觉性和独立思考能力。
翻转课堂也可以提高教师的教学效率。
教师可以将课堂时间用于引导学生思考、讨论和解决问题，而不是仅仅传授知识。
翻转课堂可以促进学生学习成果的实时反馈和评估。
教师可以通过在线平台及时了解学生的学习情况，并根据学生的学习表现进行个性化的指导和辅导，从而提高教学效果和学习成绩。
翻转课堂在高中英语教学中的意义主要体现在提高学生的学习积极性和参与度，促进学生自主学习和批判性思维能力的培养，提高教师的教学效率，以及促进学生学习效果的实时反馈和评估。
翻转课堂在高中英语教学中的应用研究
翻转课堂在高中英语教学中的应用研究翻转课堂是近年来在教育领域中兴起的一种新型教学模式，其核心思想是将课堂内外学习的时间和空间进行转换，通过利用多媒体技术和课堂互动等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
翻转课堂的应用在高中英语教学中具有重要的意义，通过激发学生的学习主动性和创造性，提高学生的英语学习能力和水平。
本文将对翻转课堂在高中英语教学中的应用进行研究，并提出一些可行的教学策略和方法。
1.提高学生的学习兴趣传统的高中英语教学模式主要是由教师进行讲解和学生进行笔记和复习，学生的学习主动性比较低，学习兴趣也不高。
而翻转课堂模式可以通过多媒体技术和互动学习等方式激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与学习，提高学生的学习效果。
3.培养学生的学习能力翻转课堂模式可以培养学生的学习自主性和创造性，学生可以根据自己的学习需求进行学习，培养学生的学习能力和自主学习的能力。
学生可以通过课堂互动和小组讨论等方式进行交流和合作，提高学生的合作能力和沟通能力。
二、翻转课堂在高中英语教学中的应用1.利用多媒体技术进行课程设计在翻转课堂模式下，教师可以利用多媒体技术进行课程设计，包括录制视频讲解、制作课件和教学素材等。
通过多媒体技术，教师可以更加生动地呈现知识点，激发学生的学习兴趣。
学生可以根据自己的学习进度和需求进行预习和复习，提高学生的学习效果。
2.促进学生的课堂互动在翻转课堂模式下，学生在课堂外进行预习和复习，可以更好地掌握知识点和学习方法，提高课堂效率。
而在课堂内，教师可以通过课堂互动和小组讨论等方式，引导学生深入理解和应用知识，提高学生的学习水平。
3.引导学生进行实践和应用在翻转课堂模式下，教师可以引导学生进行实践和应用，包括阅读、写作和口语等。
通过实践和应用，学生可以更好地掌握知识和技能，提高学生的语言表达能力和文化理解能力。
2.差异化教学在翻转课堂模式下，学生可以根据自己的学习情况和兴趣选择学习时间和学习方式，教师应进行差异化教学，针对不同学生的学习需求进行个性化指导和帮助，提高学生的学习效果。
试析翻转课堂在高中英语教学中的应用
试析翻转课堂在高中英语教学中的应用随着互联网技术的发展，翻转课堂逐渐被广泛应用到教育领域中，其核心理念是通过让学生在家中自主学习、在课堂上进行合作探究的方式来提升教学效果。
在高中英语教学中，翻转课堂也发挥了重要作用。
本文将从翻转课堂在高中英语教学中的优点以及具体应用方面，对其实施情况进行分析。
一、翻转课堂在高中英语教学中的优点1.提高学习效率传统的课堂教学方式一般是老师在课堂上讲解新知识并指导学生练习，学生需要在有限的时间内学习和消化大量的知识。
而翻转课堂则通过将学习时间从课堂转移到家中，让学生可以在自己的时间内熟练掌握知识点，而在课堂上则能更好地利用有限的时间进行实践探究，提高学习效率。
2.促进学生自主学习翻转课堂的另一个核心理念是鼓励学生自主学习。
通过给学生开放式的课程内容和学习方式，学生可以更加自由地学习和探究自己感兴趣的领域，从而提高学习的积极性和主动性。
3.增加课堂互动和合作翻转课堂不仅可以提高课堂效率，还可以拉近师生关系，促进课堂互动和合作。
学生在家中完成课程学习后，可以在课堂上进行更加创新和实践的探究活动，利用小组合作的方式实现彼此的交流和互相帮助，从而促进课堂氛围的积极性和活跃度。
4.提高教师课堂教学能力翻转课堂的实施需要教师进行大量的前期准备工作，包括知识点分析、课程设计、教学评价等。
这可以促使教师更好地把握教学内容和教学评价，提高教学能力。
二、翻转课堂在高中英语教学中的具体应用在高中英语的教学中，翻转课堂可以通过以下方式进行具体应用。
1.预习教师可以在学习任务和学习目标上的基础上，给学生布置一些预习任务，让学生在家中掌握一定的知识点和技能，以便在课堂上更好地探究新知识和实践。
2.教材选择教师可以通过网络技术为学生提供各种图书、电影等相关素材，让学生在家中自主阅读和观看，掌握新的知识和技能，以便在课堂上进行讨论和分享。
3.课程设计针对不同的学生，教师可以设计不同的课程内容和学习任务，让学生在课堂中充分进行实践探究和互动合作，以提高英语学习的效率和效果。
浅析高中英语教学引入翻转课堂教学模式的可行性
教学创新新课程NEW CURRICULUM一、翻转课堂1972年，美国教育家Bruce Joyce和Masha Weil提出：教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。
教学过程的核心是创设一种环境，这种环境包含多个内容，如安排课程、课题、教学资料等。
翻转课堂（Flipped Classroom）一词由美国Lage和Platt在2000年《经济学教育杂志》中首次提出。
翻转课堂使得传统教学中的各要素发生了根本性的改变。
翻转课堂具有两个显著的特点：1.教学方式在传统教学模式下，教师要求学生在课前进行预习，课中教师的“讲”为主要内容，课后学生自主完成作业。
而翻转课堂则是在课前学生自主学习；课堂上由老师解答学生自主学习的疑点，辅助学生探究新的知识点；课后学生完成练习，老师进行考核评价。
2.教师与学生的角色互换与传统教学模式相比，翻转课堂的教学活动更多从学生角度出发，学生能够根据自己的学习需要选择学习的内容、时间和地点，然后再按照自己的节奏进行个性化学习。
教师的角色逐渐由知识讲授者、课堂组织者转变为学习的指导者和推动者。
二、翻转课堂教学模式在高中英语教学中应用的可行性分析1.翻转课堂教学模式在高中英语教学中的优势（1）激发学生学习兴趣传统课堂通过教科书来接收信息，而翻转课堂主要以视频形式为主，多形式信息的传递，使学生从对语言文化的机械学习转化为愉快的语言文化之旅，这种学习方式激发了学生的学习热情和兴趣，提高了学习语言的动力。
（2）有利于高中生综合能力的培养翻转课堂教学模式要求学生课前预习、提出问题，课堂中加以探讨解决。
只有通过自主学习，学生才能有效地与教师、同学交流探讨，这就培养了学生学习的自主性，并充分调动了学生的发散思维与创造力，还培养了学生的创新意识和创新能力。
（3）课上时间的有效利用翻转课堂教学模式充分利用了课堂时间，让学生对需要学习的内容与教师、同学进行深入的探讨与研究，保证课堂时间的高效利用。
高中英语教学中导入翻转课堂之探索
高中英语教学中导入翻转课堂之探索一、翻转课堂在高中英语教学中的可行性探讨1.1 适应学生个性化学习需求高中英语学科内容广泛，学生的学习需求各异。
采用传统的教学方式难以满足学生的个性化学习需求，而翻转课堂模式可以帮助学生根据自身的学习情况和学习兴趣进行自主学习，更好地满足学生的个性化学习需求。
1.2 促进课堂互动和合作传统的课堂教学往往是教师主导式，学生 passively接受知识，而翻转课堂模式可以让学生在课堂内进行实践、讨论和合作，促进课堂互动、合作和交流，有利于培养学生的批判性思维、创造性思维和团队合作能力。
1.3 提高学生学习兴趣和参与度翻转课堂将传统的传授内容的环节置于课堂外，而将传统的作业环节移到课堂内，使学生在课堂内进行实践、讨论和合作，这种教学模式更贴近学生的学习习惯和学习方式，有助于激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。
2.1 制定翻转课堂教学计划在导入翻转课堂教学模式之前，教师应提前制定详细的翻转课堂教学计划，包括教学内容、教学目标、学习资源、学习任务和评估方式等，以确保翻转课堂教学的顺利进行。
2.2 利用多媒体资源设计学习内容教师可以利用多媒体资源如视频、音频、网络课件等，设计丰富多彩的学习内容，并将这些学习内容在课堂外分发给学生进行自主学习，以激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
2.3 设计合适的学习任务和练习在课堂外学习完毕后，学生需要在课堂内进行相关的学习任务和练习，教师可以设计一些启发性、探究性的学习任务和练习，鼓励学生在课堂内进行实践、讨论和合作，促进学生的思维发展和能力提升。
在课堂内，教师可以根据学生的学习情况和学习任务，引导学生展开积极的互动和合作，促进学生之间的合作交流和知识共享，激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
2.5 及时总结和评价学习效果在翻转课堂教学模式下，教师应及时对学生的学习效果进行总结和评价，鼓励学生发表自己的观点和见解，激发学生的思维活力和创造力，促进学生的全面发展。
翻转课堂在高中英语教学中的应用研究
翻转课堂在高中英语教学中的应用研究随着信息技术的发展和教育教学理念的更新，翻转课堂教学模式逐渐受到人们的关注和认可。
翻转课堂教学是一种颠覆传统教学模式的教学方法，其核心思想是将传统的课堂讲授和课后作业的内容颠倒过来，让学生在课堂上进行知识的学习和探究，而在课后由学生自主进行知识的消化和巩固。
翻转课堂教学可以有效激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的学习效果和课堂参与度。
本文将就翻转课堂在高中英语教学中的应用进行研究和探讨。
一、翻转课堂教学在高中英语教学中的意义和必要性1. 提高学生的学习效果传统的教学模式往往是老师在课堂上进行知识的传授和讲解，而学生在课后进行作业和复习。
这种模式容易造成学生对知识点的理解不深入，学习兴趣不高，学习效果不佳。
而翻转课堂教学模式可以让学生在课堂上进行知识的学习和探究，老师可以及时发现学生的学习问题并进行指导，从而提高学生的学习效果。
2. 培养学生的自主学习能力翻转课堂教学模式鼓励学生在课堂上进行自主学习和合作探究，培养了学生的自主学习能力和团队合作精神。
学生在课堂上可以通过讨论和分享，共同解决问题和提高解决问题的能力，这对学生的综合素质提高具有重要意义。
3. 促进课堂互动传统的课堂教学往往是老师独自授课，学生被动接受。
而翻转课堂教学将学生的自主学习和课堂教学相结合，可以促进课堂的互动和交流。
学生可以在课堂上向老师提出问题，老师也可以及时解答学生的问题，促进了师生之间的互动。
4. 适应教育教学改革的需要随着教育教学理念的更新和信息技术的发展，传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
翻转课堂教学是一种新型的教学模式，更符合学生的学习方式和学习习惯，能够更好地适应教育教学改革的需要。
1. 确定教学目标在实施翻转课堂教学前，老师需要明确教学目标，确定学生需要掌握的知识点和能力要求。
通过明确教学目标，可以更好地指导学生进行自主学习和探究，提高学生的学习效果。
2. 精心设计学习资源老师需要精心设计学习资源，包括课堂教学所需的教学材料、视频、PPT等。
试析翻转课堂在高中英语教学中的应用
试析翻转课堂在高中英语教学中的应用翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新型的教学模式，它推翻了传统课堂教学的模式，突破了时间和空间的限制。
在翻转课堂中，学生在家里通过观看视频等自主学习课程内容，课堂上教师则更多地关注学生的学习过程，开展互动讨论和实践活动。
本文将浅谈翻转课堂在高中英语教学中的应用。
首先，翻转课堂能够提供更多的学习资源。
在传统的课堂教学中，学生只能通过教师课堂上的讲解来获取知识，学习资源有限。
而在翻转课堂中，学生可以通过网络等渠道获取海量的教学视频、课件和习题，能够选择更适合自己的学习资源。
这样一来，学生的学习兴趣和主动性会得到更好的激发，同时也能够促进学生的自主学习能力的培养。
其次，翻转课堂能够提高教学效率。
在传统的课堂教学中，教师往往需要花费大量的时间来讲解知识点，而学生则需要跟随教师的进度来学习。
而在翻转课堂中，学生可以根据自己的学习速度和理解程度来选择学习资源，可以重复观看、反复思考。
这样一来，学生在课堂上与教师进行的互动和讨论也更加深入，教师能更有针对性地解答学生的问题，提供更多的实践活动，提高学生的学习效果。
此外，翻转课堂还能够培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
在翻转课堂中，学生需要独立地进行学习，需要自主选择和掌握学习资源。
这就要求学生具备一定的自主学习能力，能够有效地处理学习任务。
同时，翻转课堂中也鼓励学生之间的合作学习，学生可以通过小组讨论、团队合作等形式进行学习，共同解决问题和完成任务。
这样一来，学生不仅能够提高自己的学习能力，还能够锻炼团队合作的能力。
最后，翻转课堂还能够提高学生的学习动机和兴趣。
在传统的课堂教学中，学生往往被动接受知识，学习兴趣和动机比较低。
而在翻转课堂中，学生可以自主选择学习资源，有更多自主权，能够根据自身的兴趣和需求来选择学习内容。
这样一来，学生的学习兴趣和动机会得到更好的激发，学习效果也会得到更大的提升。
综上所述，翻转课堂在高中英语教学中的应用是一种有效的教学模式。
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翻转课堂及其在高中英语教学中的可行性分析
作者：李倩楠
来源：《大东方》2017年第06期
摘要：翻转课堂是起源于美国教育界多媒体化教学模式，以建构主义理论为指导，以现代化信息技术为依托，作为一种创新型教学模式，正以其独特的优势引起我国教育界的重视和青睐。
该文以教育信息化改革为导向，围绕翻转课堂的起源及定义分析，从当前高中英语教学现状入手，阐述了翻转课堂指导高中英语教学的可行性及优势，并提出相关的对策及建议，给出了课堂实践案例，以期为我国高校实施高中英语翻转课堂实践提供借鉴。
关键词：翻转课堂；高中英语教学；自主学习；教育信息化
起源于美国的翻转课堂作为国际化创新型教学模式，有着传统教学所无法比拟的独特优势，其作为一种全新的颠覆传统教学手段的教学理念与方法，日益成为全球教育界关注的改革热点。
引进翻转课堂可以有效突破当前高中英语教学发展之困境，为我国高校学生的英语学习提供便利，从本质上实现高中英语教学的深化改革，从听、说、读、写、译全方位切实提高我国高中英语教学水平和高中生综合素质。
一、翻转课堂的定义及发展
国内外的研究学者大多是从实践流程的角度与学习本质过程两方面来定义翻转课堂的。
翻转课堂（Flipped Classroom）又称反转课堂（Inverted Classroom），最早是在19世纪早期西点军校的西尔韦纳斯·塞（Sylvanus Thayer）将军提出的。
他开创了一种新的教学模式，即教师先发给学生新课程的学习资料让其在课前预习，然后在课堂上通过师生交流来解决预习产生的困惑，通过建立学习小组开展讨论，既锻炼了学生的发散思维和批判性思维，又提高了学生的交流合作和解决问题的能力。
二、翻转课堂指导高中英语教学实践的可行性分析
（1）高中英语教学之困境。
当前，新课标下的英语作为一种语言文化的学习，理应更加注重英语听说等交流技能的培养，而听说技能的提升则是建立在学生已经具备良好的英语词汇、语法、阅读理解和写作等基础知识牢固掌握并运用自如的前提之下的，这些都需要在良好的语言环境下才能完成。
由于高中英语教学往往受教学时间有限、教学场所固定和教材内容局限的限制，难以塑造良好而完善的英语语言环境，因此就很难实现非英语专业学生从听、说、读、写、译全方位技能的训练培养与综合提升。
教师在课堂上45分钟内要将课本知识讲授给学生，学生忙于全神贯注听课记笔记，鲜有机会用英语进行口语表达训练，即便有机会说英
语，也因紧张、害怕、胆怯、羞怯等心理而不敢张嘴，教师也就无法给予及时的发音纠正、语言听说等相关指导。
（2）翻转课堂指导高中英语教学实践的优势。
翻转课堂能够有效实现课堂功能，有助于促进师生角色重心的翻转与提升传统教学模式主要是将课堂用于教师为学生传授知识的场所，探讨教师如何在固定的时间和有限的空间内将知识传递实现效用最大化，即如何将教学内容的传输与教学过程的安排达到最优效果和高秩序化状态。
此种教学模式着重考虑了教学活动中知识传递过程的最优化，疏忽了学生是学习过程的真正主体，忽视了学生原有水平的个体性和接受能力的差异性，无法实现针对每位学生的差异化分层次教学，课堂功能发挥严重不足，教学效果欠佳。
三、翻转课堂指导高中英语教学实践的具体操作
（1）明确教师的角色与定位。
在翻转课堂教学模式中，教师要先调整心态，转变理念，在观念上认同“师生地位平等”的新型师生关系，消除等级观念，从拥有近乎绝对的话语权中释放出来，不再是知识的权威传授者，而是协助学生自主学习、解惑释疑的指导者。
教师作为引导者，需要了解每位学生的内在潜力和优势智能，掌握其学习进度的差异性和理解程度的差别化，把握好怎样为学生提供差别化的“一对一”辅导，在课堂有限的时空内有效解决每位学生的疑难困惑，促进其个性发展，摒弃原有的千篇一律的大众化教学。
这些转变都给教师提出了巨大的挑战，需要教师提高精通业务的能力，同时具备全方位优秀的指导能力。
（2）提高师生信息技术素养。
当今社会计算机的日益普及、互联网的广泛应用和云技术的快速发展，使我们的生活迈入了大数据时代，信息技术已悄然渗透到生活的各个领域，教育界也未能逃脱这场洗礼。
首先，教学视频的制作对教师的信息技术水平提出了更高的要求，教师只有掌握一定的信息技术和计算机应用本领，将课程重难点等信息元素融入短小精悍的视频中，并设计符合课程的检测练习，才能达到微视频传递知识畅通无阻碍，并可以实时跟踪学生的自主学习进度和知识掌握情况。
（3）提升学生的自主学习能力。
学生课前自主学习微视频课程的效果好坏，直接影响了翻转课堂上“知识内化”过程的实施与效果。
翻转课堂使得传统教学模式中，教师向学生进行知识的单向传递转变为学生观看微视频实行知识的逆向探究，这是对知识传递过程的完全蜕变和有益补充。
这样也就对学生的自主学习能力和自律性都提出了更高的要求。
总之，翻转课堂作为信息时代全新的创新型教学模式，顺应了当前我国教育信息化改革的潮流，针对我国大学英语教学亟待改革的现状，能最大限度地发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率及效果，为当前我国教育界实行教育信息化改革注入了新的活力。
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（作者单位聊城大学大学外语教育学院）。