善用网络资源活化小学英语故事教学
借助“互联网+”,优化小学英语教学策略
借助“互联网+”，优化小学英语教学策略随着互联网技术的不断发展和应用，互联网+教育逐渐成为普遍的教育模式。
在小学英语教学中，如何借助互联网+教育模式，优化教学策略，提高教学效果，已成为关注的焦点。
一、利用互联网的多媒体资源丰富课程内容互联网上有丰富的英语学习资源，例如动画片、儿歌、故事、游戏等，这些资源可以用来吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解词汇和句子的用法，同时也可以增强学生的兴趣和学习动力。
可以在课程中加入这些资源，例如，可以在课堂上播放优质的英语动画片，或进行语音教学，美化课堂氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、利用互联网的交流平台促进英语口语能力的提高借助互联网的交流平台，可以提供英语实践的机会，因此可以创建一个英语学习的社区，让学生在社区中进行交流，彼此帮助，促进共同进步。
利用现代化的语音与视频交流软件，让学生在网络上和英语母语者交谈、共享思路，这样学生的英语口语能力就可以得到有效的提高。
三、利用在线课程平台整合学习资源，实现课程个性化互联网的在线课程平台为学生提供了学习的自由和自主性，学生可以自己设置学习的难度和时长，适合自己的学习节奏，对于学生来说增加了学习的灵活性。
针对不同能力的学生，班主任可以根据学生的学习情况，为他们推荐适当的学习方法和教材。
同时，教师也可以制定一些根据学生实际情况的定制化在线课程，针对学生的差异化需求进行个性化教学。
四、利用移动终端提高学生的学习和记忆效果移动终端，如手机、平板电脑等，可以随时随地进行各种英语学习。
利用移动终端，可以创建一个微课堂，为学生提供学习、听力、读写等方面的英语课程，这样就可以让学生在闲暇时间继续学习英语，提高英语学习的效果。
在学习中加入多样化的课程，例如小游戏、语言练习提示，可以让学生在轻松的氛围下愉快地学习英语。
总之，随着互联网+的普及，英语教学模式也将发生转变。
针对小学英语教学的特点，借助互联网+，既能够使课程更加生动、有趣，也能够使教学更加个性化、灵活。
用网络资源搞好小学英语教学
现 出来 ， 这 对认 识 和 发 展 良好 的个 性 心理 是 有 利 的 。学 校
们积极参加锻炼 ， 努力提高 自己的能力， 获取好 的成绩。 ３ ． 培养学生集体主义精神。 大多数学生都喜欢表现 自 我， 有的学生有虚荣心极强、 爱要面子、 嫉妒等不 良心理。 其重要原因还是学生的集 体主义观念差 ， 没有把 自己看成
致 成 绩 不 理想 的学 生 ， 应 引 导他 们 认 识 自己与 别 人 的 差异 和 不足 ， 并 能 正确 对待 这 些差 异和 不足 ， 同时更 应该 鼓 励他
动， 它是集体项 目， 要求参加者具有机智灵活、 敢打敢拼 、 沉 着冷静 、 协调配合等 良好的作风和创新意识 。通过人 与人
践能力有积极 的作用 。不同的运动项 目， 对参加的性格特
点有不同的要求， 因而参加者通过进行不同的项 目的活动 ， 来发展 自身 良好 的性格， 改造性格上的弱 点。比如蓝球运
教师在教学过程 中应 当积极引导 ， 多进行鼓励 。例如在进 行短跑测试时， 对一些确实因身体素质差或是身材矮小导
文章编号： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ２ － ０ ０ ６ ３ — ０ ２ 种形式 ， 使学生始终保持 良好的学 习积极性， 自主学习。 例 如学习“ Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｐ ａ ｉ ｎ ｔ ” 时， 开展了一个“ Ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ Ｇ ａ ｍｅ ” 的游 戏，把图片在学生面前一 闪而过， 让他们快速记住什么颜
施来提 高学生 的心理素质 ， 这样才能真正达到体育与健康
教学的 目的。 （ 责任编辑 Nhomakorabea 利）
小学英语在网络环境下的教学策略
小学英语在网络环境下的教学策略如今，互联网已经成为小学英语教学不可或缺的重要资源之一。
利用互联网环境进行小学英语教学，可以打破传统教学的限制，充分激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是一些适用于小学英语网络教学的策略：1. 利用多媒体资源：通过利用网络上的各种多媒体资源，如英语歌曲、视频、图片等，可以帮助学生更直观地理解和记忆英语知识。
教师可以选择与教材内容相关的多媒体资源，辅助教学，丰富教学内容。
2. 使用在线课堂工具：使用在线课堂工具，如Zoom、Microsoft Teams等，可以实现远程实时交流与互动。
教师可以在在线课堂上进行英语听、说、读、写的训练，通过发起小组讨论、分组活动等方式，激发学生的积极性和参与度。
3. 引导学生自主学习：网络环境下，学生可以自主选择适合自己的学习资源，进行个性化学习。
教师可以引导学生使用英语学习网站、在线英语学习课程等资源，让学生根据自己的学习需求进行学习，提高学习效果。
4. 开展在线合作学习：利用网络平台，进行线上合作学习活动。
教师可以设置线上小组任务，让学生在小组内共同完成任务，并通过网络平台进行展示和交流。
这样可以培养学生的合作能力和团队意识。
5. 利用社交媒体进行学习：教师可以利用社交媒体平台，如微信、QQ群等，与学生进行互动和学习交流。
教师可以设置一个英语学习微信群，每天发布一些英语学习资料和练习题，学生可以在群内进行讨论和交流。
6. 设计在线评估和反馈：利用网络平台，教师可以设计在线测试或作业，及时对学生进行评估和反馈。
通过在线评估和反馈，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学生的问题和困难，并及时给予帮助和指导。
7. 创设在线学习环境：利用网络平台，教师可以创建一个在线学习的虚拟环境，提供学生进行英语学习的资源和工具。
教师可以创建一个学习网站或博客，发布英语学习资料、教学视频等，供学生随时访问。
在网络环境下进行小学英语教学，教师需要善于利用网络资源，激发学生学习的兴趣和主动性。
如何有效地运用多媒体和网络资源进行小学英语学习？
如何有效地运用多媒体和网络资源进行小学英语学习？嘿，各位小学英语老师们！今天咱们聊聊如何把多媒体和网络资源玩出花，让孩子们爱上英语学习！别以为这玩意儿就只有枯燥无味的动画片和网页游戏，这可是能把英语课堂变成快乐海洋的秘密武器！我最近就碰到了件有趣的事儿。
咱们学校新来了个小姑娘，叫丽丽，刚上二年级。
这孩子对英语可是一窍不通，看见字母就头疼，课堂上也是蔫头耷拉脑的。
我啊，就琢磨着怎么才能让她对英语感兴趣。
当时正好上的是“动物”这课，我就灵机一动，用电脑上网搜了好多动物的视频，那些动物呀，一个个都活灵活现的，还有各种有趣的声音，简直是萌翻了！丽丽一开始还有些抗拒，但看到视频里的小动物们，眼睛都亮了，立马就来了兴趣。
我趁热打铁，放了一段英文儿歌，里面唱的就是各种动物，丽丽跟着视频中的小朋友一起唱，竟然一句一句地都唱出来了！我当时就惊呆了，这孩子学习兴趣一下就起来了！后来，我就经常用这些视频、动画片，甚至是一些有趣的英语游戏，来给丽丽辅导英语。
她不仅不再排斥英语，还主动跟我学，进步超级快！你说，多媒体和网络资源是不是比死板的教材有趣多了？这些资源就像一把钥匙，打开了孩子学习英语的大门，让他们在玩乐中不知不觉就掌握了知识！当然，光用这些东西还不够，还得用心去设计，才能把课堂变成孩子们喜欢的游乐场。
比如上个星期，我教孩子们学习单词“apple”，我就用手机拍了一个小视频，把一个苹果从采摘到切片，再到最后吃掉的整个流程都拍下来了，然后配上生动的英文解说，孩子们看得津津有味，还跟着学说单词，效果简直不要太好！你看，用多媒体和网络资源进行小学英语学习，其实就是把课堂变成了一个充满趣味的互动平台。
我们要做的，就是多动脑，多尝试，把这些资源融入到教学中，让孩子们在玩乐中学习，学得开心，学得更扎实！总之，只要用心去挖掘，多媒体和网络资源绝对能成为小学英语教学的“魔法棒”，让孩子们爱上英语，爱上学习！。
网络资源对小学英语实施创新教学的应用分析
网络资源对小学英语实施创新教学的应用分析随着信息技术的飞速发展，网络资源在教育领域的应用也越来越广泛。
尤其是在小学英语教学中，网络资源的使用能够帮助孩子们更好地学习和掌握英语知识，促进教学的创新和改革。
本文将就网络资源在小学英语实施创新教学中的应用进行分析，探讨其优势和挑战，并提出相应的解决方案和建议。
一、网络资源在小学英语教学中的优势1. 丰富的资源内容：网络资源汇集了丰富的英语学习材料，包括英语视频、英语歌曲、英语故事、英语游戏等。
这些资源能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 多样化的学习方式：网络资源提供了多样化的学习方式，比如互动游戏、在线练习、语音对话等。
学生可以通过这些方式进行英语学习，更加生动活泼、灵活多样，有利于激发学生的学习积极性。
3. 自主学习的机会：网络资源的应用使得学生可以在家中或课外时间自主学习英语，根据自己的兴趣和学习情况进行学习，有利于培养学生的自学能力和自主学习的意识。
4. 提供实时的学习建议：网络资源能够根据学生的学习情况提供实时的学习建议和指导，帮助学生及时纠正错误，提高学习效率，促进学习成果的提升。
1. 资源真实性和质量难以保证：网络上的资源层出不穷，但其中质量良莠不齐，教师需要花费大量精力去筛选和引导学生选择适合的资源，避免学生接触到不良的英语学习材料。
2. 学习情境的控制不易：网络资源的使用会让学生的学习情境不受限制，他们可能会在关注学习资源的同时分心于其他游戏或社交娱乐，影响学习的专注度和效果。
3. 师生互动的不足：网络资源学习模式可能会降低教师与学生的互动频率，师生之间的情感交流和人际关系可能会受影响，影响教学效果。
4. 对学生自主学习能力的考验：网络资源的应用需要学生具备一定的自学和自我管理能力，对学生的能力提出了更高的要求，需要教师加强引导和辅导。
1. 加强师生互动：教师应当充分发挥自身在教学过程中的重要作用，精心设计课堂活动和任务，与学生充分互动，引导学生进行有效学习。
运用网络资源辅助小学英语课堂教学
运用网络资源辅助小学英语课堂教学网络是近年来介入小学英语教学中越来越受到小学英语师生欢迎的一个新的教学因素，它给小学英语教学带来了许多前所未有的变化，也赋予了小学英语课堂新的内容和特征。
网络教学是一种教学模式，但网络这种媒体对于学生可以说是一种认知工具。
通过网络，学生可以获得从印刷英语课本中无法获得海量的知识。
同时，网络英语教学是更深一层次的信息技术与英语课程整合，在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，更有效地改进课程教学，并培养终身学习能力的一种新型的教学方式。
以下，笔者就如何运用网络资源辅助小学英语课堂教学谈几点具体做法。
1.利用网络资源创造小学英语教学新环境。
1.1利用自制的cai课件设置情景，激发学生学习英语的兴趣。
有关小学英语教学的cai课件不少，但由于其个性不强，很难体现教师的特色，而有了网络之后，教师可根据自己的设想、要求及学生特点，利用authorware，powerpoint等软件来制成适合自己风格的、适合学生口味的特色cai课件。
例如在教单词时，我利用powerpoint制作了猜一猜的课件，先出示物体的某一部分，问：what’s this？学生竞猜，再出现整个物体，然后播放录音。
这一过程贯穿了动态的视觉和听觉刺激，让学生在真情实境中感悟英语，在游戏中学习英语，在竞赛中记忆英语。
1.2利用网络版课件拓展学习内容，改变学生的学习方式。
随着因特网和校园网的普及深入，网络课件就应运而生了。
网络课件的特点是情景生动、丰富，具有良好的交互性、导航性。
恰当地利用网络课件可将学生的学习带入一个新境界，同时学生可以通过网络培养自主获取知识的能力。
如学生可通过http：///gb/自主查找，其中有动画学表达、动画学音标等多媒体课件，学生在一个轻松的环境中，通过自己查找、寻求、探究、验证等一系列活动来形成自己的知识重构，其自主获知能力也在无形中得到培养。
1.3利用网络资源开展英语课外活动。
利用网络资源,促进小学英语课堂教学
职业高 中作 文教 学小 谈到 职业高 中学生 的写作 ， 十有 八九 的 并非 如想 象 中的那样 困难 ， 语 文老师 都会 摇头 叹气 、 怨声 满 天 ， 有 些 老 作就是 记叙 自已的生活 、表 达 自已的感情 、 并举 身边的实 例和榜样 进 师 甚至认 为批 改学 生作 文是 一种 最 为痛苦 发表 白已 的见解 ， 的行 为 ， 因为 绝大多数 学生 的作 文就如苍 白 行正 面引导 。学生 的心 理障碍一 旦被克 服 ， 无 味的蜡 团， 让 老师 咀而 无味 ， 无处着手 ， 有 他们 就会 接受配合教 师的作文教学 了。 三、 夯 实 基 础 时一个 班 的作文 ，都 找不 到一 篇 略为满 意 的 ，让作文 教学 限人 一种步履 维艰 的境 地 ， 职 业 中学 的学 生 ， 基础 十分 薄 弱 ， 对一 但是， 作 文教学是语 文教学 中的一个 重要部 些 作文 的基 本方 法和 格式 都还 缺乏 了解和 分， 帮助 学生 提高 写作能 力 和水平 ， 既 是语 认 识。 比如 ： 写人记 事不知道 巧妙 交待时 间、 人物 ； 安排 材料不知 主次详略 ； 语言干 文教师 的职责 ， 更 是语文 教育工作者 需要探 地点 、 索和追求 的艺术 。我在 多年的作文 教学 中， 瘪无味 ， 不 会运用 修辞手法 ； 格式上 ， 不能 正 在 如何较 有效 地提 高学 生作 文能 力 的 问题 确使用 标点符号 ， 不会根 据 内容需 要而进行 上， 进 行初 步探讨 ， 发 现学 生写 作能 力 的培 分段 ……俗话 说 ， 万 丈高 楼平 地起 ， 不夯 实 养 ，虽然不是 一朝一 夕之间可 以办到 的 ， 但 基础 ， 就无法进 行作文教 学 ， 因此 ， 教师要 有 是 如果教学方 法得 当 ， 使学生 较快地提 高写 系 统地 回头把 学生 没掌 握 的这 些知 识重 新 作 水平 ， 也并 非是完 全不可能 的 。在探 讨作 拾起来 ， 帮学生 打好 写作基础 。 文教学方法 的过程 中 ， 发现按 照 以下 步骤进 四、 积累素材 行， 对提高 学生的作文能 力有很大 的帮助。 我 们 的学生 之所 以写 的作文 无新 意 、 陈 找 出病 因 词滥调 、 不 生动 、 空 洞无物 ， 是 因为脑 子里没 就写作本 质而言 ， 要想写 好作文 并非易 有储备 足够 的范 文 、 词句 ， 一个 满 腹空 空之 事， 它是一个 人语文素 质 的综合 反映——要 人 ， 以何 为文？因此 ， 让学生 多背一些在思想 求写作 者掌握深 厚的语文 知识 ， 拥 有丰富 的 内涵 、 题 材选 取 、 体 裁安 排 、 谋篇 布局 、 遣词 生活 阅历 ， 有深刻 的洞察 力 、 敏锐 的感受力 、 造句、 标 点符 号方 面堪 为典范 的例 文 ， 是 提 较强 的辩证分 析能力 ， 明晰 的逻 辑思维能 力 高写作 的一条捷 径 。我们 平常说 的“ 书读 百 和较高的言语 表达能 力。而我们 的学生 ， 对 遍 ， 其 义 自见” “ 熟读 唐诗 三百首 ， 不 会作 诗 外 界疏于观察 、 感知 ， 没有读 书的习惯 ， 看 电 也会 吟” 都 道出 了这个 道理 。而且记忆 背诵 也 是思维 视、 上 网打 游戏是百 分之八 十的同学 的爱好 过 程是一个 知识 的不 断积 累过 程 ， 和业余 生 活 ， 因而 阅读积 累几 乎为 零 ， 很 少 训 练和 感悟 陶冶 的过程 ， 文 本 的脉理 、 文本 甚至从不 思考 问题 ， 使得他们 对生 活中的现 的情怀 ， 不 可抗 拒地 涌入学 生 的大脑 ， 最后 象熟 视无 睹 、 麻 木不 仁 ， 因而 堵死 了写作 的 积淀成为其 内在的东西 。当然 我还让学生 收 源头 。学 生怕写作文 ， 有如下几个原 因 ： 集名 言警句 、 摘 抄美 文佳 作 ， 积 累丰 富的作 （ １ ） 巧妇难 为无米之 炊。学生 的作文材 文素材 。 料较少 ，每每 在作 文 时深 感肚子 里没货 ， 难 五、 强 化 训 练 以下 笔 。 ‘ 纸上 得来终 觉浅 ，绝知 此事要 躬行 ” ， （ ２） 多次失 败后对作 文失去信 心 。作 文 要想 提高学生 的写作能 力 ， 必须 让学生不 断 评 分长期在及 格线上 徘徊 ， 导致 学生 心灰 意 动手 练习 。因为作文能 力水平 的提高 ， 不能 冷 而形 成 自惭形 秽 ， 进而 自暴 自弃 ， 放弃 写 只停 留在纸 上谈兵 、 闭门造 车上 ， 需 要平 时 作 文。 笔耕 不辍地 练习 ， 教 师要培养 学生动手 写作 表 （ ３ ） 无 可奈何 的应 付心理 。本来 就不喜 的习惯 ，鼓 励学生抒 写 自己的真情实感 ， 欢作 文 ， 但语 文考试 要考 作文 ， 而 所 占分数 达 自己的独 立见 解 ， 要求 学生记 日记 、 写 随 比例不少 ， 不写不行 。 于是就采取 敷衍 、 马虎 笔 、 写周记 。 教师要 结合生活 中的事情 ， 社会 的态度 ， 完成了事 。 总而言之 ， 要充 分分析并 中的现象 ，以主题 形式让 同学们 自拟 题 目 ， 掌握写作 水平 与能力不强 的现状 ， 采取切 实 定时作 文。根据 中职生特 点 ， 在教 学 中采 用 可行 的方法 对症 下药 ， 有 目的 、 有 针对性 地 灵活 的教学方法 ， 如集体 单项作 文训练尤 其 进行作 文教学 。 适合 中职生的作文教学 。 要 改变这些作 文基 二、 疏 理 障 碍 础较 差的学生对 写作文 的畏难情 绪 ， 增 强他 心 理学家 的研 究告诉 我们 ： 处 于身心 发 们 的 自信心 ， 进行集体 作文单项 训练是 一种 展期 的青少年 学生 ， 如果存在 一定 的心 理障 很好 的作文训练方 法。 集体单项作 文训练所 碍， 将对他 们学 习的效果产 生严重影 响。职 需 时间不多 ， 容易完成 ， 容易看 到成绩 ， 学生 业 中学 的学 生在语 文学习 中 ， 常常存 在这样 写作压力不 大 ， 容 易使学生 树立写作 文 的信 的现象 ， 老师一旦布 置写作 ， 就唉声 叹气 ， 写 心。 “ 宝剑锋从磨砺 出 ， 梅花香 自苦寒来” ， 只 不断训 练 ， 学生 的作 文将 会 出 作成 了他们 的沉重包 袱 ， 成 了“ 挥之 不去” 的 要持 之 以恒 ， 烦恼 。 从潜 意识里对写作 有抵触情绪 。 这 事 现根本性 的转变 。 实上 归因于职高 生本身存 在一些不 良心理 ： 总之 ， 教无定法 ， 作为教师 只要根 据学生 （ １ ） 名落孙 山的 自卑心理 ： （ ２ ） 前 途迷茫 的消 的实际情况多想办法 ， 不断尝试 ， 是一定会有 极 心理 ； （ ３ ） 寻求 解脱 的虚 伪心 理 ； （ ４ ） 缺 乏 所收获的 。学生作 文能力 的提高并非一朝一 一蹴 而就之 事 ， 教师切 莫操之 过急 ， 沟通 的孤 独心理 ； （ ５ ） 不能 吃苦 的懒 惰心理 。 夕之 举 、 在作文教学 中 ， 教 师应从激 发学生写作 动机 要有 爱心 、 耐心、 恒心 ， 把这 “ 三心 ” 运 用于作 一定会取得令人满意 的成绩 。 人手 ， 引 导学 生树立 正确 的人 生观 、 世 界观 、 文教 学中 ， 价值观 、 幸福 观 。 同时 ， 我让学生 明白 ， 写作 ， （ 作者 单位 ： 山西省襄汾县邓 庄职业 中学 校 ）
如何利用好网络资源为小学英语教学服务
如何利用好网络资源为小学英语教学服务如何利用好网络资源为小学英语教学服务社会生活的信息化冲击着现代教育。
因特网作为目前信息时代的载体，已渗透到我们社会生活的各个方面。
在教育信息化高度发展的今天，网络的使用改变着我们传统的教育理念、教育思想。
Internet 独特的信息传递优势使得它不仅仅是一种学习工具，也是一种交流工具，它可以为同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法提供大量跨越时空的互相交流的机会，从而提高小学生英语交流能力。
时代要求我们教师能抓住网络环境下小学英语教学的特点，有所创造地利用网络资源，合理选择运用、潜移默化地培养学生自主学习能力、合作学习能力和协作学习能力，从而提高我们的教学质量。
下面我就谈谈我在这方面的一些认识心得和方法。
网络环境小学英语教学模式正文：《英语课程标准》（实验稿）明确提出英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
综观国内外网络教育的发展现状和将来的趋势，基于Internet的小学英语教学将是对英语学习方式产生影响最大的一种模式。
它正改变着小学生获取知识、形成技能的途径和学习英语的方法。
网络环境下的英语教学资源极其丰富，同传统的常规教学相比，网络环境的优势使得我们的教学哪些特点更鲜明更突出呢？如何合理运用来培养学生的自主学习能力、合作学习能力和协作学习能力呢？为了更大限度的提高我们的教学质量，在运用网络环境的优势时又有哪些是我们应该注意的呢？下面我就逐一谈谈这些方面的看法。
首先，网络环境下小学英语教与学的特点：（1）自主性传统的小学英语课堂教学中，教师绝对是教学的中心，其优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个英语教学活动进程，有利于系统的英语知识的传授，并能充分考虑情感因素在英语学习过程中的重要作用。
网络环境下小学英语教学策略
网络环境下小学英语教学策略在当今信息化时代，网络已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
特别是在教育领域，网络的应用已经为教学带来了许多便利和丰富的资源。
对于小学英语教学来说，网络环境下的教学策略更是具有重要意义。
本文将探讨在网络环境下小学英语教学的策略和方法。
一、充分利用网络资源在网络环境下，教师可以充分利用互联网上丰富的资源进行教学。
无论是英语视频、英语歌曲、英语故事，还是英语游戏，都可以通过网络进行获取。
这些资源的多样性和实时性，为小学英语教学提供了许多可能性。
教师可以根据学生的实际情况和学习目标，有针对性地选择和利用这些资源。
网络还可以为小学英语教学提供更广阔的教学空间。
教师可以通过视频会议的方式，邀请外国教师或者外国学生参与到课堂教学中，从而使学生能够更加直观地感受到英语的生活化和真实性。
网络还可以为学生提供更多的交流和合作机会，让他们能够更多地使用英语进行交流和互动。
二、开展英语网络课堂除了利用网络资源外，教师还可以开展英语网络课堂。
通过各种在线教学平台，教师可以在网络上开设英语课程，让学生在家就能够参与到课堂学习中来。
这种方式不仅能够节约学生的上课时间和学习成本，还能够更好地满足个性化学习的需求。
通过网络课堂，学生也能够更多地接触到英语不同地区的口音和语言表达方式，从而提高他们的听力和口语水平。
在网络课堂中，教师可以利用各种多媒体工具进行教学，例如PPT、视频、音频等。
这样，能够更加生动和直观地向学生呈现英语知识，激发他们的学习兴趣。
三、激发学生的学习积极性在网络环境下，教师可以充分利用网络工具和社交媒体来激发学生的学习积极性。
可以通过微信公众号或者班级QQ群等平台，发布一些英语学习资料、练习题和学习心得，让学生在课外也能够进行英语学习。
还可以组织一些在线的英语学习小组，让学生能够相互交流、相互学习。
教师还可以利用网络工具进行学习评价和反馈。
可以通过在线测试的方式，及时了解学生的学习情况；还可以通过电子邮件或者即时通讯工具，及时给学生提供学习建议和指导。
网络资源对小学英语实施创新教学的应用分析
网络资源对小学英语实施创新教学的应用分析随着互联网技术的快速发展，网络资源在教育领域的应用也越来越广泛，特别是在小学英语教学中，网络资源的应用对于实施创新教学具有重要意义。
本文将对网络资源在小学英语教学中的应用进行分析，并探讨其对创新教学的促进作用。
网络资源丰富了教学内容。
传统的教材往往内容有限，难以满足学生对多样化学习资源的需求。
而通过网络资源，教师可以轻松获取大量的教学素材，如英语动画片、英语歌曲、故事绘本等，这些资源可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动力。
网络资源提供了多样化的教学方式。
传统教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而通过网络资源，教师可以采用多媒体教学、在线互动等方式，使学生参与到教学过程中来。
通过观看英语学习视频，学生可以直观地了解单词的发音、用法等，帮助他们更好地理解和记忆知识点。
利用网络资源可以进行在线互动，通过在线讨论、小组合作等方式，促进学生之间的交流和合作，提高他们的语言运用能力和解决问题能力。
网络资源拓展了教学空间。
传统的教学往往局限于教室内部，受到时间、空间等限制。
而通过网络资源，教师可以将教学延伸到课外，让学生在自主学习的环境中不受限制地拓展知识面。
学生可以利用网络资源进行在线课外阅读，通过阅读英语文章、练习英语听力等提高自己的英语能力。
学生还可以通过网络资源参加英语角、英语竞赛等活动，与其他学生交流，拓展他们在跨文化交流方面的能力。
网络资源促进了教师专业发展。
通过网络资源，教师可以充分利用网络平台，获取教学资料、教育研究成果等，不断更新自己的教学理念和教学方法，提高教学能力。
网络资源还为教师提供了一个分享教学经验和交流教学思想的平台，教师可以通过在线教育社区等途径与其他教师进行交流和合作，相互促进，实现专业成长。
网络资源对于小学英语实施创新教学具有重要意义。
通过丰富教学内容、提供多样化的教学方式、拓展教学空间以及促进教师专业发展等方式，网络资源能够有效促进学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的语言运用能力和解决问题能力，实现小学英语教育的创新发展。
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小学英语故事教学
口 傅 晓红
广 东省茂名市第三小学 【 摘 要】网络资源的发展和 有效运用 ，给小学英语 故事教 学提供 了崭新 的教 学手 段及无 限的教 学资源 。教学 中善 于 利 用 网 络 资 源 深 入 地 挖 掘 英 语 教 材 内涵 从 多 角 度 、 多元化 多方位进行 重整故事 新型教 学模 式 ，使 学生更 快地掌握所学 内容 提升 ｂ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ 进 行 教 学 时 ， 可 让 学 生 反 思 Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ｓ ？ 及 Ｗｈ ｙ ｄ ｏ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｃ ｅ ｌ ｅ ｂ ｒ ａ ｔ ｅ Ｅ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ 等，
出 读 现 思 维 的 凼 得 惑 以 以 拓 及 展 得 。 （ 到 ４ ） 的 要 感 求 悟 学 进 生 仃 对 反 运 思 用 ， 英 从 语 而 表 便 达 学 生 方 式 的 ｌ 的 剜 过程进行 反思 ，并通 过反思提升 英语 口语 能力 以及英 语
善用网络资源活化
知 务 识 型 教 点 的 学 应 中 用 的 重 能 力 要 。 环 总 节 而 ， 言 应 之 当 ， 引 反 起 思 重 任 视 务 。 学 例 如 习 过 ， 程 在 对 是 任 高
以 便让学生能够加深英语篇章内 容的 理解，从而确保阅
读教学效率可 以得到提升。
２ ． ４注意在课堂教学中延伸阅读任务 在高 中英语任 务型阅读教 学当 中进行 阅读延伸 是新 课标 的要 求 ，因此 为 了提高教 学效率 ，则应注重给 学生
布置 阅读 延 伸 的任 务 ，让 学 生 通 过 阅读 延伸 提 升 阅读 学 习方 教学 法 中 以及英语 篇章 阅读技 能 。在任 务型高 中英 语课堂 英语 教师应通过 多种 渠道获取 阅读材料 供学生 阅读 也可 引导学生通过 多种 途径 阅读 英语篇章 ，如 网 络阅读 以及 电子读物等 ，从而使学 生在 阅读 的过 程中不 断丰 富英语知 识，并学会积 累多种语 言表达方式 。例如 在对 Ｂ Ｏ Ｏ Ｋ ３ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ ４ Ａ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｏ ｍ ｙ ： ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ａ ｒ ｓ中的 Ｈ ｏ ｗ Ｌ ｉ ｆ ｅ Ｂ ｅ ｇ ａ ｎ ｏ ｎ ｈｅ ｔ Ｅ ａ ｒ ｔ ｈ 进行教学时 ，可先讲解课文 内 容，在课 后让学生上网查阅与 ｇ ｌ ｏ ｂ ａ ｌ ｗａ ｒ ｍｉ ｎ ｇ 相关的英语 篇章 在查 阅之 后，对篇章 中的 内容进 行思索 ，并同时 用英 语 写 １ ０ ０字 左 右 的读 后 感 如 此 一 来 不 仅 可 以 有 效 发挥 延伸阅读任 务的作用 还 能够使学 生的英语 写作水 平得到训练 。 ２ ． ５ 在开展任 务型阅读教学过程 中应注意的问题 为 了保证任务 型教学 的有 效开展 ，在高 中英 语阅读 课中应注重培养 学生对于 英语篇章 的阅读兴趣 ，并 同时 在教 学中培养创 新能力 。在 培养 阅读 兴趣方面 ，教师应 根据 学生感兴趣 的事物设计任 务教 学主题 ，并确 保阅读 任务 具有趣味 性以及挑战性 ，从而 吸引学生参 与到课堂 教学 当中 。另 一方面 ，应保证 教学任 务具有 多样 性的特
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【 关键 词】 网络资源 ；小 学英语 ；故事教 学 【 中图分类号】 Ｈ ３ １ ９ Ｉ 文献标识码】 Ａ 【 文章 编号 】 １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ — ０ １ ３ ８ ． ０ ２ 教育 教学 改革 的不断深 入 以及现 代教 育技 术飞速 发展 为英 语 教 学 注 入 了新 鲜 活 水 ， 提 供 了广 泛 而 丰 富 的网络素材 教师在教学中合理、有效地运用信息技术 ， 有利 于调 动学 生学 习积 极性 ，也有 利于 提高 教学质 量 。 网络资源 以丰富多彩充满情趣 的画面 、变化 多端 的影像 、 生动逼真 的音效充 分刺激学 生的多种感 官，使他们 产生 身临其 境的感觉 ，能把 枯燥 的语 言知识变 成简单有趣 的 英语故 事，从而吸 引学生 的注 意力 ，使其 成为课 堂的积 极参与者 ，激发他们 的求知欲望 ，提高课堂 的教 学效 果。 另外，故事本身所蕴含的艺术性 、教育性及其文化 内涵 ， 有助于培养他们健康 的人格。
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３ ８ 征 ， 以 便 能 够 充 分 适 应 能 力 不 同 的 学 生 对 英 语 阅 读 的 需
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求 ， 尽 量 让 每一 位高中 学生 都 能 够 在 英语 阅 读 课堂 当中
收获 快乐 。除 了培 养学生 阅读 英语 篇章 的兴趣之 外 ，还 应注 重培养创 新能力 。创 新能力对 于阅读 能力的提高具 有重 要作用 ，因此在采用 任务型教 学模式开展 英语 阅读 教学 时 ，教师 要及时对教 学观念进 行更新 ，对 于阻碍创 新能力培养 的教学理念 以及教学模 式应及 时摒 弃，在布 置任 务 以及 引导学生完成 任务 的过程 中要注 意对 学生 的 好奇 心、求知欲 进行保护 ，让学生 可以在完成任 务 的过 程中充分发挥创新精神 。 综上 所述 ，高中英语 阅读 教学是提 高学 生英 语知识 运用 能 力 的重 要 途 径 型教 学法进行 阅读教学 在 实际教学 中应 当有效利 用任务 了保证任 在高 中 英 语 教 学 中 发 挥 应 为 有的 作 用 务型教 学模 式可 以 则应注 意管理好教 学策 略 并应用 以下方法 完善 阅读教 学：构建 阅读任务 目标 及 优 化 选 择 阅 读 话 题 ，设 计 具 有 层 次 性 的 阅 读 任 务 链，教会学 生反思任 务学习过程 以及注意在 课堂教学 中 延伸 阅读任务 。