小学第二学期期中考试数学质量分析
小学数学期中考试质量分析报告
小学数学期中考试质量分析报告小学数学期中考试质量分析报告「篇一」转眼间，这学期已经过了一半，紧张的期中考试也拉下了帷幕。
成绩发了下来，有欢喜有悲伤，但最重要的不在于分数而在于能在这次考试的成绩中找到自己的不足，加以改正，力求进步。
这次考试我取得了较满意的成绩——年级第八名。
我认为学习是件苦差事，但如果你掌握了正确的学习方法，往往能达到事半功倍的效果，从中找到许多乐趣。
1、学习重在于课堂认真听讲。
每一堂课老师都是经过精心的备课，把教材中的重点和难点以及考试中学生容易出错的地方作为课堂重点，老师讲的每一句话都是经过深思熟虑才用最简单的话语讲出最重要的知识。
因此，上课时要绝对地专心，集中注意力听讲，不能走神，可能一走神就会错过重点，补也补不回来了。
2、认真做作业。
做作业也是对知识的一个加深印象和巩固的过程。
因此做作业时一定要专注地去做，遇到不会的题就问老师问同学。
3、完成背诵任务。
每一次的背诵任务都不仅要背下来还要背熟，绝对不留夹生饭，每隔一段时间就复习一遍。
4、勤复习。
对于知识一定要复习巩固，加深印象。
每天晚上复习一天所学，每周末复习一周所学。
5、如果在学习上遇到难懂的不会的题一定要勤问，问老师或者问同学，直到把这个题弄懂为止。
6、常复习错题。
复习错题比背正确的题还要管用，复习错题关键在于纠正错误思路，避免一题错两次。
虽然取得了一点成绩但不可否认的是，我还有许多学习上的漏洞，许多缺点等待我去改正。
这次考试我的主科成绩并不优秀，提分的几乎都在副科上。
语文、数学、英语、地理是我的弱科，为了提高成绩今后我要做到：上课绝不走神，认真听老师讲课并做好笔记，每天晚上做好预习和复习，每个星期复习好一个星期所学的知识，做到温故而知新。
从上初中以来，数学一直是我的强项，可这次的成绩却是很低，几乎成了我的弱科。
我一直认为数学没什么好复习的，只要会做题就可以了。
这不对，我们需要多次复习并多次理解以前做过的题目，尤其是难题更要反复的复习、思考。
小学数学期中考试质量分析
小学数学期中考试质量分析小学数学期中考试质量分析（通用5篇）为了检验学生半个学期所学的知识而进行的一次考试，有利于学生比较正式地检验自己平时的学习水平，根据这个成绩，学生可以及时的调整学习心态和方法，更有效率地进行下一阶段的学习，期中考试主要考察学生前半学期的学习成果。
下面是店铺为大家收集的小学数学期中考试质量分析（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学期中考试质量分析篇1一、基本情况：应参试人数：64人实参试人数：64人参试率：100% 总分：5566 平均分：86.97及格人数：60人及格率：93.75%优秀人数：39人优秀率：60.94%二、存在问题从考试结果反映出以下几个情况：1、从学生来看，就是学生的层次不同，一部分是学优生和中等生，另一部分是学困生。
平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。
而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，有些连基本的课堂作业与家庭作业都不能完成，他们往往没有良好的适合自己的学习方法。
2、具体表现在以下方面：（1）、个别同学基础知识掌握不牢固，对一些计算方法、概念、公式及定律掌握不好，不能正确表达或应用。
（2）、学生的计算不细心，整体来看许多学生都有将算式列对，但结果算错的现象，在列式计算、看图计算与解决问题时都出现了，而且在中段的计算学习阶段还有竖式计算都出错的现象。
（3）、部分学生对于一些解决问题方面对题意的理解和分析欠缺深度，不善于动脑筋，一方面是部分学生思维能力有限，不会应付稍复杂的知识变通，对于一些稍微有点难度的试题不知道如何下手，另一方面也是学生的做题习惯差，遇到难题就怕思考，只凭着猜测乱作一通。
（4）、部分学生也表现出对学习的知识欠缺复习和记忆，学习的效果上出现了前学后忘的现象很严重，尤其在中段这一转型的重要阶段，这也是造成他们成绩差的重要因素，也对于教师的日常补差工作造成很大的困难。
（5）从成绩上也反映出教师平时对于个别学困生补差工作做得还不够细致，以致出现了较大差距的学困生。
小学数学期中质量分析
小学数学期中质量分析学校数学期中质量分析【1】这次数学期中考试，我们一至五班级都是由教务处统一命题，统一测试，统一批改。
在考试结束后，我们先是以备课组为单位每位老师对自己任教的班级进行客观、具体的质量分析，然后我们教研组特地组织了一次期中考试质量分析的研讨活动，目的是为了全面了解同学的数学学习历程，挖掘同学错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，并以此来激励同学的学习和改进老师的教学。
学校领导也相当重视，分管教学的翁校长和张主任特地来参与我们的活动，对我们半学期努力工作取得的成果予以了充分的确定，并对我们今后的教学工作提出一些珍贵的建议。
活动中，各班级备课组长就本班级的答题状况，结合教学实际进行了深刻地分析，总体看，我们一到五班级存在的共性方面是：(一)基础知识的掌控、基本技能的形成较好从卷面看同学数学基础知识的掌控和基本技能的形成还是较好地达成了目标。
尤其是计算，普遍正确率都在90%以上。
许多班级达95%以上，说明同学对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。
总结成果的取得缘由有四点： 1.自主活动，意义建构数学课上，着重问题情境的创设，着重引导同学参加到知识的发生、进展的过程中来，通过同学自主活动，意义建构，进而达到对知识的真正理解。
2.精练少做，减轻负担着重通过创设新的情景，让同学在改变的情景中去运用，在理解的基础上去训练，很少采纳大量的、机械的、重复的操练。
我们对每周、每月的练习设计都有生活、实践、综合的要求，盼望能在练习的过程中实现再学习、再进展。
3.正确导向，建立自信在日常的教学中，老师非常着重积极的情感、负责的立场和正确的价值观的培育，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，援助同学认识自我、建立自信。
4.工作负责，踏实高效成果的取得与数学老师严谨踏实的一贯工作作风也是分不开的。
由于我们数学老师基本上都有两个班的教学任务，而每个班每天只有40分钟的集体上课时间，所以向40分钟要质量成了我们每个人追求的目标。
小学数学期中测试质量分析
小学数学期中测试质量分析介绍本文档旨在分析小学数学期中测试的质量，并提出相关建议。
测试分数分布在本次小学数学期中测试中，学生的分数分布如下：分析结果根据上述分数分布，我们可以得出以下分析结果：1. 优秀水平：10名学生的分数在90-100分之间，可以认为他们在测试中表现出色，具有较好的数学能力。
优秀水平：10名学生的分数在90-100分之间，可以认为他们在测试中表现出色，具有较好的数学能力。
2. 良好水平：20名学生的分数在80-89分之间，他们的数学能力较为扎实，取得了不错的成绩。
良好水平：20名学生的分数在80-89分之间，他们的数学能力较为扎实，取得了不错的成绩。
3. 及格水平：30名学生的分数在70-79分之间，虽然他们的成绩及格，但还需要进一步努力提高数学能力。
及格水平：30名学生的分数在70-79分之间，虽然他们的成绩及格，但还需要进一步努力提高数学能力。
4. 待提高：25名学生的分数在60-69分之间，他们的数学能力有待提高，需要更多的研究和练。
待提高：25名学生的分数在60-69分之间，他们的数学能力有待提高，需要更多的学习和练习。
5. 不及格：15名学生的分数在0-59分之间，他们的数学能力较弱，需要加强基础知识的研究，以提升成绩。
不及格：15名学生的分数在0-59分之间，他们的数学能力较弱，需要加强基础知识的学习，以提升成绩。
建议根据上述分析结果，我们可以提出以下建议，以提高小学生的数学研究效果：1. 分层辅导：根据学生的不同水平，设计针对性的辅导计划，帮助每个学生在数学方面有所提高。
分层辅导：根据学生的不同水平，设计针对性的辅导计划，帮助每个学生在数学方面有所提高。
2. 巩固基础：对于成绩较低的学生，加强对基础知识的研究和巩固，确保他们掌握必要的数学概念和技巧。
巩固基础：对于成绩较低的学生，加强对基础知识的学习和巩固，确保他们掌握必要的数学概念和技巧。
3. 鼓励参与：通过课堂活动和数学竞赛等方式，激发学生的兴趣，增强他们对数学研究的积极性。
小学数学质量分析3篇
小学数学质量分析一、问题分析1. 教学方法单一：目前，很多教师在教学中仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，这种教学方法忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。
同时，这种教学方法也不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 学生基础薄弱：由于家庭、社会等多种因素的影响，部分学生在进入小学时，数学基础较为薄弱。
这使得他们在学习新知识时，往往感到吃力，甚至产生畏难情绪。
3. 考试评价方式单一：目前，小学数学的考试评价方式主要以笔试为主，这种评价方式过于注重学生的记忆能力，而忽视了学生的实际应用能力和创新能力的培养。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师在教学过程中，缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用，导致教学效果不佳。
同时，教师的教学方法和手段也较为单一，难以满足学生的多样化需求。
二、原因分析1. 教育观念滞后：部分教师仍然受传统教育观念的影响，认为教学就是知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
2. 教育资源分配不均：由于地域、经济等多种因素的影响，我国的教育资源分配不均，导致部分地区的教育条件相对落后，影响了学生的学习效果。
3. 教师培训机制不完善：我国教师培训机制存在一定的问题，导致教师的专业素养难以得到有效提高。
三、解决策略1. 改进教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 加强基础知识教学：针对学生基础薄弱的问题，教师应加强基础知识的教学，帮助学生夯实基础，提高学习效果。
3. 改革考试评价方式：应采用多元化的考试评价方式，如口试、实践操作等，全面评价学生的数学素养。
4. 提高教师专业素养：应完善教师培训机制，提高教师的专业素养，使教师能够更好地适应现代教育的发展需求。
5. 优化教育资源分配：应加大对落后地区的教育投入，优化教育资源的分配，为所有学生提供公平的教育机会。
小学数学质量分析四、案例分析为了更好地了解小学数学教学中存在的问题，我们选取了三个典型案例进行分析。
四年级数学第二学期期中考试质量分析
四年级数学第二学期期中考试质量分析为了全面了解学生知识掌握情况，提高数学教学质量，我对我们班的期中考试进行了分析和反思。
从本班的反馈情况看，全班的数学教学质量总体情况良好，但两极分化也比较严重，成绩优异的学生比较少。
一、考试情况统计分析1、、总体测试情况2、具体测试情况2、试卷题型和失分情况分析第一大题：判断题，错的最多的是第1小题和第1、3小题。
85乘23与77的和，积是多少？正确列式是：85×23＋77：3．25×4÷25×4＝100÷100＝l，很多同学都认为是正确的，在使用括号方面和简算掌握不是很灵活。
第二大题：选择题和第三大题：直接写得数，失分相对来说少一点，错误出现在粗心，马虎上，没有养成检查的习惯。
第四大题：计算题，几个题的题型差不多，都是有括号的四则运算，并且括号里面都是两级运算，要算两步，大部分学生在算完第一步时就忘记写括号，运算顺序也就改变了。
第五大题：简算，失分最多的是688—534＋112、8×（29×l25）和156×l0l－156 三道题，第一道学生容易先加后两个数，第二个算式学生容易误用乘法分配率来计算，第三个题大部分同学都没想到用乘法分配率来计算。
第六大题：应用题，失分最多的是第2、4两题，2．超市购进12箱儿童牙膏，每箱25盒，每盒卖4元钱。
这些儿童牙膏可卖多少元？（用两种方法解答），大部分同学都列成一样的算式，只是在算法是用了不同的方法来计算；4. 菜市场运来25筐黄瓜和32筐茄子，共重1870千克。
每筐黄瓜重30千克，每筐茄子重多少千克？很多同学只算出了茄子的总重量，却没想到再除以32就是每筐茄子的重量，还有一部分同学想到了，却在算式中不能灵活的使用括号，个别同学在解决这个题的时候不会列综合算式，这都需要平常多加强训练。
二、存在的问题1、审题不认真。
学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。
小学数学期中考试质量分析
小学数学期中考试质量分析
本次期中考试是对学生半学期学习成果的检验，考试范围涵盖了前半学期所学的主要知识点。
从整体成绩来看，班级平均分达到了***分，较上次考试略有提升，但仍有部分学生成绩不理想，两极分化现象较为明显。
在各题型的答题情况中，选择题部分学生对于基本概念的理解较为准确，但在一些需要灵活运用知识的题目上出错较多。
例如，在涉及图形面积计算的选择题中，部分学生未能正确分析题目所给条件，导致误选。
填空题的失分主要集中在单位换算和简单的数学公式应用上，反映出学生对基础知识的掌握不够扎实。
计算题部分，大部分学生能够掌握基本的运算方法，但在小数、分数的混合运算中，部分学生因粗心大意或运算顺序错误而丢分。
应用题部分是学生失分的重灾区，主要问题在于学生不能准确理解题意，分析问题的能力较弱，导致无法正确列出算式并解答。
针对以上问题，在今后的教学中，应加强对基础知识的巩固练习，注重知识的系统性和连贯性。
对于易混淆的概念和易错题型，要进行专项训练，提高学生的解题能力。
同时，要培养学生认真审题、仔细答题的良好学习习惯，通过多读题、画图分析等方法，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。
在教学过程中，还应关注学生的个体差异，对于成绩较差的学生给予更多的辅导和帮助，激发他们的学习兴趣，
逐步提高他们的数学成绩。
小学下学期数学期中考试质量分析
小学下学期数学期中考试质量分析一、试卷特点：1、选择现实鲜活的素材。
将一些与生活实际息息相关的素材改编成有新意的试题，引发学生发现并解决实际问题。
2、创设自主选择的平台。
命题时不仅选择新的背景材料，又适当改变题目结构的程式化，为学生提供更多的自主探究的机会。
3.感受时代跳动的脉搏。
有些题目素材来源于生活实际的真实数据，让学生体会到数学在生活中的应用4.关注数学思考的含量。
有些题让学生通过观察、分析、归纳、发现其中蕴涵的数学规律，既运用了所学知识，又培养了应用意识。
5.注意呈现形式的多样。
在命题时，我们将情境图、卡通图、统计表、数据单等编入试题，让学生从实际的生活经验和已有的知识出发，在熟悉的事物和具体情境中经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程。
二、具体分析：在考试结束后，我们老师对考试情况作了深刻的分析，目的是为了全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，并以此来激励学生的学习和改进教师的教学。
一、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
基础知识正确率统计表年4月25日一年级二年级三年级四年级五年级六年级计算题99.25% 98.19% 97.51% 96.95% 92.21% 95.86%填空题95.96% 97.95% 91.74% 93.55% 87.80% 85.00%解决问题 97.04% 89.82% 87.14% 94.06% 86.69% 87.56%从数据中可以看出学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地达成了目标。
尤其是计算，除五年级因为学生正接触数据复杂的小数乘除法，所以正确率稍低。
其余五个年级的正确率都在95%以上。
说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。
总结成绩的取得原因有四点：1.自主活动，意义建构数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，进而达到对知识的真正理解。
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小学第二学期期中考试数学质量分析
我校根据镇小学中心校的统一安排，于4月24日上午对一~六年级学生进行期中考试，现将考试情况分析如下：
一、试题分析
本次检测试题从整体上看，三~六年级试卷基础题难度适中，试题涉及知识范围较全面，基本没有超出本学段教学内容和要求，个别试题也未超出学生所学的知识背景和生活经验，试题注重考查学生对“双基”的理解和掌握，同时注重学生数学能力的考查，关注学生运用数学知识、分析、解决问题能力的培养。
但试题量较大。
一年级个别题目超出了学生学习范围，考试内容涉及到了下学期的知识，如竖式计算、两位数加两位数等。
通过分析我们发现，本次试题还具有以下特点：
1、知识的覆盖面全，各种知识按7：2：1比率对学生进行考察，比例合理，符合教材的编排意图以及课程标准的要求。
2、注重试卷的人文性，强调“做数学”，将一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题，引发学生发现并解决实际问题，加强了数学与生活实际的联系。
各年级试题都注重操作题和应用题对数学知识应用于生活实际的重要性，提醒学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。
3、题目的呈现形式多样，特别是低年级的试
卷，结合学生的年龄特点，将情境图、卡通图、统计表等编入试题，让学生从实际的生活经验和已有的知识出发，在熟悉的事物和具体情境中经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程。
4、内容较灵活，看似简单但都有一定的深度，解题步骤及方法需考虑全面，给那些基础知识掌握较好的学生提供了条件，考察他们更全面。
二、学生卷面分析。
1、口算、计算。
从整体上看，各年级失分较多仍然是计算题，这包括填空、选择、判断、应用题中的计算，学生普遍都有不同程度的失分。
尤其式六年级反应最多，六年级的小数的乘除法失分较多，可以看出，学生在这方面的薄弱；四年级的简便运算、一年级超出范围的竖式计算及两位数的加法。
而值得高兴的是，大部分班级的学生计算正确率比前期都有所进步，绝大多数学生对计算方法掌握较好，但粗心、马虎的现象较普遍，把运算符号或数字看错、抄错，导致计算结果不正确。
最好的是四年级的竖式计算和脱式计算，五年级的求最小公倍数、最大公因数及解方程，二年级的竖式计算等，可见教师平时训练全面，学生学的扎实。
2、填空。
低年级学生绝大部分对基础知识掌握牢固，对法则、概念理解较好，在填空时正确率达90%以上；六年级学生概念掌握不牢固，不会灵活应用，空间想象能力较差，导致几何图形出错较多；三年级学生时、分、秒换算及24时计算法运用出错较多，部分学生普通计时法和24时计时法区分不开，有两题填空、选择题难度较大，灵活性太强，整个年级做对的屈指可数；二年级学生填单位名称（围巾长900（））及4
（）7+（）8（）=776这题出错较多，联系生活不够，考虑问题不够全面；一年级学生对单数、双数的知识掌握不好，理解题意不够全面，如填空第6题。
另外，中高年级学生由于部分填空题较灵活，学生思考不够全面，导致失分现象较多。
3、判断、选择。
从学生做题情况可以看出，大部分学生对基础知识、基本概念、基本方法理解、掌握的比较好，判断、选择比较准确，但少数学生由于平时对基础知识掌握不牢固，理解能力不强，因此不能正确判断或选择。
4、操作。
由于我校教师在平时教学当中，注重对学生操作能了的训练，学生对操作的方法技巧掌握较好，做操作题时条理清楚，答案准确，只有及个别学生粗心、操作能力有限，导致操作错误。
5、解决问题。
这类型的题目能结合学生的生活实际，注重知识间的联系，培养学生分析问题、解决问题的能力。
从试卷分析来看，学生对解决问题掌握了一定的方法，学生能联系生活实际思考问题。
因此，在这次考试中，大部分班级学生解决问题较好，失分较少；但也有部分班级的学生失分较多，可以看出教师在平时的教学中没有注重对学生解题方法的指导，学生分不清数量关系，学的较死，不会灵活应用所学的知识。
也有个别学生由于智力因素不佳，在分析、判断、解决问题时，有一定困难，对此类题目有恐惧感，不知如何入手，只能看数就加减乘除，几乎不得分。
尤其是一、二年级的学生，由于年龄较小，不会审题，老师读题时注意力不够集中，导致出错较多；五、六年级部分学生不会分析数量关系，处理问题不够灵活，解决问题的能力
较差，个别班级平时训练不够，导致这项失分较多。
特别要强调的是，3~6年级解决问题的最后一题均有一定的难度，学生做的均不好，每班做对的人很少，由此可以看出学生学的死，看问题不会全面分析，数学教师应对此问题重视起来，避免再次出现这样的情况。
6、从整个卷面来看，学生书写认真、整洁，卷面质量较高。
最好的是四、五、六年级；书写存在问题的班级有二（5）班、三（1）班、三（3）班。
今后应对学生的书写做严格要求。
7、个班的优生数太少，尤其是三年级各班，优生数只占到了全班的30%左右，甚至更少，教师应加强对这些学生的知道，关注中等生，做到抓两头促中间，使优生率进一步的提高。
当然，各班的不及格数及低分数仍然较多，教师应有计划的对这些学生进行辅导，想法降低不及格数。
三、教学反思。
在平时的教学中，教师对加强学习方法的指导，注重知识的形成过程，多教给学生灵活解决问题的办法等方面有待加强。
四、改进措施
1、教师应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。
注重培养学生读题意识，培养学生良好的解题习惯。
2、让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。
要鼓励学生发散思维，鼓励创新。
在今后的教学中
引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
3、从学生答题中出现的有些错误可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维能力确实存在差距；班与班、生与生之间存在很大的差异，归根到我们的老师课堂教学、责任心都存在着差异，我们今后要经常深入薄弱班级，进行跟踪指导。