浅谈对幼儿自主学习的认识
浅谈培养幼儿自主学习能力
浅谈培养幼儿自主学习能力培养幼儿的自主学习能力是幼儿教育中一个非常重要的课题。
自主学习能力是指幼儿在学习过程中能够主动地、自觉地去获取知识、掌握技能和解决问题的一种能力。
培养幼儿的自主学习能力不仅是帮助他们获取知识和技能，更重要的是能够培养他们主动探索、积极思考和解决问题的能力，为他们将来的成长和学习打下坚实的基础。
一、营造良好的学习环境营造一个良好的学习环境是培养幼儿自主学习能力的第一步。
幼儿在学习的过程中受到环境的影响，一个优良的学习环境，可以激发幼儿的学习兴趣和求知欲，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
在学校和家庭中，我们可以通过布置各种学习角、提供丰富的学习材料和引导幼儿参与各种学习活动来营造良好的学习环境。
二、激发幼儿的学习兴趣激发幼儿的学习兴趣是培养其自主学习能力的重要步骤。
幼儿是好奇心旺盛的，我们可以通过为他们提供多样的学习材料和活动，帮助他们发现学习的乐趣。
在生活中引导幼儿参与各种实践活动，让他们亲身体验、观察和思考，这样可以激发他们的学习兴趣和探索欲望。
三、提供自主学习的机会提供自主学习的机会是培养幼儿自主学习能力的重要方法。
在学校和家庭中，我们可以鼓励幼儿在学习过程中充分发挥自己的主动性和创造性，让他们自主选择学习的内容和方式，给予他们充分的自由和支持。
可以鼓励幼儿在学习中提出问题、寻找解决问题的方法，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
四、引导幼儿形成自主学习的习惯引导幼儿形成自主学习的习惯是培养其自主学习能力的关键。
孩子的行为习惯是在实践中形成的，为了培养幼儿的自主学习能力，我们需要引导幼儿在学习过程中养成良好的学习习惯。
培养他们有计划地安排学习时间，养成自觉地学习的习惯，让他们学会独立思考和解决问题，提高自主学习的水平。
五、注重情感体验和情商培养情感体验和情商培养对于幼儿自主学习能力的培养至关重要。
孩子的情感体验和情商水平直接影响他们的学习积极性和学习效果。
我们可以通过引导幼儿感受学习的快乐和成就感，培养他们的自我认知和情绪管理能力，加强与他人的交流和合作，帮助他们建立积极的学习态度和价值观，从而提高他们的自主学习能力。
幼儿启蒙教育中的自主学习
幼儿启蒙教育中的自主学习幼儿启蒙教育是培养孩子终身学习能力和发展潜能的重要阶段。
在这个阶段，自主学习作为一种重要的学习方式，对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿启蒙教育中的自主学习，包括其定义、意义、实施方法以及家庭与学校如何共同促进幼儿的自主学习能力。
什么是自主学习自主学习是指幼儿在教师或家长的指导下，通过自己的努力和探索，独立地获取知识、解决问题和完成任务的过程。
在自主学习中，幼儿能够根据自己的兴趣和需求，主动地选择学习内容和方式，积极参与到学习活动中去。
自主学习注重培养幼儿的学习动机、学习策略和解决问题的能力，使他们成为具有独立思考和创造力的学习者。
自主学习的意义自主学习在幼儿启蒙教育中具有重要的意义。
首先，自主学习能够激发幼儿的学习兴趣和动机，培养他们积极主动的学习态度。
其次，自主学习有助于提高幼儿的问题解决能力和创造力，培养他们独立思考和自我管理的能力。
此外，自主学习还可以促进幼儿的认知发展和社会交往能力，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。
自主学习的实施方法在幼儿启蒙教育中，教师和家长可以通过以下方法促进幼儿的自主学习能力。
首先，为幼儿创设良好的学习环境，提供丰富多样的学习资源和材料，激发他们的好奇心和探索欲。
其次，引导幼儿参与到各种富有挑战性和启发性的活动中去，鼓励他们尝试新事物、解决问题并从中获取经验。
再者，注重培养幼儿的合作精神和团队意识，让他们在与同伴互动中体验分享、合作与成长。
最后，及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心和自我评价能力。
家庭与学校共同促进幼儿自主学习家庭和学校是影响幼儿成长发展最重要的两个环境，在促进幼儿自主学习方面扮演着不可替代的角色。
家庭是孩子最早接触到的社会环境，在家庭中，父母可以通过陪伴、鼓励和示范引导孩子进行自主学习。
比如，在日常生活中给予孩子适当的选择权利、鼓励他们尝试新事物、表扬他们独立完成任务等方式来培养孩子的自主性。
幼儿自主学习
幼儿自主学习幼儿自主学习是指幼儿在适应性和个体差异的指导下，通过独立探索和实践来获取知识、发展技能和培养态度的过程。
自主学习强调的是培养幼儿的主动性、创造性和解决问题的能力，使他们在学习中能够自我调节和掌控学习的过程。
一、自主学习的重要性幼儿自主学习具有以下几个重要的意义和价值：1.培养主动学习能力：自主学习能够激发幼儿的主动性，使他们对学习有主动的兴趣和动力，并能够积极主动地去探索、实践和创造。
2.发展独立思考能力：自主学习能够培养幼儿的独立思考能力，使他们能够独立思考问题、分析问题和解决问题，提高他们的问题解决能力和创新能力。
3.促进个性发展：自主学习注重个体差异，能够满足幼儿不同的发展需要，促进他们的个性发展和特长的培养。
4.提高学习效果：自主学习使幼儿在学习中能够积极主动地参与，提高学习的动机和兴趣，从而提高学习效果和学习成绩。
二、营造自主学习的环境为了促进幼儿的自主学习，我们需要营造良好的学习环境，具体做法如下：1.创设情境：通过创设情境，激发幼儿的学习兴趣和动机，使他们能够积极主动地参与到学习活动中。
2.提供资源：提供丰富多样的学习资源，满足幼儿的学习需求，帮助他们进行独立的学习和探索。
3.引导反思：在学习过程中，引导幼儿对自己的学习进行反思和评价，促进他们形成自己的学习策略和方法。
4.鼓励合作：鼓励幼儿在学习中进行合作交流，互相帮助，促进他们的学习效果和学习成果。
三、培养幼儿的自主学习能力要培养幼儿的自主学习能力，需要关注以下几个方面：1.培养学习兴趣：通过创设情境、提供学习资源以及激发学习动机等方式，培养幼儿的学习兴趣，使他们对学习保持积极的态度。
2.培养学习能力：通过引导和训练，培养幼儿的学习技能，包括观察、实验、推理、解决问题等方面的能力，提高他们的学习效果。
3.培养学习策略：引导幼儿形成有效的学习策略和方法，帮助他们在学习中能够自主规划和管理学习过程，提高学习的效果。
4.注重反思评价：培养幼儿的反思和评价能力，帮助他们对学习进行自我评价和调整，形成良好的学习习惯和持续的学习动力。
浅谈培养幼儿自主学习能力
浅谈培养幼儿自主学习能力
幼儿自主学习能力是指幼儿在学习活动中能够主动并有效地掌握相关知识、技能和经验的能力。
培养幼儿自主学习能力对于他们以后的学习和发展具有重要意义。
以下是我对于培养幼儿自主学习能力的一些浅谈。
提供一个积极的学习环境是培养幼儿自主学习能力的基础。
教师应该创造一个丰富多样的学习环境，包括丰富的学习材料和资源，使幼儿能够自主选择、探索和实践。
教师应该激发幼儿的学习兴趣，让他们对学习有积极的态度和意愿。
培养幼儿的学习习惯是培养他们自主学习能力的重要途径。
幼儿需要养成良好的学习习惯，如自觉完成作业，按时复习，有计划地安排学习时间等。
教师可以通过定期检查和指导来帮助幼儿养成良好的学习习惯。
激发幼儿的学习动力是培养他们自主学习能力的关键。
幼儿学习的动力来自于他们内心的需求和欲望。
教师应该关注幼儿的兴趣和需求，鼓励他们选择自己感兴趣的学习内容和方式，并给予适当的赞扬和鼓励。
教师可以通过设立学习目标，给予一定的奖励和激励来增强幼儿的学习动力。
培养幼儿的学习能力需要教师给予适当的指导和支持。
教师应该根据幼儿的学习水平和兴趣，提供适合他们的学习任务和活动，并给予必要的指导和辅助。
教师可以通过问问题、引导探索和解决问题的方式激发幼儿的思考能力和解决问题的能力。
培养幼儿自主学习能力需要提供积极的学习环境，培养学习习惯，激发学习动力，给予适当的指导和支持。
通过这些方式，幼儿将能够自主地参与和掌握学习活动，从而培养出良好的自主学习能力，为他们的学习和发展打下坚实的基础。
培养幼儿自主学习能力的重要性
培养幼儿自主学习能力的重要性幼儿阶段是一个宝贵的成长时期，在这个阶段，幼儿正处于快速发展和学习的关键时期。
而培养幼儿自主学习能力，对于他们的全面发展和未来的学习能力具有重要意义。
本文将探讨幼儿自主学习的重要性，并提供一些方法和策略来培养幼儿的自主学习能力。
一、理解幼儿自主学习的含义幼儿自主学习是指幼儿在教育者的引导下，根据个体差异和兴趣进行学习活动的过程。
它强调幼儿在学习过程中的主动性和发展潜能的充分发挥。
通过自主学习，幼儿可以充分地发展他们的思维能力、解决问题的能力以及自我管理的技能。
二、培养幼儿自主学习的重要性1. 激发兴趣和主动性：通过培养幼儿自主学习能力，可以增强他们对学习的兴趣和主动性。
当幼儿自主选择学习内容和活动时，他们更容易投入并享受学习的过程。
2. 发展综合能力：幼儿自主学习能力的培养，可以帮助幼儿发展多种综合能力，如观察能力、分析能力、解决问题的能力等。
这些能力对幼儿的学习和生活都具有重要意义。
3. 培养独立思考和决策能力：幼儿自主学习鼓励幼儿独立思考和做出决策。
在学习过程中，他们需要根据自己的理解和兴趣来选择学习内容和方法，这对他们未来的学习和生活都具有积极的影响。
4. 培养问题解决能力：自主学习的过程中，幼儿会面临各种各样的问题和挑战。
通过解决这些问题，他们可以培养解决问题的能力和自信心，为将来的学习和成长做好准备。
三、培养幼儿自主学习能力的方法和策略1. 提供合适的环境和资源：教育者可以为幼儿提供一个鼓励自主学习的环境，包括丰富的书籍、绘本，以及各种学习工具和材料。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，并为他们的自主学习提供支持。
2. 创设开放性学习活动：教育者可以设计一些有挑战性和开放性的学习活动，让幼儿参与其中。
这样可以激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养他们主动学习的能力。
3. 引导和激励幼儿的学习：教育者在幼儿学习的过程中可以起到引导和激励的作用，例如提问、鼓励、分享学习经验等。
幼儿教育中的自主学习
幼儿教育中的自主学习自主学习是指让幼儿在一定的环境和引导下，通过自身兴趣和需求来选择和进行学习活动的过程。
自主学习在幼儿教育中占据着重要的地位，并被广泛认可为对幼儿全面发展有益的教育方法。
本文将探讨幼儿教育中的自主学习的重要性，自主学习的特点以及如何有效地促进幼儿自主学习。
一、自主学习的重要性自主学习对幼儿的成长和发展具有积极的影响。
首先，自主学习能够激发幼儿的学习动机和兴趣。
幼儿在自己选择学习活动的过程中，能够更加主动地参与其中，感受到学习的乐趣，从而增强学习的动力和积极性。
其次，自主学习有助于培养幼儿的自我管理和问题解决的能力。
在自主学习中，幼儿需要自行制定学习目标、制定学习计划，并在实际操作中解决遇到的问题，这些过程能够培养幼儿的自主性和创造性思维。
最后，自主学习能够促进幼儿的综合发展。
在自主学习中，幼儿可以根据自身的兴趣和需求选择学习内容和方式，能够全面地发展自己的各方面能力，提高综合素质和自信心。
二、自主学习的特点1. 强调幼儿的主体地位：自主学习强调幼儿在学习中的主体地位，注重培养幼儿的主动性和创造性，让幼儿成为学习的主人。
2. 个体化学习：自主学习充分尊重幼儿的差异性，根据每个幼儿的兴趣、能力和特点，提供个体化的学习环境和资源，使幼儿能够根据自身的需求进行学习。
3. 基于情境的学习：自主学习强调学习情境的创设和利用，在充满情感和激发兴趣的情境中，激发幼儿的学习积极性和主动性。
4. 寓教于乐：自主学习注重让幼儿在学习中体验乐趣，通过游戏和互动等形式，让幼儿在愉悦中获得知识和技能。
三、如何有效地促进幼儿自主学习1. 创设适宜的学习环境：教师应该为幼儿创设丰富多样、具有挑战性的学习环境，提供不同的学习材料和资源，激发幼儿的学习兴趣。
2. 提供有效的引导和支持：教师在幼儿学习中的角色是引导者和支持者，他们需要建立温馨的师生关系，积极倾听幼儿的想法和需求，以充分了解他们的学习进程和困难，并给予及时的指导和支持。
浅谈培养幼儿自主学习能力
浅谈培养幼儿自主学习能力幼儿园教育是培养孩子的全面发展和自主学习能力的重要阶段。
幼儿时期是孩子个性、性格、兴趣、习惯形成的关键时期，培养幼儿自主学习能力是幼儿教育的重要目标。
幼儿自主学习能力是指幼儿在学习过程中自主选择学习的内容和方式，自主解决学习中的问题，发挥自己的创造力和想象力，积极主动地参与学习活动。
培养孩子的自主学习能力是非常重要的，下面就让我们来谈谈如何培养幼儿的自主学习能力。
幼儿园应该为孩子创设一个有利于发展自主学习能力的环境。
这个环境应该充满教育资源，包括各种玩具、图书、音乐等，让孩子们可以根据自己的兴趣自由选择学习的内容。
教师也应该成为孩子们的学习伙伴，引导他们尝试各种学习活动，帮助他们充分发挥想象力和创造力。
幼儿园还应该提供丰富多彩的学习活动，如玩游戏、做手工、演戏等，让孩子们在自由的氛围中学习。
家长在日常生活中也应该培养孩子的自主学习能力。
家长要尊重孩子自主选择学习的权利，不要强迫孩子学习自己不喜欢的内容。
在孩子犯错误的时候，家长要给予关爱和理解，而不是过分批评和责备。
家长要鼓励孩子主动解决问题，培养他们独立思考和解决困难的能力。
家长还可以和孩子一起参加一些游戏、手工等活动，让他们在亲子交流中体验到学习的乐趣。
教师在课堂教学中也要注重培养幼儿的自主学习能力。
在教学中，教师要给予幼儿充分的自由空间，鼓励他们根据自己的想法和兴趣选择学习的内容，并尝试新的学习方法。
教师也要给予适当的指导和帮助，引导他们主动思考和解决问题。
教师还应该在教学中引导幼儿进行合作学习，培养他们的团队精神和沟通能力。
专家也提醒家长和老师，培养孩子的自主学习能力需要一个过程，需要积极的引导和激发。
不要一味地要求孩子独立自主，而要在学习的过程中给予适当的帮助和支持。
孩子的自主学习能力也需要不断的培养和提高，需要家长和教师长期的耐心教育和引导。
培养幼儿的自主学习能力对于孩子的未来成长和发展非常重要。
教育者应该为孩子创设一个良好的学习环境，家长也要在日常生活中给予孩子充分的支持和关爱。
浅谈培养幼儿自主学习能力
浅谈培养幼儿自主学习能力培养幼儿的自主学习能力是现代教育的重要目标之一。
幼儿自主学习能力是指幼儿能够通过自己的意愿和动机主动参与学习，并能够独立思考、自我管理和解决问题的能力。
下面将从三个方面简要论述培养幼儿自主学习能力的重要性和方法。
培养幼儿自主学习能力是为了培养他们积极主动的学习态度和学习习惯。
幼儿自主学习能力的培养可以让他们在学习过程中感受到自己的主导地位，激发他们的学习兴趣和动力。
当幼儿真正对学习产生兴趣并且喜欢主动探索知识时，他们会更愿意去积极学习，并且能够形成良好的学习习惯，乐于面对挑战和困难。
培养幼儿自主学习能力可以提高他们的学习效果和创造力。
幼儿自主学习能力的培养可以让他们在学习中充分发挥自己的能动性，探索创新、独立思考，从而达到更深层次的学习效果。
自主学习能力的培养也可以促进幼儿培养独立解决问题的能力，培养他们的创造力和创新精神。
培养幼儿自主学习能力可以为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
现代社会知识更新迅速，人们需要不断学习和适应变化。
培养幼儿自主学习能力可以让他们具备快速学习的能力和适应变化的能力，为他们未来的学习和发展提供有力支持。
那么，如何培养幼儿的自主学习能力呢？教师应该为幼儿提供一个积极的学习环境。
教师应该激发幼儿的求知欲望，为他们创造一个安全、关爱的学习环境，鼓励他们提出问题、思考和探索。
教师应该给予幼儿一定的自主选择权。
教师可以根据幼儿的兴趣和需求，让幼儿选择学习的内容和方法，让他们在学习中感受到自己的主导地位。
教师应该引导幼儿形成良好的学习习惯和解决问题的能力。
教师可以帮助幼儿制定学习计划，引导他们学会合理安排时间和管理学习任务，鼓励他们独立解决问题和思考。
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浅谈对幼儿自主学习的认识2004/1 执笔：晔现代儿童学习观认为，孩子的学习应该是主动的学习，是使孩子身心获得自由、全面、和谐的发展的学习。
培养幼儿的自主性，能使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的人，所以，“让孩子成为学习的主人”、“让孩子自己学习”就成了我们的目标。
一、幼儿自主学习与环境创设学习的性质是由环境决定的，什么样的环境里，就有什么样的学习。
可以说，孩子自主学习的环境，应该就是可供孩子独立自由地选择的学习环境。
1）可选择自己喜欢的容我们发现孩子的学习状态，并不在于容的深浅，而在于这个容是不是孩子喜欢的，能否激起孩子学习的热情，能否引起孩子探索和认识的兴趣，能否使之成为孩子当前的需要，因此，在自主学习中，我们尽量从孩子兴趣中，从孩子的问题和矛盾冲突中，确定孩子的学习容。
例如：每天中午吃完饭，班里的幼儿都要吃上一片水果。
澄一看今天的水果是橘子摇摇头说：“我不喜欢吃。
”一旁马诗瑶一边吃橘子，一边说：“橘子很好吃的，酸酸甜甜。
昨天，我在家里也吃过的。
”接着听到孩子纷纷模仿：“我也在家里吃过的。
”你们愿意把苹果、橘子带到幼儿园里来吗？我们开个水果乐园。
幼儿对“吃”有着最直接、最丰富的经验和兴趣。
而水果又是幼儿所熟悉的、喜欢的。
由此，水果乐园的主题产生了。
接着又引发了西红柿是不是水果而争论起来。
类似这样的学习容和主题还很多，它们要么是孩子玩耍的核心，要么是孩子生活周围的事件引发的热点。
在学习这些容时，孩子们为了玩耍而学习，为了满足好奇的周围事物而学习，这时的学习已经成为孩子的需要，这样的学习，应该是孩子自己的学习了。
2）可选择自己喜欢的材料我们已经知道，孩子是通过动作，通过接触具体事物和感性形象，来感受信息、积累经验地学习。
总之，我们在孩子自主学习时，一定提供给孩子可以操作的具体的、直观的材料。
作为教师在提供这类材料时，应更细致地研究材料的信息价值，让材料与孩子对话，并且让这种话语比较直接而明白。
那么，这时的学习，即可使孩子自主地进行，又可收到较好效应。
例如：在《小司机》的主题活动中，我们提供了各种积木、蜡笔、手工纸让幼儿任意进行选择用各种方式表达你眼中的汽车样子。
<p< p="" style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; padding-top: 0px; padding-right: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; ">> “有材料陪伴”的学习，是孩子的学习特点，材料的适宜性，直接影响着孩子的自主学习的成效。
提供丰富、合适的学习材料，供孩子自由自在地选择，犹如为孩子提供了千万条大道，让孩子依据自己的水平和意愿，愉快地奔向共同的目标，获得发展。
3）可选择自己喜欢的发展进程孩子是有差异的，孩子的愿望也是各不相同的，与他人不同是孩子应有的权利，他们可以有自己喜欢的容、材料，也可以有自己喜欢的方式，可以有自己独特的进步速度。
所以，自主性提倡“尊重孩子、尊重孩子的个体”的理念，也在孩子的自主学习中，得以充分体现。
在学习活动中，孩子选择了与自己水平相一致的材料，同时也选择了适合自己的发展速度，如在装饰苹果时中，有的孩子选择了有暗示或少难点的材料，（如：教师提供画好的苹果轮廓进行装饰）为缩短与成功之间的距离；有的孩子则选择难度大，对自己是全新的、有挑战的材料，（自己画苹果并装饰）满足自己探索，排除万难的愿望，体会成功的快乐。
二、在自主学习中开出自信的花朵自信是自主性中的主要的品质，它是孩子进行有效的自主学习的心理基础。
作为“精神世界的一朵鲜花”，自信，可以使孩子产生积极的学习动机和愉快的情绪，如果孩子自己连自己都不相信，是难以快乐的自由自在地投入活动的，因此，自信是一件事情成功的开始。
自信是一种愉快的情绪，成功能给孩子成就感，能带来较高层次的情绪体验，从而逐渐形成和增强自信心。
在自主学习中，由于孩子在充分的时间和空间里，根据自己的水平和喜好，选择方式和视角，发现自己的独特，以自己的发展进程取得成功，所以，孩子的自信的建立，也就顺理成章，水到渠成了。
如：在装饰手套时，有的幼儿画上苹果、太阳来装饰很漂亮，有的幼儿由于能力的有限只会用一种颜色涂色也完成了手套的装饰。
作为老师都很欣赏幼儿的作品。
幼儿获得了老师的鼓励和赞同也都是十分高兴。
因此，在自主学习中，我们不仅注重孩子们究竟获得多少知识和技能，更注重孩子在学习中的成功体验和经验的积累，自信会引导孩子走向更广阔的天地，获得更繁多的信息。
自信心的树立，使孩子的自主学习有了更大的驱动力。
三、关于幼儿自主学习的误区在幼儿园的活动中，让孩子“自己管自己”真正地自主学习，我常常感到：“他们有时候的学习行为出乎我的预料，我就着急了。
”于是，孩子在教师给予的环境中，仍然无法摆脱老师的牵制，无法主动处理学习材料，成为环境的奴隶。
因此，如何以孩子的发展为本，如何让孩子自主地发展，如何让孩子真正地自主学习，还值得我们深入地研究。
自主性活动课程的实践探索琼一、幼儿自主性活动课程的基本理念由于受传统教育的影响，我们教师的许多行为存在着忽视儿童发展基本权利的地方。
这主要反映在两个方面：首先，多年来我们单纯地强调儿童以年龄特征表现出来的共性，而忽视每个幼儿活生生的发展现实，更谈不上根据每个幼儿现实的发展水平对儿童施以个性化的教育。
其次，多年来我们过分地强调从社会的价值取向看幼儿教育的目标，而忽视了儿童发展需要的价值取向。
这样一来，幼儿教育的实践就显得孤立而僵化了。
在实践中，幼儿自主性活动课程的基本理念包括几个方面。
1．在活动目标的价值取向上，强调从个体一生发展的高度来看待幼儿教育的作用，关心幼儿所获得的经验对其一生发展的意义。
因此，在幼儿自主性活动课程中，我们不仅关心幼儿获得什么样的学习结果，更关心在学习的过程中儿童可以获得的使其一生受益的东西。
2．在活动的过程中，强调从幼儿的实际出发，关注幼儿间的个体差异，以幼儿的现实发展为本；强调教育应当与幼儿的生活实践有机结合，充分利用和扩展幼儿现实的生活经验，让幼儿从生活实际的层面上去解决实际问题，强调幼儿的实践活动与其生活经验的结合。
3．在师生关系的处理上，强调教师与幼儿多种角色的转变和互换，积极提供幼儿多种形式的自主性活动的机会和条件，让幼儿有机会真正成为自主学习的主体。
幼儿是否有充分的机会进行自主性活动，也是实现上述各方面理念的前提条件。
二、自主性活动课程的教学管理由于自主性活动课程所反映出来的基本观念和途径与传统的模式大相径庭，这就迫使我们努力在管理上寻求一种与之相适应的方法，并获得了一些初步的经验。
应当说，这是一个艰苦的探索过程，同时也是一个很有启发意义的过程。
1．开放地看待幼儿园系统幼儿自主性活动课程从本质上看，体现了一种开放的、多元的幼儿教育理念，与此相对应，我们对幼儿园的理解也应当是开放的。
幼儿园是一个独立的系统，但同时也是其所处的大环境中的一个子系统。
因此，幼儿园不应当是一个封闭的系统，而应当与家庭、社区密切合作，并且充分利用家庭与社区的资源。
我们要把幼儿园的活动室扩展到家庭与社区中去，把家庭与社区纳入幼儿园整体教育资源中来考虑，从补充和完善幼儿园教学容与手段的层次去利用这些教育资源。
2．信任与支持教师幼儿自主性活动课程的特点是给幼儿提供充分的自生活动机会，这就要求管理者充分信任教师，给予教师充分的自主权，这种自主权不仅是制订计划与选择活动容上的自主权，还应当包括安排和管理幼儿的学习和生活的自主权。
幼儿园不再以固定的活动安排表去规定教师的工作，而是把安排教学与幼儿生活的自主权下放给教师。
我们认为，什么样的教育真正适合每个幼儿的需要，最有发言权的是教师，而不是园长。
在自主性活动课程中，教师与幼儿站在同一平面，并以支持者的身份为幼儿的发展提供帮助。
同样，在进行教学管理时，管理者也不是高高在上，而是在平等的地位上给教师提供政策的支持、资料的支持和环境的支持。
3．对教育工作的评价在对教育工作进行评价的时候，我们更倾向于评价教师为幼儿准备与提供的学习环境；评价的标准更强调教师能否找到与孩子相互交流的特殊方式，能否和孩子一起寻找有意义的活动；着重考察教师能否制订出具有方向性和指导性的、可以随时根据实际进行调整的计划。
儿童的实际发展情况是评价教育工作的最重要的指标。
三、实施效果分析自主性活动课程实施一个学期后，我园教师的教育观念和教育行为都发生了巨大的变化。
其中最为突出的是教师不再单纯地追求教学计划的完成，她们开始真正关注幼儿的需要，开始真正把幼儿的实际状况作为考虑教学计划的主要依据。
教师在教学中的决策权得以真正体现，她们逐渐明确，作为与幼儿交往最多的人，对于什么方式才是幼儿真正需要的方式，自已最有发言权。
这样一来，教师的主动性和自主权也得到了真正意义上的落实，教师的积极性、能力得到进一步提高。
虽然试验在我园才刚刚起步，但我们已经看到了在幼儿身上体现出的一系列变化。
对比过去由教师安排为主的活动中幼儿缺乏主动怀的种种表现，我们的幼儿对自己的探索和研究非常着迷，每个幼儿都关注自己的活动，活动室中很少出现无所事事的幼儿。
个别性别孤僻的幼儿，情绪上的紧状况也得到了缓解，行为得到了改善。
师幼关系也发生了很大的改变，过去我园的教学活动绝大部分是由教师安排的，幼儿对他们将要进行的活动一无所知，在教师没有安排活动的时间里只会无所事事。
而在自主性活动中，由于幼儿对活动选择和安排有了自主权，幼儿总能找到自己想干的事情，总能有序地安排自己的活动，主动性与积极性大大增强。
在游戏中老师应当“教”还是“不教”焱游戏和教学的关系问题，在我国一直是一个颇有争议的问题。
在游戏中老师应当“教”还是“不教”，正是这个问题在实践中的具体化。
造成这种争端的根源在于，人们对于成人在儿童游戏中的作用的看法以及对于教学概念的理解不同。
本期《游戏讲谈》我们就来讨论这个问题。
成人在幼儿游戏中的作用──支持幼儿游戏、密切师生情感、促进幼儿发展在游戏中老师应当“教”还是“不教”，这个问题首先涉及到如何认识成人在幼儿游戏中的作用。
游戏是幼儿自主自由的活动，教师对幼儿的这种自主自由的活动要不要施加影响，进行干预或指导？对于这个问题，历来有不同的观点与主。
在西方幼教界，人们对于这个问题的看法，在60年代以前和60年代以后有较大的变化与发展。
20世纪6O年代以前，精神分析学派的游戏理论占主导地位。
当时的西方幼教工作者比较注重游戏的情感宣泄和治疗功能，认为游戏的主要功能在于帮助幼儿解决他们的情绪情感问题。