浅谈幼儿以问题为导向的自主性学习
浅谈幼儿以问题为导向的自主性学习
浅谈幼儿以问题为导向的自主性学习【摘要】在实施核心素养下的课改活动中，课程构架从传统的授教式变为以幼儿自主式学习形式。
在学龄前幼儿具象思维占主导的情况下，如何在�W龄前幼儿中实施自主式学习，充分发挥孩子的主体性，利用一日活动中发生的问题让幼儿参与到发现问题和解决问题中，发展孩子的能力。
本文将从问题与自主性学习的关系、问题的来源、问题的解决以及问题的评价四个方面，浅谈幼儿在活动中以问题为导向的自主性学习.中国论文网/3/view-13034922.htm【关键词】问题导向；自主性；学习一、问题与自主性学习1.问题问题，“指要求回答或解答的题目；事态的严重性足以引人研究讨论，或尚待解决者”。
在小班幼儿的一日生活里，疑惑和需要解决的困难就是本文讨论的所有“问题”。
2.自主性学习自主性学习是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的，自主性学习实际就是学习者能够认知自己的知识、能力等缺陷，根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，自主性地学习知识、技能和能力等等的行为.3.自主性学习与问题的关系问题是自主性学习的前提，也是学习的“目标性”方向，问题的产生和解决是自主性学习的具体内容。
如果没有问题，自主性学习就不再“自主”，所以“问题”是自主性学习的核心性引导方向。
二、问题的来源一日生活皆教育，在幼儿一日生活活动中，必然会产生多个问题。
这些问题来源于以下三种形式：1.以兴趣为突破口兴趣，是幼儿认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。
比如，在一次自主阅读活动时，一幼儿选择了“海豚”书籍来翻阅，这就是他的兴趣，那我们就可以将他对海豚的兴趣推动他去了解海豚的生活习性，进而发展到海豚的朋友认识到其他海洋生物。
这就是要求老师善于发现幼儿的兴趣点，让幼儿的学习变成一场“有趣”的解决问题的形式.2.以过程性问题为延伸方向问题的产生并不是一次终结，而是在解决问题的过程中会产生一些新的问题，这些新的问题就是学习的“助推器”，实现不断学习。
幼儿培养的自主学习与问题解决
幼儿培养的自主学习与问题解决自主学习和问题解决能力是幼儿教育中非常重要的一部分。
幼儿通过自主学习和解决问题，不仅能够培养他们的独立思考和创造能力，还能够提升他们的解决问题的能力。
本文将探讨幼儿培养的自主学习与问题解决的重要性以及如何有效地促进幼儿的自主学习与问题解决能力。
一、自主学习的重要性自主学习是指在没有外部指导的情况下，幼儿主动探索、学习和解决问题的过程。
自主学习可以培养幼儿的独立思考和自我管理能力，帮助他们建立自信心，并且更好地适应未来的学习与生活。
首先，自主学习能够激发幼儿的学习兴趣。
幼儿在自主学习的过程中，可以选择他们感兴趣的主题和内容，这样可以提高他们的积极性，从而更好地投入学习。
其次，自主学习能够培养幼儿的独立思考能力。
通过自主学习，幼儿可以学会分析问题、提出问题，并通过积极探索和实践找到解决问题的方法，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。
再次，自主学习可以帮助幼儿建立自信心。
当幼儿通过自主学习去解决问题，他们会逐渐发现自己的能力和潜力，从而增强自己的自信心，更加勇敢地面对挑战。
最后，自主学习能够帮助幼儿更好地适应未来的学习与生活。
在现实生活中，我们无法为孩子提供所有的答案和解决方案。
通过自主学习，幼儿可以在面对问题时，学会主动思考、寻找解决方案，并从中学到更多的知识和经验，为未来的学习与生活做好准备。
二、问题解决能力的重要性问题解决能力是幼儿成长中不可或缺的一部分。
通过培养幼儿的问题解决能力，可以帮助他们在日常生活中遇到问题时能够主动思考、合理分析，并寻找解决问题的方法。
首先，问题解决能力能够培养幼儿的逻辑思维和创造力。
在解决问题的过程中，幼儿需要进行逻辑思考、提出假设，并不断试错，通过创造性思维找到解决问题的方法。
其次，问题解决能力可以训练幼儿的观察力和分析能力。
在解决问题的过程中，幼儿需要仔细观察问题的各个方面，并分析问题的原因和结果，从而更好地找到解决办法。
再次，问题解决能力有助于培养幼儿的合作意识和团队精神。
幼儿启蒙学习中的自主学习能力
幼儿启蒙学习中的自主学习能力幼儿期是孩子一生中最为重要的成长阶段之一，也是塑造孩子未来学习态度和学习能力的关键时期。
在幼儿启蒙学习中，培养孩子的自主学习能力至关重要。
自主学习是指孩子在学习过程中能够独立思考、主动探索、积极解决问题的能力。
本文将探讨幼儿启蒙学习中如何培养孩子的自主学习能力，以及家长和老师在其中扮演的角色。
自主学习的重要性自主学习是一种终身受益的能力，它不仅有助于孩子在学业上取得更好的成绩，更能够培养他们的创造力、解决问题的能力和适应未来社会的能力。
在幼儿期培养孩子的自主学习能力，可以帮助他们建立积极向上的学习态度，提高自信心和独立性，为未来的学习打下坚实基础。
如何培养幼儿的自主学习能力1. 创设丰富多样的学习环境为了激发孩子的学习兴趣和好奇心，家长和老师可以创设丰富多样的学习环境，提供各种各样的学习资源和材料。
例如，在家里可以准备各类启发性玩具、图书、游戏等；在幼儿园或学校里，可以设置各种角色扮演区、实验区、艺术区等，让孩子有更多选择和可能性。
2. 鼓励孩子自主选择学习内容在幼儿启蒙学习中，家长和老师应该尊重孩子的兴趣和需求，鼓励他们自主选择学习内容。
可以通过观察孩子平时的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的学习内容，并提供相应支持和指导。
3. 培养孩子解决问题的能力在孩子遇到问题或困难时，家长和老师不要急于给予答案，而是应该引导他们思考问题、分析原因，并尝试找出解决方法。
这样可以培养孩子独立思考和解决问题的能力，提高他们的自信心和抗挫折能力。
4. 注重实践与体验幼儿是通过感官来认识世界的，因此实践与体验是培养幼儿自主学习能力不可或缺的一环。
家长和老师可以通过各种实践活动、参观游览等方式，让孩子亲身体验并探索知识，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
家长与老师在培养自主学习能力中的作用家长和老师在幼儿启蒙阶段扮演着至关重要的角色，在培养孩子自主学习能力方面起着决定性作用。
家长家长是孩子最亲近、最重要的启蒙教育者。
以问题为导向——自主学习的具体措施和课堂模式
以问题为导向——自主学习的具体措施和课堂模式发布时间：2022-05-13T01:15:04.981Z 来源：《中国教师》2022年3期作者：幸群英[导读] 目前的小学生的学习状态大多都比较被动，基本处于不太主动思考问题，更不会提出问题并自己想办法解决问题，幸群英重庆市万州区福建小学 404000摘要：目前的小学生的学习状态大多都比较被动，基本处于不太主动思考问题，更不会提出问题并自己想办法解决问题，然而探究数学奥秘的重点就在于问题，问题意识的培养是一个慢工出细活的技术。
让学生带着问题走进课堂，带着不同的问题走出课堂，提高了自主学习的能力，让问题意识成为良好的学习习惯，这需要形成一个课堂模式来指引我们的教学，以达到“以问题为导向的自主学习”提高课堂教学效率的最佳效果。
关键词：以问题为导向，自主探究学习，具体措施，模式问题是思考的结果，是深入思考的开始。
随着我国教育事业改革步伐的加快，数学课堂教学也日益变得丰富多彩。
教学活动多样化，教学方法合理化，继而对小学数学教学目标有了更供新的要求。
即教师在教学活动中要逐步培养学生应用数学的能力，如何培养是教学规划制定的关键。
探究数学奥秘的重点在于问题，因此以问题为导向，结合小学生所处阶段的生理和心理特征，使能够充分激发学生的探究热情，能够使其在数学课堂或者日常生活中始终对数学保有较高的学习兴趣和更为积极的思维状态。
一、课前学习单——学生课堂问题之质疑课前学习单就是基于所学的内容，教师给学生提供相关的学习资料和提示，具体的学习要求，让学生自己提前自学完成的一个学习任务。
学生先学并不是教师撒手不管，放任自流，让学生随意去学，而是在传统预习基础上有目的，有计划，更有效的自我建构过程，对此，教师必须引导学生把学习例题的心得体会和方法，自学时遇到的问题，特别是在自学过程中遇到的各种困难，及时地记录下来。
比如:对知识点的不理解，不能运用知识解决的问题等等，从而使学生找到自己在学习中需要解决的问题。
培养幼儿的自主学习能力如何培养幼儿主动学习和解决问题的能力
培养幼儿的自主学习能力如何培养幼儿主动学习和解决问题的能力幼儿的自主学习能力以及解决问题的能力是其发展成长的重要组成部分，也是其未来学习和生活中必备的基本技能。
因此，家长和教师在幼儿教育中应当注重培养幼儿的自主学习能力，帮助他们主动学习和解决问题。
本文将介绍一些有效的方法和策略，以促进幼儿的自主学习和问题解决能力的培养。
一、提供适宜的学习环境和资源为了培养幼儿的自主学习和问题解决能力，首先要为他们提供适宜的学习环境和资源。
这包括：1. 丰富多样的学习材料：提供丰富多样的学习材料，包括书籍、玩具、游戏等，以满足幼儿的学习兴趣和需求。
2. 创设激发兴趣的学习环境：布置充满想象力和创造力的学习环境，让幼儿感到有趣和愉快，激发他们的学习兴趣。
3.提供必要的支持和指导：家长和教师应当在幼儿学习过程中给予必要的支持和指导，提供必要的信息和解决问题的方法，帮助他们克服困难和完成学习任务。
二、鼓励幼儿主动探索和学习为了培养幼儿的自主学习和问题解决能力，我们还需要鼓励幼儿主动探索和学习。
以下是一些有效的方法：1. 激发好奇心和求知欲：通过让幼儿参与各种有趣的活动和游戏，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 提供自由选择的机会：给予幼儿一定程度的自由选择权，让他们能够按照自己的兴趣和能力选择学习的主题和方式。
3. 鼓励幼儿提出问题：鼓励幼儿在学习中提出问题，引导他们思考和寻找答案的方法。
4. 培养解决问题的能力：培养幼儿在面对问题时主动思考和尝试解决的能力，鼓励他们寻找不同的解决方案。
三、给予适度的帮助和支持在幼儿的自主学习过程中，家长和教师需要给予适度的帮助和支持。
以下是一些建议：1. 为幼儿提供指导和反馈：在幼儿进行学习和问题解决的过程中，给予他们必要的指导和反馈，帮助他们更好地理解和解决问题。
2. 提供合适的提示：当幼儿面临困难时，可以给予他们一些合适的提示，帮助他们思考和解决问题。
3. 鼓励尝试和失败：鼓励幼儿勇于尝试和面对失败，帮助他们从失败中学习并不断改进自己的解决问题的能力。
幼儿园教学反思如何引导幼儿培养自主学习和解决问题意识
幼儿园教学反思如何引导幼儿培养自主学习和解决问题意识教育的目标是培养学生健全的人格，促进其全面发展。
幼儿园作为教育的起点，扮演着非常重要的角色。
在幼儿园阶段，引导幼儿培养自主学习和解决问题意识是一项挑战性的任务。
本文将从课堂设计和教师角色两方面探讨如何引导幼儿培养自主学习和解决问题意识。
I. 课堂设计1. 创设情境在课堂上，教师可以创设各种情境，激发幼儿的学习兴趣。
例如，在学习形状的课程中，教师可以提供五颜六色的制作纸、剪刀和胶水，引导幼儿根据自己的想象力制作不同形状的物品。
这样的情境可以激发幼儿的创造力和解决问题的能力。
2. 提供资源为了培养幼儿的自主学习，教师可以提供丰富的资源，使幼儿能够独立探索和解决问题。
例如，在学习动物的课程中，教师可以提供图书、图片和玩具等多种资源，让幼儿自主选择学习的内容，并通过观察和互动来了解动物的特征和习性。
3. 引导提问教师应该充分利用提问来引导幼儿思考和解决问题。
合适的提问可以促进幼儿的思维发展，培养其解决问题的能力。
例如，在学习水的性质的课程中，教师可以问：“为什么水可以变成冰和蒸汽？”，引导幼儿思考和探索水的不同状态及其原因。
II. 教师角色1. 观察和记录教师应该认真观察幼儿在学习中的表现，并及时记录下他们的思考和解决问题的过程。
这样可以帮助教师及时反馈和指导幼儿的学习，同时也为幼儿自我评估和反思提供依据。
2. 提供指导尽管要鼓励幼儿自主学习和解决问题，但合适的指导也是必要的。
教师应该根据幼儿的能力和发展水平，提供适当的引导和支持。
例如，在幼儿绘画活动中，教师可以鼓励幼儿表达自己的想法，并提供绘画技巧和素材的建议。
3. 培养合作意识教师应该鼓励幼儿之间的合作学习，培养他们合作解决问题的能力。
例如，在团队游戏中，教师可以引导幼儿相互协作，共同解决问题，从而培养他们的合作精神和解决问题意识。
总结：通过课堂设计和教师角色的合理安排，可以有效引导幼儿培养自主学习和解决问题意识。
幼儿园教育培养孩子的自主学习能力
幼儿园教育培养孩子的自主学习能力自主学习能力是孩子发展中十分重要的一项能力。
在幼儿园教育中，培养孩子的自主学习能力既是教师的责任，也是家长的关注点。
本文将探讨幼儿园教育如何促进孩子的自主学习能力的培养。
首先，为了培养孩子的自主学习能力，幼儿园需要提供一个积极主动的学习环境。
教室布置应该充满创造性和启发性，鼓励孩子主动探索和学习。
例如，设立一个观察角落，放置各种动植物，让孩子们自己观察与研究。
同时，教师应提供多样化的学习资源，如图书角、游戏区等，给予孩子多种选择。
这样的环境将激发孩子的好奇心和求知欲，培养他们主动学习的兴趣和动力。
其次，教师在课堂上要采用一些激发孩子自主学习的教学方法。
以问题为导向的学习，可以引发孩子们对知识的思考和探究。
例如，在课堂上，老师可以提出一个具体的问题或情景，让孩子们自己推测答案或解决问题的办法。
这样的学习方式，培养了孩子的思考能力，并激发了他们寻找解决问题的动力。
此外，开展小组合作学习也是一种有效的方法，孩子们可以在小组内相互交流，互相学习，增强自主学习的意识。
第三，激励和赞赏是培养孩子自主学习能力的重要手段。
在幼儿园教育中，教师应该用鼓励和赞赏的语言，及时肯定孩子的努力和成果。
教师可以给予积极的反馈，激励孩子对学习保持热情和兴趣。
同时，教师应该注重引导而非指导，让孩子们在解决问题和学习过程中有更多的自由和独立性。
通过适时地给予孩子决策权，让他们有更多的选择和机会，激发孩子们的学习积极性和自主性。
最后，家长的参与和关注对培养孩子的自主学习能力至关重要。
家长应给予孩子充分的自主权，让他们有机会自己决策和承担一些任务。
例如，家长可以在日常生活中鼓励孩子自己穿衣、洗脸、整理书包等，培养他们的自理能力和自主性。
同时，家长也要给孩子提供一个良好的学习环境和资源支持，如为孩子购买适合的学习材料、培养孩子的阅读习惯等。
家长的积极参与将为孩子的自主学习能力的培养提供更好的支持。
总结起来，幼儿园教育应致力于培养孩子自主学习的能力。
自主学习引导幼儿自主探索与解决问题
自主学习引导幼儿自主探索与解决问题自主学习是指学习者在教师的指导下，根据自己的兴趣和能力，自主选择学习的内容和方式，积极主动地展开学习活动。
而在幼儿教育中，自主学习更是一种重要的教育方式，能够促进幼儿的探索欲望和问题解决能力的培养。
本文将从三个方面探讨如何引导幼儿进行自主学习，以及如何帮助他们自主探索与解决问题。
一、提供自主学习的环境和条件幼儿的自主学习需要一个良好的学习环境。
教师可以通过组织丰富多样的学习资源，如图书馆角、自由绘画区域、触摸感知区等，为幼儿提供创造性的学习空间。
同时，教师还可以根据幼儿的实际需求和兴趣爱好，提供相应的学习材料和工具，激发幼儿的学习欲望和主动性。
二、培养幼儿自主学习的能力和习惯1. 培养自主学习意识教师可以通过适时的启发和引导，培养幼儿的自主学习意识。
例如，在角色扮演活动中，教师可以提出问题，引导幼儿主动思考和提出解决方案，鼓励他们自主学习与解决问题。
2. 培养自主学习的方法与策略教师可以通过具体的案例和活动，指导幼儿学习一些自主学习的方法与策略。
例如，教师可以提供一些简单的实验器材，让幼儿自行进行观察和实验，培养他们的观察和实验能力，引导幼儿从中总结经验，掌握一些基本的科学探索方法。
3. 培养自主学习的合作意识在幼儿的自主学习过程中，合作也是不可或缺的。
教师可以组织幼儿进行小组活动，在小组中互相合作，共同解决问题。
通过合作学习的方式，不仅培养了幼儿的自主学习能力，还锻炼了他们的社交与合作能力。
三、引导和支持幼儿的自主探索与解决问题1. 提供合适的问题和挑战教师可以通过提供一些具有挑战性和启发性的问题，引导幼儿进行自主探索和解决问题的活动。
例如，在观察昆虫的环节中，教师可以提问“为什么蚂蚁能够搬运比它们还要大的物品？”这样的问题能够引发幼儿的思考和探索。
2. 提供解决问题的方法和策略当幼儿遇到问题时，教师可以提供一些解决问题的方法和策略，帮助他们进行思考和分析。
例如，在拼图游戏中，如果幼儿碰到难题无法解决时，教师可以提示“你可以先找出拼图的边缘部分来拼接，再逐渐填补中间部分”。
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浅谈幼儿以问题为导向的自主性学
习
【摘要】在实施核心素养下的课改活动中，课程构架从传统的授教式变为以幼儿自主式学习形式。
在学龄前幼儿具象思维占主导的情况下，如何在�W龄前幼儿中实施自主式学习，充分发挥孩子的主体性，利用一日活动中发生的问题让幼儿参与到发现问题和解决问题中，发展孩子的能力。
本文将从问题与自主性学习的关系、问题的来源、问题的解决以及问题的评价四个方面，浅谈幼儿在活动中以问题为导向的自主性学习.
中国论文网/3/view-13034922.htm
【关键词】问题导向；自主性；学
习
一、问题与自主性学习
1.问题
问题，“指要求回答或解答的题目；事态的严重性足以引人研究讨论，或尚待解决者”。
在小班幼儿的一日生活里，疑惑和需要解决的困难就是本文讨论的所有“问题”。
2.自主性学习
自主性学习是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的，自主性学习实际就是学习者能够认知自己的知识、能力等缺陷，根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，自主性地学习知识、技能和能力等等的行为.
3.自主性学习与问题的关系
问题是自主性学习的前提，也是学习的“目标性”方向，问题的产生和解决是自主性学习的具体内容。
如果没有问题，自主性学习就不再“自主”，所以“问题”是自主性学习的核心性引导方向。
二、问题的来源
一日生活皆教育，在幼儿一日生活活动中，必然会产生多个问题。
这些问题来源于以下三种形式：
1.以兴趣为突破口
兴趣，是幼儿认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。
比如，在一次自主阅读活动时，一幼儿选择了“海豚”书籍来翻阅，这就是他的兴趣，那我们就可以将他对海豚的兴趣推动他去了解海豚的生活习性，进而发展到海豚的朋友认识到其他海洋生物。
这就是要求老师善于发现幼儿的兴趣点，让幼儿的学习变成一场“有趣”的解决问题的形式.
2.以过程性问题为延伸方向
问题的产生并不是一次终结，而是在解决问题的过程中会产生一些新的问题，这些新的问题就是学习的“助推器”，实现不断学习。
比如，在小班的种植活动中，看到了蚂蚁很疑惑蚂蚁的具体样子和走路的模式。
于是班级开展了蚂蚁
的样子，蚂蚁和西瓜等绘本活动。
但在绘本活动时，又会有幼儿提出“为什么蚂蚁要搬家”，“蚂蚁要搬到哪里去”等一系列新的问题。
这就为我们的后续学习延伸出了一个方向.
3.以问题解决方式为升华
在解决问题后，解决方式的评价对幼儿的逻辑思考和思维方式的提升有着至关重要的作用。
这些解决方式的评价也衍射出新的问题。
比如，“为什么我们要用这种方式来解决这个问题，如果不这样做会怎么样呢？这是唯一的解决方式吗？”这些问题在幼儿升华思维方式时，具有引导和指导性的意义。
三、问题的解决
问题解决，就是运用一系列认知操作扫除障碍，将初始状态转化为目标状态的过程。
当学习者处于一定的问题情境中时，会回忆出先前已掌握的一些规则来试图解决问题。
如果仅运用先前习得的规则就可解决问题，则这种活动不是问题解决，而是规则的运用。
当运用
先前的规则不能解决问题时，学习者必须将若干规则联合起来才能解决问题，此时学习者不仅解决了当前的问题，而且学会了某些新的东西。
学龄前幼儿，思维发展有局限，逻辑思维和推理以及迁移能力很薄弱。
解决问题还只能停留在有限的生活经验里，基于幼儿可能获得或通过努力能获得的生活经验上，有以下四种方法解决问题：
1.运用自身经验解决问题
尽管幼儿没有经验，但是他们善于用已有的知识进行推理。
他们既是问题的解决者又是问题的生成者：幼儿试图解决呈现给他们的问题，也在寻找新的挑战。
他们不但要面对失败，而且通过对先前成功的建构，精心推敲以及改进自己的问题解决策略。
他们持之以恒，因为成功及理解是自我激发的。
2.发挥同伴经验解决问题
有时候，班级内不是每个孩子对待问题都有经验，可以发挥同伴中个别幼
儿的生活经验，合作探求解决问题的方法。
比如说，在种植活动中，有的幼儿能认识到树叶的形状不同，但有的幼儿就不具备这个经验，这种差异就能演变成具有经验的幼儿发挥同伴学习的作用
3.寻求书籍和网络的固有经验解决问题
书籍和网络是先前的固有经验，如果幼儿遇到不能发挥自己和同伴的能力解决问题，那么就可以寻求网络和书籍上的固有经验来解决现有的问题。
这个办法不仅让幼儿真实有效的解决了问题，还拓展了幼儿学习方式。
4.发挥亲子协作解决问题
当幼儿不能通过自己和同伴解决问题，那么家长的帮助就变得至关重要。
家长可以通过带领孩子感受、观察以及一起查阅资料的方式去解决问题。
在这个过程中，幼儿不仅能习得解决问题的经验，还能增进对父母的情感依恋。
四、问题的评价
问题的评价，是基于幼儿对生成问
题、解决问题的整个过程的过程性评价。
它是幼儿继续探究问题的动力，也是学习的经验总结。
那么，如何客观科学的做好问题评价，有以下两种方式：
1.自我评价
要发挥幼儿的自主性学习，就必须让它们对自我进行评价。
自我评价往往片面但是主观意识强，幼儿的自我反思体现更能说明习得的已有经验和未来的发展方向。
2.同伴评价
同伴是基于幼儿的视角来评价，这种评价方式一是能让幼儿易于接受和理解，二是能发挥整体评价的作用。
这种形式不仅促进幼儿的同伴交往，还能发挥同伴间思维的碰撞。
幼儿能在评价中找到不足和亮点，通过这些不足和亮点来改变第二次的解决问题方式的思考。
用问题去引导幼儿习得经验和自主学习的方式，是幼儿最基本的学习方式，也是人类所有学习活动中最原始的心理活动。
把握好问题，抓住幼儿的“问题”
点，那么学习就会变得有趣又自主。