2017中考物理试卷分析报告
中考物理试题分析.docx
2017年成都中考物理试题分析一、试卷的基本结构：A卷（90分）1、单项选择题：14×2分=28分；2、填空题：8×2×2=32分；3、作图与计算4+2×6=16分4、探究与解答题：6＋8=14分）B卷（20分）1、不定项选择题：5×2=10分；（三个单选；两个2选1）2、综合题：4＋6=10分，一个电学填空，一个力学计算。
A卷侧重考查学生的科学素养、主要考查对初中物理基础知识的掌握情况、应用所学知识解决简单问题的能力，适当考查体验性要求的达成情况和学生的科学探究能力。
B卷侧重考查学生的分析综合能力和科学探究能力二、试题的基本特点1.尊重教材，深度挖掘教材资源。
主要体现在以下五个方面：①参照教材文字表述。
Ａ卷第１题Ｂ选项“在鞋底做上凹凸不平的花纹”；Ｂ卷第１题Ａ选项“生物能、地热能、海洋能、太阳能都是新能源”，Ｄ选项“节能问题的核心是提高能量利用中的转化效率”。
②引用教材图例。
Ａ卷第１５题“近视眼的成像示意图”；Ａ卷第２３题“人对箱的拉力”。
③拓展教材探究实验。
Ａ卷第３题“比较尺子振动的快慢和发声的音调”；Ａ卷第７题“让通电导体在磁场中动起来”；Ａ卷第２１题“用自己的语言总结通电螺线管的磁极性和电流方向之间的关系”。
④改编教材课后练习。
Ａ卷第１７题“用伏安法测量电阻”；Ａ卷第２１题“控制电磁铁磁性有无”；Ａ卷第２３题“画出反射光线”。
⑤选用教材阅读材料。
Ａ卷第４题Ｂ选项源自八上６４页“奇妙的光纤”；Ｂ卷第１题Ｃ选项源自九下５９页“人类利用能源的历程”。
2.试卷A卷、B卷分工明确本套试卷在题目的设置上，Ａ卷坚持以稳为主，考查学科基本素养，Ｂ卷力求稳中有变、稳中有新、变不离本、新在立意；在题目编排顺序、难易梯次及表述方式上，充分考虑学生的答题心理和习惯，力求让不同层次的学生最大程度展示其真实的学业水平。
3.注重情景创设和素材选取，融入“STS”教学思想①选择学生生活中的情景。
2017物理中考试卷分析
11-13题：每空1分，共计13分，平均分11.41。
所涉及内容，总体来讲试题紧扣考纲，既全面考查了学生的基本知识和基本技能，又考查了学生的科学素养和探究能力，与实际生活联系，趋向于实际应用的考查，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
具体分析如下：11题：此题考查惯性、牛顿第一定律、物体运动状态变化的原因、简单机械中的杠杆，是一道综合性较强的题目，但总体难度不大，掌握基础知识即可正确解题。
12题：此题考查探究水的沸腾实验。
学生根据温度随时间变化的图像读取沸点，根据沸点和气压的关系，判断当前大气压是小于标准大气压的，并能根据吸收热量的公式进行运算水吸收的热量。
13题：此题属于综合题目，设计的知识点包括控制噪声的三个途径，简单的速度公式的运用；电磁波，半导体二极管；流体压强与流速的关系、运动和静止的相对性。
整个题目7空7分，分值较大，需要学生仔细审题，细心处理。
1、学生答题得分点：惯性和匀速直线运动，绝大多数学生掌握的较好，基本都能得2分；沸点和气压大多数学生都可得分，噪声、速度、电磁波、半导体基本没失分，可见教师在双基的巩固上扎实到位，学生掌握较好。
2、学生答题失分点：。
省力杠杆，部分学生区分不清楚，做题更改痕迹中在省力和费力中徘徊，这也体现出学生对此知识点理解不透彻，不能区分省力和费力杠杆，没有将生活中的经验和物理知识很好的衔接；平时我们在描述气压的时候用低于，此次试卷中用了小于，学生有的没有仔细阅读题目；在热量的计算空中，大多数学生可以计算出来，但是科学计数法运用的不好；流体压强与流速的关系中读题不仔细，用语不严谨，部分学生不能区分运动和静止的相对性，造成失分。
其次，书写时大量错别字，物理名词用于不准确，答案在填写时，不能一一对应，数字在填写时单位不准确等，造成失分。
14-17填空题：分值12分，平均分8.09分，考查覆盖了力学中的摩擦力，功和功率，浮力，液体压强，与电学的功率，家庭电路的连接方法，以及欧姆定律在串并联电路中应用的综合习题。
2017年中考物理试题分析
2017的物理试题分析2017的物理试题依然延续了近几年物理试题的风格，稳中有变，难度稍微下调，能够很好的考查学生的物理知识和物理能力，以及学生各方面的综合素质，充分体现了新课程标准的理念。
试题的结构没有任何变化，单选题、多选题、实验探究题和计算题。
选择、填空试题变化很小，物理学史的考查依然没有出现，估测、声学和电磁波、热学、磁学、光的反射、运动和力、电能等作为基础试题的考点，考查形式也基本没有什么变化；透镜成像规律、滑轮组机械效率计算、电路的动态定性分析也在意料之中。
滑轮组机械效率的题目的情景很新，滑轮组出现了全新的绕法，分析的方法相同，分析的难度增加，能力的考查非常突出，可能会成为大多学生的一个失分点。
填空题中将“阅读短文回答问题”的试题与2016填空题24题的全反射相比，难度要略低一些。
实验探究题题型也基本没有变化，32题仍为设计实验，而且来源于课本，平时练习过程中都有涉及，难度略小。
实验探究题33题考查内容变化很大，由近几年大家习惯的“密度测量”转换为“摩擦力有关因素”的考查，出乎大多数人的意料之外，但考查的知识点大多属于学生应该熟练掌握的范畴。
“拓展”环节非常巧妙的考查了学生的知识迁移能力，将常以计算形式出现的斜面知识放在了这里，全新的情境中，考查形式的改变，对学生的综合能力要求非常高，题目的难度有所增加；34题的电学综合实验考查知识点中规中矩，变化不多。
“评估”环节中，看似轻松的两个问题，对学生的实验能力考查更加深入，如果对实验的理解不是非常透彻，正确解答很不容易。
其实是对学生今后的实验能力提出更高的要求。
计算题仍然是力学和电学的综合计算，与了近几年物理计算的试题特点一样，37题第1、2问和38题第1问难度都相对较小，都在最后一问提升难度，增加了试卷的区分度。
在最后一问，要进行分类讨论，首先要判定是容器装满还是物体完全浸没容器底部受到的压强最大，然后才能进行准确的计算，但计算难度不大。
2017中考物理试卷分析新
平桌面上，已知报纸的上表面积为 0.25m2，则大气对报纸上表面 的压力为 2.5×104 N；在木尺右端快速施加竖直向下的力 F， 1.25 ×104 N(假设报纸对木
要将报纸掀开，则力 F 至少为
尺的压力全部作用在木尺的最左端，大气压取 1.0×105pa，报纸 和薄木尺的重力忽略不计） 。
出题目的是把学生难道为第一目标，忘记初中物理教学的初衷。
137 25 97 69 651 38.64 36.88 39.73 40.38 37.77 44 8 26 14 179 32.12 32 26.8 20.29 27.5 15 3 9 8 54 10.95 12 9.28 11.59 8.29 42.66 42.59 39.59 39.22 38.01 赤龙 学校 14 33.89 2 14.29 0 0 23.45 朱顶 初中 108 28.82 15 13.89 3 2.78 23.04 武桥 初中
全反射 混联电路 电表改装 电场、磁场强度 …………………
牛顿三个运动定律
各种抛体运动 胡克定律 能量守恒定律及计算 分子动理论
阅卷反馈
2、出试卷像在翻炒剩饭
23． （10 分） 现要组装一个由热敏电阻控制的 21 、 实际测量中所使用的电流表是由小量程的电流表改装而成的。 报警系统，当要求热敏电阻的温度达到或超过 60° C 图 a 中 G 是满偏电流（即小量程电流表允许通过的最大电流） 时，系统报警。提供的器材有：热敏电阻，报警器（内 Ig=3mA 的电流表，其内阻 Rg=10 Ω （最 ，要把它改装为一个量程为 3A 阻很小， 流过的电流超过 Ic 时就会报警） ， 电阻箱 大阻值为 999.9Ω） ，直流电源（输出电压为 U，内阻 的电流表（如图 b） ，问： 不计） ，滑动变阻器 R1（最大阻值为 1000Ω） ，滑动 （1）当通过小量程电流表的电流为满偏电流时，它两端的电压为 变阻器 R2 （最大阻值为 2000Ω） ， 单刀双掷开关一个， 导线若干。 多少； 在室温下对系统进行调节，已知 U 约为 18V，Ic 约为 （2）需要给它并联一个多大的电阻 R0； （计算结果小数点保留两 10mA；流过报警器的电流超过 20mA 时，报警器可能损 们数字） 坏；该热敏电阻的阻值随温度的升高而减小，在 60° C时 阻值为 650.0Ω ． （3）设改装后的电流表的电阻为 R，比较 R 与 R0 的大小关系， (1)在答题卡上完成待调节的报警系统原理电路图的 并简单地说明理由。 连线。 (2)在电路中应选用滑动变阻器________（填“R1”或“R2” ） 。 (3)按照下列步骤调节此报警系统： ①电路接通前，需将电阻箱调到一定的阻值，根据实验要求，这一阻值为______Ω；滑 动变阻器的滑片应置于______（填“a”或“b”）端附近，不能置于另一端的原因是______。 ②将开关向______（填“c”或“d”）端闭合，缓慢移动滑动变阻器的滑片，直至______。 (4)保持滑动变阻器滑片的位置不变，将开关向另一端闭合，报警系统即可正常使用。
2017年安徽中考物理试卷分析
2017年安徽中考物理试卷分析（一）合肥市五十中东校孙雷2017年中考物理继续延续了近年来安徽省中考物理试题的风格。
内容考查比较全面、深刻，对一些重点物理知识的考查也极其相似，体现了“以稳为主，稳中求变”的命题思路，符合初中毕业学业水平考试检测功能的基本要求。
但对学生综合能力的考查要求较高，特别是运用所学物理知识、物理方法和思想，去分析和解决问题的能力，试题的难易梯度明显，难度较大。
具体来说，2017年中考物理试卷有以下几个方面的特点：1.注重基本知识与技能的考查，突出核心科学素养的培养。
对物理学科基础知识和基本技能的掌握是一个人最核心的科学素养的体现，同时也是中考考查的重中之重。
例如：第3、4、14题。
“物态变化”在生活中非常常见，此题从分子动理论的角度能够帮助我们从微观上对物质宏观变化来深入的了解；第4小题引导学生学会用电子的得失来认识具体物体的带电本质；用场的观点去认识和看待世界，是高中物理学习的一个观点。
2、注重联系实际，突出物理知识的实用性例如：第1题以音调为载体来考乐音的特性，第11题以生活中浴室镜面模糊后又变得清晰等为背景考查物态变化现象。
这种贴近学生生活的试题，符合学生认知特点，能激发并保持学生学习兴趣，帮助他们养成好的思维习惯。
3、注重对历年考题改编，体现核心知识点反复考如第12题，在2015年基础上，让学生认识到图像是研究各种物理规律的一种很好的方法。
第13题，在2016年第13题的基础上，进一步明确不再同一直线的共点力平衡的一般处理方法，也是为高中学习奠定基础。
第18题，是在2015年第19题的基础上，进行些许改变，学生上手应该很容易。
第17题，是在2014年第16题的基础上改变滑动变阻器在电路中的位置，再次考查动态电路的相关知识，难度也略有增加。
再比如，今年的压轴题第23题，是在2013年的第20题和2014年的第21题的基础上改编而成，而通过第（3）小问，可进一步让学生体会到电流表是有内阻的和电流表量程的认识，并且暗含看待问题可从局部和整体两个方面看待问题，而更本质的是对欧姆定律在串并联电路的具体应用。
2017年江西省中考物理试卷分析与思考.docx
2017年江西省中考物理试卷分析与思考江西省九江第一中学周锦红试题总体分析：今年的物理试题体现了新课程标准的要求，重视考查学生运用所学基础知识、基本技能分析和解决问题的能力，加大了实验探究试题的考查，非常注重物理知识与生活实际的联系。
本卷以填空、选择、问答计算、实验探究五大题型呈现，按着难易适度原则，各部分试题分数分配合理，注重对物理学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各种能力的考查，对不同层次的学生的知识掌握情况都能有效的考查，注重物理学科的基础性、灵活性、实用性，使学生感受到物理就在身边，对他们是有帮助。
这样，可以引导学生在日常的学习中注意联系身边的物理知识，以培养学生理论联系实际的能力。
卷面各题分析：1、填空题开篇的第一题就是物理学史，可见物理学史在命题组心中的地位及具有的科学价值，人文价值及独特的教育功能。
原题：1、人类社会的进步离不开物理学家们的杰出贡献。
为了纪念这些伟大的物理学家，人们常用他们的名字作为物理量的单位，如力的单位是_______________ ,欧姆是_______ 的单位。
填空题总的来说比较简单，覆盖知识点比较全面，注重了对基础知识的考查，分别有声、光、单位基础知识的各一题的考查，而且突出了对重点知识的考查，力学知识三题共计6分，电学两题共计4分，热学知识两题共计4分，题面也与实际生活有一定的联系，2、选择题选择题相比以往考试难度有点加深，要求学生对知识点有一定深度的理解，例如第13题原题：13、如图乙所示，是小安同学自制的潜望镜，利用它能在隐蔽处观察到外面的情况，用它正对如图甲所示的光源“F”，则所观察到的像是（）D.很多同学这题会犹豫不定，因为在课本《探究平面镜成像特点》这一节提到过潜望镜，很多时学生只知道潜望镜是平面镜成像知识的生活应用，在两个直角地方倾斜45度放置两块平面镜，到底像是什么样的他们没有亲身体验过，甚至有些老师都没有亲身体验过，也就匆匆一提，不自信地一笔带过，若是有学生自己动手做过或是用过潜望镜，那么他的优势在心理和结果上都非常明显。
中考物理试卷分析
中考物理试卷分析文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]酒泉市2017年中考物理试卷分析一、试卷的基本情况1．试题数量：试卷共有五大题，共21小题。
2．试卷结构:3．试题难度：主要由常规题组成，大部分题目比较简单，学了就应该会做，部分题目命题比较灵活，全卷也有难、繁的题目。
易、中、难的比例为7：2：1。
二、试题的基本特点1．试题难易适当，区分度不好试题要有较高的区分度才能实现选拔功能，今年中考物理试题的基础题、中档题、难题的比例为7：2：1，没有拉开不同水平学生的档次，从阅卷的情况分析使得各分数段的学生人数分布合理，区分度不好，不利于实现中考的选拔功能。
2．以考查基础知识为主试题没有偏题、怪题和模棱两可的试题。
但同样也较为繁琐计算题。
本次试题大部分为基础题，以考查基础知识和基本技能为主。
3．考查的知识全面试卷中考查的知识面宽，覆盖面大，减小了考查的偶然性和片面性。
试题重视来自学生的生活体验。
穿插刻度尺读数，温度计测量液体温度及电压表的使用，天平调节，生活中的杠杆使用等实验技能考查，加强试题与社会实际和生活的联系。
多道试题的设计是从日常生活、科学技术和学生实验探究中设置情景，考查学生对基本概念和基本规律的理解能力和应用能力。
4．突出了物理学科的特点物理学是一门以实验为基础的科学。
今年的实验题进一步突出了对物理能力和方法的考查，通过对仪器的调节、实验现象的分析等过程，考查学生对实验的基本操作能力。
5．试题融入探究性和开放性，注重对学生创新能力的考查，试题充分体现了探究性和开放性，题目的答案极具开放性，如第18题探究测量小灯泡的额定功率，考查图像分析提取解题信息，分析滑动变阻器的选取。
在一定程度上激发学生热爱科学、学好物理的积极性。
6．综合题，计算难度较大试卷中的计算题量为两道，计算难度较大，多考查的是基本公式和基本规律的简单应用。
计算繁杂。
注重物理知识的应用，如第21题考查了全自动米糊机工作原理，结合工作过程中电热管和电动机交替工作P-t图象，通过公式W=Pt计算电能，联系比热容的计算对加热效率相关内容的考查。
2017安徽物理中考试卷分析
2017年安徽物理中考试卷分析杨庆山2017年中考物理试卷整体比较平和，没有偏繁难等怪题，学生上手容易，答题顺畅；试卷也没有出现一些具有区域性的新鲜事物，例如VR、二维码、共享单车等，这体现了试卷对于城市和农村孩子同等考查的公平性。
试卷继续延续了近年来安徽省中考物理试题的风格，对初中物理主干知识考查全面，考查知识紧扣考纲同时又兼顾物理教学大纲，考题符合“以稳为主、稳中求变”的命题思路，整体难度与去年持平，虽然有部分题目不好作答，但不影响得分。
细致分析，2017年物理中考试卷有如下几方面的特征：一，侧重对力、电知识的考查，符合中学物理的特征，符合对中学生认知水平考查试卷力学占32分、电磁学占36分、热学占9分、光学占8分、声学占2分、综合运用占3分，力和电几乎占试卷总分百分之八十。
力学是整个物理学的基础，物理现象一些深层次理论大都从力学或者数理结合入手，这体现了物理学的本源，在初中阶段由于孩子的认知水平有限，对宏观的天体物理或者微观的原子物理学学习不够成熟，电学（主要恒定电流）一些基本规律、一些基本公式考查初中生可以接受，并且这部分知识熟练掌握对高中物理学习很有必要。
二，试卷侧重对物理基本知识和实验基本技能的考查，这体现了中考是学生毕业考试的功能试题1、2、3、6、11五小题是考查学生对物理基本概念考查，概念清楚得分较容易；试题4、7、9、10、12、五小题考查学生对物理学基本公式和基本规律考查，对于基础扎实孩子较好得分；18、19（1）（2）两道实验题重点考查学生对物理仪器的使用、物理规律探究过程，这些都是基础，对物理基础知识的掌握是初中生智育的一部分。
三，试卷注重对孩子物理学习方法和学习能力的考查，这体现了中考是选拔性考试的功能当你把老师讲解的所有条条框框忘掉但仍然会做题，这就是学习能力。
有人说数学是自然学科的基础，物理是自然学科的方法论，物理是悟出来的道理，能从基本知识中总结归类，将物理知识归结为方法最终把物理书由厚变“薄”，具备这些能力的学生在物理后续学习中才有意义。
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市2017年中考物理试卷分析一、试卷的基本情况1. 试题数量：试卷共有五大题，共21小题。
2. 试卷结构：3.试题难度：主要山常规题组成，大部分题LI比较简单，学了就应该会做，部分题目命题比较灵活，全卷也有难、繁的题目。
易、中、难的比例为7： 2： lo 二、试题的基本特点1. 试题难易适当，区分度不好试题要有较高的区分度才能实现选拔功能，今年中考物理试题的基础题、中档题、难题的比例为7： 2： 1,没有拉开不同水平学生的档次，从阅卷的情况分析使得各分数段的学生人数分布合理，区分度不好，不利于实现中考的选拔功能。
2. 以考查基础知识为主试题没有偏题、怪题和模棱两可的试题。
但同样也较为繁琐汁算题。
本次试题大部分为基础题，以考查基础知识和基本技能为主。
3. 考查的知识全面试卷中考查的知识面宽，覆盖面大，减小了考查的偶然性和片面性。
试题重视来自学生的生活体验。
穿插刻度尺读数，温度计测量液体温度及电压表的使用，天平调节，生活中的杠杆使用等实验技能考查，加强试题与社会实际和生活的联系。
多道试题的设讣是从日常生活、科学技术和学生实验探究中设置情景，考查学生对基本概念和基本规律的理解能力和应用能力。
4. 突出了物理学科的特点物理学是一门以实验为基础的科学。
今年的实验题进一步突出了对物理能力和方法的考查，通过对仪器的调节、实验现象的分析等过程，考查学生对实验的基本操作能力。
5. 试题融入探究性和开放性，注重对学生创新能力的考查，试题充分体现了探究性和开放性，题LI的答案极具开放性，如第18题探究测量小灯泡的额定功率, 考查图像分析提取解题信息，分析滑动变阻器的选取。
在一定程度上激发学生热爱科学、学好物理的积极性。
6. 综合题，计算难度较大试卷中的计算题量为两道，计算难度较大，多考查的是基本公式和基本规律的简单应用。
计算繁杂。
注重物理知识的应用，如笫21题考查了全自动米糊机工作原理，结合工作过程中电热管和电动机交替工作P-t图象，通过公式W二Pt计算电能，联系比热容的讣算对加热效率相关容的考查。
三、学生答题情况分析1. 基础知识和基本技能掌握的不好试卷中的大部分题是考查基础知识和基本技能的，其中有些题得分率偏低其至一部分同学综合应用题得0分或直接口卷，表明一些学生在基础知识方面尚有欠缺。
2. 不能灵活应用物理知识分析和解决实际问题试卷中很多题LI从日常生活、科学技术和学生实验探究中设置情景，让学生发现问题，应用物理的基本概念和基本规律解决问题，但学生将物理知识与生活实际脱离，知识与现象之间仍处于相对游离状态，不能很好的解决。
3. 学生对学科交义与综合方面的知识认识、掌握不够，科学素养不高，利用各学科综合知识解决物理问题的能力相对较差，通过阅卷发现学生的讣算能力普遍较差，很多时候物理公式能写对，相关数据也能代对，就是最后的讣算结果容易出现问题，因此在以后的教育教学中必须继续加强学生数学讣算能力的培养。
4. 学生的思维方法，语言文字表达，解题过程缺乏规训练，严格要求。
（如：计算题不写解、答，不写原始公式，不写文字叙述，乱套公式，乱用字母，不注意单位及换算等。
）四、具体的试卷容分析（识图与作图）本次试卷中识图与作图题共有4道小题：1. 第13题“通电螺线管”主要考查右手螺旋定则即安培定则。
解析：由小磁针的指向可判断出电磁铁的极性，根据安培定则判断电源的正负极：有磁性的变化情况可知电流的变化，从而判断滑片的移动情况。
解答：小磁针静止时N极向左，则有磁极间的相互作用可知，通电螺线管右端为S极，则左端为N极，根据安培定则则可以判断电源的右端为正极，左端为负极；为使通电螺线管的磁性增强，需正大电路中电流，山欧姆定律可知要减小电路中的电阻，故滑片向右移动即向b端移动。
点评：通电螺线管磁极的判定要利用安培定则，安培定则中涉及三个方向：电流方向与线圈绕向即四指的指向：磁场方向即大拇指的指向。
在关于安培定则的考查中，往往是知二求一。
2. 笫14 “题开瓶起子”主要考查杠杆五要素（支点O、动力F1、动力臂L1、阻力F2、阻力臂L2）的掌握，力臂的画法，在使用杠杆时分清楚动力和阻力。
解析：（1）知道力臂是从支点到力的作用线的距离，山支点向力的作用线引垂线, 垂线段的长度即为力臂；（2）掌握动力和阻力的概念，在此题中盖子对起子的力即为阻力。
解答：（1）首先在F1的方向上做出力F1的作用线，然后从支点O 向F1的作用线引垂线，垂线段的长度即为力臂L1。
（2） F1使起子逆时针转动, 其中盖子对起子的力阻碍了起子的转动，所以是阻力F2,方向竖直向下。
点评：考查杠杆中力臂的画法，关键是正确的理解掌握力臂的概念，找到支点和力的作用线。
3. 第15题“木球静止在水面上”考查的知识点力的示意图，二力平衡条件（等大、反向、同体、共线）的应用。
解析：木球在水中受到重力和浮力的作用，重力的方向竖直向下，浮力的方向竖直向上，山于木球漂浮，因此受到的力是平衡力，重力和浮力相等。
解答:木球漂浮在水面上，重力和浮力是一对平衡力，二者大小相等，方向相反，作用在同一直线上。
点评:作力的示意图，要用一条带箭头的线段表示力，线段的长度表示力的大小，箭头表示力的方向，起点或终点表示力的作用点。
本题考查重力的方向，注意漂浮在水面上的物体其重力方向也是竖直向下的。
4. 第16题“平面镜成像”考查的知识点平面镜成像的相关作图。
解析：根据平面镜成像特点，像与物关于平面镜对称（等大、等距、连线垂直、虚像）可以先作出物体A、B端点AB的像点Al、B1,连接Al、B1即为物体AB在平面镜中所成的像。
解答：根据数学中作对称图形的基本方法，作出物体AB两个端点A、B的对称点Al、B1,连接Al、B1即为物体AB在平面镜中所成的像。
点评:（1）平面镜成像实验探究出的像与物的具体关系是：大小相等，连线与镜面垂直、到镜面的距离相等，左右相反。
（2）作物体在平面镜中所成像，常用方法是: 作出端点（或关键点）的像点，用虚线连接像点得到物体的像。
通过阅卷发现在识图与作图中普遍存在的一些问题：1. 审题不清：有些同学没有看到题U要求，而少做题LI。
如笫14题杠杆的作图。
2. 表述不清，词难达意：主要表现在第13题，滑片P向（a或b）但有些学生是向（左或右）有些同学叙述不清，从而失分。
3. 答题不规：主要表现第16题平面镜成像问题中。
五、从具体的阅卷中反映出的主要问题1. 基本概念不清一些基本物理量的含义、物理规律弄不清，相似的概念或规律不能辨析。
2. 生活知识贫乏现在的学生不注意观察和体验生活，生活常识缺乏，在联系生活生产实际、运用物理知识解决实际问题等方面的能力较弱。
3. 实验技能薄弱主要表现在物理知识与物理现象混淆不清，不关注实验过程，不明确实验过程中各操作步骤的LI的和实验方法的应用，不注意观察实验现象，不会正确分析实验数据，答不出实验现象及实验结论。
4. 灵活应用不够许多学生还是习惯于背概念、代公式，对题意的理解、方法的选择不灵活，或不能用所学的物理知识解决生活中的实际问题。
5. 综合计算题解答较差，说明教学中对培养学生综合分析、概括能力和应用物理知识解决问题的能力注意不够。
六、教学及中考复习备考建议针对今年中考中出现的各种情况，在今后的教学中应积极做到以下儿点：1. 不代替学生审题：在教学过程中，无论是讲例题还是做习题，都要引导学生自己读题，找出关键词，明确已知条件，逐步培养学生的审题能力2. 加强规训练：一方面，教学时教师要用规语言教学，注意从物理基本原理、基本公式入手，教给学生解答问答题的基本思路和方法，例题教学时给出规表达, 评讲试卷时将参考答案发给学生，让学生体会规答题的要点；另一方面在练习时狠抓学生的规解答，对不符合规的学生要求重做，直到养成良好的解题习惯为止。
3. 提高综合能力：无论是中考还是高考，能力的考查永远是核心。
在教学过程中，要让学生对物理实验和探究过程多一些理性思考，能独立分析物理过程，学会借助图景、建立模型及运用数学工具等方法，逐步提高学生的思维能力、综合分析能力、解决实际问题的能力。
4. 重视基础知识，善于理解基本规律：从学生答题情况看，部分学生的基础知识掌握得不够牢固，对物理概念掌握似是而非，不能灵活应用物理知识分析问题。
在今后教学中要强调重视基础知识、基本概念的教学，除了让学生知道概念、规律外，还要让他们知道概念的形成和规律的发现过程；对于重要的概念和规律，要让学生从不同角度、不同层次去理解和应用，以便提高学生的知识应用能力。
5. 加强实验教学，培养科学探究能力：物理是一门以观察、实验为基础的科学。
许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。
因此，加强实验教学, 实施探究式课堂的教学模式，是提高学生综合实验能力的必经之路。
教学中教师要根据教材的容多做演示实验或随堂实验，有步骤、有计划地对科学探究的七个要素进行全面的培养，但不论采用什么方式，都要让学生经历探究过程，理解实际探究过程中每一个要素的具体步骤和方法；培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括等分析问题、解决问题的能力。
6. 密切联系实际，关注知识的应用：从生活走向物理，从物理走向社会，是物理新课程的重要理念之一。
回顾儿年来的中考物理试题可以看到，许多题LI的情境都能在生活生产中找到类似的原型。
因此，在教学中要找准教学容与实用技术间的最佳结合点，强化物理与实际的结合，要紧密联系生活和生产中的实际问题引导学生思维，多分析应用实例，让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是具备能将复朵问题简单化，让学生通过参与应用物理知识解决实际问题的过程，来提高解决实际问题的能力。
7. 提倡自主学习，培养良好的学习习惯：新课程提倡学生学习方式多样化，要求学生能自主学习，教师在平时的教学中，在把培养学生自主学习能力放在重要位置，要选择适当的材料，保证相应的时间，确定学习的容，让学生积极参与自主学习过程，学会自主学习的方法。
同时，要培养学生认真细心的学习习惯，强化答题规化教学，要求学生讲究正确的答题格式，多让学生做讣算题，这样既加深的公式和知识点的记忆，也加强学生对公式的理解应用，提高解题能力。
8. 挖掘教材涵，细心处理教学细节：教师在教学中认真研读教材，深入挖掘教材中的潜在知识，优化教学细节，引导学生去学习。
能否把教学过程中生成的教学细节作为课堂资源，是一位优秀教师的基本素质，能在细节处见精神、显功夫, 就能在打造细节的同时提升教学的实效。
9. 关于教师测试命题的思考：教师在日常教学中，经常要命制单元卷、月考卷等等，命题的着眼点应放在了解同学的学习情况，而不应该在枝节问题上的纠缠, 更不能故意认为设置“陷阱”，诱导同学犯错误。
应该重视同学对科技、社会问题的认识评价，促进同学关注科技与社会之间的关系，培养建立正确的情感态度与价值观，注重对物理现象和物理过程的探索，在答题过程中去感受、体会与领悟人与环境、人与生活、人与自然的协调发展关系，增强学习物理的兴趣和信心。