地球上的水教学反思
小学校本课程_《地球上的水》教学设计学情分析教材分析课后反思
《地球上的水》教学设计一、教学目标：1、知识与能力（1）了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。
（2）了解水污染的现象及危害。
（3）知道常用的节水方法。
2、过程与方法（1）能够在适当的情境中发现问题、提出问题。
（2）能向大家表达从图中获得的信息。
3、情感态度价值观意识到水资源的缺乏，我们应该保护它;体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节水的行为习惯。
二、教学重点：在活动中了解我国水资源缺乏，树立节约用水的意识。
三、教学难点：引导学生通过分析数据，形象的比喻和真实的图片来深刻体会地球上可利用淡水资源的缺乏。
四、教学准备：１、资料的收集：世界水资源分布图，各种水污染图片、相关课件２、学生课前观察生活中水污染情况。
五、教学过程：（一）观赏地球图片，激情导入。
1.展示（从太空看到的地球）图片：同学们，这是什么？生答：地球。
2.这是从哪里看到的？生答：从宇宙太空。
3.从图中你还观察到什么？生答：地球表面的水占了大部分，呈现出美丽的蔚蓝色。
在太空中看到的地球更像一个“水球”。
今天，我们就一起来了解地球上的水。
（板书课题：地球上的水）（二）地球上水的分布1、教师讲述：地球上这么多的水主要分布在哪里呢？2、出示图片，教师提醒：在看图的时候，思考一下水资源分布的位置？3、看图片后你有什么感受？4、教师补充总结：这些分布在地球上江河湖海的水给自然界带来的种种奇观，把大自然打扮得绚丽多姿，给我们生活带来欢乐，给当地旅游业的发展带来很大的经济效益。
5、课件演示：出示地球上的水资源主要分布图。
学生欣赏，了解水分布的大体位置。
板书：水的分布咸水和淡水6、教师讲述：地球上的水可分为咸水和淡水。
咸水主要分布在海洋和内陆湖中，而淡水则分布在南北两极地区，陆地的地上和地下。
从数量上看（换图），以海水为主的咸水约占总水量的97%，淡水约占3%。
从分布形式上看，水资源通常有海洋、冰川、地下水和地表水这几种。
在目前条件下，咸水不能被人类直接利用，通常情况下我们所说的水资源，是指的淡水资源。
《地球上的水》教学反思
《地球上的水》教学反思下面是作者帮大家整理的《地球上的水》教学反思（共含15篇），希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：《地球》教学反思《地球》教学反思本节课，我依据《课标》理念，结合五年级学生的年龄特点，本着“用教材教，而不是教教材”的思路，设计了问题引入、经历探究、总结提炼、激发兴趣这几个教学环节：一、问题引入，以激发学生们学习兴趣。
科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。
我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方式和努力去发展学生解决问题的能力。
因此我们这一课可以直接问有关于地球的形状。
二、将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程对学生来说是一个思考过程，充分让学生经历，在探究中学会探究。
从而提高自身的科学素养。
三、让学生学会探究。
让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的'乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。
靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。
四、激发科学情趣，懂得科学道理。
使得学生们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。
不足：针对有些学生的回答还是有些操之过急，没有充分相信学生的自主能力，我想在今后教学中值得注意和研究解决。
篇2：地球教学反思《地球》是粤教科技版五年级下册第一章第一节的内容，本章安排1课时教学，位于第一章学习的开始，该年级的学生基本具备进行简单实验，详细计算、科学推理的能力。
教学要求是让学生知道地球的大小、表面及内部构成、人类认识地球的过程等科学知识。
本节教学既抽象又具体。
通过学习，让学生把抽象的知识具体化。
在重难点教学中，我主要采用的是激发学生发散思维的方法，课堂教学中应该注重指导学生自主学习、自主探究。
不要忽略教师在教学中的主导作用，我校智趣教学环境下的教与学使学生自主探究、协作学习成为现实，但也不能忽视教师在学生协作学习活动中的指导作用。
地球上的水教学反思（通用5篇）
地球上的水教学反思地球上的水教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的地球上的水教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
地球上的水教学反思1本章“地球上的水”是继“地球上的大气”之后介绍的又一地球外部圈层。
本章“地球上的水”是继“地球上的大气”之后介绍的又一地球的圈层。
本章先是以微观上水体的相互转化、循环运动入篇，接着讲述了宏观上的海水运动，最后以与人类生存关系极其密切的水资源作结，体现了人地关系的和谐的主题。
第一节，教材从相互联系的水体入手，通过各种水体的相互转化引出水循环的概念，并结合图3.3重点介绍了水循环的主要环节、补给类型、地理意义，并以活动的形式分析了人类活动对水循环的影响。
第二节，教材从洋流的概念入手，介绍了洋流的性质分类；结合世界表层洋流的分布图，分析了洋流的主要成分、分布规律、并通过各地理要素之间的相互关系，归纳总结了洋流对地理环境的主要影响。
第三节，教材从水资源出发，以条形图的形式展示了世界水资源的分布状况；同时介绍了水资源的丰歉程度的衡量标准及我国水资源的时空分布特点；最后，通过分析水资源与人类社会的关系及当前水资源的状况，引出合理利用水资源的问题。
下面就本章第二节具体谈谈心得：《大规模的海水运动》本课选自高一新课程地理（必修1）第三章第二节。
水是生命之源，本章是以地球上的水循环开始，以水资源的开发结束。
整篇以人水关系为主线。
分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。
根据课程标准以及我校的实际情况，我是围绕以下三个教学纬度，建构了体现素质教育要求的课堂教学目标体系。
1、知识与能力：①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。
地球上的水教学反思（精选17篇）
地球上的水教学反思（精选17篇）地球上的水教学反思篇1地球上的水是江苏教育出版社三年级科学上册第三单元生命之源—水的最后一节课，本课是在前面认识了解“水的各种性质”之后，来了解地球上水的分布，通过分析知道可直接利用的淡水资源的缺乏，提高学生的节水意识以及了解水污染的现状。
以下是我对这节课的反思：优点：在本课教学设计中，我主要采用了生动形象的演示，让学生充分体会地球上水资源分布的广泛，感受到水体的美丽。
丰富学生的知识，提高学生的审美情趣，激发学生对祖国美好河山的喜爱之情。
而且通过课件，把一些抽象的数据形象化，让学生体会到地球上可直接利用的淡水资源的缺乏，并通过学生动手活动，再进一步让学生切身体会到地球上水资源虽丰富但可直接开发利用的淡水却少之又少。
利用课件、视频可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使学生通过学习，提高自觉节约用水的意识，养成节水习惯。
在教学中以观察、提问、小组讨论研究、学生动手活动等为载体，让学生进行自主、探究式地学习，在教师引导下，让他们在自主学习中体验、感悟、内化。
不足：1、科学实践活动是学生学习科学，进行科学探究的一种好的学习方法，净化水的实验，比较简单，可以尝试在老师指导下让学生动手做，学生的学习兴趣会更浓。
2、节约用水的措施因为时间关系，学生谈的多是家庭生活中的措施，而工业、农业方面没有涉及。
如果涉及,会进一步提高学生用科学改变生活的意识。
地球上的水教学反思篇2我主要从科学课中体验活动的创设与实施方面谈谈个人的反思。
我们已经意识到在科学课的学习中体验活动的重要性，因此，在每次的教学设计中都力图创设最能打动学生的体验活动。
当初在设计“地球上的水”一课时，我曾经设计了这样一个体验活动：在课堂中让学生亲自用水洗洗水果或者蔬菜，然后用饮料瓶来量一量大约用了多少水?从而体会日常无意识浪费水的行为，但是在试教时发现，因为受教室条件的限制，学生当时的用水量很少，基本上没有浪费水，课后想一想，这是因为我们无法在课堂上还原生活中的场景，不能让学生完成“亲历式体验”。
大班地球上的水教学反思
大班地球上的水教学反思摘要：1.教学反思背景2.教学设计优点3.教学设计不足4.改进措施5.总结正文：在大班科学课程中，地球上的水是一节重要的课程。
这节课主要让学生了解地球上水的分布，认识到淡水资源的稀缺性，从而提高节水意识并关注水污染问题。
以下是对这节课的教学反思：一、教学设计优点1.生动形象的课件演示：在本课教学设计中，采用了生动形象的课件，让学生充分体会地球上水资源分布的广泛性，感受到水体的美丽。
这种教学方式丰富了学生的知识，提高了学生的审美情趣，激发了学生对祖国美丽的向往。
2.提高学生的节水意识：通过教学，让学生了解可直接利用的淡水资源的缺乏，从而培养学生的节水意识，使他们懂得珍惜水资源。
3.增强环保意识：教学过程中，引导学生关注水污染的现状，使学生意识到保护水资源的重要性，培养他们的环保意识。
二、教学设计不足1.课堂互动不足：在教学过程中，课堂互动较少，未能充分调动学生的积极性。
学生在课堂上的参与度不高，影响了教学效果。
2.实践环节不足：本节课的教学主要以讲解、演示为主，缺乏实践环节。
这使得学生在理论知识上有所欠缺，难以将理论知识转化为实际操作能力。
3.个性化教学不足：在教学过程中，未能充分关注每个学生的学习情况，针对性地进行辅导。
这导致部分学生在课堂上跟不上教学进度，影响他们的学习效果。
三、改进措施1.增加课堂互动：在今后的教学中，要增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与，提高他们的学习积极性。
2.增设实践环节：通过开展实验、实地考察等活动，让学生在实践中掌握知识，提高他们的实际操作能力。
3.关注学生个体差异：针对不同学生的学习情况，进行个性化教学，关注每个学生的成长，帮助他们解决学习中遇到的问题。
4.融入情感教育：在教学过程中，融入情感教育，让学生更好地理解水资源的珍贵，从而激发他们保护水资源的决心。
通过这次教学反思，我深刻认识到教学中存在的问题，并在今后的教学中不断改进，以提高教学效果，培养学生的综合素质。
地球上的水教案反思
地球上的水教案反思摘要：一、引言二、教案反思内容1.教学目标2.教学过程3.学生反馈4.教学策略调整三、总结与反思正文：【引言】在地球上的水这一章节的教学中，我作为教师，对整个教学过程进行了全面的反思。
以下内容将围绕教学目标、教学过程、学生反馈以及教学策略调整等方面进行阐述，以期为今后的教学提供有益的借鉴和改进。
【教案反思内容】1.教学目标在本次教学中，我设定的教学目标是使学生了解地球上的水资源的分布、特点及其对地球生态环境的重要性，培养学生爱护水资源、节约用水的意识。
总体来说，这一目标在教学过程中得到了较好的实现。
然而，对于部分学生而言，对水资源重要性的认识仍有待提高。
在今后的教学中，我将更加关注这部分学生的需求，设法让他们更深入地认识到水资源的价值。
2.教学过程在教学过程中，我采用了讲解、讨论、案例分析等多种方式，使学生对地球上的水资源有了较为全面的了解。
同时，通过组织学生进行小组讨论和分享，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。
但在课堂纪律方面，部分学生表现出注意力不集中、参与度不高的现象。
针对这一问题，我将思考如何调整教学方法，提高课堂的趣味性和互动性。
3.学生反馈在教学过程中，大部分学生能够积极参与讨论和互动，对地球上的水资源有了更加深入的认识。
但从课后反馈来看，一部分学生表示对水资源的分布和特点理解仍有困难。
为了更好地帮助这部分学生，我计划在课后提供更多的学习资源和辅导，以巩固他们的基础知识。
4.教学策略调整基于此次教学的反思，我认为在今后的教学中，需要从以下几个方面进行调整：（1）关注学生个体差异，针对不同学生制定有针对性的教学策略；（2）增加课堂互动环节，提高学生的参与度和积极性；（3）运用多种教学手段，如多媒体、实验等，丰富教学形式，提高课堂趣味性；（4）加强与学生的课后沟通，关注他们的学习需求，提供及时的帮助和支持。
【总结与反思】通过对地球上的水这一章节的教学反思，我认识到教学过程中存在的问题和不足。
三年级上科学教学反思-地球上的水苏教版 (1)
三年级上科学教学反思-地球上的水苏教版《地球上的水》一课属于以“情感态度价值观”教育为重点的类型，这种课容易给学生以“说教”的感觉，学生容易缺乏兴趣。
另外，由于“保护环境”这一类的教育主题，从幼儿园开始就有老师不断地对学生实施，学生对此基本上都是“耳熟能详”的，甚至是“不胜其烦”的，所以，要想把这节课上出新意，上出兴趣，教师必须要有一些创新的教法。
在本节课，将选择两个创新点来增强对学生的冲击，一是一些“新鲜”的法律名称（这本身就符合当前“法制渗透教育”的新要求），二是多处地采用媒体、模拟实验等来增强直观性和对视觉、思维、情感方面的强力冲击，以达到让学生耳目一新，神情震动的目的，牢固树立起保护水资源的思想。
虽然在课前尽可能做了很多合理的设想，但是在反复的试讲和正式讲授中，还是发现了一些不尽如人意的地方，比如：环节一：师：说得对，所以从宇宙中回望，我们的地球就是一个美丽的蓝色星球（播放PPT）。
既然地球上有这么多水，那以后我们就不需要节约用水了吧？可以想怎么用就怎么用了吧？生（根据课前的查阅）：不行，我们国家很多地方非常缺水。
生：有的地方人们做饭都用水沟里面的脏水。
生：有的地方人一辈子就洗三次澡。
师：是啊，地球上可以利用的水资源真的这么充足吗？我们来看图片（播放PPT，有关缺水状况的图片）。
【反思】耳闻不如目睹，通过图片对学生进行强烈的思想冲击，唤起学生同情心和忧患意识，这是我设计的初衷，不过由于课前让学生查找一些资料，结果学生变的“见多识广”起来，好像当堂感觉没有表现出来被“冲击”的样子，很遗憾。
所以，有时候真是“鱼与熊掌不可兼得”啊！环节二：师：从这些图片可以看出，我们国家甚至世界上很多地方都是非常缺水的。
这是什么原因呢？我们来看统计图。
（老师播放与教材同步的PPT，全球各类水体比例统计图）师讲解：地球上的水只有3%是淡水，其它97%都是海洋和湖泊里的咸水，不能喝。
3%就相当于100多份中的3份，你们面前的水杯上我已经做好了0~100的刻度，假如地球上全部的水是一杯，你能用滴管从中取出三格的水盛放在这种小烧杯里，看看它有多少吗？（师出示小烧杯）学生操作观察，教师巡视指导。
大班地球上的水活动反思
大班地球上的水活动反思地球上的水是人类生存和发展的重要资源，水活动作为水资源利用的重要方式，在人类社会发展中发挥着不可替代的作用。
随着社会经济的快速发展和人口的不断增加，水资源的利用和管理问题日益凸显，水活动也面临着诸多挑战和问题。
对大班地球上的水活动进行反思，探讨其存在的问题和未来发展方向，具有重要的现实意义。
一、现状分析1. 水资源利用不合理在许多地区，水资源被过度开发利用，导致水资源供需矛盾日益尖锐。
一些地区的水资源短缺问题突出，农业用水、工业用水和生活用水之间存在着激烈的竞争关系。
由于城市化进程加快，地下水和水生态环境遭受到破坏，人类对水资源的依赖程度不断加剧，这些都严重制约了水活动的发展。
2. 水环境污染严重随着工业化的快速发展和城市化进程的加速推进，水环境面临着巨大的挑战。
工业废水、农业面源污染和城市雨污一体化问题加剧了水环境的污染程度，水质恶化、水生态系统退化严重影响了水活动的可持续发展。
水资源的过度开采也导致了地下水位下降和地表水减少，环境恶化日趋严重。
3. 缺乏科学管理和有效监管许多地区的水资源管理存在诸多问题，缺乏科学规划和有效监管导致了水资源的浪费和滥用。
政府部门和社会各界对水资源管理和保护的认识不足，缺乏有效的管理和保护措施，水资源的可持续利用和保护困难重重。
二、问题原因分析1. 发展理念不合理在过去的发展过程中，经济增长一直被视为首要目标，而忽视了对水资源的保护和利用。
产业结构不合理、发展模式单一导致了水资源过度开发和环境污染问题。
2. 利益诉求不同农业、工业、生活用水的利益冲突日益尖锐，各方为了争夺有限的水资源而发生矛盾。
地下水和地表水的让利问题成为制约水资源利用的重要因素。
3. 管理体制不完善水资源管理体制滞后、监管不足，使得水资源的有效利用和保护成为难题。
相关部门和机构之间的协调不足，导致了管理措施的不力和监管缺位。
三、未来发展方向1. 科学合理利用水资源要调整产业结构，推动绿色发展，减少水资源的浪费和污染，提高水资源的利用效率。
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《地球上的水》教学反思
本节课使用了交互式白板来辅助教学，教学中，以学生的生活经验为基础，充分发挥交互式白板的强大功能，感觉是比较成功的。
一、通过大量图片、视频的播放，引起视觉冲击，引发思维，激发探究欲望。
上课开始，我提问：你知道地球上的水都发布在哪里吗？在学生回答的基础上，播放大量地球上水的图片，并播放了“地球上的水”的视频，记录和补充了学生的思维空白。
后来，在教学“淡水资源的珍贵和水污染的危害”时，也播放了大量图片，这些色彩清新、充满震撼力的图片，不仅给学生带来巨大的视觉冲击，而且给学生的思维打开了一扇窗，引发思考，激发了探究欲望。
二、充分利用交互式白板的注解、编辑功能，实现对重难点的突破。
在认识“淡水资源的缺乏”这一环节中，让学生理解地球上的淡水只有3%，可用的淡水更少时，通过动态出示圆形统计图，再逐次分块，用白板感应笔配以勾画、圈点、书写填空，并用“一杯水”、“一勺水”和“一滴水”进行了比喻。
让学生在直观形象中，对“地球上的水”、“淡水”、“可开发利用的水”三者之间
的数据差距感到震惊，他们没料到可用的淡水会少到这种程度。
节约水、珍惜水的情感油然而生。
本课的重难点也迎刃而解。
三、展台展示学生调查成果，提高学生的成就感和实践能力。
水污染现象就存在于我们身边。
课前，我让学生去调查我们周边的水的情况，收集信息，学生兴趣高涨。
再利用交互式白板的展台展示功能，将学生的调查结果进行交流。
孩子们通过亲身体验，发现我们本地的河水受到了污染，并找出了大致污染源，这比教师在课堂上讲述会起到更好的效果，不仅提高了实践能力，而且能从自己做起，知道自己和人们的哪些行为使水受到了污染，从而知道如何保护水并付诸行动。
以上是在本节课中用白板来辅助教学感觉比较好的地方，当然，还有很多不足，如：对白板的使用方式还比较单调，运用还不够灵活，缺乏对白板功能的挖掘和利用等，还需在今后的教学中不断学习和改进。