小学语文课堂教学浅析
浅析小学语文教学课堂的有效性
花魂 》时 ，要搜集大量 的资料 为学生讲
述新 中国刚 刚成 立时 中国台湾 与 大陆
复杂的关系 ，以及为学生呈现一些 台湾 作 家 描写 故 园之 思 的作 品， 同时还 要 积极 引导学 生如何正确理解 “ 梅花魂” 中表现 出来 的感情 。
小 学语 文课 堂 的有效 性 成为 教师 追求
的重要 目标。所 谓语 文 教学课 堂 的有
效 性是 指 教师要 做 到在 有 限的时 间 内
让学 生 掌握 更 多 的知识 与技 能 ，进 而
在讲解人教版六年级 《山中访友 》这一
课时 ，教 师可以让学生排演成一个小话 剧 ，让学生充 当作者 ，在设置 的 “ 山” 中进 行 访 友 ，抒 发 自己 的感情 。或 者
可能成 为 “ 满 堂灌 ”的课 堂模式 ， 这 就 要 求 我们 每一 个 教师 都要 注 意启 发 学
培养 学 生 的 良好 的科 学 的学 习方 式和 习惯 。提高教学效率 ，教 师应该做 到 ： 做好精心的课前准备 ；在课堂上适 当地
组织一些活动 ，进而提高教学有效性 ； 教学活动要灵活调控 ；运用 多种教学方
将课堂的精彩部分 、较容 易理解 的部分
让学 生 自己去 演绎 ，教师 要 当好 导演 的 角色 ，在学 生 出现 错误 或 者不 知道 怎样解决问题时及时 出现 ，引导学 生 ， 促进学生的发展 。ｌ ： ｔ ￣ ｎ 说 在讲解人 教版
教 师可 以为 学 生在 投影 仪 上放 映一 些
图片 ，图片可以是 山中的许多 的动物 、
法 ，防止学生产生疲劳厌倦感 ；课 堂导
浅析新课标下小学语文课堂教学
教 学研 究
２１ 年 １ 月课 堂 教 学
刘 荣 博
（ 武安 市康 二 城镇 招 贤 小 学 ， 北 河
武安
０６０ ） ５ ３０
【 摘
要 】近两年 ，我在小 学语 文课 堂教 学策略方面进
行 了积 极 的探 索 与 实践 ， 取 得 一 定 的成 效 。 下 面根 据 教 学 并 实 践 ， 谈 笔 者 对 新课 标 下 小学 语 文 课 堂教 学 策略 的 一 些 看 谈
选学习 内容 ， 其结果只能适得其反 。２ 合作学习主观 随意 “ 、 合 作学 习” 目前 被教师视 为培养学生学会 交往 ， 学会 合作 的最
有 效 方 式 ， 靡 小语 课 堂 。但 是我 们 在 听课 中发 现 ， 师 在组 风 教 织 合 作 学 习 时 ， 内容 的设 计 、 求 的提 出 、 现 的方 式 、 对 要 呈 活 动 的展开 、 合作的组织等有些 主观随意 。 二、 探索 笔 者认 为 ：若 在 课 堂上 贯 彻 “ 发 ——引 导——培 激 养 —— 实践 ” 教 学 策 略 ， 于 发 挥 学 生 学 习 的 主 动性 ， 的 对 提高 教 学 质 量 有 很 大 的 帮 助 。具 体 实 施 策 略 如 下 ： 、 造 愉 悦 的 １营 学 习气 氛 — —激 发 兴 趣 教 学 中 ，学 生 要 成 为 学 习 的 主 体 ， ． 最 主要 的条件是促使学生具备学 习的兴趣 。那么 ， 师应 如何 教
法。
【 关键词 】新课 标 ； 小学语文 ； 课堂教学
一
、
反思
随 着 课 程 改 革 的逐 步 深 入 ， 师 的 教 学 观 念 、 学 方 式 教 教 都在发生着变化 。大家欣喜地看 到教师的观念在逐渐更新 ， 教师的角色在悄悄变化 ，学生 的主体地位在慢慢凸显 ， 以培 养学 生“ 知识 与能力 、 过程与方 法 、 感态度 与价值观 ” 情 的三 个维度 为 目标 的“ 自主、 合作 、 探究 ” 的教学方式正 逐步走 向 教 学 前 台 。但 是 ， 我 所 听 过 、 过 的教 学 观 摩课 中 ， 产 生 从 看 也 了一 些 不 解 与反 思 。 １课 堂 教 学 流 行 的用 语 随 着 “ 重 学 生 个 体 差 异 ， 励 、 尊 鼓 学生选 择适 合 自己的学 习方式 ” 的教学 理念 的深 入 ， 小学语 文教学 中越来越注重鼓励学生从多角度 、多方位 去思考 ， 有 意识地 弓 导学生选择 自己喜欢 的学习 内容和适合 自己的方 ｌ 法 来 学 习语 文 。这 些 流 行 语 的 产 生本 身意 味着 小 学 语 文 教学 对人本 的回归 ， 对学 习 自由的拓 宽 以及对 主体 的尊重 。但冷 静 下来 仔 细 想 ，就 会发 现 热 闹 的 背 后 有 许 多 让 人 深 思 的 问 题 。 ：请 用 你 自己喜 欢 的方 式 读 一 读 。 课 堂 上 ， 师 言 罢 ， 如 “ ” 教 教 室 里 立 刻 人 声 鼎 沸 ， 面 极 为 热 闹 ， 学 生 喜 欢 的 方 式 真 场 但 的只有大声 朗读么？你学懂 了什么 。” “ 教师话落 ， 学生纷纷举 手 回答 ， 面 热 烈感 人 。 “ 想 学 哪 一 段 ， 先 学 哪 一 段 。 ” 场 你 就 如 同在 语 文 课 堂 中设 置 了学 习超 市 ， 师 根 据 多 数 学 生 的 选择 教 进行教学 。表面上看是教师尊重学生 的主体性 ， 但在实 际教 学 中 ， 种 方 式 对 所 有 的课 文 都 适 用 么 ？你 真 棒 ！现 在 教 师 这 “ ” 视批评如越雷区 、 如履 薄冰 ， 似乎稍有批评就会扼 杀一个“ 牛 顿 ”夭 折 了一 个 “ 迪 生 ” ， 爱 。孰 不 知 ， 味 这 样 只会 成 为 学 生 一 成长过程中的“ 温柔 杀手 ” 。 ２ 课堂的学 习方式 １“ 、 、 自主” “ 与 自流” 让学生 自读课文 、 自定 学习 内容 、 自选 学 习方法 ， 已是 当今 阅读课 上 的“ 流行 曲” 。的 确 ， 能 高扬 学 生 的主 体 精 神 ， 物 本 向 人本 的提 升 ， 它 是 是认识活动到生命活动 的提升 。然 而凡 事都 有个度 ， 当新的 课 文还 没 有 成 为 学 生 产 生 强 烈 阅读 欲 望 的 “ 因 ” 学 生 还 没 诱 ， 有对 阅读文本产生欲罢不能 的内驱 力时 ，便让学生 自定 、 自
浅析如何优化小学语文课堂教学
学设 计变得粗线 条了， 因为在这疏 旷的背后 ， 教师引导学生多角
度、 多元化 的主动探究思考 ， 是 以学生创新的细密来充实教师提 问的疏 旷。 （ １ ） 预 留质疑的时间。质疑是学生主动探究的第一步 ， 也是 创新 的基础 。 教师鼓励学生质疑 ， 有助 于培养学生的独立思考能
地简化教学环节 ， 特别是要 削减那些浅表性的活动 ， 改变 教学 中
到落 实 ， 而且学生学得主动 。 课堂上 ， 如果学生懂 了， 他 的思维就 要 向纵深 展开 ， 这时候教师如果还是 喋喋不休地讲 ， 等于拉住他
的思想不 让其 往高处走 、 深处 流 ， 学生的创新 也就失去 了应有的
奄奄一息之际 ， 他似乎又来到了什么地方 ， 听到 了什么呢？为什 么这样写？” “ 扬科走进地 主的食具间 ， 仅仅是 为了看一下 、 摸＿．
且有些教师在每篇 文章上都是根据这样教学模式 ，不肯漏掉任
何环节 。其实这样面面俱到 、 环 环不漏 的教学 ， 往往只会蜻蜓点
三、 多角度 、 多元化 引导学生主动探究
精简课 堂的提 问， 适当延长提 问的解答距 ， 并 不是意味着教
水而 且还挤 占了学生 主动创新的时空 。因为在这面面环环 中肯
的禀赋和潜能得以充分 发挥 。
一
进， 提问的解答距始终应控制在大部分学生 的“ 最近发展 区” 内，
浅析小学语文自主课堂教学策略
浅析小学语文自主课堂教学策略语文教学是小学教育中的重要内容，对学生的语言表达能力、阅读能力、文字理解能力等方面都有重要影响。
在小学语文教学中，采用自主课堂教学策略可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
本文将从定义自主课堂教学、自主课堂教学对小学语文教学的意义以及实施自主课堂教学的策略等方面进行浅析。
一、自主课堂教学的定义自主课堂教学是指教师在教学过程中，给予学生更多的自主权，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容、学习方式、学习速度，并在问题解决中积累经验，形成知识结构。
自主课堂教学是以学生为中心的教学模式，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程，激发学生的学习动力。
2. 提高学生学习效果自主课堂教学注重学生的实际运用能力，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，可以提高学生的学习效果，让学生在实际运用中积累经验，形成知识结构，提高学习的质量。
3. 培养学生的综合素养自主课堂教学注重学生的主体地位，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，可以培养学生的综合素养，提高学生的自主思考能力、创新能力和合作能力。
三、实施自主课堂教学的策略1. 设计灵活多样的教学活动在小学语文教学中，教师可以设计多种多样的教学活动，如情境模拟、角色扮演、小组合作等，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容和学习方式。
2. 提供丰富多彩的学习资源在小学语文教学中，教师可以提供丰富多彩的学习资源，如图书、音像资料、实物模型等，让学生在学习中自主选择和利用学习资源，培养学生的自主学习能力。
3. 引导学生进行自主探究在小学语文教学中，教师可以引导学生进行自主探究，提出问题让学生自主解答，并在解答过程中积累经验，形成知识结构，培养学生的问题解决能力。
4. 鼓励学生进行自主表达在小学语文教学中，教师可以鼓励学生进行自主表达，让学生在作文、演讲、朗诵等活动中自由表达个人观点和情感，提高学生的语言表达能力和文字理解能力。
浅析小学语文高效课堂教学策略探究
62浅析小学语文高效课堂教学策略探究★ 黄松洋小学语文这一学科作为其他学科的基础，地位日渐上升。
自新课改提出以来，高效课堂就成了各科老师的追求，老师需要改变应试教育的教学方式，在提升成绩的基础上培养学生的核心素养，语文学科素养尤其重要。
随着新课改的不断落实，老师需要在明白教学目标的前提下寻找新的教学策略，使语文课堂变成高效课堂，从小学开始为学生培养良好的学习方式和学习习惯。
如果说在应试教育的教学方式下，课堂是老师的，那么在新课改提出面向素质教育的教学方向下，教师要秉承“以生为主”的教学观念，探究新的教学方式，对于传统教学方式要取其长，充分利用现代化教学工具打造小学语文的高效课堂。
本文笔者将打造小学语文高效课堂的教学策略进行探究。
一、因材施教，分层教学所有班级中学生的学习能力都会有层次，所以传统的教学方式“一棒子打死”并不是高效课堂的最佳选择。
小学教育是学生一生的基础，老师要引导学生全面发展，就要先了解学生的特点。
人无完人，没有一个学生会在某一方面特别差或者在某一方面十分完美，在学习方面同样也是，笔者发现有些学生会在记忆力、掌握知识的快慢或者牢固程度、兴趣偏向、注意力是否容易集中等等有一些突出，可能就会在学习能力上有突出的表现，所以这就要求老师因材施教，根据知识储备、掌握知识的牢固程度、兴趣偏向等将学生划分成不同的层次，制定层次性的教学方案，然后随着学生的成长调整教学方案。
这样人性化的分层教学不会出现学生上课跟不上，学生因为都已经掌握现在听课是浪费时间等情况。
同时，老师不要忽略性格对学生学习的影响，三到五年级的学生心智比较低下，任何事情比较感性，学习同样也是随着性子来，所以了解学生的性格也十分重要，对于说话较少，性格冷淡的学生笔者会耐心沟通，课下可以拉到办公室放松得聊聊天。
对于胆子小，不敢发言的学生，笔者会善意地引导，多多鼓励，增强学生的自信心。
对于性格外向，善于沟通的学生，笔者会知人善用，让他组织活动，或者让其担任班长。
浅谈小学语文课堂教学中存在的问题及优化措施
2019年19期┆291智慧课堂浅谈小学语文课堂教学中存在的问题及优化措施凌肖丽摘 要：随着教育改革力度的不断加大，新课改理念的不断深入贯彻和落实，小学语文教学观念、教学模式、教学方式得到了多角度、全方面的优化升级。
为小学语文教师的我们，我们需要正视传统的小学语文教学理念和方式，立足于小学语文教材大纲，结合当下小学生的学习特点和兴趣方向，将小学语文课堂教学中的“教师主导”转变为“学生主导”，从根本上对小学语文传统教学理念进行了优化和改革。
关键词：小学语文；课堂教学；优化措施 语文作为小学教育的基础学科，其他学科的学习质量都建立在语文学习能力的基础之上。
所以，作为一线小学语文教师，我们需要提高语文课堂教学质量和效率，把培养学生语文核心素养作为教学重点。
一、小学语文课堂教学问题分析总的来说，当下小学语文课堂教学中的问题较为突兀和普遍，可以概括为：1）课堂气氛较为枯燥和死板，学生在课堂中就是一个学习机器；2）部分小学语文教师课堂教学过于“自主”缺乏站在学生角度思考的意识；3）教学过程话术较为生硬，官方话术较多；4）部分教师和学生的关系较为紧张。
二、小学语文课堂教学优化提升方案 （一）以生为主，转变小学语文教学思路作为小学语文教师我们应该将生本理念融入到小学语文日常教学中来，在教师的指导下，发挥学生的主体作用，改变传统的教育理念，不再对学生进行“填鸭式”教学，继而开启一种“以学生为本”的新式语文教学课堂。
例如：在教学《秋天》一课时，笔者并没有直接进行文章的讲解，而是借助班级中的多媒体设备为学生们播放了一段关于秋天的视频，从花开花落到春华秋实，秋天的种种影像让学生们对教学视频显得“流连忘返”。
视频播放结束后，笔者问学生们什么是秋天？一位学生说：秋天是红色的苹果和沉重的稻穗。
另一位学生说：秋天是一片片从树上飘落的黄色树叶，是一朵朵漂亮美丽的月季花。
听了学生们对秋天的认知笔者非常高兴，鼓励和夸奖了他们的细心外，对学生们：那么我们一起探索一下课文中“秋天”的奥秘。
浅析如何打造趣味化小学语文教学课堂
浅析如何打造趣味化小学语文教学课堂摘要：随着新课程改革的深入推进、教育教学方法的不断创新，寓教于乐理念下小学语文趣味教学课堂的打造越来越引起广大任课教师的重视，这在激发学生语文学习兴趣、掌握科学学习方法、养成良好学习习惯等方面具有不可替代的促进作用。
因此，本文围绕着融入趣味角色扮演游戏、融入写作接龙游戏、融入网络视听资源进行阐述，希望对打造趣味化小学语文教学课堂提供有益的借鉴。
关键词：小学语文；趣味化；角色扮演；写作接龙；网络视听在传统意义上的小学语文教学过程中，部分教师受应试教育思维影响较深，采用的多为照本宣科、填鸭灌输、死记硬背的教学方法，造成了课堂氛围的沉闷无趣、枯燥乏味，学生的主观能动性受到限制，只能够以一种相对被动的姿态进行知识探析。
针对这种客观存在的情况，教师需要转变自身教学思维，树立寓教于乐理念，以打造趣味化小学语文教学课堂为依托，激发学生对语文学科的学习兴趣，保障学生学习效率与质量的双向提升。
一、融入角色扮演游戏，打造趣味化课堂小学阶段的学生年龄相对较小，天生活泼好动，对于趣味化的课堂氛围以及游戏化的学习方法有着天然的向往，这是现阶段学生最为明显的心理特点，充分体现了打造趣味化小学语文教学课堂的重要性。
角色扮演游戏的优势在于学生参与感的增强，根据具体的教学内容以及学生的心理特点进行趣味阅读，从而丰富学习形式，改变课堂氛围枯燥乏味、单一无趣的局面。
基于此，教师应当将角色扮演游戏摆在突出位置，引导学生主动学习、积极参与，切实感受到学习语文的快乐和收获。
例如，在学习《落花生》时，我首先为学生简单讲解了角色扮演式趣味阅读游戏的基本方法，即“立足于具体的文本，参考对话内容、情绪变化、情节发展等要素，选择性的扮演其中的人物，在自主阅读与协作阅读中完成学习任务。
”受此影响，学生对即将阅读的课文内容产生了浓厚的兴趣。
之后我引导学生扮演了主人公、父亲、母亲、姐姐等角色，在演绎对话中进行了深度阅读，由此学生回答道：“做人应该像花生一样，应当注重内在美，做一个对他人、对社会有用的人，实现个人价值与社会价值的统一。
小学语文教学方法浅析
小学语文教学方法浅析在教学过程中，为了提高学生的综合素质，实现从传统的应试教育向素质教育转变，从注重学生的考试成绩向注重学生的整体素质的提高，采取适宜的教育方法具有举足轻重的位置。
对于教师而言，我们应具有创新意识，在实践中不断总结经验，根据不同的班级不同的学生需要采取不同的教学方法。
现在我对教育方法发表几点看法。
一、课内多项互动，培养交际能力1．在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培养学生的交际能力。
如，我在教学《我们身边的垃圾》这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。
师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语交流的动态过程。
这样，才使学生从竞争、合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。
2．创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生互动、交。
创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。
（1）要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。
教师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要认识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际要保护学生的自尊心和自信心，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
（2）要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。
学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。
如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际？可能连最后的一丝勇气都要消失。
所以，要鼓励学生学会交往，学会合作。
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关于小学教育的论文
语文是基础学科，是为其他学科服务的，也是其他学科的基础，因为语文最大的特性就是文字语言的表达，而其他学科的知识都必须有文字表达出来，而小学语文则是语文学习的基础。
在小学阶段对孩子语文学习的教育十分重要，关系到孩子的一生。
幼年时期没有良好的语文基础对以后的语文的学习造成很大的困难，或者说孩子小学语文学部好，渐渐的失去对语文的学习的兴趣，将来也不会认真学习语文，将来学习其他学科也会有很大的困难。
在小学语文教育中应该培养孩子学习语文的兴趣，打下一定的基础，为以后学习提供便利。
一、提高孩子学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，孩子如果对语文感兴趣，自然好好学习，不用多虑。
但是孩子不对语文感兴趣，该怎么办呢？这是小学语文教育所要解决的一个问题，如何培养孩子学习语文的兴趣，并且提高它。
兴趣是客气培养的，小学语文教育可以根据孩子的特点来经行培养。
小孩子对所有事情都好奇，可以利用他们的好奇心来达到培养和提高孩子学习语文的兴趣。
比如说给孩子讲一些有趣的故事，并且告诉他们这些故事都是从书上看来的，将来他们学好语文以后就可以读到很多很多有趣的故事。
孩子自然对这种事情就感兴趣。
另外，贪玩也是孩子的共性，如果加以引导，让孩子在语文学习中并不感到枯燥乏味，而是感到很“好玩”，这对提高孩子的兴趣也很有帮助。
这对小学语文教育工作者有一个要求了：人可以不幽默，但是教学方法一定要好玩。
比如说将一
些有趣的课程改变成游戏，让孩子们积极参与，在玩的同时，又学习了语文。
孔子说过因材施教，每个孩子都有自己的特点，针对每个孩子的特点制定语文教育的方法，小学语文教育工作者应当在与孩子们的沟通中了解孩子们的特点，找出相应的方法，培养和提高孩子对语文的兴趣
二、让孩子多识字，多掌握词语
老子曰：“一生二，二生三，三生万物。
”这话放到语文学习中来说，字就是“一”，字是根本，连字都不认识，更谈不上语文的学习了，识字也可以说是语文的基础。
中国的文字多如牛毛，瀚若烟海，许多字成年人都未必认得，更不用说还在上小学的孩子们了，在小学语文教育阶段不可能让他们认识全部的字，只是尽力让孩子们多识字，字认得越多越好，不必有太多定量的约束，毕竟很多字会在将来学习到。
字典是最好的老师，孩子在语文学习的过程中难免会遇到不认识的字，都可以去查字典，让孩子养成查字典的一贯。
这既提高了孩子的识字能力，又增加了孩子学习语文的主动性。
在字的基础上拓展词语，了解更多词语的含义，在具体语言环境中的意义，加强孩子对词语的掌握。
举一些例子来说，中国的成语言简意赅，语言精辟，是中国语言文化的积淀，在实际的小学教育中让孩子们多接触些成语，了解中国文化的内涵；另外作为中国语言精髓之一的歇后语，俏皮幽默，会让孩子觉得很有
意思，愿意学这些词语，这既让孩子掌握了词语，有间接培养了孩子对语文的兴趣。
总之，小学阶段让孩子多认字，多掌握词汇对孩子的语文学习会有很大的帮助。
三、培养孩子的阅读习惯，提高孩子写作能力
很多科学论文都表明如果孩子在13岁之前没有养成阅读的习惯，那麽终生都难有阅读的习惯。
在国外有些国家的教育为了培养孩子的阅读习惯，甚至从婴儿时期就开始抓起。
比如说土耳其，孩子的父母会找些干净的书籍，在上面涂上蜂蜜，让孩子去舔，这都是为了培养孩子的阅读兴趣。
在中国，只有很少让你有阅读的习惯，因为大多数人年幼时候没能养成阅读的习惯。
在小学语文教育中，培养孩子的阅读习惯，这一点非常重要。
可以找一些孩子可以接受的方法，比如小孩子爱听故事，多给他们买一些故事性的书籍，这点需要孩子家长的配合，比如说让孩子的家长给他们买一些童话故事，中国古典名著，由浅入深，让孩子在故事中养成阅读的习惯。
值得注意的一点是把握好孩子阅读的尺度，因为孩子自控能力差往往会沉溺故事书中，掌握好尺度不让孩子沉迷故事书中，而疏远了学业。
写作既是孩子语文能力的体现，也是一种锻炼语文学习的方法，在写作中可以使孩子加强对字、对词语的掌握，并且运用到实际的写作中去。
那该怎么提高孩子的写作能力?只能坚持勤写，持之以恒，正如西谚：Practice makes perfect。
勤奋练笔，循序渐
进的提高，不可能一蹴而就。
而且要多思考，多观察，思考写作的手法，观察生活寻找写作的灵感。
另外，丰富的阅读，不断累积，把阅读和写作结合起来。
平时可以举行些作文比赛，让孩子积极参与，写作得到锻炼，慢慢的写作水平就会提高。
四、加强口语表达
从前的语文教育往往忽视了孩子的口语表达，造成孩子能读能写不能说的问题。
当今社会人与人的接触越来越多，与人的沟通必不可免，口语表达也是越来越重要。
心理学家表明儿童期是发展语言表达的最佳时期，从孩子小时候就开始培养这种能力，也应当是小学语文教育的工作重点。
怎么样才能加强孩子的口语表达能力？首先，孩子要有自信，要敢于表达自己，要敢说。
在平时的语文教育中可以让孩子们有感情的朗诵诗歌，背诵名家名篇，让孩子们互相讲故事，一起玩文字接龙的游戏，或者让孩子们登台讲演，这都可以加强孩子的口语表达能力。
新世纪，新教育，以前的错误不能再犯，加强孩子口语表达能力，这是小学教育不容忽视的。
五、总结
小学语文是语文教育的启蒙，应该让孩子们在小学阶段就对语文产生浓厚的兴趣，认识更多的字，掌握更得词汇，提高写作和口语表达的能力，为以后的语文学习乃至人生打下良好的基础。
语文教育方法千变万化，孩子又各不相同因材施教，在实践中摸索语文教育的道路。
附录：
第一这篇绝对不是抄袭，是我个人的一些体会，并没有参考书目文献，
第二我觉得你可能是学生要的论文，我刚毕业2年，以学生的口吻写的，如果你是老师或者从事教育工作的最好不要采纳。